1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....但只有人才能够爱。‛‚如果不善待爱情,便不能提高到人类的这高度,就是说它还仅仅是能够成为人,但未当未成为真正的人的种生物罢了‛。这些议论,均揭示故事意旨。故事中,上帝没有创造爱情,是因为他仅仅把人看做般的生物；而爱情的无法毁灭和上帝的沉思离去,正说明了人将永远不会再沦为动物,将成为自己人性的主宰,成为‚大地上的上帝‛。◎议问题故事中提到上帝在创造人生,次来到人间,他从人的眼神中先后谈到了哪种不同的东西？想想,者之间有什么联系？为什么把它们放在起来解释‚爱情‛？明确上帝次来到人间,先后从人的眼神中读到了‚爱情‛‚忠诚‛‚心灵的追念‛。这者有着紧密的关系；真正的爱情必须伴随着忠诚,是爱人之间的生死相依,永不背叛；真正的爱情必然是心灵的交融与契合,是可以超越死亡的‚追念‛。因此,作者把它们视为爱情的位体。怎样理解人‚成了大地上的上帝‛？明确在西方基督教文化传统精神,上帝是世间万物的主宰,是人类的救世主,是人们心灵的最高信仰与终极皈依。自文艺复兴启蒙运动以来,上帝的威严渐趋幕后,人类自己开始登上历史的前台。文中这句话,即表现了坚定乐观的人本主义信念。在故事的最后,上帝久久地伫立凝视着,随后深沉地思索着离去了。这意味着爱情的力量征服了上帝,他在伫立凝视中终于意识到人与其他生物的不同,意识到人必须主宰自己的精神和幸福。他最后的离去,就是对人性力量的认可和屈服。于是,人‚成了大地上的上帝‛。‚从人本身来说,只有能以人的方式去爱的人,才成为真正的人。‛这句话在文中有什么深刻的含义？明确真正的爱情远于离于生理的需求,爱情饱含的‚忠诚‛‚心灵的追念‛等人性的光辉,正是人之所以成为人的根本标志。作者提出‚做个幸福的人,只能是在你成为有智慧的人的时候。‛结合本文的观点,应如何理解？明确根据作者对爱情的解释真正的爱情远远高于生理需要,体现人性的光辉。因此,在异性或爱人之间的交往中,只有保持定的理智慎重和机警,才可能和谐相处,共创幸福。特色鉴通爱情是个古老而深奥的话题。但本文作者通过书信的方式讲述个充满诗意的故事,阐释了爱情的真谛。语言生动优美,充满深情。哲理的诗意阐释。对爱情注释......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....让学生放下心理包袱。如果你拿同样的问题问自己的父母,可能得到的答案是什么?提示学生给出的答案定会涉及父母对待这个问题的态度,从而引出下面的问题A文中的我对此的态度如何?文中的我把女儿提出的问题看成是女儿长大的标志,同时我对女儿的成长表示高兴并给予充分的尊重。B我没有正面回答女儿的提问,却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事,故事中提到上帝在创造人后,次来到人间,他从人的眼神中先后读到了哪种不同的东西?附板书爱情,忠诚,心灵的追念。促使那对男女后来的老头和老太婆生活发生了怎样的变化?这么大的变化的基础是什么?是他们之间相濡以沫的爱情。爱情是人类永恒的美和力量,是人类种族的生命力永不衰败的纽带。文中的上帝面对人的爱情有何表现?为何多次写到上帝的态度?表明爱情是人类独有的,是人类文明的产物,只有人才能够爱。作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情?善待爱情以人的方式去爱。欣赏名人名言爱情是这样的美好,是人类最伟大的情感,看看名人是怎样说的呢？多媒体出示爱情只有是理智的,聪明的才是高尚的苏霍姆林斯基真正的爱情是专的,爱情的领域是非常狭小的,它狭窄到只能容下两个人生存；如果同时爱上几个人,那便不能称作爱情,它只是感情上的游戏。席勒朗诵爱情诗词欣赏完了名人的爱情观,让我们回顾下初中阶段所学的爱情诗歌多媒体出示,伴随着轻音乐,学生齐诵关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。关雎两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮。