1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....我们也可以把它放得很大？学生发言。例如文具盒鞋小闹钟等。讨论与构思⒈你能创造小人国的世界吗？学生讨论。交流创作构思。互相启发学生绘画⒈出示范作。用彩色线笔进行描绘。⒉要求注意画面构图,合理安排物体的前后关系。画面上人物要多,构图要饱满,才会显得生动热闹有趣。⒊教师巡回辅导,个别指导基础较差的学生,或让差的学生坐到好学生旁边。学生对自己的创意往往很得意,急于向教师和同学显示,以求认同,教师抓住时机表扬有创意的点子,哪怕是丁点的与众不同。板书人物变小了构图饱满前后关系第课时教学目标体验与发现让学生发现生活中的情趣。实践与创造借助丰富的想象力,表现有趣的小人国。欣赏与评议能从主题色彩去评价自己和他人的作品。隐性渗透情感与审美感受世界的神奇和生活的多彩有趣。想象与创意想象自己在小人国世界奇特的遭遇。知识点知道创设情景和组织画面。技能要求学习夸张的方法。教学重点启发学生把小的东西放大,把自己缩小,编故事组织画面。教学难点启发学生从各种事物去产生联想,创作画面,避免雷同。教学准备彩色线描笔蜡笔等图片故事书本范图等。教学过程展示上节课作业,导入⒈出示⒉你创造了小人国的什么世界？教师展示优秀学生的作业。请学生介绍自己的作品或讲个童话故事。师生推荐各自喜欢的作品,并说出理由。出示不太满意的作业。你对这些作业有什么意见？怎么办？师根据学生的发言,进行添画,添出前后关系来,这样使画面更加丰富热闹饱满。涂色,完成作业⒈用塑料蜡笔铅笔水笔进行涂色。⒉主体和背景可直接用色笔进行点线装饰。⒊涂色时,注意冷暖色,深淡色的搭配。30　小人国（12篇）。引导幼儿边点画边思考,变化自己的手指手指的方向或组合方法表现不同的人物。画个人物后,添画肢动作,并逐渐添发型和服饰等细节。分享交流。教师哇,格利佛身上又来了这么多小人！谁来说说你的小人在格利佛身上做什么？找找他在哪里？比比谁的眼睛尖。结束。教师小人国要举办场盛大的舞会,小人国的国王邀请我们小朋友起参加。听,舞会马上开始了,让我们赶紧出发吧！活动反思小人国这活动是将个有趣而富有想象的故事情景贯穿始终,通过分段长卷画的形式......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....在作品中痛斥英国统治阶级的腐朽政治。就在这个时期,斯威夫特完成了他不朽的讽刺杰作格列佛游记。初读课文,整体感知。,要求读通读顺。思考课文主要讲了什么？你从课文中知道了什么？格列佛是伦敦的个著名医生,喜欢航海旅行的他无意中来到了个神奇的岛上,岛上生活着群身高不满寸的小人儿。格列佛在小人儿国里有段奇特的遭遇,但是最后还是回到了家乡。再读课文,讲述故事。,想想,格列佛在小人儿国有哪些奇特的遭遇？？。小组内说说。指名学生上台讲述。学习生字。,你认识了哪些生字？请学生当小老师带领全班读,并说说哪些字是读音要注意的。箭吊筐是拼音节,有介母i或u。遮是翘舌音,艘是平舌音。,需要提醒大家注意？按结构,本课的生字可以分成几类？左右结构航刮绑涂钩上下结构箭暴吊绑字笔画较多,绞丝旁注意避让右边。个生字？作业。,讲述格列佛在小人儿国的经历。第课时复习导入。航海捆绑射箭暴风刮风钩子吊起来涂抹。细读课文,理解感悟。,边默读,边做出批注。批注的内容可以是自己不懂的问题,也可以是学生对课文的理解或读后的体会。,教师巡视指导。,教师适时进行点拨和引导。学生讲到哪儿,就组织学生学习讨论哪段,并且相机指导朗读学习格列佛在初到小人儿国被攻击时,让孩子们边朗读边想象当时的情境,设身处地地想想格列佛当时会想些什么？当格列佛受到小人儿国的礼遇时,他又会想些什么？他是怎样和小人儿国的人建立起友谊的？学习格列佛帮助小人儿国击退敌人的段落时,启发学生大胆想象当时的场景和语言。表演故事,深化理解。我可以让这些树显得更高大！在树杆上贴个很小的人。？这个人来自什么地方？他是谁？！？例如我们怎么在起学习吃饭休息劳动娱乐。