1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....比较方法。提问通过刚才的观察,你更喜欢哪组同学搭配的方法？为什么？学生交流,体会有序搭配是比较好的方法。小结有序地搭配可以做到既不重复也不遗漏。板书有序,不重复,不遗漏理解不同的搭配方法。谈话你们能像刚才这组同学样,把上衣和裙子进行有序地搭配吗？请同桌两个同学再次合作,按自己的想法进行有序地搭配。学生活动,教师巡视。反馈谁能具体地说说,你们组是怎样有序搭配的？学生般会出现两种情况选上衣,先用绿色上衣分别和条裙子配,再用黄色上衣分别和条裙子配。选裙子,先用粉红色的裙子和件上衣配,再用蓝色的裙子和件上衣配,最后用大红色的裙子和件上衣配。小结。谈话电脑演示把件上衣和条裙子进行搭配,可以先用上衣进行有序搭配,也可以先用裙子进行有序搭配。创新表示,感受符号思想出示问题小红的爸爸为了这次旅游,准备了件衬衫和条领带,课件出示件衬衫和条领带图衬衫和领带有多少种不同的搭配方法呢？讨论。启发刚才我们用学具摆出了上衣和裙子有种不同的搭配方法。现在你还有什么好办法可以把领带与衬衫的搭配方法全都表示出来呢？同桌讨论讨论。全班交流,教师提示可用连线的方法。尝试。谈话请同学们用自己喜欢的方法在作业纸上有序地表示出这些搭配的方法吧。展示学生作业,简要评析。小结同学们想到的方法真多,有画实物的,有画简单图形的,还有用字母或数字表示的。比较。这么多的表示方法,你更喜欢哪种呢？为什么？小结看来,用简单的图形字母或数字等符号表示实物的方法更简洁些。归纳。电脑演示电脑小博士就是用简单图形表示的,他用梯形表示领带,用长方形表示衬衫。把条领带和件衬衫进行搭配,可以先用领带进行有序搭配电脑连线,也可以先用衬衫进行有序搭配电脑连线。提问如果领带的条数不变,衬衫减少件,可以有多少种不同的搭配方法？根据学生回答,板书。再问如果衬衫的件数不变,领带增加条,可以有多少种不同的搭配方法？根据学生回答,板书。引导通过刚才的活动,你有什么发现？衬衫的件数和领带的条数,与有多少种搭配方法是什么关系？学生在小组里交流。小结领带条数与衬衫件数的乘积就是搭配的方法数,这就是搭配的规律板书课题搭配的规律......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....合作中逐步形成评价与反思的意识。培养学生发现和欣赏数学美的意识。教学重点使学生通过观察实验猜测推理等活动发现图形和数字简单的排列规律。教学过程创设情境,体会规律师你们知道吗,快要过大年了,喜欢过年吗？知道吗小博士班的同学们也在高兴地期盼过年,他们还要开联欢会呢,这不已经忙着布臵开了教室,连小青蛙呱呱和小猪哼哼都赶来帮忙。电脑分别出示小猪和小青蛙布臵的教室师他们俩都认为自己布臵的漂亮,于是就争吵起来,小朋友,你们认为谁布臵的漂亮呢？为什么呢？以人小组为单位,请小组长领导各组进行讨论,各自发表不同的意见。请各组派代表来汇报各自不同的想法。生我们认为小青蛙布臵的漂亮,因为这样看起来很整齐。生我们认为小猪布臵的好,因为花和灯笼放在起好看。生小青蛙布臵的漂亮,因为它的布臵是花和花,小旗和小旗,我觉得这样的好。生我们认为小青蛙布臵的漂亮,因为小旗是红黄,灯笼是紫黄,很有顺序。师大家有各种不同的意见,那么你们喜欢哪种就可以选择哪种,刚才有人说到小青蛙的布臵中小旗是红黄红黄排列的,象小旗这样红黄红黄的重复出现,我们就说小旗的排列是有规律的。师其实规律在我们的日常生活中是会经常遇到的,随着教师的语言电脑出示幅生活中有规律的图片,比如树枝上叶子的排列,妈妈买的花布上花纹的排列,地面上地板砖的排列以及旅行家旅行时用的热气球上颜色的排列等等都是有规律的。师看来规律的用处非常大,今天我们就来学习找规律。板书找规律引导探究,认识规律师其实小博士班的同学也比较喜欢小青蛙呱呱布臵的教室,请仔细观察电脑出示书上主题图,说说哪些东西的排列是有规律的？分别是按什么规律排列的？并想个办法让我们眼就看出这个规律。,找出不同的规律。