1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....在陪出早巳‚停在眼角上的眼泪‛之后,‚才满足的去了‛,但好景不长,她的悲惨的故事成了鲁镇人的‚渣滓‛,她又次地落人了‚又冷又尖‛的冰窟里。可是,‚自从和柳妈谈了天‛后,鲁镇人又发现了新趣味,这次专在‚她额上的伤疤‛了。次来鲁镇的祥林嫂,因再嫁的原因,成了鲁镇人的口香糖,当‚狼吃阿毛‛这片被鲁镇人‚咀嚼赏鉴了许多天‛无味道之后,就被‚呸‛的口吐在地上,踩在脚下了,然后换上‚额上的伤疤‛这片,重新‚咀嚼‛与‚赏鉴‛。那么如何来描述鲁迅笔下‚鲁镇人‛的这种阴暗残酷的心态呢?笔者给它个名称‚看戏心态‛。‚看戏心态‛的实质可以这样描述看者想在他平淡而平庸的生活中,从被看者的身上寻找些刺激,想在他自己乏味的生活中增添些佐料,这切的快乐都是构建在被看者的痛苦之上的。鲁镇人的生活太平淡了,年到头‚没有什么大变化,单是老了些‛；鲁镇人的生活太乏味了,他们年到头的日子没有任何变化,年天,天天如此,所以‚鲁镇永远是过新年‛,旧新年与新新年之间的日子是可以忽略不计的,所以他们要寻求刺激,寻求乐子,寻求佐料,可恶的是他们的‚刺激乐子佐料‛全都是构建在祥林嫂钻心的痛苦之上的。多么残酷的鲁镇人,多么可恶的阴暗心理,多么丑陋的‚看戏心态‛。这种‚看戏心态‛能不能用‚看客心态‛来替代呢?这是不能的。鲁迅先生多次描写了‚颈项都伸得很长,仿佛许多鸭被无形的手捏住了的,向上提着‛药的看客心态,其特征是精神麻木爱看热闹。这种特征与‚看戏心态‛的特征是大相径庭的,两者不可混为谈,更不能互相取代。祝福人教教案篇知识目标体会并理解本文环境描写的作用,理解本文倒叙手法的作用过程方法目标学习本文综合运用肖像描写动作描写语言描写等塑造人物的方法情意目标准确把握祥林嫂的形象特征,理解造成人物悲剧的社会根源,从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质教学重点体会并理解本文环境描写的作用,理解本文倒叙手法的作用本文综合运用肖像描写动作描写语言描写等塑造人物的方法教学难点理解造成人物悲剧的社会根源,从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质教学用具课本设计理念祝福是短篇小说的精品,提供了丰富的小说鉴赏资源......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....但我们很快就会发现,这些人物中没有个可以承担祥林嫂死亡的直接责任！但我们又明明知道,祥并非死于自杀,在久已走投无路的绝境中还苦苦挣扎到最后息,那怎么会没有加害者呢？加害者就是封建礼教和封建的宗法制度。再度审视鲁老爷等活动在祥林嫂周围的的人物,她们无不是在这观念的支配下行动的。例如鲁老爷,他有次‚皱眉‛。第次是祥初到鲁镇时,他‚讨厌她是个寡妇‛,所以皱了眉,他也许是嫌她没有立即自裁,随亡夫而去；第次是在猜测祥可能是‚逃‛出来的时候,他非但没有同情,反而嫌弃,只能说明他恪守礼教的顽固；这位老爷第次皱眉发生在祥进鲁镇时,这次,他不只是和婶嘀咕,而且暗中叮嘱不可让‚败坏风俗‛的祥林嫂参与祭祀,成为日后在精神上彻底击垮祥的直接原因。