1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....见到小桃树在风雨中挣扎,顽强地同命运作斗争时,我不由得对它产生赞美之情。小桃树象征着我的幸福和希望,小桃树的坎坷经历又和我的相似,所以我关注它爱护它。作者写奶奶让我们含桃核以及奶奶护着桃树是为了表达自己怎样的思想感情？交流点拨根据含着桃核做个梦,谁梦见桃花开了,就会幸福生呢可知这是奶奶对我们的祝愿,也催发了我对人生幸福理想的追求,奶奶呵护小桃树实则是对我梦想的呵护。文中写奶奶让我们含桃核以及奶奶护着桃树表达了我对奶奶的感激和怀念之情。你从小桃树的身上得到什么启示？自由发言交流点拨敢于克服困难,在逆境中顽强拼搏,做主宰自己命运的主人等等。,骨朵儿也不见繁,夜之间,花竟全开了呢。我每每看着它,却发现从未有只蜜蜂去恋过它,只蝴蝶去飞过它。学生有情感朗读交流点拨这两句话写小桃树虽然弱小单薄,但是生命力顽强,开满了花朵。尽管这样,却没有蜜蜂蝴蝶飞过,表现了小桃树的孤独寂寞,表达了作者对它的怜爱之情。,我的小桃树千百次地俯下身去,又千百次地挣扎起来,树的桃花,片,片,湿得深重,像只天鹅,眼睁睁地羽毛剥脱,变得赤裸的了。学生有情感朗读交流点拨俯挣扎运用动作神情描写,千百次运用反复手法,写出了小桃树在风雨中坚强勇敢的斗争情景,表现了它面对逆境顽强搏斗的精神。拓展交流看着这棵在风雨中千百次俯下又千百次挣扎起来的小桃树,你可曾听到它心底的声音？你听到他在喊什么？想象描写看,阵风刮了过来,我的小桃树凌厉的雨如鞭子样抽了过来,我的小桃树更猛烈的风扑了过来,我的小桃树,我突然看见那树的顶端,高高的枝儿上,竟还保留着个欲绽的花苞,嫩黄的,嫩红的,在风中摇着,抖着满身的雨水,几次要掉下来了,但却没有掉下去,像风浪里航道上的指示灯,闪着时隐时现的嫩黄的光,嫩红的光。学生有情感朗读交流点拨赏析词语竟是竟然的意思,小桃树在风雨中俯身的瞬间,我竟然看到树顶还保留着个花苞,表现了小桃树顽强的生命力,表达了我内心的惊喜感动。赏析句子本句运用了比喻的修辞手法,把花苞比作指示灯,写出了小桃树顽强的生命力对我的激励作用,让我对生活充满信心和希望。理解内容,体悟作者情感啊......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....体会作者寄寓在小桃树中的独特情思。《一棵小桃树》教学设计（12篇）。学会运用教读课文所习得的方法,借用助读系统自读课文,提升自读能力。导入同学们,我们今天要学习棵小桃树,课前大家进行了预习,这篇文章在写法上与第单元中哪篇课文是样的呢？紫藤萝瀑布,托物言志哪位同学能结合紫藤萝瀑布的内容说说什么叫托物言志吗？托物言志通过描写客观事物某方面的特点来寄托作者的某种情感志趣。我们应该怎么来读托物言志类的文章呢？板书抓住事物特点,品悟物中情志棵小桃树也是托物言志类的文章,今天这节课我们就通过品读小桃树的特点,体悟其中蕴含的情志。品读赏析,把握形象思考你眼中的小桃树具有怎样的特点？我们怎么读出事物的特点呢？哪位同学能够回顾下,我们怎么读出紫藤萝的特点的？板书品读描写语句,抓住关键字词课前我们预习了这篇自读课文,对文中的重要词句进行了品析,接下来就请同学们展示课前的自主阅读成果。教师品读示范在大家上台展示之前,老师先来给大家品读文中的个语段。第段纤纤的生灵儿,枝条已经慌乱,桃花片片地落了,大半陷在泥里,点两点地在黄水里打着旋儿。啊,它已经老了许多呢,瘦了许多呢,昨日楚楚的容颜全然褪尽了。品读慌乱老和瘦这个词语赋予了小桃树人的情态,生动地写出了小桃树在风雨中左摇右晃苦苦挣扎的样子,枝条慌乱,在风雨里哆嗦,花儿片片落地,褪尽了楚楚容颜,小桃树瘦了,老了,这是棵瘦弱的小桃树。板书关键词瘦弱学生品读预设哪位同学上来试试？注意不重复老师讲过的段落,并板书关键词。第段它长得很委屈,是弯了头,紧抱着身子的。第天才舒开身来,瘦瘦的,黄黄的,似乎碰,便立即会断了去。点评瘦瘦的,黄黄的,碰似乎就断的样子,夸张地表现了小桃树的脆弱。第段可我的小桃树儿,颗仙桃的种子,却开得太白了,太淡了,那瓣片儿单薄得似纸做的,没有肉的感觉,没有粉的感觉,像患了重病的少女,苍白白的脸,又偏苦涩涩地笑着。