1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....改善陆地水的化学组成,以及加速岩石的风化,促成土壤的形成,在这部分内容的学习过程中,教师还应注意引导学生进行知识的迁移,运用已有的知识解释生物与大气陆地水和岩石土壤的关系。关于绿色植物的环境效益,也是学生在初中和日常生活中接触过的知识,因此不属于新知识,在学习时注意理论联系实际,使学生通过学习能够认识人地协调发展的重要性。方案教学重点气候对植物分布的影响及植物对环境的指示作用；生物在地理环境形成中的作用以及绿色植物环境效益教学手段我国热带亚热带温带的植被图片；我国内蒙古草原西部戈壁荒漠的景观图片；马尾松林图片,东北原始林中的人参景观图片；热带和寒带地区的动物图片教学过程引课石灰岩的形成和外力作用中的生物风化以及陆地水循环中的植物蒸腾作用等都离不开生物的作用,生物在地球上构成圈层。板书生物圈生物的分布与环境出示第组图片提问思考生物中与环境关系最为密切的是植物,观察说明以上图片分布在我国的什么纬度地区？影响植被分布的主要因素是什么？出示第组图片提问思考图片中的植被分布反映影响植被分布的主要因素是什么？出示第组图片提问思考影响图片中植物生长的最主要因素是什么？板书环境对植物的影响阅读教材中的西双版纳人工经济林图片思考人类怎样利用自然规律发展生产？板书植物对环境的指示作用阅读教材中相关图示思考图中分别反映了植物的哪些指示作用？出示第组图片生物中的动物与环境的关系如何？板书阅读教材中关于光合作用的示意图思考生物在地理环境形成中所起的根本作用是什么？对地理环境的意义是什么？生物在地理环境形成中对大气水岩石等的影响是什么？绿色植物对环境还有什么作用？板书生物在地理环境中的作用植物光合作用改变陆地水成分设计思想本节教材与学生生活比较贴近,并且学生通过初中地理和生物的学习已经有了定的基础,因此教学中方面从学生生活实际出发,另方面注意引导学生进行知识的迁移,运用已有的熟悉的知识解释新问题,进行知识迁移时,注意为学生提供可参考的依据,如景观图片等,使学生通过观察思考完成知识的学习。本节教材重在强调生物与环境之间的关系......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....并以此对学生进行辩证唯物主义教育。教学建议关于地质构造和构造地貌的教材分析本部分是本节教材的重点内容。在这部分教材中,首先介绍了地质构造和构造地貌的概念,接着重点分析了两种最常见的基本构造类型褶皱和断层,从宏观和微观两个角度分析了两种构造在地表的形态和地貌特征,分析褶皱形成的不同岩层形态时,运用辩证的观点说明在外力作用的影响下,地表形态发生变化后形成的地形倒臵状况。本段教材配备有大量的原理示意图,对褶皱和断层形成加以辅助说明,这些示意图有助于学生对本段教材的形象理解,更有助于培养学生由形象思维向抽象思维的转化。本段教材的最后介绍了地质构造与找矿找水和工程建设的关系,这部分内容与生产实际相联系,具有较强的实用性,同时有利于学生认识地质地貌对人类活动的影响以及人地关系的重要性。本节教材的最后部分主要介绍外力作用和地貌。外力作用的表现形式有多种,其作用力的来源也有多种,教材对此有所侧重和删减,从外力作用形成的地貌类型看,教材选择了学生较为常见的陆地上分布也最广的种,即风化地貌流水地貌风成地貌。风化地貌注意其形成原因,包括物理的化学的和生物的风化,但注意风化并不是由于风的原因,应与风成地貌的原因区分开。流水和风成地貌两部分内容注意不同外力作用形式形成的地貌形态是不样的,流水有侵蚀和沉积地貌,风力也有侵蚀和沉积地貌,无论是流水还是风力的沉积地貌其形成过程都是有分选的。特别注意搬运作用是运动过程,没有结果,因此不形成地貌类型。这部分内容教材同样配备了大量图片,目的是增强学生的感性认识,同时培养学生对图像资料的观察分析处理能力,教学中应引起重视。