1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....指导读兄弟俩的对话,重点指导几个反问句的读法。小结从对话看,兄弟俩各抒己见,争论激烈,读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。课文中用了个词语说明他们争论没有停止？争论不休理解休的意思停止休息表示禁止或劝阻引读段齐读盛老师的话。学习生字倆烤评剖惜笨抓费键用熟字换偏旁的方法。用形声字进行记忆。教师范写生字。学生描红作业读熟课文。抄写生字新词。第课时复习听写词语你能用听写的词语,来讲这个故事吗？要求讲清事情的起因经过结果。也可以出示填空故事的起因是兄弟俩看到大雁想充饥,经过是兄弟俩为怎样吃大雁,并跑到村里找人。结果他俩找到了个的办法,可大雁。学生准备不会讲的同学看书默读请学生上讲台讲争论的故事共同评价既然是争论,就应该让故事中的兄弟俩争论起来,再讲故事,讲出争论语气。分角色朗读好课文。教学重难点重点是读懂故事,感悟道理。难点是分角色朗读课文。教学准备视频仪录音投影片教学过程反思所得,引导计划通过上节课的学习,我们已经知道这是场发生在兄弟俩之间的争论。这节课你还想知道什么？同学们听了故事有什么感想？盛老师为什么讲这个故事？为什么段？好,我们来共同解决这些问题。自我剖析新课伊始,让学生质疑。既促使学生反思所得,又引导学生计划所学,学生带着问题走向教材。学有方向,学有目标,有效的进行了元认知的训练。读懂故事,读好故事师述天早上,蓝蓝的天上飞来群大雁,这兄弟俩联系课文说说你的理由板画大雁板书想射的确,这对于以打猎为生的兄弟俩来说真是件令人高兴的事,谁来读读这句话？那他们射了吗？听录音。你能从这段中找个很合适的词来形容下？生读书并交流。板书争辩其实争辩和课题中争论意思样。板书改辩为论兄弟俩想射大雁来充饥本是好事,而两人却争论起来,学到这儿,你有什么疑问？争论什么,怎样争论的带着这些问题,请同学们再次自由地大声地朗读争论部分,想想,你读明白了什么？交流他俩为什么争论？投影哦,原来,兄弟俩是为该怎样吃大雁而争论起来的。争论的很激烈。不以为然大声争辩很不服气个？图重点理解不以为然说说意思联系上下文理解加动作表情读读。指导朗读争论部分......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....会说些什么呢想像下,如果能把这个故事想像得更具体,生动些,并配上动作,表情表演出来,那就更好了大家来练练,过渡同学们演得真不错,故事听到这儿,大家肯定有不少感想,同桌互相讨论,精读训练第部分,同桌互相讨论感想,指名谈谈自己的感想,师述大家真聪明,有这么多的想法,编书的叔叔已经把这些想法录到书上了出示句子,再读同学们的话,品味品味,谁能告诉大家,这儿最后用上省略号有什么作用,引读盛老师聚精会神地听着,不时向同学们投去,总结课文,争论的故事学完了,这堂课你都有哪些收获呢,最后,让我们再起分角色把课文内容表演出来,好吗认读或听写听清楚,说准确理解充饥个别读,分角色读,齐读理解不以为然找准然的解释再读对话,把握语气理解争论不休找准休字的解释跟读你们把两全其美了吗理解两全其美跟读大雁早已飞得无影无踪了理解无影无踪人小组分角色练习上台表演,评价朗读句子,从中弄清他们笨在哪儿他们没有抓住时机,指的是什么时机为什么说他们这样争论下去,时间白白浪费了与其这样下去,还不如谈收获演演争论的故事篇佚名学习目标能正确流利有感情地朗读课文。能有感情地讲述课文中的故事。理解课文内容,领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。引读第小节。你读懂了什么？理解赞许,盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光？总结课文。学完了,这堂课你都有哪些收获？拓展生活中,你遇到过这样的事情吗？作业小练笔把自己生活中接触的有关写下来。