我们之间有没有发生什么让人笑掉大牙的事呢？,十节课也说不完,谁没有机会说都会失望,这样好了我们先把自己遇到的故事在小组中讲讲吧。巡视小组,了解学生讨论情况,引导学生从人与人,人与物的不同进行对比。找出想象丰富有情趣的同学准备代表发言。注意选择大人国和小人国不同地点的故事。举手用线画棵简单的树。名学生画更大的树。比它大！比比高矮比比谁占的地方大。感受大小的反差。大人国的树......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....？这个人来自什么地方？他是谁？！？例如我们怎么在起学习吃饭休息劳动娱乐。我们之间有没有发生什么让人笑掉大牙的事呢？,十节课也说不完,谁没有机会说都会失望,这样好了我们先把自己遇到的故事在小组中讲讲吧。巡视小组,了解学生讨论情况,引导学生从人与人,人与物的不同进行对比。找出想象丰富有情趣的同学准备代表发言。注意选择大人国和小人国不同地点的故事。举手用线画棵简单的树。名学生画更大的树。比它大！比比高矮比比谁占的地方大。感受大小的反差。大人国的树。小人国的使者探险家积极举手。名学生发言。人组。互相说说自己想到的故事选幅最喜欢的作品讲给身边的同学听。举出各种处理方法。画出大人的小部分局部,上面有很多做活动的小人单色彩笔演示纸范画美术书彩笔彩纸引导学生将表现重点放在大小上。了解学生对表现大小认识角度。指导学生认识大小通过对比才能看出来。渗透表现大小的方法。激发学生学习兴趣。引导学生从多角度构思,抓住有情趣的内容进行想象。学生进行充分的想象交流,互相丰富构思。进步引导学生选材构思确定表现角度。通过欣赏学生作品,激发学生创作欲望。解决重点与难点的要点通过从学生熟悉的树入手,联系学生已有的生活经验认识大小高矮的相互对比性知识。让学生在讨论交流的过程中相互启发思路,展开大胆的想象,丰富他们的故事内容。教师通过适时的引导鼓励学生,激发学生的表现欲望。通过引导学生讨论如何表现出更大或更小的对比关系,丰富表现角度,打破画面的单性。教学评价本课主要采用学生互评的方法进行评价,辅以是适当的自评。对学生回答问题,教师应给予鼓励性评价,对特别精彩独到的见解要给予特别的表扬鼓励。学生是否认识了大小高矮的特征及它们的相对性。学生能否通过绘画形式表现出大小高矮。学生作品表现内容是否富有情趣性。是否达到了自己希望的效果。在交流与绘画过程中是否有愉快的情绪体验。30　小人国（12篇）。小人国篇小人国篇教学目标个,练习正确书写个字,参照我的词语库积累好词好句。流利有感情地朗读课文。,并且能够根据阅读所得加上自己的想像,创作段格列佛在小人国的经历。教学重点与难点......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....t小人国的朋友,它们的手和脚都是细细的短短的。教师示范身体两边各画条横着的直线,小人的手出来喽；身体下面画两条竖着的直线,短短的,脚也出来喽看,刚刚不开心的小人朋友也笑了呢！t现在请小朋友们起来帮小人国的朋友画手和脚,让它们开开心心起做游戏。幼儿作画,教师巡导。t画画的时候可别把毛笔宝宝拿错了,这样毛笔宝宝就会不开心,画出来的东西就不好看了。t我们可以邀请我们的小人朋友到草地上去做游戏,让毛笔宝宝画些直直的短线做小草。展示幼儿作品。附握笔姿势儿歌我和毛笔做朋友,拇指食指把笔夹,再请中指压笔杆,无名指来把笔顶,小指也要来帮助。小手稳稳把笔拿,什么东西都会画。小人国篇中班美术活动小人国目的学习在指纹图案上添加简略的线条,表现出联欢会上的人物动态。培养幼儿大胆想象和添画的能力。体验运用新的绘画方式进行美工活动的乐趣。准备小人国联欢会场景图张。印有指纹娃娃的画纸,黑色沟线笔人手份。过程引发兴趣。你们还记得小人国的故事吗？今天小人国的小人来我们幼儿园做客了！请看大屏幕这是国王,这是王后公主和其他的臣民。噢,还有乐队呢,看他们跳的多开心啊！这么多有趣的小人是怎么画出了的呢？引出上节课画的指纹娃娃。今天指纹娃娃也想和我们块来参加晚会。教师示范动态。