人类活动对地表的影响也非常大,教材在最后安排了阅读材料说明人类活动的影响,通过阅读使学生认识人地关系,知道人类应遵循自然规律办事,做到趋利避害,保护环境,才能使地表形态的变化向着有利于人类的方向发展。关于地质作用和地壳运动的教材分析本节教材从地表形态地貌的不断变化以及引起这种变化的作用地质作用等内容入手,首先强调了沧海桑田的变化是地壳变动的结果,进而分析引起这种变化的作用称为地质作用......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....幼儿学习材料身边的科学,幼儿学习材料操作材料。活动建议师幼共同玩游戏碰碰,复习的组成。教师伸出手指和幼儿玩碰碰游戏。提问小朋友,我问你,我的指碰几指？幼儿根据的组成伸出相应数量的手指与教师游戏。师幼共同复习的组成式,巩固幼儿对组成的理解。创设小猴过生日的游戏情境,弓丨导幼儿自由探索的组成。提问小猴准备了个桃子,要把它们分在两个盘子里,可以怎样分？玩小猴过生日的游戏,进步巩固的组成。结合课件,出示小兔小熊,请幼儿帮助小猴将数量是的香蕉糖果气球分别送给好朋友,说出自己总结的种分合式。出示呼啦圈,引导幼儿和小猴起玩游戏。幼儿人组,每组两个呼啦圈。幼儿听到小猴喊开始的口令后,立刻跳到呼啦圈中,根据每个圈里的人数完整说出的分合式可以分成几和几,几和几合起来是。,引导幼儿正确书写。幼儿观察数字的外形特征。幼儿观察的书写示范。教师指导幼儿书写,注意正确的握笔姿势。活动延伸结合身边的科学第页及操作材料,引导幼儿进步操作,巩固对的组成的理解。引导幼儿从水果筐里取个桃子进行操作,用分合式记录自己的操作结果。请幼儿分享探索结果,进步理解的组成。鼓励幼儿展示并说出的种分合方法。分合号的写法；从点出发,向左下方右下方各画条短线,长度相同。师幼共同整理的种分合式,引导幼儿观察比较分合式互补互换的规律。帮助幼儿进步理解互补关系个数分成两个数,其中的个数逐次增加,另个数则逐次减少,每次分成的两个数合起来都是原数。的组成篇活动目标学习的分合,知道分成两份可以有个答案,能够在个答案中找出相像的两组,并做标记表示。活动准备教具个贴绒苹果,放大的记录单图水彩笔放大的幼儿操作材料。学具面是红色,面是绿色的两色片片份,每份个,记录单若干张如图,铅笔支。记录单若干张如图每组盆相同的小花片铅笔。记录单若干张如图格子纸剪刀浆糊铅笔。活动过程集体活动学习的分合。请名幼儿将个苹果分成两份,分完后进行记录,要求每次分的结果都不样。引导幼儿检查其进行的每次分合是否有重复和遗漏的,确认分成两份有个答案,如有错误,引导幼儿进行改正。板书阅读气温垂直变化图,引导学生分析当气温随高度增加而递减时......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....除此之外,还可以通过植物花色的改变了解植物所在地区地下矿产埋藏状况等,教师可适当补充些知识。关于生物中的动物与环境的关系,教材没有详细介绍,主要考虑课时问题,如果课时允许,教师可借鉴植物部分的学习,从环境对动物分布的影响和动物对环境的适应两个方面对学生进行介绍,不过在教学中应注意动物与植物的差别,动物具有迁徙性,因此动物受环境的影响是因为动物直接或间接以植物为食,植物受环境制约较明显,所以动物也会受到环境的影响,但动物对环境的适应性表现的更为广泛。另外人类活动对生物的影响也是不容忽视,教学中应给予定的重视。教材分析生物在地理环境中的作用教材主要介绍了两部分内容即生物在地理环境形成中的作用和绿色植物在保护环境改善生态方面的作用。生物对地理环境的作用应该明确绿色植物的光合作用对于地理环境形成和发展的重要意义,由于有了这基础,才可能有生物在地理环境形成中对大气陆地水和岩石圈等的影响,从而突出生物在地理环境中所起的重要且不可替代的作用。绿色植物的环境效益,紧扣人地关系的主题,是对学生进行环境教育,树立学生人地协调发展观念的重要素材,因此应予以高度重视。