再如鲁镇的众人,竟致把祥因抗拒被卖而撞伤的额头视为‚耻辱的记号‛,把她的悲哀‚咀嚼鉴赏‛成渣滓后,再行‚唾弃‛,他们所取的立场仍是礼教的立场。所以用丁玲的话来说‚祥林嫂是非死不行的,同情她的人,冷酷的人,自私的人,是样地把她往死里赶,是样使她精神上增加痛苦。‛板书设计立春之日,丈夫死亡孟春之日,被卖改嫁没有封建礼教暮春之日,痛失爱子春天宗法制度迎春之日,命归天课后记第课时教师活动学生活动设计意图引导学生研究环境景物描写的特点和作用。全文典型的环境描写有处,各有特点各有作用,教师引导学生阅读体悟,讨论归纳。引导学生鉴赏人物形象塑造的方法。这篇小说在塑造祥林嫂时,运用了肖像描写动作描写语言描写等多种手段刻画人物,其中肖像描写运用的特别成功。要求学生找出处肖像描写,比较阅读,思考肖像的变化反映了什么。教师总结次肖像描写,相互对照,诉说了祥悲惨的生。作者正是通过这样的肖像描写,塑造了个被封建礼教束缚被践踏被遗弃的旧中国的劳动妇女的典型形象,有力地鞭挞了封建制度和封建礼教。拓展训练电影祝福有这样个情节祥林嫂捐了门槛,仍然被禁止参与祭祀活动,于是拿起菜刀,跑到土地庙怒砍门槛。你觉得这个情节合不合情理？写篇字左右的短文,说说你的看法。学生讨论归纳第处第自然段小说在开头就渲染了鲁镇年终祝福的热闹忙碌的气氛晚云的闪光,爆竹的钝响......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....质疑引起兴趣,让学生带着问题去看书。肖像描写语言描写行动描写写祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型,她身上既有共性勤劳善良质朴,又有着自己的个性顽强倔强。肖像描写鲁迅说‚要极俭省地画出个人的特点,最好是画出它的眼睛。‛找眼睛论特点初到鲁镇顺着眼善良安分再到鲁镇顺着眼,眼角带着泪痕再受打击,内心痛苦讲阿毛故事直着眼,瞪着眼精神有些麻木捐门槛分外有神又有希望不让祝福失神再受打击行乞眼珠间或轮麻木问有无灵魂忽然发光丝希望语言描写找对话论特点与我对话灵魂有无封建迷信桎梏下矛盾的心理对婶讲阿毛痛苦自责对大家讲阿毛麻木空虚与柳妈的对话精神重压,陷入恐惧行动描写找行动论特点反对再嫁逃撞怕被分身捐门槛怀疑灵魂问祥林嫂守寡不成遭劫被卖守家不成丧夫失子守命不成赎身行乞,是个不幸的女人。典型环境自然环境祝福景象的描写鲁镇旧历的年底雪天社会环境群众的反应鲁老爷的书房暗示封建迷信的毒害封建礼教的束缚群众的淡薄冷漠人物与环境的相互作用讨论人物环境逃抓撞嘲笑捐不承认问说不清祥林嫂这个善良的劳动妇女被毁灭了,她的悲剧不是个人的悲剧,而是社会的悲剧。情节设臵是否有力表现了人物性格?情节内容序幕祝福景象与鲁老爷结局祥林嫂寂然死去开端祥林嫂初到鲁镇倒叙发展祥林嫂被卖改嫁高潮祥林嫂再到鲁镇尾声祝福景象和我的感受倒叙的作用设臵悬念突出祥林嫂与鲁老爷的尖锐矛盾,突出反封建的主题。作业布臵电影中增添了祥林嫂捐门槛不被承认后砍门槛的情节,好不好?是否符合人物性格特征?不拘定论导语‚多乎哉?不多也!‛咸亨酒店里,那穿着长衫,吃着茴香豆的孔乙己的形象,同学们定还记忆犹新吧?今天我们就再来认识下鲁迅先生笔下的另名人祥林嫂。善良的祥林嫂以为辛勤劳作能安心生存以为丧夫失子能博得同情以为捐得门槛能减去罪孽悲剧人物要使人怜悯,‚最重要之点,性格必须善良‛。