以小人国的联欢会上需要位小姑娘的情景为由,给指纹娃娃添画头发官肢等。教师先示范动作,然后画出动态幼儿随音乐做音乐做动作,教师记录动态。国王请小朋友也参加舞会,还准备了很好听的音乐,大家起来跳吧！教师将其中位幼儿漂亮的动态现场画出。幼儿绘画。现在轮到你们大显身手了！如果你是国王,请你举行晚会,那么你晚会上的小人会干些什么,会做些什么漂亮的当中呢？请你让自己的指纹娃娃也跳出好看的舞蹈动作,起开个盛大的舞会吧！教师巡回指导,鼓励幼儿大胆想象,画出不同形象的指纹小人,使画面丰富有情趣。！出活动室。教学准备彩色线描笔蜡笔等图片故事书本范图等。课时安排两课时第课时教学过程故事导入⒈师讲故事小人国的故事⒉你喜欢哪些有趣的故事情节？学生发言,回答。⒊欣赏课本范图。出示⒋图上表现了什么？学生发言。教师小结图上的人物都变小了。⒌除了书本上有的......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....t我们可以邀请我们的小人朋友到草地上去做游戏,让毛笔宝宝画些直直的短线做小草。展示幼儿作品。附握笔姿势儿歌我和毛笔做朋友,拇指食指把笔夹,再请中指压笔杆,无名指来把笔顶,小指也要来帮助。小手稳稳把笔拿,什么东西都会画。小人国篇中班美术活动小人国目的学习在指纹图案上添加简略的线条,表现出联欢会上的人物动态。培养幼儿大胆想象和添画的能力。体验运用新的绘画方式进行美工活动的乐趣。准备小人国联欢会场景图张。印有指纹娃娃的画纸,黑色沟线笔人手份。过程引发兴趣。你们还记得小人国的故事吗？今天小人国的小人来我们幼儿园做客了！请看大屏幕这是国王,这是王后公主和其他的臣民。噢,还有乐队呢,看他们跳的多开心啊！这么多有趣的小人是怎么画出了的呢？引出上节课画的指纹娃娃。今天指纹娃娃也想和我们块来参加晚会。教师示范动态。以小人国的联欢会上需要位小姑娘的情景为由,给指纹娃娃添画头发官肢等。教师先示范动作,然后画出动态幼儿随音乐做音乐做动作,教师记录动态。国王请小朋友也参加舞会,还准备了很好听的音乐,大家起来跳吧！教师将其中位幼儿漂亮的动态现场画出。幼儿绘画。现在轮到你们大显身手了！如果你是国王,请你举行晚会,那么你晚会上的小人会干些什么,会做些什么漂亮的当中呢？请你让自己的指纹娃娃也跳出好看的舞蹈动作,起开个盛大的舞会吧！教师巡回指导,鼓励幼儿大胆想象,画出不同形象的指纹小人,使画面丰富有情趣。！出活动室。小人国篇小人国篇教学目标个,练习正确书写个字,参照我的词语库积累好词好句。流利有感情地朗读课文。,并且能够根据阅读所得加上自己的想像,创作段格列佛在小人国的经历。教学重点与难点。教学准备课前搜集斯威夫特的有关资料。教学时数课时教学过程第课时简介作者,揭示课题。教师补充斯威夫特是世纪前期英国著名的讽刺作家。他生于爱尔兰首府都柏林的个贫苦家庭,父母都是英国人。父亲在他出生以前就去世了,由伯父抚养成人,他喜欢历史和诗歌,早年创作的书的战争和桶的故事,初步显示了讽刺的才能。其中桶的故事是英国的启蒙主义者讽刺教会的作品之,也是斯威夫特第部重要作品。在他晚期作品中......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....形成大小强烈对比。活动中,我通过回忆复述故事的形式,让幼儿说说自己喜欢的小人,并通过向幼儿介绍手指点画的方法,让幼儿较为清楚地看清点画的部位和方向,使幼儿发现手指点画可以利用不同手指的特点,选择手指不同的部位和变化手指的方向组合成人物的头与身体,尝试创造出千变万化的组合图像,避免幼儿误以为只能用个手指点画。由于幼儿刚进入中班,他们对表现动态会有较大的困难,为化解这难点,我仍沿用了小班习惯采用的线条表现的方式,在添加局部和肢动态时,给幼儿更大的想象和思考空间。本次活动的重点是人物的造型,幼儿无心顾及颜色的变化,可以淡化颜色的表现。通过两次的活动,我发现幼儿对变化人物造型很感兴趣,他们都能创造出不样的造型。不过大部分孩子还是局限于用个手指,不会变化手指进行,我觉得我在操作之前应该给幼儿予提示。