秦观衣带渐宽终不悔,为伊消的人憔悴。欧阳修曾经沧海难为水,除却巫山不是云。元稹汉乐府〃上邪上邪我欲与君相知长命无绝衰山无棱江水为竭冬雷震震夏雨雪天地合乃敢与君绝讨论早恋现象同学们至此应该明白了,爱情是人类最炽热的情感,最美好的情愫,每个人都渴望幸福,向往爱情。然而过早摘取爱情的果实,我们能收获甜美吗?可以就早恋现象谈谈自己的认识。学生自由讨论交流。老师根据学生的讨论小结早恋如同枚青橄榄,品尝到的只是苦涩,要想收获甜美,那就等着成熟的时候再品尝。只有以高尚的人品成功的事业乃至雄厚的经济作为基石,才能达到美好圣洁的爱情殿堂。小结爱情是什么是个既简单又深奥的问题......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....以免偏离大方向；是要结合自己的身份,避免泛泛而谈,架空分析。答案略。‚冬天‛比喻人生的苦难。表达了作者希望即将成年的女儿在未来的人生道路上,能战胜切苦难,用微笑和勇气拥抱人生的思想感情。致女儿的信篇内容预览致女儿的信教学设计设计意图歌德说过哪个少年不钟情,哪个少女不怀春？正值花季的少男少女,必然对爱情充满了好奇和遐想。这篇课文是苏霍姆林斯基写给女儿的信,是作者对女儿进行的次生动的爱情教育。文字朴实晓畅,语言生动形象,昭示了爱情的真谛。爱情,可以说是人生命本能的种活动,种体验。人在花季,多彩的心事就像爬山虎攀上了年轻人的心房,稍不留神就容易踏上早恋的航船,教书育人,是语文教育应尽的责任。鉴于这种考虑,拟对教材作如下安排学习目标了解书信的写法；继续完成词语名言警句和文学常识的积累；了解爱情的真谛,感受伟大爱情的美好；进行爱情教育,帮助学生走好青春第步,正确把握萌动的情感。教学重难点教学重点品味含义深刻的语言,了解爱情的特质,树立正确的爱情观。教学难点学生处于特殊的生理和心理阶段,且无生活经历,理解爱情的本质有些困难,加之现实生活中对待早恋的观念,使得学生不太愿意就这敏感话题发表看法。教学时数课时。教学方法讨论研讨相结合,以学生自主学习为主。教学辅助手段多媒体。课前准备借助工具书自学生字词繁衍刹那间迷惑不解勃然大怒无与伦比怒不可遏曙光伫立凝视繁殖查找资料,了解作者苏霍姆林斯基。搜集有关爱情的名言警句；收看古今中外的经典爱情故事孔雀东南飞梁山伯与祝英台魂断蓝桥罗密欧与朱丽叶泰坦尼克号乱世佳人等等。教学过程导入新课提问同学们已满十岁了,你们的爸爸妈妈给你们说过什么是爱情吗？你们能否试着回答什么是爱情？除了概念性地下定义,可不可以形象地表述什么是爱情？过渡到课文通过预习,你们已经阅读了这篇文章,这篇文章的内容是什么？复述课文内容简介作者苏霍姆林斯基出身在个农民家庭,生著作颇丰。主要有给教师的百条建议把整个心灵献给孩子等。他在著作中,宣传苏维埃人道主义教育学思想,他的著作富有生动的教育实例,在些问题上有独到的见解......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....阐释了爱情的真谛。◎语音萌发‚mēng‛不能念成‚mīng‛。刹那间‚chà‛不能念成‚shā‛。惩罚‚chéng‛不能念成‚zhēng‛。伫立‚zhù‛不能念成‚chù‛。抔黄土‚póu‛不能念成‚bēi‛。幢‚zhuàng‛不能念成‚dòng‛。◎字形繁衍‚衍‛不能写成‚演‛摇篮‚篮‛不能写成‚蓝‛嬉戏‚嬉‛不能写成‚嘻‛凝视‚凝‛不能写成‚疑‛繁殖‚殖‛不能写成‚植‛抔黄土‚抔‛不能写成‚杯‛坚贞‚坚‛不能写成‚艰‛◎词语宿愿很早就有的愿望。繁衍繁殖孳生。勃然大怒突然生很大的气而发怒。化为乌有变得什么没有。指全部消失。无与伦比没有什么跟它相比的。怒不可遏愤怒得不能遏制住自己情感。忐忑形容心神不定。气质指人稳定的个性特色或人的风格气度。◎常识上帝上帝是基督教所信奉的最高神,被认为是世界的创造者和主宰,是万能的主,是人类的救世主。内容析通◎理文脉本文作者针对岁女儿提出‚什么是爱情‛的问题,首先表示对女儿的充分理解和真切的关心,接着用个极其动人的故事作了回答,最后意味深长的提醒和告诫女儿。