1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....并把它挂在支架上；等小铁球静止后将绳子剪断；在小铁球下方垫上垫布。研究问题如果将绳子剪断,小铁球将怎样运动？这时小铁球受到了什么力的作用？师同学们,在没有做这个实验之前你们猜测下如果把绳子剪断会出现什么现象？生球会掉下来。师的确,我们可以预想到铁球会掉到地面上。那请同学们等下做这个实验的时候注意观察小铁球掉下来的路径是怎样的？这时小铁球是会什么力的作用呢？学生操作实验。汇报结果。生绳子剪断后,小铁球就掉到地上了。生我们的也是的。师小铁球掉下来的路径是怎样的？生直着向下。师为什么？生因为它有重量。师是谁使到它有重量的呢？你们知道吗？这时候举手的学生比较少生我在书上看过,那是因为地球对铁球有引力,所以铁球就会掉到地上了。师说得真好,掌声表扬这个同学。的确,铁球会掉到地面上去是因为地球对铁球有引力,那地球对其它物体有没有引力？生有。师对,地球上的切物体都受到地球的吸引作用,就譬如我们站在地上,无论我们怎么跳,我们最终还是会掉到地上的。这都是因为收到了地球对我们的吸引力。我们把地球吸引物体的力,叫做物体的重力。边说边课件演示师那你们知道重力的方向是怎样的呢？生向下。师从刚才的实验我们可以知道,重力的方向不但向下,而且是竖直向下的。它的单位是牛顿。课件演示解决课前问题为什么不管我们把球抛得多高多远,结果球还是落回到地面？为什么水总是向低处流呢？生这是因为受到地球引力的作用,无论篮球怎么抛,最终还是掉到地上。水也是,受到地球引力的作用,水总是向下流的。讨论生活当中重力有哪些应用？生人们在建房子时用重锤来检测屋子的墙是不是竖直的。生杠杆秤在称东西的时候那个秤砣。生拓展地球上的‚上‛和‚下‛师通过刚才的实验我们知道了,地球上切物体都会受到地球引力的作用,而且方向都是竖直向下的。那站在不同的地方,地球对我们的引力,也就是重力,方向是不是都是样的呢？请同学们在地球仪上指出这些地方的重力方向。点名让学生上来演示师同学们,细心观察我们刚才指出这些地方的重力方向,你们有什么发现？生指向地球里面的。师指向地球里面那里？生圆心。师对了。不过......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....教师补充这方向就是竖直方向,学生归纳得出结论重力的方向竖直向下。继续深化学生潜意识认为重力的方向总是垂直地面,为澄清这认识,教师及时提出问题重力的方向是否总垂直地面？学生讨论之后实验验证。课件学生讨论归纳得出重力的方向并不总是垂直地面；重力的方向总是竖直向下的。问题解决课件小明在用天平测质量时,没有找到合适的水平桌面,请你用手头的东西检查下自己的桌面是否水平,可否供小明使用？探究重力的大小流程提出问题→猜想假设→制定计划设计实验→实验探索→分析数据得出结论提出问题重力有大小吗？你如何感受到重力是有大小的？学生充分交流讨论说明自己的观点。然后提出问题重力的大小与什么有关？有什么关系？猜想假设学生通过刚才的讨论很容易得出重力的大小与质量有关,质量越大,重力越大。制定计划设计实验教师肯定这猜想,指出在缺乏足够依据的情况下所做出判断称为假说,假说的正确性有待于实验的检验,你认为这个实验需要测量哪些物理量？你需要哪些实验器材？怎样测量？在学生制定计划设计实验的基础上,教师适当补充自己的意见,形成如下实验方案课件物体所受重力的大小测力计钩码盒kg重力n重力质量nkg实验探索学生实验,教师巡视指导。分析数据得出结论找多组学生出示实验记录,对学生得出的正确结论给予肯定,教师进步补充说明。至此,重力大小与质量的关系确定物体所受重力与质量成正比。gmgg巩固应用例题自学重心出示自学提纲提出要求引导学生自学课件？？你能想出个简单方法,测你的直尺重心吗？？为什么这样做？请你试着做做。学生讨论交流实验验证,得出结论。课件sts教育地球对地面附近物体的重力使物体总也不能脱离地球,而人类采用现代科学技术克服地球吸引与大气屏障,将人类活动范围从地球扩展到太空,这就是航天技术。