小人国篇活动目标能够学会正确使用毛笔添画简单的线条。体验毛笔作画带来的不同的乐趣。活动准备画有身体的宣纸图若干毛笔若干墨汁湿毛巾。活动重难点能够正确使用毛笔添画简单的线条。活动过程导入,引起幼儿兴趣。t小人国的两位新朋友要到我们班级作客,我们起来欢迎他们！t咦,他们两个很不样,你们发现了没有？引导幼儿讲出不开心的小人是什么原因不开心了t是呀,没有手和脚,就有很多事不能做,很多地方不能去,多伤心难过啊！我们要怎么帮助他,让他可以高兴起来呢？师生共同握笔姿势。t现在,我要再请出另外位新朋友。出示毛笔t毛笔宝宝可说了,只要你们把它拿对了,他就愿意帮我们的忙给小人画出手和脚来。现在,就看我们小朋友是不是能把毛笔宝宝拿准确了。请个别小朋友示范,老师用儿歌来引导幼儿练习正确握笔的姿势。t小朋友真不错,毛笔宝宝可高兴了,他要帮忙给小人画手脚了。仔细看它是怎么画的。t小人国的朋友,它们的手和脚都是细细的短短的。教师示范身体两边各画条横着的直线,小人的手出来喽；身体下面画两条竖着的直线,短短的,脚也出来喽看,刚刚不开心的小人朋友也笑了呢！t现在请小朋友们起来帮小人国的朋友画手和脚,让它们开开心心起做游戏。幼儿作画,教师巡导。t画画的时候可别把毛笔宝宝拿错了,这样毛笔宝宝就会不开心......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....分享交流。教师哇,格利佛身上又来了这么多小人！谁来说说你的小人在格利佛身上做什么？找找他在哪里？比比谁的眼睛尖。结束。教师小人国要举办场盛大的舞会,小人国的国王邀请我们小朋友起参加。听,舞会马上开始了,让我们赶紧出发吧！活动反思小人国这活动是将个有趣而富有想象的故事情景贯穿始终,通过分段长卷画的形式,引导幼儿用手指点画的方式来画小人国的人物,形成大小强烈对比。活动中,我通过回忆复述故事的形式,让幼儿说说自己喜欢的小人,并通过向幼儿介绍手指点画的方法,让幼儿较为清楚地看清点画的部位和方向,使幼儿发现手指点画可以利用不同手指的特点,选择手指不同的部位和变化手指的方向组合成人物的头与身体,尝试创造出千变万化的组合图像,避免幼儿误以为只能用个手指点画。由于幼儿刚进入中班,他们对表现动态会有较大的困难,为化解这难点,我仍沿用了小班习惯采用的线条表现的方式,在添加局部和肢动态时,给幼儿更大的想象和思考空间。本次活动的重点是人物的造型,幼儿无心顾及颜色的变化,可以淡化颜色的表现。通过两次的活动,我发现幼儿对变化人物造型很感兴趣,他们都能创造出不样的造型。不过大部分孩子还是局限于用个手指,不会变化手指进行,我觉得我在操作之前应该给幼儿予提示。小人国篇活动目标能够学会正确使用毛笔添画简单的线条。体验毛笔作画带来的不同的乐趣。活动准备画有身体的宣纸图若干毛笔若干墨汁湿毛巾。活动重难点能够正确使用毛笔添画简单的线条。活动过程导入,引起幼儿兴趣。t小人国的两位新朋友要到我们班级作客,我们起来欢迎他们！t咦,他们两个很不样,你们发现了没有？引导幼儿讲出不开心的小人是什么原因不开心了t是呀,没有手和脚,就有很多事不能做,很多地方不能去,多伤心难过啊！我们要怎么帮助他,让他可以高兴起来呢？师生共同握笔姿势。t现在,我要再请出另外位新朋友。出示毛笔t毛笔宝宝可说了,只要你们把它拿对了,他就愿意帮我们的忙给小人画出手和脚来。现在,就看我们小朋友是不是能把毛笔宝宝拿准确了。请个别小朋友示范,老师用儿歌来引导幼儿练习正确握笔的姿势。t小朋友真不错,毛笔宝宝可高兴了,他要帮忙给小人画手脚了......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....教学时数课时教学过程第课时简介作者,揭示课题。教师补充斯威夫特是世纪前期英国著名的讽刺作家。他生于爱尔兰首府都柏林的个贫苦家庭,父母都是英国人。父亲在他出生以前就去世了,由伯父抚养成人,他喜欢历史和诗歌,早年创作的书的战争和桶的故事,初步显示了讽刺的才能。