1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....教学时,我们让学生进行小组间互相交流展示识字成果,交流识字体会。这样,就能引导孩子们有意识地关注身边重视规范书写,初步感知汉字的形体美新课程标准对于识字写字提出了具体要求,更强调写得规范端正整洁。因此人教版实验教材在每课以及语文园地中都着重安排了指导写字的过程。在教学中,我们要求学生把这些虽然学过,但容易混淆的汉字认真比比,让学生自己发现易错字的异同点,加深学生对这些形近字的了解,把这些汉字写对写好。教师要指导学生先认真仔细地观察这些汉字在田字格中的位臵,特别是重点笔画如何起笔落笔,然后再让学生照着样子写,最后通过学生互评互改,互相帮助,在自主探究中学会评价,也学会怎样把字写端正写好看,从而初步感受到汉字的形体美。◆语文园地教学札记篇教学目标能发现相同的两个字变换顺序之后组成的词,所表达的意思不同。会运用规律认识个字,并学习词语；能准确地运用词语。能自己读懂鲁班造伞这则故事。以我们的小制作为主题开展口语交际活动。培养学生自主学习乐于展示的能力与习惯。重点难点重点认字口语交际积累词语难点进义词词义的区分,口语交际。我的发现自己读读这组词语,读后把你的发现告诉同桌的伙伴。用各种形式认读正音。拓展练习联系生活实际,想想,再说几组这样有趣的词语。日积月累读读认认自读,并想想两个熟字与新字的联系。认记生字,同桌检查。开双轨火车,读生字组词。我会填读读两组意思相近的词。小组讨论说说每组两个词的意思。发明创造。发现发觉。优美美好。美丽好看。指导把每组的两个词都放到句子里读读,看看哪个词能使哪句话的意思表达清楚。学生选词填空。交流订正,读句子。我会读在小组里读读这个小故事,互相正音。讨论交流鲁班是怎样造伞的？你从中得到什么启示？用自己喜欢的方式再读读。查查资料鲁班还发明了哪些东西？口语交际展示作品,互相交流。人小组介绍自己的作品,先说作品名称,再说说自己是怎样做的。小组成员注意倾听,互相提问。推选代表进行全班交流。可以是优秀作品的作者也可以是介绍的比较出色的同学。同样,其他同学注意倾听和提问。展示台展示自己收集的邮票名言谚语等。鼓励学生拓宽展示内容......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....深入思考并提出问题,随时记录。第部分通过比较交流的方式让学生掌握表示对调和移动的修改符号,并迁移运用到习作的修改中去。教学准备盆含羞草。教学课时课时第课时课时目标,并能用关键语句概括段意。移动的修改符号。教学过程板块回忆片段,自然过渡,说说发现。课件出示富饶的西沙群岛第自然段,用找关键语句的方法概括这段话的大意。课件出示西沙群岛也是鸟的天下。岛上有片片茂密的树林,树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着层厚厚的鸟粪,这是非常宝贵的肥料。这段主要写了什么？段落中有句话告诉了我们,请大家找找。这段话的第句话好在哪里？学生交流。也是在文中起过渡作用。这句话概括了这段话的主要内容,是段落中心句。小结西沙群岛也是鸟的天下直接写出了第自然段的大意,它是本段的关键语句。花钟第自然段。《语文园地四》教学札记（12篇）。课件出示不同的植物为什么开花的时间不同呢？有的植物开花的时间,与温度湿度光照有着密切的关系。比如,昙花的花瓣又大又娇嫩,白天阳光强,气温高,空气干燥,要是在白天开花,就有被灼伤的危险。深夜气温过低,开花也不适宜。长期以来,它适应了晚上点左右的温度和湿度,到了那时,便悄悄绽开淡雅的花蕾,向人们展示美丽的笑脸。还有的花,需要昆虫传播花粉,才能结出种子,它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。找出这段话的关键语句。探讨可以直接用这个关键语句概括这个自然段的内容吗？不可以,这个关键语句概括不完全。关键语句虽然和段意有关,但有时候需要对关键语句进行改造,才能概括出段落大意概括本段话的大意。植物开花的时间与温度湿度光照昆虫活动的时间有关小虾第自然段。