1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....帆下带着尖底的舱。板书花瀑花穗花朵整体局部课文主要是从哪些方面来描绘紫藤萝的特点？板书花形犹如瀑布花色热烈沉静花香朦胧长久从描绘的形象看,作者先从所见的整体着笔‚只见片辉煌淡紫色,像条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极‛；再从局部着笔,细写每朵花。从描绘的颜色看,仍是先写整体‚片辉煌的淡紫色‛‚紫色的大条幅‛；再写局部‚上深下浅,好像紫色的沉淀‛。再从描绘的神态看,写花儿串串‚挨着‛‚接着‛,花儿彼此‚推着‛‚挤着‛,‚在笑‛‚嚷嚷‛以拟人手法写出花的童稚般的欢乐,让人觉得花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嘻闹。第部分怎样理解‚我只是伫立凝望,觉得这条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过‛？作者被眼前的景象深深地感动,紫藤萝花那繁茂的气势,灿烂的色彩,欢乐的情态,和蓬勃的无限生机,震撼了作者的心灵,所以作者觉得这流动着的花瀑在‚我心上缓缓流过‛。这时作者的心情有什么变化？看花前,作者因小弟身患绝症,心上压着‚焦虑和悲痛‛；看花后,‚我浸在这繁密的花朵的光辉中,别的切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦。‛作者是怎样从眼前的喜悦过渡到对往事的回忆的？第段开头句就是过渡句‚这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是淡紫色的,梦幻般轻轻地笼罩着我。‛这就从眼前的喜悦过渡到了梦幻的境界,进入了对往事的回忆。怎样理解‚那时的说法,花和生活腐化有什么必然关系。‛？现在听起来的确不可思议,但是在极左思潮泛滥的年代里。事实就是这样。人们狭隘地理解劳动人民的感情,认为赏花不应该是劳动者的本分,赏花是低级情调,甚至认为赏花就会腐化堕落。了解这些有助于我们认识过去,更加珍惜来之不易的美好生活。为什么作者在第段又说‚不断地流着,流着,流向人的心底‛？作者从紫藤萝的劫难和眼前的勃勃生机的变化中,对花瀑有了新的感受,对人生有了新的感受,所以说用‚流向心底‛来表达这种感受,表达这种认识的升华。这种升华在第部分表达了出来。第部分怎样理解后两段的连串比喻句和文中所抒发的思想感情？‚花舱‛的比喻引出其中装的是‚生命的酒酿‛比喻......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....从而扩展了时空境界。作者从藤萝的衰败和茂盛的变化中又进步悟出了‚花和人都会遇到各种不幸,但是生命的长河是永元止境‛的这人生哲理。这是文章的升华。最后,作者在美好的藤萝面前,摒弃了‚生死的疑惑。疾病的痛苦‛,情感得到了净化,在片光辉和芳香中,她得到了解脱,似乎所有的问题都想开了看透了,于是‚不觉加快了脚步‛,朝着目标继续前进。讨论宗璞这篇文章的写作方法对我们有什么启发？或者说你从这篇文章中学到了哪些写作方法？前后桌之间进行讨论。般来讲可以有如下几个第,写景状物是抒情言志的基础,首先要把景物写好,在写景状物中要饱含感情,待水到渠成,加以精要的直接抒情或议论。情从景出,议从景出,才是好文章。情与理,如果有两层更好。这篇散文,说了‚精神的宁静和生的喜悦‛之后,又有层新意,就显得丰富。第,景物的全局和每个局部要细细观察。我们看,作者既写树,又写穗朵,可以想见她既综观总体,又细察局部,观察得多么周到细致。第,对景物要有感情,若景物在自己心目中像自己喜欢的人样,写起来就会生动亲切。拟人比喻之类,并非作文时想到要用什么修辞手法才写出来的,而是事物在心中就是这个形象,这个感觉。树紫藤萝花,在作者心中,像瀑布,像人,它在流动,它在欢笑,它在和阳光挑逗,写出来,紫藤萝花就显得分外美好可爱。大凡写作,总得有想像和联想,才能妙笔生花。第,要有感悟,要提炼出精辟的语句。有了点睛之笔,全文就有灵性了。第,在平时的生活中要善于观察,善于感触,作为积累,不仅能为作文提供丰富的素材,提高作文水平,也能让自己从无数的感悟中领会生活的真谛,从而成为生活的主人。也可将其视为心灵的成长历程。