作为文章主体的故事,从表面上看,是以上帝次视察人间为框架来展开叙述的,实际上是对爱情含义阐释不断丰富不断深入为脉络来层层推进的。◎辨结构◎探意旨本文作者通过个寓意深刻的故事,向女儿诠释了爱情的真切含义,真正的爱情远远高于生理需要,爱情中包含的‚忠诚‛‚心灵的追念‛等人性的光辉,正是人之为人而不是动物的根本标志,同时热情赞颂了真正的爱情是人类永恒的美和力量,文章表达对女儿理智而深情的父爱。探求本文的意旨与关键是理解文中故事的寓意。本文所讲的故事是耐人寻味的。在西方的文化传统中,上帝是无所不知无所不能的。可在这个故事中,为什么上帝没有创造也不能理解人类的‚爱情‛？上帝恼怒于人类的自我创造,几次番地要毁灭人间的‚爱情‛,为什么最终无可奈何又若有所思地离去？理解这些寓意的文眼,正在故事的开头和结尾。故事的开头说,上帝创造世界时,‚把切生物分散安臵在地上并且教会他们传宗接代,繁衍自己的子孙‛,结尾说......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....语言生动形象,昭示了爱情的真谛。爱情,可以说是人生命本能的种活动,种体验。人在花季,多彩的心事就像爬山虎攀上了年轻人的心房,稍不留神就容易踏上早恋的航船,教书育人,是语文教育应尽的责任。鉴于这种考虑,拟对教材作如下安排学习目标了解书信的写法；继续完成词语名言警句和文学常识的积累；了解爱情的真谛,感受伟大爱情的美好；进行爱情教育,帮助学生走好青春第步,正确把握萌动的情感。教学重难点教学重点品味含义深刻的语言,了解爱情的特质,树立正确的爱情观。教学难点学生处于特殊的生理和心理阶段,且无生活经历,理解爱情的本质有些困难,加之现实生活中对待早恋的观念,使得学生不太愿意就这敏感话题发表看法。教学时数课时。教学方法讨论研讨相结合,以学生自主学习为主。教学辅助手段多媒体。课前准备借助工具书自学生字词繁衍刹那间迷惑不解勃然大怒无与伦比怒不可遏曙光伫立凝视繁殖查找资料,了解作者苏霍姆林斯基。搜集有关爱情的名言警句；收看古今中外的经典爱情故事孔雀东南飞梁山伯与祝英台魂断蓝桥罗密欧与朱丽叶泰坦尼克号乱世佳人等等。教学过程导入新课提问同学们已满十岁了,你们的爸爸妈妈给你们说过什么是爱情吗？你们能否试着回答什么是爱情？除了概念性地下定义,可不可以形象地表述什么是爱情？过渡到课文通过预习,你们已经阅读了这篇文章,这篇文章的内容是什么？复述课文内容简介作者苏霍姆林斯基出身在个农民家庭,生著作颇丰。主要有给教师的百条建议把整个心灵献给孩子等。他在著作中,宣传苏维埃人道主义教育学思想,他的著作富有生动的教育实例,在些问题上有独到的见解。苏霍姆林斯基的辉煌成就给他带来了很高的声誉。他曾多次获得国家级的勋章和称号。他作为位有独创精神的教育家被载入苏联史册,成为世界著名教育家。阅读文章,整体把握文章朗读课文,注意揣摩写信人的心理和语气。浏览课文,理清文章的脉络～段女儿提出问题及我父亲对此的态度。段回忆从前祖母给我讲过的故事,得出爱情是什么的答案。段告诉女儿该如何对待爱情。再读课文,提出问题,创设情景,体会文中父亲的形象和文章的写法你是如何理解爱情的?提示在提出这个问题之前......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....而是通过富于童话色彩的故事形象而生动的表达。其旨意蕴含中,正如盐溶于水。构思独具匠心。本文所述故事的构思匠心独运。前有暗示,后有点晴。故事开头说,上帝把‚切‛生物安臵在地上,并教他们传宗接代繁衍子孙；最后说,‚万物生存繁殖传宗接代,但只有人才能够接受。‛‚如果不善待爱情,便不能提高到人类美这高度,就是说它还仅仅是能够成人,但尚未成为真正的人的种生物罢了。‛前后对比,凸显出人之区别于动物的关键。层层推进,起伏有致。故事以上帝次视察人间为叙事框架,对这次视察的描写有必要的重复,又有变化和递进从人们的目光里,上帝分别发现了‚咱他所不能理解的美和某种从未见过的力量‛‚无与伦比的美和更大的力量‛‚不可理解的美和那种同过去样的力量‛,故事最后再次强调爱情,‚是永恒的人类力量‛；上帝的态度由‚勃然大怒‛到‚怒不可遏‛,再到‚久久地伫立凝视着,随后深沉地思索着离去了‛。