1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....这样的角形又有个个等腰角形的边是cm,另边是cm,则这个角形的周长是cm个等腰角形的边是cm,另边是cm,则这个角形的周长是cm小结掌握角形边关系角形任意两边之和大于第边；角形任意两边之差小于第边作业课本p习题,教学后记能用角形边关系判断给出的根小木棒是否构成角形,但对于给出两边,求第边的取值范围就不能解决学生的灵活度不够认识角形篇活动目标通过观察操作的特征。培养幼儿的观察能力和操作能力。活动准备角形图形画点的底图水笔角形组合的挂图教室周围布置角形的实物。正方形的蜡光纸剪刀胶水图画纸。活动过程导入有个图形宝宝来我们班做客,你们想知道是什么图形宝宝吗？出示角形,让幼儿说出角形的名称,然后让幼儿找出教室周围与角形相似的实物。5.2　认识三角形（12篇）。认识角形篇认识角形篇教学目标通过观察想象推理交流等活动,发展空间观念推理能力和有条理地表达能力；能证明出角形内角和等于ordm;,能发现直角角形的两个锐角互余；按角将角形分成类教学重点角平分线的概念；角形的中线教学难点会角平分线的概念即判别哪两个角相等教学过程探索练习,设法画出它的个内角的平分线？学生可以用量角器来量出这个角的大小的方法画出这个角的平分线也可以用折纸的方法得到角平分线在学生得到这条角平分线后,教师应该引导学生观察这条线之间的位置关系,并且在交流的基础上得到结论角形个角的角平分线和这个角的对边相交,这个角的顶点和对边交点之间的线段叫做角形中这个角的角平分线简称角形的角平分线教师应该规范学生的书面表达,给出下面的示范书写如图∵ad是角形abc的角平分线,∴∠bad＝∠cad＝∠bac,或∠bac＝∠bad＝∠cad请你画出△abc锐角角形的所有角平分线,并且观察这些角平分线有什么规律？对于钝角角形呢?直角角形呢?它们的角平分线也有这样的规律吗?个角形共有条角平分线,它们都在角形内部,而且相交于点例题△abc中,∠b＝ordm;∠c＝ordm;,boco平分∠b∠c,则∠boc＝活动任意画个角形,设法画出它的条中线,它们有怎样的位置关系？小组交流你能通过折纸的方法得到它吗？画中线时......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....体会角形的外形个角,条边。出示角形组合的挂图引导幼儿找出挂图的图案都是角形组成的。请幼儿说说怎么知道是角形组成的。出示图,请幼儿用直线与点连接起来成角形。导入哎？小朋友看这是什么？出示大角形的卡片幼儿角形或不知道,师他是什么形状的？幼儿角,师对这是角形,那老师要问问小朋友了,请小朋友们仔细观察下这个角形,它有几条边呀？幼儿条或不知道,师好,现在我们起来数数吧。角形有条边,那小朋友在看看,它有几个角？幼儿个或不知道,师我们起来数数吧,有个角,师角形啊,它有天边,个角,小朋友们,由天边首尾相连组成的图形就是角形,小朋友,由天便首尾相连组成的图形是什么图形啊？幼儿角形师嗯,小朋友们真棒！小朋友们,看这是什么？出示画有各种图形的图片小朋友们,这上面有这么多不同的图形,请小朋友们仔细看看找找,这里面那些是角形？用手指着,个个的问是还是不是问完边后,如果都认识了就玩游戏,有不认识或不确定的,就说老师看有的小朋友还不认识,我们再来边好不好？幼儿好。现在那,老师和小朋友们完个游戏好不好？幼儿好。师现在那。老师用手指着图形,如果指到的是角形,小朋友就大声喊嗨,如果不是角形,小朋友就拍手,好不好？幼儿好！开始游戏可以选择倒着再来遍。游戏结束,如果时间来的急就分组再来,来不急就不用了师好了,小朋友,看看桌子上有什么？幼儿卡片。师现在那,老师请小朋友从桌上的卡片中找找,那些是角形？把角形的卡片找出来放在边,好不好？幼儿好。开始找过程中老师巡视指导。师嗯！小朋友们真棒,今天呢我们认识了角形,小朋友们知不知道什么事角形了呀,师由条边首尾相连组成的图形是角。