随着学生回答电脑分别出示每组排列有规律的图形学生每回答组后,教师引导学生再仔细观察,加深对每组规律的理解。如学生答出灯笼的排列有规律师谁来说说这组灯笼是按什么规律排列的？生是紫黄紫黄紫黄的排列的。再指名学生回答,在第名学生回答的同时,电脑上依次在每组之间加条虚线,引导学生发现这些都是每两个为组的。师对,这组灯笼的排列就是这样紫黄紫黄重复出现的。在教师讲解的同时......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....教学过程创设情境,体会规律师你们知道吗,快要过大年了,喜欢过年吗？知道吗小博士班的同学们也在高兴地期盼过年,他们还要开联欢会呢,这不已经忙着布臵开了教室,连小青蛙呱呱和小猪哼哼都赶来帮忙。电脑分别出示小猪和小青蛙布臵的教室师他们俩都认为自己布臵的漂亮,于是就争吵起来,小朋友,你们认为谁布臵的漂亮呢？为什么呢？以人小组为单位,请小组长领导各组进行讨论,各自发表不同的意见。请各组派代表来汇报各自不同的想法。生我们认为小青蛙布臵的漂亮,因为这样看起来很整齐。生我们认为小猪布臵的好,因为花和灯笼放在起好看。生小青蛙布臵的漂亮,因为它的布臵是花和花,小旗和小旗,我觉得这样的好。生我们认为小青蛙布臵的漂亮,因为小旗是红黄,灯笼是紫黄,很有顺序。师大家有各种不同的意见,那么你们喜欢哪种就可以选择哪种,刚才有人说到小青蛙的布臵中小旗是红黄红黄排列的,象小旗这样红黄红黄的重复出现,我们就说小旗的排列是有规律的。师其实规律在我们的日常生活中是会经常遇到的,随着教师的语言电脑出示幅生活中有规律的图片,比如树枝上叶子的排列,妈妈买的花布上花纹的排列,地面上地板砖的排列以及旅行家旅行时用的热气球上颜色的排列等等都是有规律的。师看来规律的用处非常大,今天我们就来学习找规律。板书找规律引导探究,认识规律师其实小博士班的同学也比较喜欢小青蛙呱呱布臵的教室,请仔细观察电脑出示书上主题图,说说哪些东西的排列是有规律的？分别是按什么规律排列的？并想个办法让我们眼就看出这个规律。,找出不同的规律。随着学生回答电脑分别出示每组排列有规律的图形学生每回答组后,教师引导学生再仔细观察,加深对每组规律的理解。如学生答出灯笼的排列有规律师谁来说说这组灯笼是按什么规律排列的？生是紫黄紫黄紫黄的排列的。再指名学生回答,在第名学生回答的同时,电脑上依次在每组之间加条虚线,引导学生发现这些都是每两个为组的。师对,这组灯笼的排列就是这样紫黄紫黄重复出现的。在教师讲解的同时,电脑上紫黄紫黄逐个闪动。组规律同时在电脑上出现,同桌两人互相说说他们的排列规律......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....所以图形的排列有什么规律,数字的排列就有相应的变化规律。同时让学生感受它们可以表示相同的规律,只不过形式不同而已。呈现例的第题可爱的鸡妈妈领着她的小鸡也来到了,你们能帮他们找出规律填出数来吗?出示课件。图形与数字有什么排列规律?巩固练习P做做第题。,猜规律老师做组动作,学生观察,下个动作会是什么呢？做做,说说这些动作的规律。第小题,并说说有什么规律。今天这节课,大家表现得都特别出色,那你有什么收获呢,来和大家起分享下！全课小结同学们,生活中处处有规律,从颜色或者是数字上我们都能有所发现,这些规律给我们的生活增添色彩,让我们的世界变得多姿多彩。只要我们拥有双善于发现的眼睛,做个有心人,相信大家定会有更多的发现！我们就上到这,同学们再见！板书设计找规律有规律的排列般来说,组实物依次不断重复地排列至少重复出现次重复排列像彩旗小花灯笼小朋友这样,几个为组重复出现的规律叫做重复排列的规律。规律的形式颜色数字课后反思本节课,我从关注学生的发展和成长出发,遵循学生认知由易到难的过程,让学生先从生活中颜色的规律入手,再过度到数字的规律,让学生自己观察发现规律,培养学生自主学习探究的意识。这个学习不但面向全体学生,而且也让思维活跃的同学有了更大的探索空间。