课堂活动模仿课文中对紫藤萝花的描写,描写种花,或者种草,要学会运用各种方法对它进行描绘,如比喻拟人等,要形象生动,并附上图画。请个同学把她所写的念出来,另个同学到黑板上画,其他同学来进行品评。说话练习谈谈学习这篇课文的感受。要求要多角度的去感受。总结主要运用学生的观点,只给于必要的适当的评点和指引,鼓励他们从更多的方面更多的角度去思考。朗读带着这些感受,再起朗读这篇课文......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....学习领会作者蕴含在描写叙述中的情感和感悟到的人生哲理。教学重点阅读方法上,以朗读训练为重点；内容理解上,以感悟人生为重点；写作学习上,以写景状物为重点。教学难点对人生的感悟学生对藤萝花情与社会形势的联系,作者心情与民心的联系的理解。教学时数课时。〃星期第课时,〃星期第课时。教学步骤第课时〘教学要点〙理清文章结构,体会作者的感情,把握文章的主旨。导入同学们都接触过不少花草树木,你们最喜欢哪种植物呢？为什么？女同学般都有自己喜欢的花,譬如我,我就很喜欢向日葵,不为什么,只是看到向日葵就有种欣欣向荣的愉悦感,看到向日葵就开心！我高的那个暑假去贵州玩,坐车的时候看到满山遍野的向日葵,让人感觉那个山头都充满了阳光希望和欢乐！后来我上网查了下我的生日花,居然那么巧,就是野生向日葵！野生向日葵的花语是‚投缘‛,据说受到这种花祝福而生的人是理想的情人,更是最佳的终生伴侶。呵呵,不知道准不准,不过我喜欢向日葵的时候还不是因为它的花语,最重要的是它带给我种快乐的意象。大千世界,草木,只要你细心体会,都会从中得到许多启示。面对不同的景物,在不同的心情下,也会产生不同的情感。紫藤萝瀑布的作者,就是在自己的弟弟身患绝症的时候,面对紫藤萝花产生了联想。在这样的心情下,面对盛开的紫藤萝,她所见所感是什么呢？下面就让我们起进入作者的文中去领略下。检查预习集体朗读课文,给段落标上记号,并给文章分成个部分。字词学习。叫嚷麦穗船舱绽放凑合酝酿迸溅挑逗伫立伶仃风帆依傍忍俊不禁仙露琼浆盘虬卧龙整体把握文章围绕紫藤萝花来抒发感情,‚赏花忆花悟花‛是作者构思本文的思路,哪位同学来分析下文章的结构？看看你们是怎么把文章分成个部分的？板书赏花如人生的美好热烈～偶见树茂盛的紫藤萝。爱花忆花如人生的生死挫折～睹物释怀。惜花悟花如生命的永恒意义～感悟到生命的永恒。赞花找出最能体会作者感情基调的语句,谈谈你的理解。‚它带走了这些时直压在我心上的焦虑和悲痛,那是关于生死迷手足情的。‛本文是篇睹物释怀借景抒情的散文......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....突显出顽皮活泼可爱的形象,既富有动感,又富有情趣。这里春红已谢,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵。有的就是这树闪光的盛开的藤萝。花朵串挨着串,朵接着朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹！拟人,虽无人赏花,也没有狂蜂浪蝶,但它们并不寂寞！而是快乐地独自生长,放出自己生命的异彩！‚我在开花！‛它们在笑。‚我在开花！‛它们嚷嚷。拟人,生的快乐和欣喜,形象地表现出来。每朵盛开的花就像是个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的；又像个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。比喻,用‚帆‛和‚舱‛比喻花朵的外形,细致地描写了紫藤萝花盛开的状态,显得生机勃勃。比作‚笑容‛而且用‚忍俊不禁‛来比拟花朵含苞待放的情态,生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征,显得美好可爱,不仅让人看到了紫藤萝花生命的活力,而且看到了她生的喜悦。‚这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻般轻轻地笼罩着我‛。怎么把气味说成颜色,说成梦幻？香气,诉诸嗅觉；色彩,诉诸视觉；梦幻,是大脑幻觉。人的各种感觉是可以沟通的。修辞上称之为通感。紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干,不断地流着,流着,流向人的心底。