延伸好了小朋友,今天我们认识了角形,会呢老师把这些卡片放在区角里,小朋友们可以经常去认识图形好不好？幼儿好！师嗯！小朋友们真棒,好了,下课吧！认识角形篇教学目标通过观察想象推理交流等活动,发展空间观念推理能力和有条理地表达能力；了解角形的高,并能在具体的角形中作出它们教学重点在具体的角形中作出角形的高教学难点画出钝角角形的条高活动准备学生预先剪好种角形,副角板教学过程过角形的个顶点a......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....剪贴花出示范例引导幼儿观察老师的花是用什么图形粘贴的。提出问题没有角形的蜡光纸怎么办？引导幼儿用正方形折剪成角形进行粘贴。认识角形篇活动目标培养幼儿对图形的兴趣和数学活动常规。初步发展幼儿的观察力分析能力和概括能力。感知并说出角形的基本特征,能找出和角形相似的物体。活动准备多媒体课件各,图形若干。活动分析观察对比是孩子们探究的过程,通过图形的对比引导幼儿感知角形的基本特征,作为本次活动的重点。活动中运用课件直观形象的特点,通过多种游戏形式,采用启发法提示法,引导幼儿进步掌握并概括角形的基本特征,从而突破难点部分。活动的结束之际,组织幼儿进步从生活环境中找出像角形的物体,作为活动的延伸环节,自然结束。活动过程导入。采用观察法,通过课件中图形宝宝的口吻引出角形。展开。采用游戏法引导幼儿在众图形中寻找角形。引导幼儿观察种角形的共同特征,发现角形有条边个角。动手操作。,分别数出边角的数量,进步掌握角形特征。。游戏猜猜我是谁。组织幼儿根据图形渐渐露出部分猜测出图形,进步巩固幼儿对图形特征的认识。游戏捉迷藏幼儿从简单的画面中找出角形。引导幼儿观察并找出活动室中那些物品像角形。延伸。请幼儿到生活环境中进步寻找角形的踪迹。认识角形篇教学目标通过观察操作想象推理交流等活动,发掌空间观念推理能力和有条理地表达能力；结合具体实例,进步认识角形的概念及其基本要素,掌握角形边关系角形任意两边之和大于第边；角形任意两边之差小于第边教学重点角形边关系角形任意两边之和大于第边；角形任意两边之差小于第边教学难点灵活运用角形边关系解决些实际问题准备活动能从右图中找出个不同的角形吗？这些角形有什么共同的特点？教学过程新课在右下图中你能用符号表示上面的角形吗？它的个顶点分别是,条边分别是,个内角分别是分别量出这角形边的长度,并计算任意两边之和以及任意两边之差你发现了什么？结论角形任意两边之和大于第边角形任意两边之差小于第边例有两根长度分别为cm和cm的木棒......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....初步发展幼儿的观察力分析能力和概括能力。感知并说出角形的基本特征,能找出和角形相似的物体。活动准备多媒体课件各,图形若干。活动分析观察对比是孩子们探究的过程,通过图形的对比引导幼儿感知角形的基本特征,作为本次活动的重点。活动中运用课件直观形象的特点,通过多种游戏形式,采用启发法提示法,引导幼儿进步掌握并概括角形的基本特征,从而突破难点部分。活动的结束之际,组织幼儿进步从生活环境中找出像角形的物体,作为活动的延伸环节,自然结束。活动过程导入。采用观察法,通过课件中图形宝宝的口吻引出角形。展开。采用游戏法引导幼儿在众图形中寻找角形。引导幼儿观察种角形的共同特征,发现角形有条边个角。动手操作。,分别数出边角的数量,进步掌握角形特征。。游戏猜猜我是谁。组织幼儿根据图形渐渐露出部分猜测出图形,进步巩固幼儿对图形特征的认识。游戏捉迷藏幼儿从简单的画面中找出角形。引导幼儿观察并找出活动室中那些物品像角形。延伸。请幼儿到生活环境中进步寻找角形的踪迹。认识角形篇教学目标通过观察操作想象推理交流等活动,发掌空间观念推理能力和有条理地表达能力；结合具体实例,进步认识角形的概念及其基本要素,掌握角形边关系角形任意两边之和大于第边；角形任意两边之差小于第边教学重点角形边关系角形任意两边之和大于第边；角形任意两边之差小于第边教学难点灵活运用角形边关系解决些实际问题准备活动能从右图中找出个不同的角形吗？