争论的故事篇争论的故事丹阳市埤城中心小学王丽敏学习目标能表演哥哥和弟弟争论的经过。领会故事所蕴涵的道理。能恰当使用提示语说写句话或个片段。教学过程出示学习目标同学们,通过上节课的学习,大家都已经了解这个争论的故事了。这节课,我们又该学到哪些知识呢？谁来把学习目标大声朗读遍？表演哥哥和弟弟想射下只大雁充饥,他们是怎样争论的呢？出示句子,请你认真读读,能不能读出争论的语气？同桌能不能演演他们争论的经过？我们请两位同学上台演演。出示哥哥认为大雁应当,他的理由是。弟弟认为大雁应当,他的理由是。出示填空题。这个故事的起因是兄弟俩想充饥,经过是兄弟俩为怎样吃大雁而......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....大家练习后,请同学表演。学习课文,领悟道理自由读读剩下的部分讨论你觉得这些话有道理吗？谈谈你的体会。指导读好文中同学们的话,相机提问兄弟俩真笨笨在哪里？他们没有抓住时机指的是什么时机？为什么说兄弟俩这样争论下去时间都白白浪费掉了？与其这样毫无意义地争论下去,还不如怎样做？再读同学们的话,品位品位,从中你领悟到了什么？谈自己对抓住时机的认识引导读盛老师聚精会神地听着,不时向同学们投去赞许的目光赞许是什么意思盛老师为什么向同学们投去赞许的目光？总结课文,布臵练笔总结课文师生分角色表演朗读课文。这堂课你有什么收获？布臵练笔实际生活中,也有人和你争论吗？讲清事情的起因经过结果,注意表达的语气。作业认真练习朗读课文,注意提示语,并仿写个片段。如课堂上的次争论饭桌上的对话。板书设计争论的故事讲兄弟俩争论不休盛老师问同学们各抒己见听赞许争论的故事篇教学内容苏教版义务教育课程标准实验教科书语文年级下册第课争论的故事。教学目标知识目标学会本课生字,理解有生字组成的词语。结合课文内容理解由生字构成的词语和文中的关键词语,对部分构词能力强的生字,在课后让学生作更深入地了解。理解课文内容,懂得故事所蕴涵的深刻道理。能力目标有感情地朗读课文,感受争论时的语气表情动作。学会合作,学会交流,学会探讨。情感目标让学生初步感受到机不可失,时不再来,不管做什么,关键是要先做起来的处事态度。教学重点理解故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。教学难点文中重点词语不以为然争论不休两全其美这几个词语,要让学生生动形象地接受。教学准备多媒体课件教学过程引入课题师同学们,今天老师给大家带来了个故事,你想知道是什么故事吗？想师就是争论的故事。课件出示课题争论的故事齐读遍课题。课题质疑,初读课文师看了这个课题,你想知道些什么呢？生是谁和谁在争论？生为什么事引起争论？生争论的经过和结果怎样？同学们问得很好,下面,就让我们带着这些疑问自学课文。从课文中来找出这些问题的答案好吗？读的时候......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....他们是怎样争论的呢？出示句子,请你认真读读,能不能读出争论的语气？同桌能不能演演他们争论的经过？我们请两位同学上台演演。出示哥哥认为大雁应当,他的理由是。弟弟认为大雁应当,他的理由是。出示填空题。这个故事的起因是兄弟俩想充饥,经过是兄弟俩为怎样吃大雁而,并跑到村里找人,结果是他找到了个的办法,可大雁。指名填空后自由读。师象这样就是按照事情发展的顺序来写的,以后在写作文时可以运用这样的方法。明理听了这个故事,大家定有很多感想吧！指名说书上也有句话,先试着读读,再分别请位同学读出不同的语气。你最支持哪种观点？为什么？最后用上省略号,有什么作用？小结同学们各自说着自己的想法,用个成语来概括各抒己见。这时,盛老师又是怎样做的？赞许是什么意思？齐读最后自然段。拓展。争论的故事学完了,哥哥和地点争论的经过还深深地记在我们心中,尤其是作者运用了生动的提示语,请学生再次读。我们也要学着使用提示语,比如说,今天下午看电影,印浩岚知道了这个好消息,他定是欢蹦着走进教室。出示句子印浩岚说。指名学生用多种表示人心情高兴的词语说。