向学生介绍我国神州号载人飞船发射升空情况,要求学生翻阅近期报刊报纸或上网查询有关资料并与同学共享小结与反馈通过课件生动再现物理现象,提出问题,引发思考,从而达到创设情境设疑激趣的目的,体现了‚从生活走向物理‛的课程理念培养学生对科学实事求是的态度......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....实验过程观察法及实验结果分析法。‚实验法‛和‚理论推导‛相互验证问题的方法。情感态度与价值观,渗透在探究过程中体验解决问题的成功喜悦,激发学生探索自然规律的兴趣。,培养团队合作精神。,挑战自然,更在于能动的改造自然。学习起点,但思维还常常与感性经验直接相联系,仍需具体形象的图片画面来支持。,在高中阶段重点是定量的学习重力势能。已学习了功的`概念和计算方法,通过重力做功的计算来判断重力势能的变化。教学重点难点。教学方法探究法,实验观察法,控制变量法,演绎推理法,讲授讨论,分析归纳法。教学教具铁球和橡胶球各个,白纸若干张,CAI教学课件,视频展示台。教学过程创设情境激趣导入投影多媒体图片利用生活常见事例,创设问题情景,激发学生兴趣。这是幅美国内华达州亚利桑那陨石坑图片。这个陨石坑是万年前,颗直径约为～米的铁质流星撞击地面的结果。这颗流星重约万千克速度达到千米秒,爆炸力相当于xx万千克梯恩梯TNT,超过美国轰炸日本广岛那颗原子弹的千倍。爆炸在地面上产生了个直径约米,平均深度达米的大坑。据说,坑中可以安放下个足球场,周的看台则能容纳多万观众。可见,有些重力势能在自然界中的能量是巨大的。过渡语既然自然界中有些重力势能具有巨大的能量,那么我们人类可以将之加以利用。这是幅水力发电站图片,是利用水的重力势能来发电的。这些重力势能正在造福人类。请同学们自己举些例子过渡语当然,万事万物有利也有弊,如次巨大的重力势能也可能会造成重大的灾难。这幅图片说的是xx年月日上午,俄罗斯高加索北奥塞梯地区的个村庄发生雪崩,造成至少人失踪。请同学们自己举些例子由以上资料可知,重力势能与我们的生活有密切关系。我们只有认识自然,才能更主动的改造自然。今天这节课我们将深入地学习重力势能知识及其应用。启导互动主体探究通过前面对功和能关系的学习,我们知道了怎样判断个物体具有能量,即个物体能够对外做功,我们就说这个物体具有能量;而且对外做功越多,这个物体具有能量就越多。重力教学设计篇课题重力教学目标知识与技能；,并能用公式gmg计算有关问题；。过程与方法......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....力的单位是‚牛‛。使用弹簧测力计测量力的大小。制作简单的橡皮筋测力计。情感态度价值观树立细致有步骤的工作态度。教学重点了解弹簧秤的工作原理,正确使用弹簧秤。教学准备为小组准备弹簧测力计小物体钩码盒长条形的硬纸板橡皮筋回形针。教师准备几种不同样式的弹簧测力计弹簧测力计刻度板的纸板模型。教学时间课时教学过程提出问题你见过什么样的测力计？认识弹簧测力计组织学生观察弹簧秤,互相讨论弹簧秤的种类和构造。重力教学设计篇重力教学设计篇教学内容小学年级下册科学粤教版PP重力教学目标知道在生活中存在着重力,了解重力产生的原因；通过学习有关牛顿的资料,了解前人对重力的研究。培养学生观察分析问题的能力；培养学生实验操作和收集整理信息的能力。认识到科学是不断发展的；乐于用学到的科学知识解决问题。重点与难点认识什么是重力和重力的方向。教学过程课前活动分小组进行‚抛球‛比赛。拍成视频用来上课用比赛要求不管你用哪种方式抛球不可以使用任何工具,向上向下向左向右都可以,只要你的球不落地就为赢。比赛地点篮球场抛球时必须要注意安全,离人群足够远才可以抛。引入同学们,上节课我们玩了个‚抛球‛游戏视频回放过程。师好玩吗？生好玩。师有没有人赢呀？生没有师为什么没人赢呢？是不是球有问题？生不是。