这些角形有什么共同的特点？教学过程新课在右下图中你能用符号表示上面的角形吗？它的个顶点分别是,条边分别是,个内角分别是分别量出这角形边的长度,并计算任意两边之和以及任意两边之差你发现了什么？结论角形任意两边之和大于第边角形任意两边之差小于第边例有两根长度分别为cm和cm的木棒,用长度为cm的木棒与它们能摆成角形吗？为什么？长度为cm的木棒呢？长度为cm的木棒呢？巩固练习下列每组数分别是根小木棒的长度,用它们能摆成角形吗？为什么？单位cm,；,；,；,；,已知个角形的两边长分别是cm和cm,则第边长x的取值范围是x是奇数,则x的值是,这样的角形有个；若x是偶数......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....∠c＝ordm;,∠a＝ordm;,则∠b＝度；∠b＝ordm;,∠a＝∠c,则∠c＝度；∠a＝∠b＋∠c,则∠a＝度在△abc中,∠a＝xordm;∠＝xordm;∠＝xordm;,求个内角的度数解∵∠a＋∠b＋∠c＝ordm;,∴x＋x＋x＝∴x＝∴x＝从而,∠a＝,∠b＝,∠c＝猜猜个角形中个内角可以是什么角？提醒个角形中能否有两个直角？钝角呢？小组讨论按角形内角的大小把角形分为类锐角角形acutetrangle个内角都是锐角；直角角形righttriangle有个内角是直角钝角角形obtusetriangle有个内角是钝角举例略练习观察角形,并把它们的标号填入相应的括号内锐角角形；直角角形；钝角角形个角形两个内角的度数分别如下,这个角形是什么角形？ordm;和ordm;；ordm;和ordm;；ordm;和ordm;；ordm;和ordm;猜想结论简单介绍直角角形,和表示方法,rt△思考直角角形中的两个锐角有什么关系？结论直角角形的两个锐角互余举例略练习图中的直角角形用符号写成,直角边是和,斜边是如图,在rt△bcd,∠c和∠b的关系是,其中∠c＝ordm;,则∠b＝度如图,在rt△abc中,∠a＝∠b,则∠a＝度,∠b＝度；小结角形的个内角的和等于ordm;；角形按角分为类锐角角形；直角角形；钝角角形直角角形的两个锐角互余作业课本p习题,教学后记能用角形个内角和等于ordm;计算些简单角度,能对角形按内角的大小进行分类并判断角形是什么角形,也知道直角角形的两锐角互余,但不能灵活运用认识角形篇活动目标通过观察操作认识角形的特征。培养幼儿的观察能力和操作能力。活动准备角形图形画点的底图水笔角形组合的挂图教室周围布置角形的实物。正方形的蜡光纸剪刀胶水图画纸。活动过程导入有个图形宝宝来我们班做客,你们想知道是什么图形宝宝吗？出示角形,让幼儿说出角形的名称,然后让幼儿找出教室周围与角形相似的实物......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....教师应该引导学生观察这当中的线段之间的大小关系,并且在交流的基础上得到结论连结角形个顶点和它对边中点的线段,叫做角形这个边上的中线简称角形的中线教师应该规范学生的书面表达,给出下面的示范书写如图∵ad是角形abc的中线,∴bd＝dc＝bc,或bc＝bd＝dc请你画出△abc锐角角形的所有中线,并且观察这些中线有什么规律？对于钝角角形呢?直角角形呢?它们的中线也有这样的规律吗?