作业留心周围的人物对话,如饭桌上的对话电视机前的谈话课堂上的争论任选题或自己写个题目,重点写对话,要根据任务的动作神态适当使用提示语。总结这节课你都有哪些收获？争论的故事篇教学要求能正确有感情地朗读课文。学会本课生字,理解有生字组成的词语。能有条理地口述课文中的故事。理解课文内容,领会故事中所蕴涵的做事应抓住时机的道理。教学准备小黑板挂图录音教学时间两课时教学过程第课时导入新课板书争论,你知道争论是什么意思吗？继续板书课题争论的故事看了课题,你想知道些什么？初读课文自学生字新词听课文录音,注意生字的读音。默读课文,画出不认识,不理解的词语。记忆生字的字形。检查自学效果出示小黑板,检查生字的读音,采用多种形式读。烤鸭评理剖开可惜真笨浪费关键原谅烟熏火燎指名分自然段进行朗读课文。理清课文脉络,思考课文哪几自然段写盛老师讲的故事？哪几自然段写大家同了故事后的感想？学习课文自然段自由读读......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....本文可以启发他们不要作无谓的争论教学目标,学会本课生字,理解有生字组成的词语,读通课文,了解课文大意,能根据提示把课文分成部分重点识字读文难点读通课文板书设计或教学流程讲盛老师问听课前准备生字词小黑板教学过程课上课后心得教师活动学生活动,导入新课,板书争论,你知道争论是什么意思吗,继续板书课题争论的故事,看了课题,你想知道些什么初读课文,自学生字新词听课文录音,注意生字的读音默读课文,画出不认识,不理解的词语记忆生字的字形,检查自学效果出示小黑板,检查生字的读音,采用多种形式读烤鸭评理剖开真笨赞许关键抓住认读词语理解词语识记生字指名分自然段进行朗读课文,理清课文脉络,思考课文哪几自然段写盛老师讲的故事哪几自然段写大家听了故事后的感想布臵作业熟读课文说说争论的意思齐读课题据题质疑听读课文适当做记号认读理解识记读通课文根据提示问题把课文中相关的自然段放在起课题,争论的故事本节分课时第课时课前分析学生分析基本了解课文中的故事,懂得了些的道理,但还不能上升到定的高度教学目标,学习课文,能联系课文理解成语,能有条理地口述课文中的故事重点能有感情地讲述课文中的故事,领悟其中的道理难点理解故事所蕴含的道理板书设计或教学流程哥哥煮大声争辩,争论的故事找人评理弟弟烤很不服气课前准备重点句子小黑板教学过程课上课后心得教师活动学生活动,复习,认读或听写词语充饥争论不休评理味道浪费时机不以为然赞许关键满意,听说训练天早上,群大雁从他们的头上上飞过,兄弟俩很想把大雁射下来充饥,谈话过渡兄弟俩想吃大雁肉,首先要做什么呢可是,他们却为大雁争论起来了他们是怎样争论的呢看课文,听录音,体会故事中人物的语气,精读训练第部分师述兄弟俩是怎样争论的呢出示句子,指导读兄弟俩的对话体会哥哥不以为然的语气,弟弟不服气的语气,小结从对话看,兄弟俩各抒己见,争论激烈,读时要体会兄弟俩这两种不同的语气,让我们再来读读,过渡兄弟俩谁也说服不了谁,课文中用了什么词说明他们的争论没有停止通过讨论板书争论不休出示停止休息表示禁止或劝阻,引读第,自然段他们到村里找人评理,大家建议说当他俩都很满意,想去射大雁时......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....如果再抓住这些词把这样的激烈争论通过朗读表现出来就更棒了！小组合作,分角色练读,哪组争论的最激烈就最棒？。指名多组读,评议。动作表情大组赛读。哥哥们,弟弟们,旁白们,比比,赛赛,好不好？自我剖析这环节主要是让学生在自我质疑,自我解疑中学习课文,加深对课文的理解。学生充分自学后交流成果,并相机学习课文,使理解更透彻,体会更深刻。,教师有减法意识,减掉了对课文的繁琐分析,让学生读中悟,悟中读。正所谓书不厌百回读,熟读深思子自知。教学时,让学生找词和换词来理解争论,看图感受争论的激烈,扣词说说争论的激烈,演演表现争论的激烈,读读体会争论的激烈,使学生对兄弟俩这场无谓的争论从初步的抽象的直觉转为深入的具体的体会。