可是生我知道原因,因为这篮球有重量的嘛。我们把球抛出去之后,没有东西托着篮球,所以它最终会掉到地上。师掌声表扬这个同学,这个同学在玩游戏的时候非常认真观察,这种精神很值得我们学习。的确,篮球有重量,那到底谁使到它有重量了呢？有没有力作用在它身上了呢？课件演示思考为什么不管我们把球抛得多高多远,结果球还是落回到地面？师我们继续观看视屏黄果树瀑布课件播放师黄果树的瀑布非常漂亮,气势磅礴。但是在欣赏这瀑布的时候,你有没有想过这样个问题,为什么水总是向低处流的呢？学生纷纷私底下在讨论课件演示思考‚水往低处流‛是众所周知的事情,但是,为什么水总是向低处流呢？师这些问题就是我们这节课要研究的任务重力。揭题小球受力情况研究师为了弄明白这个问题,我们现在来做个‚小球受力情况研究‛的实验......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....这是幅水力发电站图片,是利用水的重力势能来发电的。这些重力势能正在造福人类。请同学们自己举些例子过渡语当然,万事万物有利也有弊,如次巨大的重力势能也可能会造成重大的灾难。这幅图片说的是xx年月日上午,俄罗斯高加索北奥塞梯地区的个村庄发生雪崩,造成至少人失踪。请同学们自己举些例子由以上资料可知,重力势能与我们的生活有密切关系。我们只有认识自然,才能更主动的改造自然。今天这节课我们将深入地学习重力势能知识及其应用。启导互动主体探究通过前面对功和能关系的学习,我们知道了怎样判断个物体具有能量,即个物体能够对外做功,我们就说这个物体具有能量;而且对外做功越多,这个物体具有能量就越多。重力教学设计篇课题重力教学目标知识与技能；,并能用公式gmg计算有关问题；。过程与方法,重力的方向总是竖直向下的；大小与质量关系,分析实验数据,学习信息处理方法。培养学生初步的分析概括能力。情感态度价值观合作以及实事求是的科学态度和勇于创新精神；使学生认识到科学技术对社会和人类生活的重大影响,进步增强学生对科学的热爱。重点探究重力大小与质量成正比gmg。难点理解重力的方向总是竖直向下。教学设计教学设计设计意图导入重力概念流程观察现象→提出问题→建立概念→深化概念观察现象学生观看和重力有关的现象课件苹果下落水往低处流抛出的球落地羽毛飘落提出问题你还看到过哪些与此类似的现象？教师充分鼓励学生讨论交流,然后提出问题课件你看到的这些物理现象有什么共同特点？物体下落的原因是什么？建立概念在讨论的基础上,学生很容易得出重力概念由于地球吸引而使物体受到的,能够使物体下落的力。深化概念教师再次提出问题课件重力的施力物体是什么？地球对地面附近物体有重力作用,地面附近物体对地球有没有这种作用？学生讨论使概念得以深化。研究重力方向流程提出问题→学生猜想→实验验证→实验深化→知识应用提出问题教师再次展示课件提出问题重力的方向如何？学生猜想向下。演示实验学生的猜想是模糊的片面的。猜想的正确性有待于实验的检验,适时进行演示实验物体自由落体重垂线学生归纳重力的方向就是物体自由落向地面的方向......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....更准确的说重力的方向是指向地心小结居住在地球上的人类都受到地球引力重力的作用,所以能安安稳稳地生活在大地上,而且都把正对头顶上方的天空叫做‚上方‛,把朝向地球中心地心的方向叫做‚下方‛。重力的方向就是竖直指向地心的。牛顿与地球引力师原来不管我们站在什么地方,重力的方向都是竖直向下的,那你们知道发现了地球有引力的是谁吗？生牛顿。师对了,就是牛顿。其实牛顿是个英国物理学家的名字,因为牛顿发现了地球引力的存在,所以重力的单位就以牛顿的名字命名了。现在我们就来听听‚牛顿与万有引力‛的故事,了解牛顿发现万有引力的过程。课件播放‚牛顿与万有引力‛的视频师看完这个故事,你有什么收获？生觉得牛顿很伟大,发现了万有引力。生牛顿很细心,苹果掉下来不是吃掉,而是拿来研究。