1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....不知地之厚也；不闻先王之遗言,不知学问之大也。干越夷貉之子,生而同声,长而异俗,教使之然也。解释文中加点的词涅渐溪闻‚蓬生麻中,不扶而直。白沙在涅,与之俱黑。‛说明的道理是比喻人的本性无善无恶,而学习和教育可以改变切。说的是人善恶无常,因而必须通过教育来改变人。人是会受环境影响的,强调学习环境的重要性。人的可塑性很强,要通过教育来使人成为有用的人。上述两段都是阐述学习的有关问题,请写出每段大意和论证方法甲段说明运用了论证乙段说明运用了论证结合荀子的劝学,谈谈你对学习的看法附答案A知通智智慧；生通性本性；輮通煣火烤；有通又再次;暴通曝太阳晒D绝横渡；断绝；没有出路的；极而顺承；转折；并列；修饰DC略兴起；雕刻DCD黑泥；浸染；山谷；听说领悟AC环境对人的影响比喻论证；学习可以提高改变自己举例论证略劝学篇教学目标知识教育目标掌握本文的论证方法比喻论证正反对比论证。教学设想抓住文眼,定好教眼。中心论点是本文的文眼,它分个分论点从个角度论述体现本文的思想性和逻辑性,这是本文的教学难点；比喻的含义和内在联系以及比喻论证,这是本文的教学重点。抓住提示论点的关键语句和用以论证的比喻,不仅可以明确本文论点和论证方法,揭示作品的思想性和写作特点,而且些文言词句的重要问题也可迎刃而解。要求学生重点掌握的文言实词和文言虚词,先指导学生借助注释工具书,结合课文语境,理解其意义和用法,然后通过课堂点拨课后‚练习‛补充练习以及熟读背诵等反复训练,才能切实掌握。教学时数课时第教时教学过程提示本单元教学目标和本文教学目的。预习检查。导入新课。从初学过的课文为学导入,指出它与本文都用设喻方法,讲有关学习的道理。作者介绍结合注释荀子约公元前前,是先秦儒家最后的代表,朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神,肯定自然规律是不以人们意志为转移的,并提出‚制天命而用之‛的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用,主张治理天下既要靠‚法制‛,又要重视教化兼用‚礼‛治,强调‚行‛对于‚知‛的必要性和后天学习的重要性,认为后天环境和教育可以改变人的本性。荀子的著作有荀子十卷......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....说明学习具有重大的意义,从而证明‚学不可以已‛的论点是正确的。第段,学习使本性与般人没有差别的人成为君子,说明学习具有重大的作用,证明‚学不可以已‛的论点是正确的。第段,学习应持注重积累持之以恒专心致志的方法和态度,半途停止是不会学好的,只有‚学而不已‛才能成功,从而证明‚学不可以已‛的论点是正确的。结合完成‚思考和练习‛,引导学生理清全文思路结构组内讨论,全班交流,教师归纳板书布臵作业归纳文中的多义词活用词特殊句式第课时归纳文中重要文言知识在学生预习的基础上,教师列出要归纳的项目,小组内相互交流补充,教师投影提示强调,其中难句理解特殊句式等应让学生动手翻译,以训练其翻译技能。通假字结合‚思考和练习‛輮以为轮,其曲中规虽有槁暴,不复挺者则知明而行无过矣君子生非异也词类活用动词的使动用法木直中绳,輮以为轮。名词作状语,下饮黄泉名词用作动词,非能水也,非利足也形容词用作动词假舆马者,非利足也词多义结合‚思考和练习‛学生口译,教师重点点拨翻译注意点l判断句青,取之于蓝冰,水为之虽有槁暴不复挺者,輮使之然也登高而招,臂非加长也君子生非异也,善假于物也固定格式无以至千里‚无以‛意为‚没有用来的办法‛。下文‚无以成江海‛中‚无以‛同此定语后臵蚓无爪牙之利,筋骨之强小组讨论,小组推荐发言人,以组为单位提问交流课文中心论点用‚君子曰‛引出有什么好处？中心论点包括哪几方面的意思？点拨用‚君子曰‛引出中心论点‚学不可以已‛,使观点更具权威性。这个观点包括两个方面的意思,是因为学习意义很大,所以学习不能停止；是学习的态度和方法,就是不能停止学习。在论述学习的意义时,用‚青‛‚冰‛的比喻论证了什么问题？