其中桶的故事是英国的启蒙主义者讽刺教会的作品之,也是斯威夫特第部重要作品。在他晚期作品中,他积极号召爱尔兰人民为独立自由而斗争,在作品中痛斥英国统治阶级的腐朽政治。就在这个时期,斯威夫特完成了他不朽的讽刺杰作格列佛游记。初读课文,整体感知。,要求读通读顺。思考课文主要讲了什么？你从课文中知道了什么？格列佛是伦敦的个著名医生,喜欢航海旅行的他无意中来到了个神奇的岛上,岛上生活着群身高不满寸的小人儿。格列佛在小人儿国里有段奇特的遭遇,但是最后还是回到了家乡。再读课文,讲述故事。,想想,格列佛在小人儿国有哪些奇特的遭遇？？。小组内说说。指名学生上台讲述。学习生字。,你认识了哪些生字？请学生当小老师带领全班读,并说说哪些字是读音要注意的。箭吊筐是拼音节,有介母i或u。遮是翘舌音,艘是平舌音。,需要提醒大家注意？按结构,本课的生字可以分成几类？左右结构航刮绑涂钩上下结构箭暴吊绑字笔画较多,绞丝旁注意避让右边。个生字？作业。,讲述格列佛在小人儿国的经历。第课时复习导入。航海捆绑射箭暴风刮风钩子吊起来涂抹。细读课文,理解感悟。,边默读,边做出批注。批注的内容可以是自己不懂的问题,也可以是学生对课文的理解或读后的体会。,教师巡视指导。,教师适时进行点拨和引导。学生讲到哪儿,就组织学生学习讨论哪段,并且相机指导朗读学习格列佛在初到小人儿国被攻击时,让孩子们边朗读边想象当时的情境,设身处地地想想格列佛当时会想些什么？当格列佛受到小人儿国的礼遇时,他又会想些什么？他是怎样和小人儿国的人建立起友谊的？学习格列佛帮助小人儿国击退敌人的段落时,启发学生大胆想象当时的场景和语言。表演故事,深化理解。引导幼儿边点画边思考,变化自己的手指手指的方向或组合方法表现不同的人物。画个人物后,添画肢动作......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....名学生发言。人组。互相说说自己想到的故事选幅最喜欢的作品讲给身边的同学听。举出各种处理方法。画出大人的小部分局部,上面有很多做活动的小人单色彩笔演示纸范画美术书彩笔彩纸引导学生将表现重点放在大小上。了解学生对表现大小认识角度。指导学生认识大小通过对比才能看出来。渗透表现大小的方法。激发学生学习兴趣。引导学生从多角度构思,抓住有情趣的内容进行想象。学生进行充分的想象交流,互相丰富构思。进步引导学生选材构思确定表现角度。通过欣赏学生作品,激发学生创作欲望。解决重点与难点的要点通过从学生熟悉的树入手,联系学生已有的生活经验认识大小高矮的相互对比性知识。让学生在讨论交流的过程中相互启发思路,展开大胆的想象,丰富他们的故事内容。教师通过适时的引导鼓励学生,激发学生的表现欲望。通过引导学生讨论如何表现出更大或更小的对比关系,丰富表现角度,打破画面的单性。教学评价本课主要采用学生互评的方法进行评价,辅以是适当的自评。对学生回答问题,教师应给予鼓励性评价,对特别精彩独到的见解要给予特别的表扬鼓励。学生是否认识了大小高矮的特征及它们的相对性。学生能否通过绘画形式表现出大小高矮。学生作品表现内容是否富有情趣性。是否达到了自己希望的效果。在交流与绘画过程中是否有愉快的情绪体验。互相说说自己想到的故事选幅最喜欢的作品讲给身边的同学听。举出各种处理方法。画出大人的小部分局部,上面有很多做活动的小人单色彩笔演示纸范画美术书彩笔彩纸引导学生将表现重点放在大小上。了解学生对表现大小认识角度。指导学生认识大小通过对比才能看出来。渗透表现大小的方法。激发学生学习兴趣。引导学生从多角度构思,抓住有情趣的内容进行想象。学生进行充分的想象交流,互相丰富构思。进步引导学生选材构思确定表现角度。通过欣赏学生作品,激发学生创作欲望。解决重点与难点的要点通过从学生熟悉的树入手,联系学生已有的生活经验认识大小高矮的相互对比性知识。让学生在讨论交流的过程中相互启发思路,展开大胆的想象,丰富他们的故事内容。教师通过适时的引导鼓励学生,激发学生的表现欲望。通过引导学生讨论如何表现出更大或更小的对比关系,丰富表现角度......”。