生原来我们是斗不过地球的,地球对我们有引力,所以我们抛的球全部掉到地上了。过程与方法控制变量法,实验过程观察法及实验结果分析法。‚实验法‛和‚理论推导‛相互验证问题的方法。情感态度与价值观,渗透在探究过程中体验解决问题的成功喜悦,激发学生探索自然规律的兴趣。,培养团队合作精神。,挑战自然,更在于能动的改造自然。学习起点,但思维还常常与感性经验直接相联系,仍需具体形象的图片画面来支持。,在高中阶段重点是定量的学习重力势能。已学习了功的`概念和计算方法,通过重力做功的计算来判断重力势能的变化。教学重点难点。教学方法探究法,实验观察法,控制变量法,演绎推理法,讲授讨论,分析归纳法。教学教具铁球和橡胶球各个,白纸若干张,CAI教学课件,视频展示台。教学过程创设情境激趣导入投影多媒体图片利用生活常见事例,创设问题情景,激发学生兴趣。这是幅美国内华达州亚利桑那陨石坑图片。这个陨石坑是万年前,颗直径约为～米的铁质流星撞击地面的结果。这颗流星重约万千克速度达到千米秒,爆炸力相当于xx万千克梯恩梯TNT,超过美国轰炸日本广岛那颗原子弹的千倍。爆炸在地面上产生了个直径约米,平均深度达米的大坑。据说,坑中可以安放下个足球场,周的看台则能容纳多万观众。可见,有些重力势能在自然界中的能量是巨大的......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....假说的正确性有待于实验的检验,你认为这个实验需要测量哪些物理量？你需要哪些实验器材？怎样测量？在学生制定计划设计实验的基础上,教师适当补充自己的意见,形成如下实验方案课件物体所受重力的大小测力计钩码盒kg重力n重力质量nkg实验探索学生实验,教师巡视指导。分析数据得出结论找多组学生出示实验记录,对学生得出的正确结论给予肯定,教师进步补充说明。至此,重力大小与质量的关系确定物体所受重力与质量成正比。gmgg巩固应用例题自学重心出示自学提纲提出要求引导学生自学课件？？你能想出个简单方法,测你的直尺重心吗？？为什么这样做？请你试着做做。学生讨论交流实验验证,得出结论。课件sts教育地球对地面附近物体的重力使物体总也不能脱离地球,而人类采用现代科学技术克服地球吸引与大气屏障,将人类活动范围从地球扩展到太空,这就是航天技术。向学生介绍我国神州号载人飞船发射升空情况,要求学生翻阅近期报刊报纸或上网查询有关资料并与同学共享小结与反馈通过课件生动再现物理现象,提出问题,引发思考,从而达到创设情境设疑激趣的目的,体现了‚从生活走向物理‛的课程理念培养学生对科学实事求是的态度,认识到实验是研究问题的基本方法在本环节对实验进行了如图所示的改进,从而使实验现象更直观更明显。此环节设计目的在于,激发学生学习兴趣,培养学生创造精神,使学生认识到物理与实际生活密切相关。也体现了‚从物理走向社会‛的课程理念。由于探究具有悬念,对学生具有挑战性和吸引力,能使学生体验科学的研究过程与方法,并能从中获得成功的喜悦,提高学习的信心,所以此环节安排为实验探究。此环节的核心内容是问题的提出假说的建立以及实验方案的设计。教师不能包办代替,而应是探究活动的组织者引导者。本环节设计目的在于使学生关心科技,认识到科学技术对社会发展的影响。使学生学会利用社会的学习资源进行学习。板书设计重力课外活动设计我们生活在地球上,举动都受到重力的影响,要是旦失去了重力,我们的生活又会怎样？这是个很有意思的问题,请你就这个问题写篇小论文,字数不限。利用重力知识你能否做个水平器？试试,画图说明......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....分析实验数据,学习信息处理方法。培养学生初步的分析概括能力。情感态度价值观合作以及实事求是的科学态度和勇于创新精神；使学生认识到科学技术对社会和人类生活的重大影响,进步增强学生对科学的热爱。重点探究重力大小与质量成正比gmg。难点理解重力的方向总是竖直向下。