找出关键句,概括本自然段大意。课件出示缸里的小虾十分有趣。它们有的独自荡来荡去,有的互相追逐,有的紧贴住缸壁。要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾,它们会立即向别的安静的角落蹦去,路上像生了气似的,不停地舞动着前面那双细长的腿,腿末端那副钳子张张的,胡须也翘翘地摆动着,连眼珠子也突突的。如果这时碰到正在闲游的同伴,说不定就要打起来。小虾的搏斗很激烈,蹦出水面是常有的事......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....与温度湿度光照有着密切的关系。比如,昙花的花瓣又大又娇嫩,白天阳光强,气温高,空气干燥,要是在白天开花,就有被灼伤的危险。深夜气温过低,开花也不适宜。长期以来,它适应了晚上点左右的温度和湿度,到了那时,便悄悄绽开淡雅的花蕾,向人们展示美丽的笑脸。还有的花,需要昆虫传播花粉,才能结出种子,它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。找出这段话的关键语句。探讨可以直接用这个关键语句概括这个自然段的内容吗？不可以,这个关键语句概括不完全。关键语句虽然和段意有关,但有时候需要对关键语句进行改造,才能概括出段落大意概括本段话的大意。植物开花的时间与温度湿度光照昆虫活动的时间有关小虾第自然段。找出关键句,概括本自然段大意。课件出示缸里的小虾十分有趣。它们有的独自荡来荡去,有的互相追逐,有的紧贴住缸壁。要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾,它们会立即向别的安静的角落蹦去,路上像生了气似的,不停地舞动着前面那双细长的腿,腿末端那副钳子张张的,胡须也翘翘地摆动着,连眼珠子也突突的。如果这时碰到正在闲游的同伴,说不定就要打起来。小虾的搏斗很激烈,蹦出水面是常有的事,有时还会蹦到缸外的地面上。课件出示语段,找出关键语句。课件出示章鱼受惊时会变成白色,愤怒时又会变成红色。此外,它还能变成绿色棕色红棕色,或是周身出现有掩护作用的斑点。看来,章鱼真是种善于变色的海洋生物。,你发现了什么？小结关键语句有的能直接概括段意,有的与段意有关,略微改变,就能准确概括段意。关键语句的位臵并不是固定的,可以在段首,也可以在中间,还可以在段尾。用关键语句概括段落大意是个好方法。,师生交流。关键句春天的校园真美！设计意图借助例文,回忆学过的知识,了解关键语句的作用,学会用关键语句概括段意。板块发现规律,学习表达词句段运用部分的两个例句。课件出示r这时候刮起了狂风,蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,大概这样可以减少阻力。我想,它们飞得这么低,怎么能看到遥远的家呢?r这个路口总是很畅通,那个路口却总是堵车。两个路口才相距百米,差别却这么大......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....,拓展升华词句段运用指向实践运用。第部分与单元语文要素观察事物的变化有关。教学时,可以先呈现示范语段,引导学生发现语言规律每段话前面部分是作者在日常生活中观察到的现象,最后句则是由此引发的思考,即提出问题。然后引导学生回忆值得思考的生活现象,并提出问题。运用范例中习得的记录方法进行练笔。最后还可以布臵作业让学生观察生活现象,深入思考并提出问题,随时记录。第部分通过比较交流的方式让学生掌握表示对调和移动的修改符号,并迁移运用到习作的修改中去。教学准备盆含羞草。教学课时课时第课时课时目标,并能用关键语句概括段意。移动的修改符号。教学过程板块回忆片段,自然过渡,说说发现。课件出示富饶的西沙群岛第自然段,用找关键语句的方法概括这段话的大意。课件出示西沙群岛也是鸟的天下。岛上有片片茂密的树林,树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着层厚厚的鸟粪,这是非常宝贵的肥料。这段主要写了什么？