用‚轮‛‚木‛‚金‛的比喻论证了什么问题？点拨‚青‛‚冰‛的比喻论证了学习可以提高人的水平；‚轮‛‚木‛‚金‛的比喻论证了学习可以改造人的品性。这个比喻论述了学习的意义在于能提高人的智能改造人的品性,使人智慧明达,不犯过错。在论述学习的作用时,‚吾尝跂而望矣,不如登高之博见也‛这个比喻是论述什么观点的？引导学生用课文原句回答点拨这个比喻是论述‚吾尝终日而思矣......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....‚劝‛是‚劝勉‛的意思。繁体字‚勸‛是形声字,凡是用‚力‛作形旁的字,多数有‚勉励‛的意思,如‚励‛‚努‛等,这是‚劝‛的本义。而现代汉语中,‚劝‛解释为‚劝阻‛,词义已经转移了。作者在这篇以劝学为题的文章中,勉励人们要不停止地坚持学习,只有这样才能增长知识,发展才能,培养高尚的品德。熟读课文,把握文意听录音或教师范读诵读的准备先给下列句子划分节奏,学生试读。学不可以已輮使之然也木受绳则直金就砺则利君子博学而日参省乎己则知明而行无过矣吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也登高而招,臂非加长也,而见者远君子生非异也,善假于物也蚓无爪牙之利非蛇鳝之穴无可寄托者。学生可以先自学,后提问。找出文中的通假字。容易写错读错的字。讨论分析下列词语的词多义。闻,绝,假,强,望词类活用动词的使动用法木直中绳,輮以为轮。名词作状语而日参省乎己,下饮黄泉名词用作动词,非能水也,非利足也形容词用作动词假舆马者,非利足也特殊句式布臵作业整理归纳文中的多义词活用词特殊句式。第课时检查背诵检查字词及翻译。课文分析分析全文的思路结构本文的中心论点是什么？作者是从哪几个方面来阐述这个观点的？引导学生讨论分析,教师总结点拨本文的中心论点是‚学不可以已‛。就是学习不可以停止,不可以放松,不可以半途而废。这中心论点,是从学习的意义学习的作用学习的方法和态度个方面来论述的。课文开头提出‚学不可以已‛这论点后,接着从个角度展开论述在第段中,学习可以使人‚知明而行无过,说明学习具有重大的意义,从而证明‚学不可以已‛的论点是正确的。第段,学习使本性与般人没有差别的人成为君子,说明学习具有重大的作用,证明‚学不可以已‛的论点是正确的。第段,学习应持注重积累持之以恒专心致志的方法和态度,半途停止是不会学好的,只有‚学而不已‛才能成功,从而证明‚学不可以已‛的论点是正确的。小组讨论,小组推荐发言人,以组为单位提问交流课文中心论点用‚君子曰‛引出有什么好处？中心论点包括哪几方面的意思？点拨用‚君子曰‛引出中心论点‚学不可以已‛,使观点更具权威性。这个观点包括两个方面的意思,是因为学习意义很大......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....哀转久绝非能水也,而绝江河率妻子邑人来此绝境则知明而行无过矣佛印绝类弥勒吾尝跂而望矣下列句子不含活用词的项是,輮以为轮,非能水也,下饮黄泉下列句式不同类的项是,不能十步,筋骨之强,功在不舍翻译下列句子假舆马者,非利足也,而致千里蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,用心也课内阅读积土成山,风雨兴焉；积水成渊,蛟龙生焉；积善成德,而神明自得,圣心备焉。故不积跬步,无以至千里；不积小流,无以成江海。骐骥跃,不能十步；驽马十驾,功在不舍。锲而舍之,朽木不折；锲而不舍,金石可镂。蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,用心也。蟹跪而螯,非蛇鳝之穴无可寄托者,用心躁也。解释下列加点的词风雨兴焉锲而不舍,金石可镂下列‚焉‛字用法与其他项不同的项是,难测也,惧有伏焉,风雨兴焉,蛟龙生焉,而神明自得,圣心备焉下列叙述不符合文意的项是,作者用了十个比喻论证学习要逐步积累,要坚持不懈,要专心致志。培养品德的过程,也是个逐步积累逐步发展由不知到知由量变到质变的过程。,说明‚不折‛与‚可镂‛的关键在于‚不舍‛与‚舍‛。