比喻,物我交融,既写出了树繁花的壮丽,又书法了愉悦欢畅的心情。课后作业分析‚研讨与练习‛第题的个句子,新开本双行本做作业本。预习第课童趣,熟读全文,试着翻译成现代汉语。第课时〘教学要点〙品味文章的语言之美,学习作者的写作手法。局部品味第部分第段独立成段的作用是什么?‚我不由停住了脚步‛说明作者是心有所动才止步。‚不由‛在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思,又被什么所吸引了？这里的独立成段,既是作者内心的反应,又为全文埋下了悬念伏笔。从侧面烘托出紫藤花引人止步,眩人眼目的美丽,也引出下文,照应结尾。文章第～段正面描写紫藤花,描绘非常形象优美,同学们读朗读第部分,思考课文是按什么顺序来写紫藤萝花的？从整体到局部。先写花瀑只见片辉煌的淡紫色,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。只是深深浅浅的紫,仿佛在流动在欢笑,在不停的生长。再写花穗每穗花都是上面的盛开,下面的待放......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....那里满装生命的酒酿,它张满了帆,在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的朵,也正是朵朵花,组成了万花灿烂的流动的瀑布‛,这里似乎也有象征意义,似乎也有哲理,如果确是这样,那么象征什么?包含什么哲理呢?确有象征意义。新的历史时期开始,中国人民焕发出旺盛的生命力,那时有句很流行的话,叫做‚甩开膀子大干‛,大干社会主义的热情像火山样迸发出来,又像千舟竞发,投身到社会主义现代化建设的洪流中去。这两句话又表达这样个哲理,每个人都是社会主义现代化建设事业的分子,只有每个人都奋发有为,化大业才能灿烂辉煌。理解了这个哲理,就不难理解作者为什么‚加快了脚步‛。在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步。作者从花中得到感悟,心中的失弟悲痛焦虑化为精神的宁静和前进的动力,感悟到生命的永恒。这也与文章的开头形成了呼应。前面是‚我不由得停住了脚步。‛这里是‚加快了脚步‛。这说明了作者在观察紫藤萝花的过程中已经有所感有所悟,并且获得了种以新的姿态创造新生活的力量。这也启发了我们要善于在生活中有所观察,有所感悟,从而成为自己前进的动力。作业掌握课后生字词,下节课测验。模仿课文中对紫藤萝花的描写,描写种花,或者种草,要学会运用各种方法对它进行描绘,如比喻拟人等,要形象生动,并附上图画。下节课要请个同学把她所写的念出来,另个同学到黑板上画。板书紫藤萝瀑布宗璞花形。花色浅紫色借景抒情精神的宁静和生的喜悦花香淡淡的,浅紫色的。第课时教学目标巩固生字词。加强在生活中的观察意识和思考意识。模仿学习描写生活。教学重点引导学生从课文的写作方法中受到启发,并试着学会其中的方法。提高观察意识和思考意识。教学过程检测字词,以P的为主。检测对课文的理解出道大题,让学生能够主观发挥。如何理解‚花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。‛这句话？回顾宗蹼的紫藤萝瀑布开篇首句是‛我不由得停住了脚步‛,这句话明白地告诉读者作者对眼前景物的注意开始了。接着,作者仔细观看了这片茂盛的藤萝和每穗盛开的藤萝花甚至是每朵花蕊,这是个观察的过程。在观察中联想到了瀑布水花帆船等形象,并且寄予了宁静和喜悦的情感......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....航行在这花的河流上,组成‚万花灿烂的流动的瀑布‛。多么壮丽辉煌！人生如花,航行在这时代的洪流中,个人的不幸又能算得了什么呢？在这儿正用得上我们才学过的两句诗‚沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。‛于是作者‚加快了脚步‛,融入了这永无止境的生命长河之中,去创造更加灿烂的人生。齐读后两段,体会作者的情感。紫藤萝的意象美美在对盛开的紫藤萝的形象渲染。美在淡紫色的弥漫。美在对可爱小花的描绘。先来看上下文,这句话是如何引出来的。