教学设计教学设计设计意图导入重力概念流程观察现象→提出问题→建立概念→深化概念观察现象学生观看和重力有关的现象课件苹果下落水往低处流抛出的球落地羽毛飘落提出问题你还看到过哪些与此类似的现象？教师充分鼓励学生讨论交流,然后提出问题课件你看到的这些物理现象有什么共同特点？物体下落的原因是什么？建立概念在讨论的基础上,学生很容易得出重力概念由于地球吸引而使物体受到的,能够使物体下落的力。深化概念教师再次提出问题课件重力的施力物体是什么？地球对地面附近物体有重力作用,地面附近物体对地球有没有这种作用？学生讨论使概念得以深化。研究重力方向流程提出问题→学生猜想→实验验证→实验深化→知识应用提出问题教师再次展示课件提出问题重力的方向如何？学生猜想向下。演示实验学生的猜想是模糊的片面的。猜想的正确性有待于实验的检验,适时进行演示实验物体自由落体重垂线学生归纳重力的方向就是物体自由落向地面的方向,就是悬挂物体的线自由下垂的方向。教师补充这方向就是竖直方向,学生归纳得出结论重力的方向竖直向下。继续深化学生潜意识认为重力的方向总是垂直地面,为澄清这认识,教师及时提出问题重力的方向是否总垂直地面？学生讨论之后实验验证。课件学生讨论归纳得出重力的方向并不总是垂直地面；重力的方向总是竖直向下的。问题解决课件小明在用天平测质量时,没有找到合适的水平桌面,请你用手头的东西检查下自己的桌面是否水平,可否供小明使用？探究重力的大小流程提出问题→猜想假设→制定计划设计实验→实验探索→分析数据得出结论提出问题重力有大小吗？你如何感受到重力是有大小的？学生充分交流讨论说明自己的观点。然后提出问题重力的大小与什么有关？有什么关系？猜想假设学生通过刚才的讨论很容易得出重力的大小与质量有关,质量越大,重力越大。制定计划设计实验教师肯定这猜想......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....从而使实验现象更直观更明显。此环节设计目的在于,激发学生学习兴趣,培养学生创造精神,使学生认识到物理与实际生活密切相关。也体现了‚从物理走向社会‛的课程理念。由于探究具有悬念,对学生具有挑战性和吸引力,能使学生体验科学的研究过程与方法,并能从中获得成功的喜悦,提高学习的信心,所以此环节安排为实验探究。此环节的核心内容是问题的提出假说的建立以及实验方案的设计。教师不能包办代替,而应是探究活动的组织者引导者。本环节设计目的在于使学生关心科技,认识到科学技术对社会发展的影响。使学生学会利用社会的学习资源进行学习。板书设计重力课外活动设计我们生活在地球上,举动都受到重力的影响,要是旦失去了重力,我们的生活又会怎样？这是个很有意思的问题,请你就这个问题写篇小论文,字数不限。利用重力知识你能否做个水平器？试试,画图说明。重力教学设计篇教学目的科学概念力的大小是可以测量的。力的单位是‚牛‛。使用弹簧测力计测量力的大小。制作简单的橡皮筋测力计。情感态度价值观树立细致有步骤的工作态度。教学重点了解弹簧秤的工作原理,正确使用弹簧秤。教学准备为小组准备弹簧测力计小物体钩码盒长条形的硬纸板橡皮筋回形针。教师准备几种不同样式的弹簧测力计弹簧测力计刻度板的纸板模型。教学时间课时教学过程提出问题你见过什么样的测力计？认识弹簧测力计组织学生观察弹簧秤,互相讨论弹簧秤的种类和构造。《重力》教学设计（17篇）。教师用多媒体显示弹簧秤的种类,指导学生认识不同类型的弹簧秤。圆盘测力计圆筒测力计平板测力计学生汇报测力计的构造,教师用多媒体显示弹簧秤由部分组成提环,弹簧,拉钩,指针,刻度,单位。板书牛顿指导认识牛顿力,用手拉钩环,体会牛顿力有多大。认真地观察弹簧测力计的刻度板,上面标出的单位是什么,认识刻度板上大格是多在力,小格是多大力,刻度板上最多能测多大的力。学生玩弹簧测力计。慢慢地用力拉弹簧,改变用力大小,看弹簧的长度有什么变化。说说弹簧测力计为什么时候能测量力的大小。组织学生汇报。用力大小与弹簧长度的联系,认识到测力计是利用弹簧‚受力大,伸长长‛的特性来测量力的大小的......”。