师引读哥俩想射大雁来充饥本是好事,可两人却各抒己见,争论不停,用书上的词就是争论不休,谁也说服不了谁,于是就跑到板书不休半煮半烤,哥哥满意了,弟弟满意了,真是两全其美。引导说话可是,此时大雁板画大雁飞走兄弟俩面对空白的蓝天,会说些什么？小组讨论。是啊,大雁飞走了。他俩光顾争论没有去射,错过时机,真是太可惜了。评议故事,从中悟道争论的故事学完了,你有什么感受？指名谈。大家真会思考,有这么多好的想法。我们来看看盛老师的学生是怎么说的？自由读读。明白省略号为什么算作段的确,这个故事给我们的感想很多。如果你们是兄弟俩,又会怎样做？生添加板书射抓住时机,先做起来,非常深刻的道理。古今中外,有许多名言警句也都揭示了这个道理。你知道吗？读读,选喜欢的句背背。坐着说,何如起来行周恩来少讲话,多做事艾治沃斯没有人没碰到机会,只是你是否把握。少说空话,多干实事。机不可失,时不再来。机不可失,时不再来。我们现在是读书的黄金季节,可千万不能错过呀！课前总结通过这节课的学习,你最大的收获是什么？还有哪儿不懂的吗？布臵作业我们起来看下今天的作业。课堂作业基础题抄抄名人名言。选句发展题凡人名言把你的感想精练的写下来,并写上你的名字！如做任何事要善于把握好时机朱敏风板书设计争论的故事想射争论不休射抓住时机......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....大家回家以后把这个故事讲给你的爸爸妈妈听好吗？争论的故事篇教学要求能正确有感情地朗读课文。学会本课生字,理解有生字组成的词语。能有条理地口述课文中的故事。理解课文内容,领会故事中所蕴涵的做事应抓住时机的道理。教学准备小黑板挂图录音教学时间两课时教学过程第课时导入新课板书争论,你知道争论是什么意思吗？继续板书课题争论的故事看了课题,你想知道些什么？初读课文自学生字新词听课文录音,注意生字的读音。默读课文,画出不认识,不理解的词语。记忆生字的字形。检查自学效果出示小黑板,检查生字的读音,采用多种形式读。烤鸭评理剖开可惜真笨浪费关键原谅烟熏火燎指名分自然段进行朗读课文。理清课文脉络,思考课文哪几自然段写盛老师讲的故事？哪几自然段写大家同了故事后的感想？学习课文自然段自由读读,要求理解争论不休不以为然讨论交流故事中谁和谁为什么事而争吵？他们是怎样争论的？理解不以为然出示对如此这样然而听录音,指导读兄弟俩的对话,重点指导几个反问句的读法。小结从对话看,兄弟俩各抒己见,争论激烈,读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。课文中用了个词语说明他们争论没有停止？争论不休理解休的意思停止休息表示禁止或劝阻引读段齐读盛老师的话。学习生字倆烤评剖惜笨抓费键用熟字换偏旁的方法。用形声字进行记忆。教师范写生字。学生描红作业读熟课文。抄写生字新词。第课时复习听写词语你能用听写的词语,来讲这个故事吗？要求讲清事情的起因经过结果。引读第小节。你读懂了什么？理解赞许,盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光？总结课文。学完了,这堂课你都有哪些收获？拓展生活中,你遇到过这样的事情吗？作业小练笔把自己生活中接触的有关写下来。争论的故事篇争论的故事丹阳市埤城中心小学王丽敏学习目标能表演哥哥和弟弟争论的经过。领会故事所蕴涵的道理。能恰当使用提示语说写句话或个片段。教学过程出示学习目标同学们,通过上节课的学习,大家都已经了解这个争论的故事了。这节课......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....并把不认识不理解的生字词语画出来。课件出示问题故事中是谁和谁在争论？为什么事引起了争论？争论的经过和结果是怎样的？学生自读课文。老师看到同学们刚才读得非常认真,老师很高兴,可是不知道同学们把课文中的生字词读好读准了没有,就让师来检查下同学们的读书情况。教师出示生字卡片。