亚里士多德理论支持顾泠沅老师的情意原理告诉我们,激发学习者的动机兴趣和追求的意向,加强教育者与学习者的感情交流,是促进认知发展的支柱和动力。顾泠沅老师的活动原理告诉我们,教育者精心组织各类行为活动与认知活动,并使之合理结合......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....‚中国广大农村风景依旧‛人教社高级中学语文第册必修教学参考书。按理说,鲁老爷‚大骂其新党‛骂的应该是孙中山,那么为什么鲁老爷不骂孙中山,偏骂康有为呢?这里鲁迅先生是否另含深意?特别是在‚康有为‛之前还加了个‚还是‛,更值得深思。带着这个问题,笔者翻阅了不少资料,但在所有能查阅到的资料中并未查到有关这方面内容的论述。经过思考,笔者认为,鲁迅先生的‚他骂的还是康有为‛确实另有深意。辛亥革命的失败,使本来对辛亥革命抱有满腔热情的鲁迅先生困惑了,‚彷徨‛了,甚而至于沉默了,当他在别人的启发与感召下,拿起笔来作小说,进行‚呐喊‛时见鲁迅先生呐喊自序,他用他力重干钧的笔对辛亥革命进行了形象化的总结,这些总结有小说,也有杂文,其中就有祝福,所以祝福的个重要主题就是揭露辛亥革命只是‚赶走了个皇帝‛,并未触及封建制度封建思想封建意识和封建礼教,尤其农村更是如此。鲁老爷‚骂的还是康有为‛的深意正在于此。深意在于,鲁老爷骂新党不骂辛亥革命的领导者,而骂康有为,说明鲁不知道如今领导革命的是孙中山,倘若他知道是孙中山,反动透顶的鲁肯定要骂孙中山的,作为场轰轰烈烈的革命,领导人是谁,般人都不知道,可见革命之局限性。深意在于,鲁是鲁镇的头面人物,且是个教书的‚老监生‛,他都不知道辛亥革命的领导者是谁,那就更不要说普通的百姓了,作为把目标定位在‚大清的天下是咱们大家的‛夏瑜语的辛亥革命,普通百姓连革命的领导人是谁都不知道,革命能不失败吗?深意在于,康有为是位改良主义者,后来成了保皇党,也就是成了辛亥革命的反对派,如此的人物,鲁老爷尚且骂,那更不要说要革皇帝命的孙中山了,可见鲁老爷之反动的程度。鲁镇人的‚看戏心态‛在鲁镇人包括祥林嫂的同路人看来,祥林嫂最大的罪过是她是个‚回头人‛卫老婆子语,尽管她为反抗‚回头‛而付出了血的代价。如果说她第次来鲁镇,大家还允许她‚做稳奴隶‛的话,那么她第次来鲁镇,她是‚想做奴隶而不得了‛鲁迅语。她第次到鲁镇后,鲁镇人先是‚音调和先前不同‛,‚笑容总是冷冷的‛,可是当她的‚狼吃阿毛‛的故事传开去,鲁镇人却投入了极大的热情和兴趣,男人们,女人们......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....祥林嫂的悲剧是场发人深思的社会悲剧,是出令人同情的人生命运悲剧,值得我们细细地体味深思。探讨祥林嫂几次不幸遭遇都发生在什么时间？教师概括立春之日,丈夫死亡孟春之日,被卖改嫁暮春之日,痛失爱子迎春之日,命归天引导学生得出结论祥林嫂真是个没有春天的女人。是谁剥夺了祥林嫂的春天？让我们从祥林嫂的死因来探寻她的悲剧命运。教师概括死于贫穷,祥林嫂是个乞丐；死于悲伤,祥林嫂失去了爱子；死于恐惧,她惮于死后的酷刑；死于绝望,她认识到虽然捐过门槛也无法赎回生前罪孽；死于孤独,她的周围没有同情,只有冷漠；那么,这些责任是不是应由祥林嫂来承担呢？