学生通过自己的动手操作,观察应该比较快得到下面的结论个角形共有条中线,它们都在角形内部,而且相交于点已知,ad是bc边上的中线,ab＝cm,ad＝cm,▲abd的周长是cm,求bc的长巩固练习ad是△abc的角平分线d在bc所在直线上,那么∠bad＝＝△abc的中线e在bc所在直线上,那么be＝＝bc在△abc中,∠bac＝ordm;,∠b＝ordm;,ad是△abc的条角平分线,求∠adb的度数小结角形的角平分线的定义；角形的中线定义角形的角平分线中线是线段作业课本p习题教学后记学生基本上能明白角形的角平分线中线的定义,但是在较复杂点的题目中也会出现以下错误已知ad是角形abc的角平分线,则∠b＝∠c；有部分生会把角形的角平分线和角形的中线混淆如ad是角形abc的角平分线,则bd＝cd对角平分线角形的中线的运用有待真正的提高认识角形篇教学目标通过观察想象推理交流等活动,发展空间观念推理能力和有条理地表达能力；能证明出角形内角和等于ordm;,能发现直角角形的两个锐角互余；按角将角形分成类教学重难点角形内角和定理推理和应用教学方法演示实验法,尝试练习法教学过程复习填空当ordm;＜α＜ordm;时,α是角；当α＝ordm;时,α是直角；当ordm;＜α＜ordm;时,α是角；当α＝ordm;时,α是平角如右图,∵ab∥ce,已知∴∠a＝,∴∠b＝,探索活动根据自己手中的副特殊的角板,知道角形的个内角和等于ordm;,那么是否对其他的角形也有这样的个结论呢？提出问题,激发学生的兴趣让学生用自己剪好的个角形,把个角撕下来......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....激发幼儿的学习兴趣。自己动手画圆形正方形角形种图形能引起大脑的积极思维,因为大脑皮层的分析和综合活动来自运动器官传输过来的信号,当幼儿认知变为幼儿自己动手画图形的转变时,就会使大脑皮层的细胞处于积极的活动状态,引起高涨的学习兴趣,来提高学习的质量。所以该活动目标是教学活动的起点和总结,对此活动起着导向作用,根据幼儿的年龄特点和实际情况,确立了情感能力等方面的目标其中有探索认知部分,也有操作部分,目标分别以下几点先对圆形正方形角形的认识,再复习和巩固圆形正方形角形的特性。培养幼儿参与活动的积极性和思维的灵活性。根据目标,我把活动的重难点定为第个目标认识圆形正方形角形的种形状和特性。希望幼儿能在举行的活动中让掌握认识圆形正方形角形的能力。活动准备活动准备是为了完成具体活动目标服务的。小班幼儿是通过环境图形的材料相互作用获得发展的,活动准备必须与目标活动主题兴趣需要等相适应,所以,我既进行了物品准备又考虑到幼儿的知识经验准备。活动延伸到幼儿园家里再找找角形宝宝。认识角形篇活动目标认识正方形与角形。引发幼儿学习图形的兴趣。引导幼儿积极与材料互动,体验数学活动的乐趣。培养幼儿比较和判断的能力。发展幼儿逻辑思维能力。活动准备儿歌快乐小鱼；用角形圆形正方形拼成的小鱼图形；待涂色图形；蜡笔；手帕；音乐磁带。场地上划角形正方形圆形区域。活动过程教师拼小鱼图形,引起幼儿兴趣。老师变出了什么？它们是用什么形状拼出来的？出示正方形手帕,引导幼儿将其变成角形。幼儿人手块手帕,操作下。引导幼儿重点观察角形,说说它是什么样的。游戏快乐小鱼。幼儿念儿歌,做动作。老师念游到角形正方形圆形的池塘里,幼儿游向相应的区域,并做小鱼的动作。名幼儿当小老师,来发出指令,其他幼儿和老师起游戏。欣赏挂图,你觉得好看吗？引导幼儿说出没有涂色的是什么形状。老师与名幼儿来给它打扮下。幼儿分组操作,给小图中的圆形角形正方形涂上自己喜欢的颜色。配乐。老师与小朋友起讲评连接角形的情况。剪贴花出示范例引导幼儿观察老师的花是用什么图形粘贴的。提出问题没有角形的蜡光纸怎么办？引导幼儿用正方形折剪成角形进行粘贴......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....用它们能摆成角形吗？为什么？单位cm,；,；,；,；,已知个角形的两边长分别是cm和cm,则第边长x的取值范围是x是奇数,则x的值是,这样的角形有个；若x是偶数,则x的值是,这样的角形又有个个等腰角形的边是cm,另边是cm,则这个角形的周长是cm个等腰角形的边是cm,另边是cm,则这个角形的周长是cm小结掌握角形边关系角形任意两边之和大于第边；角形任意两边之差小于第边作业课本p习题,教学后记能用角形边关系判断给出的根小木棒是否构成角形,但对于给出两边,求第边的取值范围就不能解决学生的灵活度不够认识角形篇活动目标通过观察操作的特征。