‚用心‛和螃蟹的‚用心躁‛对比论证,意在说明学习必须专心致志用心专。下列叙述不符合文意的项是A劝学的中心论点‚学不可以已‛,包含两方面的意思,方面说学习的意义非常重要,所以不能停止；另方面说对待学习应采取的态度和方法,那就是不能停止。道德才能都不是先天生成的,而是后天不断学习改造获得的。人要成为‚知明而行无过‛的君子,就要‚博学而日参省乎己‛,学习的意义是十分重大的。,君子的天赋本性跟其他人并没有什么不同,而君子之所以成为君子,是因为君子善于利用学习的帮助来弥补自己的不足。这种‚学而后知‛的观点,在当时的条件下是难能可贵的。D劝学的比喻,灵活多变。有的单说比喻而把道理隐含其中,如‚登高而望,臂非加长也,而见者远‛。有的先设比喻,再引出道理,如‚青出于蓝‛‚冰寒于水‛。课外阅读甲蓬生麻中,不扶而直。白沙在涅,与之俱黑。兰槐之根是为芷,其渐之滫,君子不近,庶人不服,其质非不美也,所渐者然也。故君子居必择乡,游必就士,所以防邪僻而近中正也。乙故不登高山......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....在本文具体语境中,‚以‛已失去介词的作用,只协调音节。因此,这两个词中只有‚可‛有意义,与现代汉语的‚可以‛差不多；它还表示情理上应当如此,可译为‚应该‛。全句译为有学问有修养的人说,学习是不应该可以能够停止的。荀子约前～前,名况,战国末期赵国人。著名思想家文学家时人尊称为‚荀卿‛,汉代著作因避汉宣帝刘询讳,写作‚孙卿‛。曾次出任齐国稷下学官祭酒,后为楚兰陵令。韩非和李斯均是他的学生。他是先秦儒家的最后代表人物,继承了孔子学说,又能扬弃其消极成分,并批判吸收各学派的思想学说,成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。其散文说理透彻,气势雄浑,语言质朴,句法简练缜密,多排比,善譬喻。荀子书共篇,其中篇为荀子所著,末篇或为其门人弟子所记。是荀子第篇,‚劝‛是‚劝勉‛的意思。论述了学习的意义作用方法和态度,反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点,也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。课文诵读学生纠正自己预习时的读音错误及断句不当之处。给下列加下划线字注音,并注明通假字故不积跬步,无以至千里吾尝跂而望矣锲而不舍,金石可镂其曲中规虽有槁暴则知明而行无过矣君子生非异也明确kuǐqìlòuzhòngyòu通‚又‛；pùzhì通‚智‛xìng通‚性‛～名学生朗读课文分节读教师作朗读提示为了突出强调,有时需重读,有时还需读后稍作停顿。例,第段‚学不可以已‛,应重读‚学‛‚不‛‚已‛,并且‚学‛后稍作停顿,即‚学不可以已‛,以下要根据文意自己确定重读,停顿情况。第段,应注意组组的对比句,要把两种截然不同的方法和态度读出来严格按标点符号的停顿来读。通过读听,强化记忆课文分析分析全文的思路结构本文的中心论点是什么？作者是从哪几个方面来阐述这个观点的？引导学生讨论分析,教师总结点拨本文的中心论点是‚学不可以已‛。就是学习不可以停止,不可以放松,不可以半途而废。这中心论点,是从学习的意义学习的作用学习的方法和态度个方面来论述的。课文开头提出‚学不可以已‛这论点后......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....发展为有标题的论文,标志着古代说理文的进步成熟。他的散文说理透彻语言质朴多排比句,又善用比喻。劝学是荀子的第篇。本文是原文前几段的节录。解题。劝学的‚劝‛起着统领全篇的作用。教师先在黑板上写个‚劝‛字,问道这个字是什么意思？学生往往会不假思索地回答‚劝告‛。教者趁此在‚劝‛字后加上个‚学‛,再问‚劝‛是什么意思？学生才会领悟原来它还有‚劝勉‛的意思。这在心理学上叫做给学生建立‚注意中心‛。接着就讲‚劝‛的繁体字‚勸‛是形声字,凡是用‚力‛作声旁的字,多数有给人们勉励的意思,如‚励‛‚努‛等。这是‚劝‛的本义,而在现代汉语中,‚劝‛,解释为‚劝阻‛,词义已经转移了。