教学建议本节教材与生物学科有定的联系,同时也与学生生活实际联系紧密,因此在学习过程中,注意与实际相联系,可以提供给学生些不同地区的植物图片,如我国从南到北,从东到西的不同植被类型的图片,引导学生分析我国植被由南向北分布的差异主要受什么因素影响？我国北方植被由东到西产生差异的原因是什么？由此使学生明确影响植被分布的因素主要是气候,植被随纬度变化主要是热量因素的影响,由沿海向内陆变化主要是水分条件的影响,还有些植被对光照的要求不同。根据以上的分析,引导学生阅读教材中提供的人工多层经济林示意图,了解人类如何利用自然规律发展经济从而获得经济环境等多方面效益的统。关于植被对环境的指示作用,教材提供了多幅图片,教学中应注意引导学生阅读图像,从图像中获取有效信息,通过分析加工处理,了解各类植被如何体现其指示作用的。关于生物在地理环境中的作用,在教学中应充分利用教材中提供的光合作用示意图......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....其中的个数逐次增加,另个数则逐次减少,每次分成的两个数合起来都是原数。的组成篇活动目标学习的分合,知道分成两份可以有个答案,能够在个答案中找出相像的两组,并做标记表示。活动准备教具个贴绒苹果,放大的记录单图水彩笔放大的幼儿操作材料。学具面是红色,面是绿色的两色片片份,每份个,记录单若干张如图,铅笔支。记录单若干张如图每组盆相同的小花片铅笔。记录单若干张如图格子纸剪刀浆糊铅笔。活动过程集体活动学习的分合。请名幼儿将个苹果分成两份,分完后进行记录,要求每次分的结果都不样。引导幼儿检查其进行的每次分合是否有重复和遗漏的,确认分成两份有个答案,如有错误,引导幼儿进行改正。引导幼儿给相像的两组答案做标记。请幼儿观察个答案的记录,找找有哪两个答案相像如和与和。并讨论能否给它们做个标记,让人清楚地看出哪两组是相像的。请个别幼儿尝试为两个相像答案做标记表示如在和与和这两组答案后的空格里各画朵相同的小花表示它们相像。讨论为什么他要画两朵相同的花表示呢？幼儿操作活动分花片请幼儿每次将个花片分成两份,并用数字做记录,要求每次分的结果都应不样,分次记次,最后找出两组相像的答案并在后面的空格里做出标记。剪贴格子请幼儿每次拿条格子纸条,纸条上格子的数量与记录单上的总数相同,将格子纸条沿线剪开分成两份贴在横线上,要求每次分的都不样,分完后用数字记录下来。想想怎么分才能分的又快又对,组都不漏掉。最后再找出两组相像的答案并给它们做上标记。翻片片请幼儿将个片片排成排,然后翻动前面部分片片变化颜色,说说两种颜色的片片各有几个,每次翻出的另种颜色的片片数目都不能相同,并用数字记录,再在后面的空格里给相像的两组答案画上相同的小标记。评价活动。展示份放大的分花片的操作记录,集体检查其答案是否正确,重点引导幼儿观察讨论看见这两个标记如两个圆点怎么就知道这两组答案是相像的呢？以及根据同标记是否能找到相像的两组答案。的组成篇教学目标,初步了解板块构造学说的相关内容,掌握地质构造类型及其形成的构造地貌,掌握外力作用形式及其形成的地貌。,从图中提取有用信息进行加工处理的能力。,逐步树立物质运动的观点......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....因此在教学过程的多个环节设计了通过图片形式观察完成。第节陆地环境的组成生物生物圈生物的分布与环境环境对植物的影响植物对环境的指示作用生物在地理环境中的作用植物光合作用循环改变陆地水成分的组成篇活动目标学习的分合,知道分成两份可以有种分法,并记录结果。在探索操作活动中,知道按序分合不易漏掉数字,在观察中发现两部分数之间的增减的关系。会用较完整的语言讲述操作过程。了解数字在日常生活中的应用,初步理解数字与人们生活的关系。发展观察辨别归案的能力。活动准备教具放大的操作材料。学具购物券水果卡片,记录卡。活动过程复习以内的加减游戏开火车玩法师我的火车就要开,幼几点开？