段落中有句话告诉了我们,请大家找找。这段话的第句话好在哪里？学生交流。也是在文中起过渡作用。这句话概括了这段话的主要内容,是段落中心句。小结西沙群岛也是鸟的天下直接写出了第自然段的大意,它是本段的关键语句。花钟第自然段。语文园地教学札记篇语文园地教学札记篇湖北省武昌水果湖小龙军如何以教材为载体,较好地实现新的教育理念和教材编者的意图呢?我们在探索语文园地注重各种形式的复习以巩固语文基础知识人教版实验教材第册在语文园地中安排了各种丰富多样的复习巩固汉语拼音以及汉字的练习,这些练习的目的明确,而形式生动活泼,可以让学生在兴趣盎然的活动中,完成原本枯燥乏味的语文基础知识的巩固练习。例如语文园地中的我会认,教材中将前面学过带有木字的汉字归为类,并以个转盘形式排列出来。那么,我们在教学中就相应地设计了个玩转盘找秘密的游戏,让学生在轻松愉悦的过程中,借助图片,调动其对生活已有的感知,探究为什么转盘里的每个字中都有个木字。使学生不仅识熟了已学的汉字,还初步了解了汉字的构语文园地中的我会读,让学生认牌匾字,就是把语文学习与学生生活联系起来,让学生体会到,语文学习在生活中无处不有......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....必须让故事中的人物说起来,动起来,为下面写好童话片段奠定基础。妙趣横生写童话写有趣练练,打开思路写片段。设计意图通过聊有趣,在说中学到童话写法,先说后写,可以降低习作的难度,消除学生的畏惧心理,让学生积极地投入到快乐的习作过程当中。读读,修改自己的片段。设计意图好文章是改出来的。边读边改,也是种很好的修改办法。既凸显了课标教学建议中学习修改习作中明显错误的词句的要求。同时,引导学生给自己觉得最有趣的地方和生动的词句做上记号,也体现课标中要不断强化学生积累和运用的意识。快乐分享赏童话抓有趣评评,交流赏析促提高设计意图优秀习作赏评,不仅给孩子个示范作用,为课后的自改提供方向,而且也为写得好的同学提供展示的平台,让他们享受到成功的喜悦,使他们乐写。把赏评挤进有限的课堂,意在趁热打铁,把片段的训练做得更扎实有效。语文园地教学札记篇教材分析语文园地有项内容,分别是交流平台词句段运用日积月累。交流平台版块是通过交流利用关键句归纳段意;词句段运用分别安排了仿写片段以及学会用新的修改符号补充修改片段;日积月累部分学习唐代大诗人韦应物的诗滁州西涧,表达作者忧伤的情怀。教学目标,了解关键语句的作用,能用关键语句概括段话的大意。,学会观察时主动思考提出问题,并及时记录；认识并会使用表示对调移动的修改符号,尝试用修改符号修改语段和习作。滁州西涧,感受诗中描写的美好景色。教学重难点,了解古诗滁州西涧的意思,并背诵古诗。,并能仿照例句写出自己的观察和思考。教学策略,学会迁移在教学交流平台内容时,教师可以呈现例文,让学生找关键语句,并训练学生借助关键语句概括自然段大意。在教学过程中,教师引导学生由易到难,由课内到课外,迁移运用,由说到写,层层深入,将本单元语文要素借助关键语句概括段话的大意的训练落到实处。,拓展升华词句段运用指向实践运用。第部分与单元语文要素观察事物的变化有关。教学时,可以先呈现示范语段,引导学生发现语言规律每段话前面部分是作者在日常生活中观察到的现象,最后句则是由此引发的思考,即提出问题。然后引导学生回忆值得思考的生活现象,并提出问题......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....语文园地教学札记篇案例背景本案例是语文园地中认标牌的个教学片断。标牌上的字多数没教过,但天天看见也能认识。有的字,学生在路上,食品包装上常见,也认识些。课前教师布臵预习任务让学生留心身边标牌,不认识的问问认认,激发学生留心观察周围事物,主动认字愿望。本案例研究主要问题是如何激发学生留心观察周围事物,主动识字？本课执教的班级是重庆大同实验学校年级,学生们思维活跃,发言积极。教学过程描述师小朋友在生活中学过不少字了,下面字牌谁会读？师出示第食品加工厂字牌生读出。师食品个字你怎么认识的？生我是在超市食品柜台知道的。