作者在这篇以劝学为题目的文章中,勉励人们要不停止地坚持学习,只有这样才能增长知识,发展才能,培养高尚的品德。指导学生处理课文字词句中的疑难问题,借助字典,正字正音第组通假字輮róu通煣有yòu通又知zhì是‚智‛的古字暴pù是‚曝‛的古字通假字与本字同音；含音相近生xìng通性古音声母韵母相同第组其他易写错读错字中zhòng砺lì参cān省xǐng跂qì臾yú螯áo个重点文言常用实词圈画加注,理解它们的意义和用法。,学生自己理解文言常用虚词‚于‛‚者‛‚而‛的用法于介词,从。虽然,受地于先王,终原守之。青,取之于蓝。介词,比。苛政猛于虎也。而青于蓝。介词,向。告之于帝。君子性非异也,善假于物也。者特殊指示代词,组成名词性结构,表示‚的人或事物‛。有蒋氏者,专其利世矣。假舟揖者,非能水也。表示略作停顿,并提示下面要说的原因。而安陵以十里之地存者,徒以有先生也。虽有槁暴,不复挺者,使之然也。而连词并列关系。君将哀而生之乎。知明而行无过矣。连词修饰关系。潭西南而望。吾尝终日而思矣。连词转折关系。舟已行矣,而剑不行。假舆马者,非利足也,而致千里。连词顺接关系。鼓作气,再而衰,而竭。积善成德,而神明自得,圣心备焉。,教师点拨指正。君子曰学不可以已。‚君子‛是个合成双音词。‚可以‛在古汉语中是两个单音词......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....有的先设比喻,引出道理后,再用另外的比喻进步论证。如先用‚积土成山‛‚积水成渊‛设喻,引出‚积善成德,而神明自得,圣心备焉‛的道理,再用‚不积跬步‛‚不积小流作进步论证。论证方法灵活,是本文另特点,全文先提出中心论点,然后分段论证。每段说明个问题。第段是先行论证,最后归结论点；第段则把论点贯穿于论证之中。论证中有时先正后反,有时先反后正。灵活而有变化,使论辩生动有力。语言特点多用对偶,夹用排比,也是个特点。排比句使文章气势充沛,说理流畅。本文中排比句与大量对偶句穿插使用,使文章既整齐对仗节奏和谐,又参差错落变化流畅,反映了荀文议论透辟笔势雄健的特点。引导学生通过诵读体会这特点指导学生齐背课文,进步体味本文的语言特点和论证艺术。小结本文作为荀子的开篇之作,是篇论述学习的重要意义,劝导人们以正确的目的态度和方法去学习的散文。文章以朴素的唯物主义理论为基础,旁征博引,娓娓说理,反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点,其中阐述的关于学习的道理,在今天也具有很强的指导作用。同时,本文也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。劝学是篇说理性很强的文字,却形象清新脍炙人口,千百年来为人们传诵不衰。关键在于,它把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻之中,运用比喻时手法又极其灵活自然,生动鲜明而绝无枯燥的学究气。从不同的角度和侧面来阐述‚学不可以已‛的道理,堪称雄辩奇才,口若悬河,滔滔不绝,文中所用的喻体几乎都是常见的易懂的,这些仿佛信手拈来的通俗明了的比喻,都会使人自然而然地联想到某些直观浅近的形象事物,进而连类比物,启迪思考,接受作者所说的深刻道理。所有这些,也是很值得我们借鉴和学习的。课后作业。劝学练习下列读音全对的项是kuǐ步参省xǐng骐骥jìbào须臾yú驽nú马diàn青舟楫jí跂zhī而望yú马中zhōng规闻者彰zhāng写出下列句中通假字的本字并解释君子生非异也,不复挺者下列加点词的解释错误的项是合乎符合洪亮清楚假使归纳下列各词的不同义项绝非能水也,而绝江河而积善成德......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....就是不能停止学习。在论述学习的意义时,用‚青‛‚冰‛的比喻论证了什么问题？用‚轮‛‚木‛‚金‛的比喻论证了什么问题？点拨‚青‛‚冰‛的比喻论证了学习可以提高人的水平；‚轮‛‚木‛‚金‛的比喻论证了学习可以改造人的品性。