培养幼儿的观察能力和操作能力。活动准备角形图形画点的底图水笔角形组合的挂图教室周围布置角形的实物。正方形的蜡光纸剪刀胶水图画纸。活动过程导入有个图形宝宝来我们班做客,你们想知道是什么图形宝宝吗？出示角形,让幼儿说出角形的名称,然后让幼儿找出教室周围与角形相似的实物。5.2　认识三角形（12篇）。老师变出了什么？它们是用什么形状拼出来的？出示正方形手帕,引导幼儿将其变成角形。幼儿人手块手帕,操作下。引导幼儿重点观察角形,说说它是什么样的。游戏快乐小鱼。幼儿念儿歌,做动作。老师念游到角形正方形圆形的池塘里,幼儿游向相应的区域,并做小鱼的动作。名幼儿当小老师,来发出指令,其他幼儿和老师起游戏。欣赏挂图,你觉得好看吗？引导幼儿说出没有涂色的是什么形状。老师与名幼儿来给它打扮下。幼儿分组操作,给小图中的圆形角形正方形涂上自己喜欢的颜色。配乐。活动延伸到幼儿园家里再找找角形宝宝。认识角形篇活动目标认识正方形与角形。引发幼儿学习图形的兴趣。引导幼儿积极与材料互动,体验数学活动的乐趣。培养幼儿比较和判断的能力。发展幼儿逻辑思维能力。活动准备儿歌快乐小鱼；用角形圆形正方形拼成的小鱼图形；待涂色图形；蜡笔；手帕；音乐磁带。场地上划角形正方形圆形区域。活动过程教师拼小鱼图形,引起幼儿兴趣。5.2　认识三角形（12篇）。开展连连看活动,激发幼儿的学习兴趣。开展连连看活动能促进幼儿对圆形正方形角形种图形增强直观形象,容易引起幼儿的兴趣,易于感知......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....你准行！从而引出新课★角形的高从角形的个顶点向它的对边所在直线作垂线,顶点和垂足之间的线段叫做角形的高线,简称角形的高如图,线段am是bc边上的高∵am是bc边上的高,∴am⊥bc做做每人准备个锐角角形纸片你能画出这个角形的高吗？你能用折纸的方法得到它吗？这条高之间有怎样的位置关系呢？小组讨论交流结论锐角角形的条高在角形的内部且交于点议议每人画出个直角角形和个钝角角形画出直角角形的条高,并观察它们有怎样的位置关系？你能折出钝角角形的条高吗？你能画出它们吗？钝角角形的条高交于点吗？它们所在的直线交于点吗？小组讨论交流结论直角角形的条高交于直角顶点处钝角角形的条高所在直线交于点,此点在角形的外部练习如图,共有个直角角形；高adbecf相对应的底分别是,；ad＝,bc＝,ab＝,be＝则s△abc＝,cf＝,ac＝小结锐角角形的条高在角形的内部且交于点直角角形的条高交于直角顶点处钝角角形的条高所在直线交于点,此点在角形的外部作业p教后记锐角角形和直角角形的高掌握得较好钝角角形的高,特别是钝角边上的两条高较差认识角形篇设计意图小班上学期虽然还没有进行数的形成教学,但在日常活动中已经渗透了许多数的概念教育,因此,通过数形结合认识角形的特征幼儿有定的基础。岁幼儿经常会把几何形体理解为他们所熟悉的实物,因此,教幼儿把角形和生活中常见的实物进行比较找出和角形相似的物体有利于发展幼儿对应能力。活动目标,感知角形的主要特征。活动准备物质准备正方形角形每人各张。活动过程复习正方形,引出角形,并利用蒙层功能激发幼儿的兴趣。幼儿自主探究如何将正方形变成角形。教师小朋友可以自由选择操作材料,试试用正方形如何变成个角形？幼儿操作讨论分享发现。小结通过操作,我们发现对折正方形的对角线就可以变成角形。认识角形篇认识角形篇教学目标通过观察想象推理交流等活动,发展空间观念推理能力和有条理地表达能力；能证明出角形内角和等于ordm;,能发现直角角形的两个锐角互余；按角将角形分成类教学重点角平分线的概念；角形的中线教学难点会角平分线的概念即判别哪两个角相等教学过程探索练习......”。