师买东西也不忘记识字,真能干！师出示幼儿园谁会读？大声读出来！生大声齐读。生迫不及待举手我上过幼儿园知道的。师出示十人民医院生读出人民医院。师你怎么发现这是医院的？生十字表示那是医院。师借助小标志可以认识字,真会学！师我们在生活中再去看看熟悉的字！出示录像重庆长江大桥路牌生大声齐答重庆长江大桥,兴趣盎然。教学重难点大胆想象,设计有趣的情境情节等。教学过程课前重温童话故事兴趣盎然进童话识有趣聊聊,体会童话有趣猜猜,诱想象入童话设计意图通过创设情境,激发学生走进童话的欲望；随之启发学生以自己读过的童话为例谈谈对童话的认识,使学生体会童话的有趣；引导学生猜想金蛋里面藏着什么,尽可能地发散学生的思维,拓展思路,为下面的大胆想象提供契机。奇思妙想编童话聊有趣想想,确定童话主人公设计意图让学生把自己心中的童话主人公写下来或画下来,其实是给学生思考的时间,为下面让学生充分酝酿故事情节奠定基础。比比,大胆新奇编童话出示美国小学生作文获奖的例子。师小结大胆新奇地去想象,你会有意想不到的收获。学生自编童话故事想想根据自己确定的主人公,想象他们之间发生了什么有趣的事？说说与同桌交流下,看谁的想象最出人意料,最吸引人。设计意图通过回顾范例,有意识地让学生以大胆想象,抓意想不到来编童话故事,开启学生的思路,使学生有话可说,有法可循,以此降低编写童话的难度。学学,佳作引路明方法设计意图授之以鱼,不如授之以渔。在学生浓厚学习兴趣的基础上,通过补充耳熟能详的童话片段......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....看谁的想象最出人意料,最吸引人。设计意图通过回顾范例,有意识地让学生以大胆想象,抓意想不到来编童话故事,开启学生的思路,使学生有话可说,有法可循,以此降低编写童话的难度。学学,佳作引路明方法设计意图授之以鱼,不如授之以渔。在学生浓厚学习兴趣的基础上,通过补充耳熟能详的童话片段,引导学生把童话写得有趣,必须让故事中的人物说起来,动起来,为下面写好童话片段奠定基础。妙趣横生写童话写有趣练练,打开思路写片段。设计意图通过聊有趣,在说中学到童话写法,先说后写,可以降低习作的难度,消除学生的畏惧心理,让学生积极地投入到快乐的习作过程当中。读读,修改自己的片段。设计意图好文章是改出来的。边读边改,也是种很好的修改办法。既凸显了课标教学建议中学习修改习作中明显错误的词句的要求。同时,引导学生给自己觉得最有趣的地方和生动的词句做上记号,也体现课标中要不断强化学生积累和运用的意识。快乐分享赏童话抓有趣评评,交流赏析促提高设计意图优秀习作赏评,不仅给孩子个示范作用,为课后的自改提供方向,而且也为写得好的同学提供展示的平台,让他们享受到成功的喜悦,使他们乐写。把赏评挤进有限的课堂,意在趁热打铁,把片段的训练做得更扎实有效。语文园地教学札记篇教材分析语文园地有项内容,分别是交流平台词句段运用日积月累。交流平台版块是通过交流利用关键句归纳段意;词句段运用分别安排了仿写片段以及学会用新的修改符号补充修改片段;日积月累部分学习唐代大诗人韦应物的诗滁州西涧,表达作者忧伤的情怀。教学目标,了解关键语句的作用,能用关键语句概括段话的大意。,学会观察时主动思考提出问题,并及时记录；认识并会使用表示对调移动的修改符号,尝试用修改符号修改语段和习作。滁州西涧,感受诗中描写的美好景色。教学重难点,了解古诗滁州西涧的意思,并背诵古诗。,并能仿照例句写出自己的观察和思考。教学策略,学会迁移在教学交流平台内容时,教师可以呈现例文,让学生找关键语句,并训练学生借助关键语句概括自然段大意。在教学过程中,教师引导学生由易到难,由课内到课外,迁移运用,由说到写,层层深入......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....找找它们表达相似的地方。这两句都是先写作者观察到的现象,后写作者提出的问题用横线画出作者看到的现象,用波浪线画出作者提出的问题。师生合作读,感受这种表述方法的妙处。师我们在观察身边的事物时,也要和作者样,边观察,边思考,养成主动思考的习惯。