在涂上自己喜欢的颜色,形成定的规律题中,给了学生更大的发挥空间,有的同学用个颜色来重复循环,有的同学用两个黄色两个红色为组进行循环,这让没有想到的学生有了更深的认识,能力也得到了提升,印象也比较深刻。由于孩子的语言表达能力欠佳,所以我在整堂课中注重学生语言表达的完整性和准确性,但是我的教学语言对于低年级学生来说缺乏调动性和吸引力,在这方面我还有待提高,这也是我今后努力的方向。找规律教学设计篇授课教师太原市师范附小石蕊教学内容义务教育课程标准实验教科书年级下册第～页例～例及课后做做。教学目标基本技能让学生发现经历探究图形和数字简单的排列规律,通过比较,从而理解并掌握找规律的方法,培养学生初步的观察操作推理能力。在教学过程中,发展合理推理能力,并合理清晰的阐述自己的观点。合作中逐步形成评价与反思的意识......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....让学生理解数字表示的`是相对应的那种图形的个数,所以图形的排列有什么规律,数字的排列就有相应的变化规律。同时让学生感受它们可以表示相同的规律,只不过形式不同而已。呈现例的第题可爱的鸡妈妈领着她的小鸡也来到了,你们能帮他们找出规律填出数来吗?出示课件。图形与数字有什么排列规律?巩固练习P做做第题。,猜规律老师做组动作,学生观察,下个动作会是什么呢？做做,说说这些动作的规律。第小题,并说说有什么规律。今天这节课,大家表现得都特别出色,那你有什么收获呢,来和大家起分享下！全课小结同学们,生活中处处有规律,从颜色或者是数字上我们都能有所发现,这些规律给我们的生活增添色彩,让我们的世界变得多姿多彩。只要我们拥有双善于发现的眼睛,做个有心人,相信大家定会有更多的发现！我们就上到这,同学们再见！板书设计找规律有规律的排列般来说,组实物依次不断重复地排列至少重复出现次重复排列像彩旗小花灯笼小朋友这样,几个为组重复出现的规律叫做重复排列的规律。规律的形式颜色数字课后反思本节课,我从关注学生的发展和成长出发,遵循学生认知由易到难的过程,让学生先从生活中颜色的规律入手,再过度到数字的规律,让学生自己观察发现规律,培养学生自主学习探究的意识。这个学习不但面向全体学生,而且也让思维活跃的同学有了更大的探索空间。在涂上自己喜欢的颜色,形成定的规律题中,给了学生更大的发挥空间,有的同学用个颜色来重复循环,有的同学用两个黄色两个红色为组进行循环,这让没有想到的学生有了更深的认识,能力也得到了提升,印象也比较深刻。由于孩子的语言表达能力欠佳,所以我在整堂课中注重学生语言表达的完整性和准确性,但是我的教学语言对于低年级学生来说缺乏调动性和吸引力,在这方面我还有待提高,这也是我今后努力的方向。找规律教学设计篇授课教师太原市师范附小石蕊教学内容义务教育课程标准实验教科书年级下册第～页例～例及课后做做。教学目标基本技能让学生发现经历探究图形和数字简单的排列规律,通过比较,从而理解并掌握找规律的方法,培养学生初步的观察操作推理能力。在教学过程中,发展合理推理能力......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....解决实际问题路线问题。电脑演示穿上漂亮的衣服,小红和爸爸妈妈高高兴兴地来到了无锡。打开地图,他们准备从火车站出发,经过爱广场,到锡惠公园去玩。提问那从火车站到锡惠公园共有多少种不同的走法呢？学生交流。再问这么多的走法？选哪种比较合适？学生交流。小结当搭配的结果很多时,要注意选择最合适的搭配方案。奖品问题。谈话锡惠公园里有许多有奖游戏,小红的运气真不错,她得奖了。来到领奖处,让我们听听领奖处的叔叔跟她说了什么。电脑播放录音小朋友,恭喜你得奖。你可以选个木偶,配上顶帽子,或者配上条围巾作为奖品。领奖之前我可要先考考你喔。现在有只木偶,顶帽子和条围巾,共有多少种不同的搭配的方法呢？学生交流不同的搭配方法。点明课题师今天我们就来学习找规律并板书课题。引导探究,寻找规律寻找彩旗的排列规律课件出示彩旗图,找找彩旗的排列规律,猜猜,这面旗会是什么颜色？