老师出示算式卡片请你猜猜看？幼你的火车点开。7的组成（17篇）。教师自制与活动内容相符的课件,幼儿学习材料身边的科学,幼儿学习材料操作材料。活动建议师幼共同玩游戏碰碰,复习的组成。教师伸出手指和幼儿玩碰碰游戏。提问小朋友,我问你,我的指碰几指？幼儿根据的组成伸出相应数量的手指与教师游戏。师幼共同复习的组成式,巩固幼儿对组成的理解。创设小猴过生日的游戏情境,弓丨导幼儿自由探索的组成。提问小猴准备了个桃子,要把它们分在两个盘子里,可以怎样分？玩小猴过生日的游戏,进步巩固的组成。结合课件,出示小兔小熊,请幼儿帮助小猴将数量是的香蕉糖果气球分别送给好朋友,说出自己总结的种分合式。出示呼啦圈,引导幼儿和小猴起玩游戏。幼儿人组,每组两个呼啦圈。幼儿听到小猴喊开始的口令后,立刻跳到呼啦圈中,根据每个圈里的人数完整说出的分合式可以分成几和几,几和几合起来是。,引导幼儿正确书写。幼儿观察数字的外形特征。幼儿观察的书写示范。教师指导幼儿书写,注意正确的握笔姿势。活动延伸结合身边的科学第页及操作材料,引导幼儿进步操作,巩固对的组成的理解。引导幼儿从水果筐里取个桃子进行操作,用分合式记录自己的操作结果。请幼儿分享探索结果,进步理解的组成。鼓励幼儿展示并说出的种分合方法。分合号的写法；从点出发,向左下方右下方各画条短线,长度相同。师幼共同整理的种分合式,引导幼儿观察比较分合式互补互换的规律......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....的组成篇教学目标,特别是环境对植物的影响以及植物通过适应对环境的指示作用,了解生物在地理环境形成过程中所起的重要作用,从而明确生物与地理环境之间的关系。分析图,提取加工信息的能力。培养学生辨证分析问题的意识,并逐步树立因地制宜利用自然发展生产,使人地协调发展的观念。教学建议教材分析生物的分布与环境本节教材从内容看,介绍了些有关生物的具体知识,但教材选取的是与地理环境关系最为密切的生物知识作为本节教材的主要内容,目的是为了阐明生物与陆地环境的相互关系,这在本节教材的开篇已经有所体现,教材的前言部分主要是从两个方面阐述生物与地理环境的关系,方面,生物是地理环境的产物,必须依赖或适应环境以维持其生存和发展；另方面,生物是组成地理环境的有机成分,形成了地球上的有机界和生物圈,并对地理环境的形成和发展起着特殊和重要的作用。由于教材侧重于生物与地理环境的关系,因此对于些生物知识没有做过多的解释,如果学生对此感到理解困难,教师应适当予以知识补充,如生物圈,学生经常从各种媒体中遇到这个概念,教学中应该使学生明确其含义。关于生物的分布与环境,教材主要介绍生物中的植物分布与地理环境的关系,植物分布受环境的制约,同时植物通过对环境的适应,逐渐对环境具有指示作用,教材将这两个方面的内容有机地结合起来予以介绍。环境对植物分布的影响,教材主要介绍最重要的影响因素气候因素,因为气候决定了植物生长所需的光照热量和水分条件。不同植物类型对光热水的需求是不同的,教材列举了几种植物,以实例并配以图片的形式说明光热水对不同植物的影响。另外这部分教材有意识的渗透了人类利用自然界中不同植物对气候条件需求不同的特点,建立人工生态经济林的典型实例,使学生认识人类因地制宜合理利用自然,做到生产经济环境方面效益的统。由于环境对植物生长有着较强的制约作用,因此植物在生长发育过程中逐渐适应环境,教材列举实例并配以图片予以介绍,并进而介绍由于这种适应性,使些植物对环境具有了指示作用,关于植物对环境的指示作用,在人们的日常生活和生产中常被应用,因此这部分内容实用性较强......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....地面受热多,运动旺盛,反之减弱→由此说明对流层大气再不同纬度厚度不同的原因。根据运动特点及其水汽和固体杂质密集分布,说明天气现象复杂多变,以次说明与人类的关系。