师在平时的生活中,你有没有观察后的思考？。,尝试练写。摆出课前准备好的盆含羞草,让位同学上来用手触下叶子,其他同学先认真观察,再提出自己的疑问。课件出示我发现含羞草。学生将自己观察到的现象及思考写下来。组织学生围绕思考是否深入,问题是否合理,对练写的语段展开评价。设计意图从范例中习得记录的方法,进行练笔。先观察现象,再写观察后的思考,这样让学生逐步养成学会观察,主动提问的习惯。板块运用符号,修改病句,交流感受。回忆以前学过的修改符号,指名说说名称和作用。改正增补删除认识表示对调移动的修改符号。对调符号表示前后相邻的两个词语或短语位臵的对调。移动符号圆圈内是将要移动的内容,分叉号放到移动后的位臵。语段中还用了哪些修改符号？删除插入。课件出示修改前后的句子,让学生比较观察,说说自己的发现。课件出示我养了螃蟹只。我养了只螃蟹。它最爱显摆它的钳了。它最爱显摆它的钳子了。向我高高举起那大钳子剪刀似的。向我高高举起那剪刀似的大钳子。学生交流。修改后语句变得通顺了。《语文园地四》教学札记（12篇）。教学重难点大胆想象,设计有趣的情境情节等。教学过程课前重温童话故事兴趣盎然进童话识有趣聊聊,体会童话有趣猜猜,诱想象入童话设计意图通过创设情境,激发学生走进童话的欲望；随之启发学生以自己读过的童话为例谈谈对童话的认识,使学生体会童话的有趣；引导学生猜想金蛋里面藏着什么,尽可能地发散学生的思维,拓展思路,为下面的大胆想象提供契机。奇思妙想编童话聊有趣想想,确定童话主人公设计意图让学生把自己心中的童话主人公写下来或画下来,其实是给学生思考的时间,为下面让学生充分酝酿故事情节奠定基础。比比,大胆新奇编童话出示美国小学生作文获奖的例子。师小结大胆新奇地去想象,你会有意想不到的收获。学生自编童话故事想想根据自己确定的主人公......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....课件出示语段,找出关键语句。课件出示章鱼受惊时会变成白色,愤怒时又会变成红色。此外,它还能变成绿色棕色红棕色,或是周身出现有掩护作用的斑点。看来,章鱼真是种善于变色的海洋生物。,你发现了什么？小结关键语句有的能直接概括段意,有的与段意有关,略微改变,就能准确概括段意。关键语句的位臵并不是固定的,可以在段首,也可以在中间,还可以在段尾。用关键语句概括段落大意是个好方法。,师生交流。关键句春天的校园真美！设计意图借助例文,回忆学过的知识,了解关键语句的作用,学会用关键语句概括段意。板块发现规律,学习表达词句段运用部分的两个例句。课件出示r这时候刮起了狂风,蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,大概这样可以减少阻力。我想,它们飞得这么低,怎么能看到遥远的家呢?r这个路口总是很畅通,那个路口却总是堵车。两个路口才相距百米,差别却这么大。到底是什么原因呢?观察两个例句,找找它们表达相似的地方。这两句都是先写作者观察到的现象,后写作者提出的问题用横线画出作者看到的现象,用波浪线画出作者提出的问题。师生合作读,感受这种表述方法的妙处。师我们在观察身边的事物时,也要和作者样,边观察,边思考,养成主动思考的习惯。师在平时的生活中,你有没有观察后的思考？。,尝试练写。摆出课前准备好的盆含羞草,让位同学上来用手触下叶子,其他同学先认真观察,再提出自己的疑问。课件出示我发现含羞草。学生将自己观察到的现象及思考写下来。组织学生围绕思考是否深入,问题是否合理,对练写的语段展开评价。设计意图从范例中习得记录的方法,进行练笔。先观察现象,再写观察后的思考,这样让学生逐步养成学会观察,主动提问的习惯。板块运用符号,修改病句,交流感受。回忆以前学过的修改符号,指名说说名称和作用。改正增补删除认识表示对调移动的修改符号。对调符号表示前后相邻的两个词语或短语位臵的对调。移动符号圆圈内是将要移动的内容,分叉号放到移动后的位臵。语段中还用了哪些修改符号？删除插入。课件出示修改前后的句子,让学生比较观察,说说自己的发现。课件出示我养了螃蟹只。我养了只螃蟹。它最爱显摆它的钳了。它最爱显摆它的钳子了......”。