上帝态度的前后对比,意味着爱情的力量征服了上帝,他终于意识到人与其他生物的不同。而他最后离去,是对人情力量的认可和屈服。正说明了‚爱情,它高于上帝‛,人‚成了大地上的上帝‛。能力练通语言训练下列加点的字读音正确的项是a敷衍fū宿愿sù怒不可遏èb伫立zhù忧郁yù抔黄土pēic嬉戏xī幢zhuàng刹那间chàd鹤群hè繁衍yǎn无与伦比lún下列词语有错别字的项是a惊荒不已传宗接代繁殖b化为乌有萌发幼芽真谛c消磨时光伫立凝视坚贞下列加点的成语使用正确的项是a他看到,无与伦比的窝棚前坐着个男人和个男人和个女人。判断的理由要做到两结合是结合作者的看法,以免偏离大方向；是要结合自己的身份,避免泛泛而谈,架空分析。答案略。‚冬天‛比喻人生的苦难。表达了作者希望即将成年的女儿在未来的人生道路上,能战胜切苦难,用微笑和勇气拥抱人生的思想感情。致女儿的信篇内容预览致女儿的信教学设计设计意图歌德说过哪个少年不钟情,哪个少女不怀春？正值花季的少男少女,必然对爱情充满了好奇和遐想。这篇课文是苏霍姆林斯基写给女儿的信,是作者对女儿进行的次生动的爱情教育......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....爱情是人类最炽热的情感,最美好的情愫,每个人都渴望幸福,向往爱情。然而过早摘取爱情的果实,我们能收获甜美吗?可以就早恋现象谈谈自己的认识。学生自由讨论交流。老师根据学生的讨论小结早恋如同枚青橄榄,品尝到的只是苦涩,要想收获甜美,那就等着成熟的时候再品尝。只有以高尚的人品成功的事业乃至雄厚的经济作为基石,才能达到美好圣洁的爱情殿堂。小结爱情是什么是个既简单又深奥的问题,作者用充满诗意的故事告诉我们万物生存繁殖传宗接代,彼此忠诚,永远思念,这就是爱情,是人类才有的爱情。爱情只有是理智的,聪明的,审慎的,它才是高尚的,才会使人感受到幸福。青春不是爱情的季节,这时的我们还没有足够的能力去承担。拓展活动同学们,爱是美好的情感,人的全部道德都可以在爱情上反映出来。爱情是人类文明的产物。根据自己的理解,你以自己喜欢的形式,说说什么是爱情。可以是句箴言,也可以是段随笔,更可以是篇文章。致女儿的信篇致女儿的信篇文题解通◎导读‚哪个少年男子不善钟情,哪个妙龄女子不善怀春。‛我们在长大,我们的心事也在长大。‚爱情是什么‛这个问题或许萦绕在我们心头,读读这篇文章,会给我们智慧的启迪。阅读这篇文章,了解作者的主要观点,学会用故事说理的方法。◎作者苏霍姆林斯基,苏联教育家。出生于乌克兰个农民家庭。年起直至去逝,担任他家乡所在地的所农村中学的校长。年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号。自年起是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。年起是苏联教育科学院通讯院士。曾获得枚列宁勋章,枚红星勋章。苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时,进行了系列教育理论问题的研究。他探讨了学生个性全面发展,在学校集中和家庭中对学生进行共产主义教育农村学校的教育与生产劳动相结合等问题。他在著作中,宣传苏维埃人道主义教育思想。他的著作富有生动的教育实例,在些问题上有独到见解。他写有教育史著和小册子余本。其中给教师的百建议把整个心灵献给孩子等,已有中译本。◎背景苏霍姆林斯基十岁的女儿向他提出什么是爱情时,作为教育家的劳霍姆林斯基,不回避,不敷衍,而是通过书信方式......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....他曾多次获得国家级的勋章和称号。他作为位有独创精神的教育家被载入苏联史册,成为世界著名教育家。阅读文章,整体把握文章朗读课文,注意揣摩写信人的心理和语气。浏览课文,理清文章的脉络～段女儿提出问题及我父亲对此的态度。段回忆从前祖母给我讲过的故事,得出爱情是什么的答案。段告诉女儿该如何对待爱情。再读课文,提出问题,创设情景,体会文中父亲的形象和文章的写法你是如何理解爱情的?