引导学生读图,随着高度的增加,是否气温始终递减→由此分析平流层大气气温分布与对流层的不同,至于原因只是让学生知道是由于O层存在吸收大量紫外线致使大气增温,并对人类生存起到天然屏障作用→由气温分布特点分析大气运动状况。联系学生生活实际提问大型飞机起飞后段时间,飞行比较平稳,天空呈现蔚蓝色,较为晴朗,为什么？→由此说明平流层大气运动状况以及与人类的关系。关于高层大气的知识,重点提醒学生进行知识迁移,将太阳活动对地球的影响中相关的知识与高层大气中的电离层联系起来。由此说明高层大气与人类的关系。板书要求学生绘制气温垂直分布图,特别提醒学生,对流层气温变化曲线与以往绘制的方法略有差别,注意仔细阅读教材提供的图像,然后自行绘制。教学设计根据本节教材对知识能力和价值观念的要求本课将重点安排在对读图技能的训练,以及人地协调观念的树立等方面。读图技能的训练主要通过气温垂直分布图完成,无论是了解大气的组成还是大气的垂直分布,都注意与学生的生活实际相联系,从感性知识入手,使学生更容易接受,并由浅入深,引导学生分析大气各组成部分所起的作用各层大气气温分布特点以及大气运动状况与人类的关系等,在分析的过程中,使学生感受到人类与大气之间相互影响的关系,明确人地应该协调发展的道理。板书设计第节大气的组成燃烧矿物燃料→CO增加→温室效应制冷工业发展→氟氯烃含量增加→破坏O层,使大气中臭氧含量减少大气的垂直分布探究活动题目为什么登山运动员的服装与其他运动员的不样？分析本活动属于课内的探究性活动,通过解答这个问题来激发学生希望了解大气层垂直分布差异的兴趣。问题的解答有两个方面不容忽视即在高山处的大气成分有何变化？大气层不同高度温度有何变化？当然还有产生这些差异的原因。弄清楚这两个问题对展开本节的教学有比较直接的帮助。而且从实际生活中的实例出发容易让学生理解本章内容和现实生活联系紧密......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....这部分内容既可以看作是上节关于岩石和地壳物质循环的继续,又可以看作是后面学习地质灾害的知识铺垫。关于内外力作用的相互关系以及共同作用形成千姿百态的表形态,直是过去教学中难点,新教材在这里进行了淡化处理,只是在本节教材最后讲述外力作用时进行简单描述。教材从第部分开始分别讲述内外力作用的几种主要表现形式,内力作用的表现形式主要介绍地壳运动,岩浆活动和地震将在后面地质灾害中有所描述,在本节教材中不再涉及。关于地壳运动教材首先论述了两种不同性质不同方向的基本运动形式,即水平运动和垂直运动,以及两种运动形式引起的地表变化和两种运动形式之间的关系,通过对这两种运动形式的学习应该使学生树立地壳运动和变化的观点。由科学家对地壳运动的动力来源运动方式时空分布规律等的探讨和研究引出板块构造学说。关于板块构造学说的内涵教材力图体现两个方面,关于知识方面应明确板块的概念大板块的分布板块内部和边界的不同运动特点以及板块边界不同的运动所形成的不同地表形态。关于价值观念方面,主要体现历史发展的观点,即板块构造理论是不断发展不断补充逐步完善的；运动的观点,即物质是不断运动的板块构造学说正是体现了这运动特点。教学方法建议建议教师在授课过程中,注意从学生生活实际出发,理论联系实际,同时注意引导学生进行知识的迁移,运用已有知识解决新问题。学习地表形态的变化和地质作用时,可以从沧海桑田的变化入手,举些实例说明,如喜马拉雅山上发现海洋生物化石,日本海底火山喷发形成岛屿,由此说明地壳是不断发展变化的,通过对地壳变化的了解引发学生的思考,为什么地壳会发生变化？引起变化的作用是什么？对于地质作用的概念能量的来源表现形式及引起的地表缓慢或激烈的变化,可以提出问题地质作用的分类？内外力作用的表现形式？等引导学生思考并通过阅读教材列表比较完成学习。学习地壳运动与板块构造和地质构造与构造地貌两部分知识时,教师可以制作些计算机动画演示运动过程,增强学生对这部分知识的感性认识,同时对树立学生运动的观点有定帮助......”。