让学生说出彩旗的排列规律,让学生表述清楚明白,彩旗的颜色是如何排列的。教师提问彩旗是每排几面就出现重复的?引导学生说出每两面出现重复。老师总结这两面看成组,所有的这些彩旗都是这样组组的重复排列的。让学生圈出彩旗重复的部分。课件出示小花排列图,它的排列是怎样的,你发现了什么?是否也有规律?圈出重复的部分。学生小组内交流汇报。用自己的语言进行表述排列的规律,把话说完整。朵红,朵紫这样的规律来排列的。寻找灯笼与小朋友的排列规律；让学生在小组内说说灯笼和小朋友的排列规律,老师巡视指导,引导学生语言表述的准确性和完整性。,让学生老师评价。小结像彩旗小花灯笼小朋友这样,几个为组重复出现的规律叫做重复排列的规律。板书重复排列反馈练习动手操作小朋友,拿出手中的小棒,自己按照定的规律摆摆。学生展示作品,老师给予评价和鼓励。动手练习拿出准备好的作业纸,涂上自己喜欢的颜色,形成定的规律,尽情发挥自己的创造力吧!教师巡视,展示学生的作品,给予赞美!数形结合,认知规律呈现例的第题,让学生先观察碗的排列有什么规律？和前面的规律有什么不同之处？引导学生发现前面所学的是颜色的变化规律,这个是数量上有变化。请大家将碗的变化规律用数字表示出来......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....动手画画确定总数,几个组,然后根据余数确定是什么颜色？对于彩旗中的规律,特别强调学生确定每几个组,余数的对应情况！练习练练确定好几个组,然后列算式解答同样的方法,来确定首先通过计算,来确定所选的序号的余数是几,然后确定是什么图形！提升练习爱数学爱数学爱数学第个字是谁？我们爱数学爱数学第个字是谁？在前个字中,共有几个爱？数有几个？学呢？总结今天这节课我们认识并学习了如何寻找规律,并根据规律进行探索。在今天的学习中关键首先要找出第个循环,并确定是几个组,然后根据余数来找出符合规律的数,希望同学们能够发挥自己的聪明才智,积极探索！。《找规律》教学设计（13篇）。点明课题师今天我们就来学习找规律并板书课题。引导探究,寻找规律寻找彩旗的排列规律课件出示彩旗图,找找彩旗的排列规律,猜猜,这面旗会是什么颜色？让学生说出彩旗的排列规律,让学生表述清楚明白,彩旗的颜色是如何排列的。教师提问彩旗是每排几面就出现重复的?引导学生说出每两面出现重复。老师总结这两面看成组,所有的这些彩旗都是这样组组的重复排列的。让学生圈出彩旗重复的部分。课件出示小花排列图,它的排列是怎样的,你发现了什么?是否也有规律?圈出重复的部分。学生小组内交流汇报。用自己的语言进行表述排列的规律,把话说完整。朵红,朵紫这样的规律来排列的。寻找灯笼与小朋友的排列规律；让学生在小组内说说灯笼和小朋友的排列规律,老师巡视指导,引导学生语言表述的准确性和完整性。,让学生老师评价。小结像彩旗小花灯笼小朋友这样,几个为组重复出现的规律叫做重复排列的规律。板书重复排列反馈练习动手操作小朋友,拿出手中的小棒,自己按照定的规律摆摆。学生展示作品,老师给予评价和鼓励。动手练习拿出准备好的作业纸,涂上自己喜欢的颜色,形成定的规律,尽情发挥自己的创造力吧!教师巡视,展示学生的作品,给予赞美!数形结合,认知规律呈现例的第题,让学生先观察碗的排列有什么规律？和前面的规律有什么不同之处？引导学生发现前面所学的是颜色的变化规律,这个是数量上有变化。请大家将碗的变化规律用数字表示出来,观察下数字的变化规律和碗的变化规律样吗？通过教师的引导......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....应用规律师小博士班的同学要带大家起来这间漂亮的教室里参加场智力竞赛。由人小组长给组员每人分配道,共同完成,实物投影订正。用不同的动作或声音把这些规律表演出来。学生独立表演。同桌两人从中任选组。找找师刚才同学们用自己的身体动作和不同的声音表演出了不同的规律,看来规律就在我们的身边,那谁能说说在生活中哪些东西的排列是有规律的呢？生我身上衣服的花纹是有规律的。生我家地板上的瓷砖也是有规律的。