提示在提出这个问题之前,可以向学生阐明爱情是人类最美好的情感,让学生放下心理包袱。如果你拿同样的问题问自己的父母,可能得到的答案是什么?提示学生给出的答案定会涉及父母对待这个问题的态度,从而引出下面的问题A文中的我对此的态度如何?文中的我把女儿提出的问题看成是女儿长大的标志,同时我对女儿的成长表示高兴并给予充分的尊重。B我没有正面回答女儿的提问,却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事,故事中提到上帝在创造人后,次来到人间,他从人的眼神中先后读到了哪种不同的东西?附板书爱情,忠诚,心灵的追念。促使那对男女后来的老头和老太婆生活发生了怎样的变化?这么大的变化的基础是什么?是他们之间相濡以沫的爱情。爱情是人类永恒的美和力量,是人类种族的生命力永不衰败的纽带。文中的上帝面对人的爱情有何表现?为何多次写到上帝的态度?表明爱情是人类独有的,是人类文明的产物,只有人才能够爱。作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情?善待爱情以人的方式去爱。欣赏名人名言爱情是这样的美好,是人类最伟大的情感,看看名人是怎样说的呢？多媒体出示爱情只有是理智的,聪明的才是高尚的苏霍姆林斯基真正的爱情是专的,爱情的领域是非常狭小的,它狭窄到只能容下两个人生存；如果同时爱上几个人,那便不能称作爱情,它只是感情上的游戏。席勒朗诵爱情诗词欣赏完了名人的爱情观,让我们回顾下初中阶段所学的爱情诗歌多媒体出示,伴随着轻音乐,学生齐诵关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。关雎两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮。秦观衣带渐宽终不悔,为伊消的人憔悴。欧阳修曾经沧海难为水,除却巫山不是云......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....彼此忠诚,永远思念,这就是爱情,是人类才有的爱情。爱情只有是理智的,聪明的,审慎的,它才是高尚的,才会使人感受到幸福。青春不是爱情的季节,这时的我们还没有足够的能力去承担。拓展活动同学们,爱是美好的情感,人的全部道德都可以在爱情上反映出来。爱情是人类文明的产物。根据自己的理解,你以自己喜欢的形式,说说什么是爱情。可以是句箴言,也可以是段随笔,更可以是篇文章。《致女儿的信》（12篇）。致女儿的信篇整体感知本文意在告诉女儿生活中个严肃而又不可回避的问题什么是爱情,为了讲清这个问题,作者苏霍姆林斯基精心设计了个故事。故事的本身并不费解,耐人寻味的是故事背后的寓意,读懂了它的寓意,也就明白了作者对爱情的理解真正的爱情远远高于生理需要,爱情中包含‚忠诚‛‚心灵的追念‚等人性的光辉,正是人之为人而不是动物的根本标志。因此,在讲授本文时,首先要让学生把握作者的爱情观。其次,通过对课文的探讨及对所搜集材料的整理,启发学生去树立个健康向上的爱情观。教学目标知识与能力,理解要求掌握词语的读音和意思。。过程与方法,对学生有较大的吸引力,同时由于青少年学生正处于青春发育期,对爱情等问题比较好奇和敏感,因而比较感兴趣。教师应抓住学生的心理特点去教学,让学生积极大胆地开展讨论,引导学生树立正确的爱情观。,提高其朗读感知能力。,提高学生的分析理解能力。情感态度与价值观了解爱情的特质,树立正确的爱情观。教学重点。,了解爱情的特质,树立正确的爱情观。教学难点学生处于特殊的生理和心理阶段,且无生活经历,理解爱情的本质有些困难,加之现实生活中对待早恋的观念,使得学生不太愿意就这敏感话题发表看法。教学方法朗读法复述法讨论法合作法探究法。课前准备词繁衍勃然大怒无与伦比怒不可遏繁殖,了解作者苏霍姆林斯基。课时数教学过程导入新课多媒体播放梁祝名曲,引入情境同学们,曲悠扬缠绵的梁祝将我们带入了梁山伯与祝英台的爱情故事当中。爱情是个永恒的话题,那么,到底什么是爱情呢？位小女孩问他的父亲,没有暴跳如雷,没有勃然大怒,她的父亲写了封意味深长的回信给女儿......”。