引导学生结合文中的具体描写来具体分析。教师总结归纳谁剥夺了祥林嫂的‚春天‛？是封建礼教和吃人的宗法制度害死了祥林嫂,具体说来,是政权族权夫权神权害死了祥林嫂。她被迫改嫁是族权的唆使；她的再嫁被认为‚败坏风俗‛,是夫权的影响；而她这‚耻辱‛到‚阴司‛还洗不掉,是神权的控制；鲁老爷对她的迫害和侮辱,依靠的又是封建政权。归纳总结祥林嫂形象的社会意义,剥夺了祥林嫂的春天。作者刻意把丧夫再嫁失子归天几个最关键的情节都安排在春天发生,将生机盎然的春给祥林嫂悲惨命运作自然背景,有养深刻的用意,它能造成强烈的对比,更有力地提示出封建制度的罪恶。,而具有深刻的社会性,不推翻吃人的封建制度,象祥林嫂这样的劳动妇女的悲剧命运是不可能改变的。学生快速浏览课文,抢答。学生快速浏览课文,抢答。学生结合文中的具体描写来具体分析。祥沦为乞丐,是不是她不愿劳动所致？否。相反,她十分勤快能干,个人做几个人的工,更重要的是她对能劳动的生活感到十分满足。她沦为乞丐的主要原因是被人剥夺了参与祭祀的资格,来自精神的重击使她丧失了以往的劳动能力。祥林嫂因什么失去了儿子呢？狼。祥的不幸,有的来自人祸,有的来自天灾。第个丈夫的亡故应属天灾,祥是无辜的。没有从而终招致生前死后惩罚的原因在祥林嫂吗？回答也是否定的。改嫁是婆婆所逼,她曾做过拼死抵抗。这切的切都证明了祥的清白无辜,她对自己的死不承担任何责任。那么,谁应为她的死负责呢？首先,我们可能会找出许多在祥林嫂死亡事件中犯有过失的人物......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....有如面面俱到,不如有所侧重,力求有定的深度。首先,小说的叙事方式和叙事结构有特色,值得学习和借鉴；其次,小说刻画的形象鲜明生动刻画人物的方法丰富多彩,值得体味；再次,小说的主题特别深刻,但学生对对那个时代的社会生活又比较陌生,理解有定的困难,所以要重点引导学生进行探讨。计划用课时完成教学任务。教学流程第课时教师活动学生活动设计意图导入鲁迅先生曾在灯下漫笔中将中国封建社会概括为两个时代‚‛,在狂人日记中他说‚中国的历史满本都写着两个字吃人‛。在浸透了封建文化的环境当中生活着的中国百姓,不敢对生活有什么奢求,他们只求生能存命,死后安魂。可就是如此可怜的要求,也被社会冷漠的拒绝。这即所谓先生所说‚想做奴隶而不得‛。在天地圣众歆享牲醴的爆竹声中,个‚想做奴隶而不得‛的可怜女人,躺在了写着‚吃人‚字的历史上！今天,我们起来看鲁迅先生的祝福。教师提问这篇小说是按时间顺序叙述呢,还是另有特点？明确在序幕后写出了故事结局,属倒叙手法。这种叙述方式有何特点及作用？明确从情节安排看,把祥林嫂悲剧的结局放在前面,巧妙地为读者设臵了个悬念,对读者有较强的吸引力；从小说的矛盾关系看,小说开头写祥林嫂在富人们的片祝福声中死去,而且引起了鲁老爷的震怒,突出了人物的矛盾关系。自读思考把握小说的故事情节,编写出结构提纲。简单概括小说的叙事特点。仔细阅读小说中关于‚祝福‛场景的描写,体会小说以‚祝福‛为题的深刻含义。研读讨论讨论小说标题的含义。小说以‚祝福‛为题,很巧妙。小说起于祝福,结于祝福,中间再写到祝福,情节发展与祝福有密切关系。同时,小说主人公又死于‚天地圣众‛预备给鲁镇的人们以无限的幸福的祝福声中。