这个比喻论述了学习的意义在于能提高人的智能改造人的品性,使人智慧明达,不犯过错。在论述学习的作用时,‚吾尝跂而望矣,不如登高之博见也‛这个比喻是论述什么观点的？引导学生用课文原句回答点拨这个比喻是论述‚吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也‛这个观点的,强调了学习的作用。‚登高而招‛‚顺风而呼‛‚假舆马‛‚假舟揖‛这个比喻为什么要强调‚臂非加长‛‚声非加疾‛‚非利足‛‚非能水‛？点拨这就强调了‚闻者彰‛‚致千里‛‚绝江河‛这些效果的取得并不是因为人的本身有什么特异功能,而是因为凭借了外界条件。这就与文章的推论‚君子生非异也,善假于物也‛丝丝相扣,有力地论证了学习的作用,学习可以弥补人的不足。课文论述学习的方法和态度,可以分为几个层次？是如何正反设喻论证的？点拨可分为层。第层论述学习要积累,是先正面后反面设喻论述的。第层论述学习要持之以恒,是反正反正设喻论述的。第层论述学习要专,是先正面后反面设喻论述的。鉴赏本文的论证艺术引导学生回忆初中学过的比喻的有关知识,明确比喻的表达效果。引入对本文论证艺术的最大特点采用大量的比喻进行说理的艺术特色的鉴赏。点拨本文运用了大量生活中常见的比喻,把抽象的道理说得明白具体生动,深入浅出,使读者容易接受。比喻的形式是多种多样的,有时用同类事物设喻,从相同的角度反复说明问题,强调作者的观点。例如登高而招,顺风而呼,假舆马,假舟楫,积土成山,积水成渊。有时将两种相反的情况组织在起,形成鲜明的对照,让读者从中明白道理。如将骐骥与驽马对照,朽木与金石对照。设喻方式有时先反后正,有时先正后反,内容各有侧重,句式也多变化,读来毫无板滞之感。有的比喻,单说比喻而把道理隐含其中,让读者思考,如‚青出于蓝‛‚冰寒于水‛。有的先设比喻,再引出道理,如‚登高而招,臂非加长也。而见者远‛,‚假舟楫者,非能水也......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....强调了学习的作用。‚登高而招‛‚顺风而呼‛‚假舆马‛‚假舟揖‛这个比喻为什么要强调‚臂非加长‛‚声非加疾‛‚非利足‛‚非能水‛？点拨这就强调了‚闻者彰‛‚致千里‛‚绝江河‛这些效果的取得并不是因为人的本身有什么特异功能,而是因为凭借了外界条件。这就与文章的推论‚君子生非异也,善假于物也‛丝丝相扣,有力地论证了学习的作用,学习可以弥补人的不足。课文论述学习的方法和态度,可以分为几个层次？是如何正反设喻论证的？点拨可分为层。第层论述学习要积累,是先正面后反面设喻论述的。第层论述学习要持之以恒,是反正反正设喻论述的。第层论述学习要专,是先正面后反面设喻论述的。的论证艺术引导学生回忆初中学过的比喻的有关知识,明确比喻的表达效果。引入对本文论证艺术的最大特点采用大量的比喻进行说理的艺术特色的鉴赏。点拨本文运用了大量生活中常见的比喻,把抽象的道理说得明白具体生动,深入浅出,使读者容易接受。比喻的形式是多种多样的,有时用同类事物设喻,从相同的角度反复说明问题,强调作者的观点。例如登高而招,顺风而呼,假舆马,假舟楫,积土成山,积水成渊。有时将两种相反的情况组织在起,形成鲜明的对照,让读者从中明白道理。如将骐骥与驽马对照,朽木与金石对照。设喻方式有时先反后正,有时先正后反,内容各有侧重,句式也多变化,读来毫无板滞之感。有的比喻,单说比喻而把道理隐含其中,让读者思考,如‚青出于蓝‛‚冰寒于水‛。有的先设比喻,再引出道理,如‚登高而招,臂非加长也。而见者远‛,‚假舟楫者,非能水也,而绝江河‛。有的先设比喻,引出道理后,再用另外的比喻进步论证。如先用‚积土成山‛‚积水成渊‛设喻,引出‚积善成德,而神明自得,圣心备焉‛的道理,再用‚不积跬步‛‚不积小流作进步论证。论证方法灵活,是本文另特点,全文先提出中心论点,然后分段论证。每段说明个问题。第段是先行论证,最后归结论点；第段则把论点贯穿于论证之中。论证中有时先正后反,有时先反后正。灵活而有变化,使论辩生动有力。语言特点多用对偶,夹用排比,也是个特点。排比句使文章气势充沛,说理流畅。本文中排比句与大量对偶句穿插使用......”。