a指名读,全班齐读；b小组读,全班齐读；c全班齐读。同学们读得真不错,老师还想看看小朋友们读了课文后知道了什么？解决了哪些疑问？围绕故事中是谁和谁在争论？生以打猎为生的兄弟俩发生争论。师打猎为生是什么意思？生依打猎来维持生活。围绕为什么事引起了争论？师说得非常好,那第他们为了什么事引起了争论呢？生兄弟俩发现群大雁从头上飞过,想射下只来充饥,为好何吃大雁就争论起来了。围绕争论的经过和结果是怎样的？。师他们是怎样争论的呢？生哥哥坚持煮着吃,弟弟主张烤了吃。生谁也不服谁,争论不休。师争论不休怎么理解？休是什么意思？生争论不休表示争来争去,没完没了,休是止的意思。师争论得没完没了,怎么办呢？生他们就请了个过路的老人评理。生兄弟俩听了老人说的话以后都满意了,就不再争论了。师老人是怎么说的？谁来读读老人说的话？指名读师什么叫两全其美。生两全其美是兼顾两方面,使两方面都好。师说得很好。那么这就是整件事情的结果吗？请全班同学齐读课文第自然段。师整件事情是两全齐美吗？生不是！他们争论了怎样吃大雁,可现在大雁早已经飞得无影无踪了,还怎么吃呢？师噢！这才是整件事情的结果。精读课文第至自然段,体会字词师在明白了争论的起因经过和结果之后,让我们来分角色朗读这部分课文老师读交代过过的文字,请个同学来扮哥哥弟弟和老人。推荐同学同学们要仔细听,第要看看他们读得怎么样,有没有把感情读出来；第要看看这结果是怎么造成的,兄弟俩错在哪里。师生合作朗读学生评论教师相机引导体会精读课文第至自然段,谈感想师刚才同学们评得非常好,现在,课文还有部分感想,请大家读读,看看哪句话最能体现同学们的观点。用笔做上记号。学生读课文,做记号学生汇报交流师读完了这部分内容......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....结果是他找到了个的办法,可大雁。指名填空后自由读。师象这样就是按照事情发展的顺序来写的,以后在写作文时可以运用这样的方法。明理听了这个故事,大家定有很多感想吧！指名说书上也有句话,先试着读读,再分别请位同学读出不同的语气。你最支持哪种观点？为什么？最后用上省略号,有什么作用？小结同学们各自说着自己的想法,用个成语来概括各抒己见。这时,盛老师又是怎样做的？赞许是什么意思？齐读最后自然段。拓展。争论的故事学完了,哥哥和地点争论的经过还深深地记在我们心中,尤其是作者运用了生动的提示语,请学生再次读。我们也要学着使用提示语,比如说,今天下午看电影,印浩岚知道了这个好消息,他定是欢蹦着走进教室。出示句子印浩岚说。指名学生用多种表示人心情高兴的词语说。作业留心周围的人物对话,如饭桌上的对话电视机前的谈话课堂上的争论任选题或自己写个题目,重点写对话,要根据任务的动作神态适当使用提示语。总结这节课你都有哪些收获？争论的故事篇教学要求能正确有感情地朗读课文。学会本课生字,理解有生字组成的词语。能有条理地口述课文中的故事。理解课文内容,领会故事中所蕴涵的做事应抓住时机的道理。教学准备小黑板挂图录音教学时间两课时教学过程第课时导入新课板书争论,你知道争论是什么意思吗？继续板书课题争论的故事看了课题,你想知道些什么？初读课文自学生字新词听课文录音,注意生字的读音。默读课文,画出不认识,不理解的词语。记忆生字的字形。检查自学效果出示小黑板,检查生字的读音,采用多种形式读。烤鸭评理剖开可惜真笨浪费关键原谅烟熏火燎指名分自然段进行朗读课文。理清课文脉络,思考课文哪几自然段写盛老师讲的故事？哪几自然段写大家同了故事后的感想？学习课文自然段自由读读,要求理解争论不休不以为然讨论交流故事中谁和谁为什么事而争吵？他们是怎样争论的？理解不以为然出示对如此这样然而听录音,指导读兄弟俩的对话,重点指导几个反问句的读法。小结从对话看,兄弟俩各抒己见,争论激烈,读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。课文中用了个词语说明他们争论没有停止？争论不休理解休的意思停止休息表示禁止或劝阻引读段齐读盛老师的话......”。