通过这个标题,就把‚凶人的愚顽的欢呼‛和‚悲惨的弱者的不幸‛鲜明地摆到了读者的面前,增强了祥林嫂遭遇的悲惨性,给读者以强烈的震撼。概括结构提纲学生讨论,教师归纳总结,见板书学生思考讨论......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....作者是如何描绘的点拔〉关于自然环境与社会环境〉关于环境描写的类型及要求,处祝福景象的描绘目的何在？研读开头节A旧历的年底最像年底是什么意思？为什么不但地上而且天空中也有近新年的气息？？？大骂新党,S在书房里表现什么,为什么不是‛留在书房里‛第次祝福景象的描写A此段描写最突出的是什么,找关键词都没多大改变,单是老了些,律忙,如此－－－如此－－－也如此女人,男人,层如其人,表现了什么？明确总结尽管封建制度已S终正Q研读‛冬季日短‛节？？‛则无聊生者不生‛明确渲染社会环境的黑暗与可恶,营造悲凉气氛,表示我对祥林嫂的同情与愤激研读小说的结尾这结尾的作用,与文章其它部分的关系点拔A在结构上B对于中心的表达上明确A首尾呼应,使小说结构更臻完善B与祥林嫂的死的惨象和天地圣象的预备给鲁镇人们以无限幸福的气氛形成对比,深化了对旧社会杀人本质的揭露总结性讨论,而不是祥林嫂？A情节发展与之有关,提供了背景B封建势力通过祝福杀害祥林嫂,她死于祝福中,强烈的对比,增强悲剧性,她是不是凶手之A我与鲁老爷B我的说不清也许有－－－自以为慰藉,不忍心增其烦恼也未必－－－意识到增添苦恼,只好吞吐,支吾其辞说不清－－－怕负责任的含混之辞我说不清,始终不否定灵魂的有,表现我对帮助祥林嫂摆脱封建迷信毫无力量,甚至没有勇气正视祥林嫂提出的问题,我的软弱性具有进步的思想扔小资产阶级知识分子和形象,有反封建的思想但却‛软弱无能‛,没有改良的办法作业,写则读书笔记祝福知困录在执教祝福文的过程中,对课文内容些地方的理解产生了些困惑,并通过思索,对这些困惑产生了些想法,兹录如下。鲁老爷为什么偏偏要骂康有为?当‚我‛来到鲁老爷家后,‚见面是寒喧,寒暄之后说我胖了,说我胖了之后即大骂其新党。但我知道,这并非借题在骂我因为他所骂的还是康有为。‛按照现在流行的说法,这段叙述,描写了鲁老爷的伪善与反动,这种大而化之的理解未尝不可,但它可能掩盖了鲁迅先生的另层深意。祝福写于年......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....是促成行为结构与心理结构迅速互化的有效途径。祝福人教教案篇〖教学目标〗彷徨B‛烟霭‛等词语分析复习〖教学设想〗,要在课堂上让学生通读全文是不现实的,因此强调预习,以免课堂上出现空对空的情形。于小说所反映的社会背景,对于今天的学生来说,较为陌生,所以在课堂开始时有必要让学生联系历史知识弄清。,知识点多,要学的东西也多,容易杂乱,拟从个方面实施教学,人物形象的意义,不少词语与现代汉语意义不甚相同,正好可用来训练利用上下文推断词义的能力〖教学过程〗布臵预习,了解年前后中国社会的状况－遍课文第课时导入文集体裁由呐喊而彷徨年前后的历史辛亥革命运动整体感知,梳理情节,请大致给他们分类,具体地写了哪几个地点,作者是如何安排的,请找出相关语句？