作者写到十多年前家门外也曾有过大株紫藤萝,后来拆掉了,改种了果树。是因为喜欢种果树吗？不是的,是因为花和生活腐化有什么必然关系。‚花和生活腐化有什么必然关系‛这句话如何理解？是因为时隔久远,作者已经记不起来是什么关系,也是因为这种言论太荒唐了,她已经不太想重提此事。因此,这句话换种说法就是那时的人认为花和生活腐化有关系。为什么有关系呢,而且是必然关系？我们来看写作的年代,课文最后标明了作者写这篇文章时是年,这正是中国人民在经历了十年动乱,粉碎人帮,开创现代化建设的的新时期,这就说明了紫藤萝花所遭遇到的不幸是十年动乱人们将花与生活腐化挂上钩的原因。其实这种想法是非常不可思议的,但是极左思潮泛滥的年代就是这样,他们非常狭隘地理解劳动人民的思想感情,认为赏花不是劳动者的爱好,赏花就是小资产阶级情调资产阶级情调,甚至认为爱花就会腐化堕落。而写这些紫藤萝花十多年前的稀落,也正是为了反衬它现在的繁茂,使之形成对比。同时作者将花的命运与人的命运紧密的联系起来,感悟到了花和人都会遇到各种各样的不幸,但是这些不幸最终都将过去,因为生命的长河是无止境的。这就是第段中作者的番感触。生命的长河是无止境的。谁能根据课文更加具体地来解释呢？十多年前紫藤萝花稀落,遭遇不幸,过了这么多年,又开花,而且开得这样盛,这样密,这样生机勃勃,想到自然界生命的顽强和美好。而人类也是如此,小弟虽然身患绝症,但人类的生命长河并不因某个人的不幸而停止流动。‚病树前头万木春。‛人类社会照样向前发展,因此说,生命的长河是无止境的。但是作者下面却说了‚生命的长河是无止境的‛句后面说......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....可以说是文革的个特色。文章说到的紫藤萝的命运从稀落,到毁掉,再到繁花似锦,也正是那十几年来整个国家命运的写照和象征。所以,当作者看到了盛放的紫藤萝,她的心情由焦虑悲痛变成了宁静喜悦,并振奋了起来。在经历过文革的浩劫和弟弟的死亡这些厄运之后,看到曾经衰败的紫藤萝热闹地盛开,作者感悟到‚生命的长河是无止境的‛,不能永远沉浸在悲痛之中,必须加快脚步,好好振作。值得提的是,作者的感情变化很有代表性,她的心曲也正是那时候广大人民群众的心声,可以说,这篇文章正是改革开放初期枯木逢春的写照。全国人民从十年动乱之中回过神来,不再以阶级斗争为纲,而全力开展经济建设,全国上下呈现出生机勃发,欣欣向荣的美好局面。修辞手法分析全文紧紧围绕这树盛开的紫藤萝来写的。那么题目为什么叫‚紫藤萝瀑布‛呢？我们能不能将它改为‚盛开的紫藤萝‛呢？外形相似这树花开得繁密茂盛,充满生命的活力,就像条流动的瀑布,飞流直下,不可遏阻。意义相联这树‚不见其发端,也不见其终极‛的紫藤萝瀑布,就像条生命的长河,绵延不绝,永无止境。以‚紫藤萝瀑布‛为题,运用了比喻的修辞手法,既提示了文章的主要内容,形象生动地写出了紫藤萝盛开的壮观景象,又暗示了文章的中心,使生命长河无止境之意得到诗意的表达。修辞方法的运用比喻拟人通感。题目运用了比喻的修辞手法,我们感受到了它使用的妙处。文中像这样精妙的比喻还有很多,另外还有拟人和通感的方法。请到文中去找找,动情地读读,然后在旁边空白处写上它的精妙之处。从未见过开得这样盛的藤萝,只见片辉煌的淡紫色,像条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。比喻,将树盛开的紫藤萝花比作瀑布,从总体上形象地表现了紫藤萝花的繁密和茂盛,显得气势非凡,灿烂辉煌。紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。仔细看时,才知道那是每朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。‚像迸溅的水花‛,比喻,相对‚瀑布‛而言,形象生动地表现了紫藤萝花生命的活力；‚在和阳光互相挑逗‛,拟人,贬义褒用。以‚欢笑‛和‚挑逗‛将花瀑拟人化,仿佛盛装的少女在欢歌笑语......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....是处于特定时期的作者的悲痛郁闷的心情。宗璞生活在个书香门第,她的父亲就是著名哲学家冯友兰先生,她和弟弟从小就在清华园中长大。但就是因为他们知识分子的出生,在文革中,作者家都受到了迫害。