生马路上的斑马线也是有规律的。帮帮他师老豆博士想请大家帮个忙他买了块花布想做窗帘,但买回来之后又觉得这块布缺花边,所以他想请大家用今天所学的规律帮他设计种花边,你们愿意帮这个忙吗？学生积极性很高,有用彩笔画的,还有拿各种形状的纸片贴的。用实物投影展示部分作品,学生互相评价。全课结束找规律教学设计篇教学目标使学生结合具体情境,探索并发现简单周期现象中的排列规律,能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。使学生主动经历自主探索合作交流的过程,体会画图列举计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系,获得成功的喜悦。教学过程故事激趣,引发规律从前有座山,山上有座庙,庙里有个老和尚在讲故事,讲什么呢？从前有座山,山上有做庙,庙里有个老和尚在讲故事,讲什么呢？从前请学生继续讲,然后设疑,这种现象在我们生活中有很多,比如每天锻炼身体时喊口令,创设情境,探索规律那么现在我们来起做个游戏,在黑板上画□,猜接着画什么？老师随便画个＋,在画的过程中,让学生来观察,来猜测。再画组图片,让学生来主动参与讨论。授入新课出示课件图片,让学生自己来寻找规律。提出问题在图中,我们看到盆花。照这样摆下去,左起第盆花是什么颜色的？自己试试。全班交流。让学生同桌互相讨论,教师巡查,帮困难学生学生向同学们汇报自己的不同方法第种单双数的方法第种自己画的方法第种跟课本上同样的方法对于第种,特别需要强调学生要理解每个数所表示的意思。特别余数是表示每组的第个,余数是表示最后个书写算式÷组盆比较反思,什么方法好,什么方法快！练习试试首先让学生观察彩灯,找出规律......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....组规律同时在电脑上出现,同桌两人互相说说他们的排列规律。连闯关,应用规律师小博士班的同学要带大家起来这间漂亮的教室里参加场智力竞赛。由人小组长给组员每人分配道,共同完成,实物投影订正。用不同的动作或声音把这些规律表演出来。学生独立表演。同桌两人从中任选组。找找师刚才同学们用自己的身体动作和不同的声音表演出了不同的规律,看来规律就在我们的身边,那谁能说说在生活中哪些东西的排列是有规律的呢？生我身上衣服的花纹是有规律的。生我家地板上的瓷砖也是有规律的。生马路上的斑马线也是有规律的。帮帮他师老豆博士想请大家帮个忙他买了块花布想做窗帘,但买回来之后又觉得这块布缺花边,所以他想请大家用今天所学的规律帮他设计种花边,你们愿意帮这个忙吗？学生积极性很高,有用彩笔画的,还有拿各种形状的纸片贴的。用实物投影展示部分作品,学生互相评价。全课结束找规律教学设计篇教学目标使学生结合具体情境,探索并发现简单周期现象中的排列规律,能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。使学生主动经历自主探索合作交流的过程,体会画图列举计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系,获得成功的喜悦。教学过程故事激趣,引发规律从前有座山,山上有座庙,庙里有个老和尚在讲故事,讲什么呢？从前有座山,山上有做庙,庙里有个老和尚在讲故事,讲什么呢？从前请学生继续讲,然后设疑,这种现象在我们生活中有很多,比如每天锻炼身体时喊口令,创设情境,探索规律那么现在我们来起做个游戏,在黑板上画□,猜接着画什么？老师随便画个＋,在画的过程中,让学生来观察,来猜测。再画组图片,让学生来主动参与讨论。授入新课出示课件图片,让学生自己来寻找规律。提出问题在图中,我们看到盆花。照这样摆下去,左起第盆花是什么颜色的？自己试试。全班交流。让学生同桌互相讨论,教师巡查,帮困难学生学生向同学们汇报自己的不同方法第种单双数的方法第种自己画的方法第种跟课本上同样的方法对于第种,特别需要强调学生要理解每个数所表示的意思。特别余数是表示每组的第个......”。