说点理由明确祥林嫂鲁老爷婶祥林嫂的婆婆柳妈我不需很精确,旨在训练学生理清人物关系的能力－－十－－十年左右鲁镇卫家山贺家墺浓缩在旧历的年底的鲁镇由此辐射短篇小说的时空安排通过人物描写分析人物命运与性格小说通过塑造祥林嫂这个形象来表现主题,那么她有怎样的命运,表现了她怎样的性格,文中有几处突出的肖象描写,写出她什么性格特点,请找出并分析‛画眼睛‛－－－要极俭省的画出个人的特点,最好还是画她的眼睛－－－－〈我怎样做起小说来的跳读次描写,比较其异同,体会用肖像变化表现人物命运的变化和性格特征第次脸色表黄－－－－生活艰辛红润－－－－青春的活力顺着眼－－－善良安分温顺第次两颊消失了血色顺着眼,眼角上逞带些泪痕眼光没有先前的那样精神没有神采的眼睛－－－人生遭受惨重打击,内心痛苦而又难以表达第次眼珠间或轮－－－长期的严重的打击与折磨,陷入极度悲哀,内心痛苦无法表露,精神完全麻木总结次肖像描写表现了祥林嫂悲惨的命运？而她对自己的命运又采取了怎样的态度与行为？从其态度和行为可看出其怎样的性格特征。练习从文中再找出此表现祥林嫂的悲惨命运的细节布臵作业熟读文中关于祝福景象的描写,体会环境描写的作用......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....调动了读者的视觉听觉和嗅觉,使人如见其景,如闻其声。‚沉重‛‚阴暗‛‚乱成团糟‛等词透露出了作者对这种气氛的压抑和反感。其中有句话‚年年如此今年自然也如此‛值得注意,这句话点出了辛亥革命后农村风俗习惯依旧,封建思想依旧,而破折号后插入的部分又反映出,在贫富悬殊的社会里,穷人无福可言。这些语句,勾勒了当时的社会环境,揭示了祥悲剧的社会基础。第处第页第段渲染了悲凉沉寂的气氛,烘托我的心情。中间的议论是反语,表现了我对这个黑暗社会的憎恨,最后句的‚舒畅‛是愤激和沉痛之语。第处最后段这段景物描写是由回响到现实。第句是过渡,与前面转入回忆的句子相照应,渲染了热闹气氛,同时反衬出祥惨死的悲凉。最后句故意虚写,那些‚醉醺醺‛蹒跚着的‚天地圣众‛哪里会赐福给穷人呢？买不起爆竹的穷人们,得到的只是无穷的痛苦和悲哀。学生归纳祥第次到鲁家时,‚头上扎着白头绳,乌裙,蓝夹袄,月白背心,脸色青黄,但两颊却还是红的‛。‚脸色青黄‛是生活艰辛的烙印,红润的脸颊显示了她青春的活力,因为她毕竟才十几岁。而她第次来到鲁家时,‚她仍然头上扎着白头绳,乌裙,蓝夹袄,月白背心,脸色青黄,只是两颊上已经消失了血色,顺着眼,眼角上带些泪痕,眼光也没有先前那样精神了‛。‚顺着眼‛,是她善良性格的体现,突出了她内心的悲哀和空虚,对封建礼教和封建宗法制度的无奈,从那‚消失了血色两颊‛‚眼角上的泪痕‛‚没有精神的眼光‛的描写,不难体会到祥在遭受夫死子亡的打击后极度痛苦的心情。作者第次描写祥林嫂时和前两次就迥然不同了‚年前花白的头发,即今已经全白,全不象十上下的人,脸上瘦削不堪,黄中带黑,而且消尽了先前悲哀的神色,仿佛木刻似的只有那眼睛间或轮,还可以表示她是个活物。‛这形象,多么令人毛骨悚然！她也曾有过强健的体魄旺盛的精力,而现在,她的精神已完全崩溃了。。认真研读故事的结局,分角色朗读对话,找出议论性的文字,理解‚我‛的感情。善良,同情,本想安慰,但却最终伤害──自责和自我解剖──愤激。有人说,祥林嫂之死,鲁叔是首恶,卫老婆子和柳妈是帮凶,你怎样看？分小组讨论,然后选择发言。师生共同研读文中深刻的语句,加深文意的理解......”。