好不容易熬过了十年浩劫,作者的弟弟,个才华横溢的航天科技工作者,却身患绝症肿瘤,生命垂危。在这种情况之下,我们可以理解,作者的所说的‚直压在我心上的焦虑和悲痛‛是怎么回事,‚生死迷手足情‛指的又是什么。这句话还可以看出作者心情的变化。板书心情变化焦虑悲痛宁静喜悦振奋哪个语句能够捕捉到作者对生命的感悟和赞美？它带给我们怎样的启迪？‚人和花都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。‛在作者看到紫藤萝之前,焦虑和悲痛直压在她的心上,但当她看到了‚闪光的盛开的藤萝‛,她却宁静了喜悦了振作了。作者回顾了花和人的命运,悟到了‚人和花都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的‛,这就是说,遇到不幸的时候,不能被厄运压倒,要对生命的长久保持坚定的信念。厄运过后,不能老是让悲痛压在心头,应该面对新生活,振奋精神,以昂扬的斗志投入到新的事业之中。在作者揭示出她的感悟之后,紫藤萝就不仅仅是纯自然的生物,而是个隐喻,个象征,象征生命的再生,象征心灵之花的重放,象征时代的更迭,象征美的不灭作者的对紫藤萝的赞礼,是对生命活力的呼唤,是人生在历史沧桑中解脱重负的心灵搏动,表达出作者振奋精神阔步前行的昂扬状态。文章从‚我不由得停住了脚步‛开篇,而以‚在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步‛收尾,有何妙处？首位衔接呼应,结构严密,给人气呵成的感觉。‚停住脚步‛是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引,引人入胜；‚加快了脚步‛是被生命的活力所催促,作者在对生命有了这样的感悟之后,有了种全新的精神状态,那就是振作和奋斗。简介写作背景,指导学生对花的命运与社会形势的联系,作者心情与民心的联系的理解。文章写于年,当中提到‚十多年前家门外也曾有过大株紫藤萝‛,根据这里说的‚十多年前‛往前推,可以隐约知道作者指的是年～年这十年之中的文化大革命。由‚花和生活腐化有什么必然关系‛句可以证明这个推断......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....写写‛会注音,会写。能够知道拟人比喻的句子,知道点‚通感‛。知道‚托物言志‛的文章。感悟目标写景与抒情的关系。体会作者关于生命的感悟。教学流程第课时初步感知先让学生讲讲通过他的感觉该怎样读读这篇课文,？开头作者说‚我不由得停住了脚步‛,我们可以推断好是在散步,泛读全文,推测下作者是带着怎样的心情散步的,你的理由是什么？从书中找答案从书中可以看出作者的心情是焦虑和悲痛的。为什么呢？可以向学生介绍作者写本文的背景,把哭小弟的两段感人的文字读给学生听。作者在痛苦徘徊的时候遇到了盛开的紫藤萝瀑布,在立足观赏之后,她的心情发生了怎样的变化呢？你能用语言描述下吗？由痛苦到欢欣,从结尾中的哪个动作可以看出她的情感发生了变化？再让学生体会下,如何朗读。带着喜悦的心情,读出明快的语调。感悟体验作者看了紫藤萝花后为什么心情产生了这样的变化？被生命力所感染但是紫藤萝的生命力不是作者直截说的,而是我们从字里行间体会到的。瞧,这些文字多神奇！你觉得文中哪些语句写得很好,先请你带着情感和自己的理解朗读两遍,再说说它好在哪？可以是句子,也可以是词。结合课后练习。在语言评析中你体会到作者对紫藤萝是怎样的情感吗？喜爱赞赏等看来,我们不仅要读出欢欣的情绪,还要读出作者对花的喜爱和赞赏之情,所以语气舒缓些,有亲切感。第课时疑点探析学生提问学生解答讨论教师答疑第段关于‚花和生活腐化有什么必然关系‛的时代背景理解。第段‚花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的‛理解。学生可以理解到前两层意思不幸在所难免,但是人要有坚定的信念；不应让悲痛压在心头,要振奋起来面对生活。教材中的第层有些牵强‚香气似乎也是淡紫色‛,如果学生问起,可以点到通感。理性感知本文在写法上你要学习哪点？教师引导学生体会景情理者的结合,提几个假设没有景物描写会怎样？抒情空洞无依托。没有抒情会怎样？景物不生动,且为写景而写景,无意义。为什么要言理？文章有灵气写法探究学生讨论怎样写景？如何言理？写篇观察花的文章,从景情理方面入手......”。