点评你抓住了比喻和叠词,从花色和瓣片的特点中,读出了棵柔弱中带着坚强的小桃树。第段雨还在下着,我的小桃树千百次地俯下身去,又千百次地挣扎起来,树的桃花,片,片,湿得深重,像只天鹅......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....骨朵儿也不见繁,夜之间,花竟全开了呢。我每每看着它,却发现从未有只蜜蜂去恋过它,只蝴蝶去飞过它。学生有情感朗读交流点拨这两句话写小桃树虽然弱小单薄,但是生命力顽强,开满了花朵。尽管这样,却没有蜜蜂蝴蝶飞过,表现了小桃树的孤独寂寞,表达了作者对它的怜爱之情。,我的小桃树千百次地俯下身去,又千百次地挣扎起来,树的桃花,片,片,湿得深重,像只天鹅,眼睁睁地羽毛剥脱,变得赤裸的了。学生有情感朗读交流点拨俯挣扎运用动作神情描写,千百次运用反复手法,写出了小桃树在风雨中坚强勇敢的斗争情景,表现了它面对逆境顽强搏斗的精神。拓展交流看着这棵在风雨中千百次俯下又千百次挣扎起来的小桃树,你可曾听到它心底的声音？你听到他在喊什么？想象描写看,阵风刮了过来,我的小桃树凌厉的雨如鞭子样抽了过来,我的小桃树更猛烈的风扑了过来,我的小桃树,我突然看见那树的顶端,高高的枝儿上,竟还保留着个欲绽的花苞,嫩黄的,嫩红的,在风中摇着,抖着满身的雨水,几次要掉下来了,但却没有掉下去,像风浪里航道上的指示灯,闪着时隐时现的嫩黄的光,嫩红的光。学生有情感朗读交流点拨赏析词语竟是竟然的意思,小桃树在风雨中俯身的瞬间,我竟然看到树顶还保留着个花苞,表现了小桃树顽强的生命力,表达了我内心的惊喜感动。赏析句子本句运用了比喻的修辞手法,把花苞比作指示灯,写出了小桃树顽强的生命力对我的激励作用,让我对生活充满信心和希望。理解内容,体悟作者情感啊,小桃树啊！我该怎么感激你？联系小桃树对我的不同寻常的意义,说说我为什么感激小桃树？交流点拨这棵桃树是我的梦种儿长的,在它身上寄托着我的梦想。此时的我受到挫折,陷入了迷茫,觉得自己的幸福是那么渺茫,心情十分愁苦,又恰逢爱自己的奶奶去世,就在这时,我看到了梦种儿长的,寄托着我的梦想的小桃树在历尽风雨的磨难后还保留着个花苞,就仿佛看到了希望,看到了信心,又重新燃起了斗志。拓展交流这家乡的小桃树,直激励着作者,他把那百十张退稿签全贴到墙上,抬头低眼看到自己的耻辱。每天读书写作,读书写作。如位辛勤耕耘的农民,笔耕不辍,最终成为蜚声海外的著名作家。人世原来有人世的大书......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....形象性作用。指词语在写人叙事绘景中具有鲜明具体生动传神等作用,般都会采用修辞或者些动词来体现。情感性作用。指用词语表达喜好热爱赞美颂扬或厌恶贬损批判扬弃等思想倾向感情色彩的作用。注意把握词语的比喻义引申义和双关义。结构性作用。指词语在全篇或某段中的地位以及照应过渡伏笔设臵悬念激发读者兴趣推动情节发展总领下文等方面的作用。交流点拨这环节主要以诵读赏析为主。扣住可怜这个词,从小桃树的生长环境外形遭遇方面来作答。画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态颜色动作神态的重点语句,并说说这些描写表现了小桃树的什么特点。交流点拨摹形着色的纤纤生灵太小瘦瘦的黄黄的太白太淡单薄等等表现了它的弱小。描写动作神情的哆嗦弯着头,抱紧着身子努力撑着挣扎抖着摇着苦涩地笑等等表现它面对逆境顽强搏斗的精神。第十段中说哦,我可怜的小桃树儿！,作者认为小桃树的可怜表现在哪几个方面？请结合全文简要概括。交流点拨写小桃树长得很委屈,样子很猥琐,花儿单薄等来表现它的可怜；写小桃树被人鄙视,孤独寂寞来表现它的可怜；写小桃树遭受风雨等的摧残来表现它的可怜。步骤精读课文深层理解第十段中说我心里稍稍有些安慰了。啊,小桃树啊！我该怎么感激你,你到底还有朵花呢,作者产生安慰之情感激之情的根本原因是什么？交流点拨作者步入社会后不太顺利,内心抑郁,如我渐渐地大了,脾性也天天地坏了,常常个人坐着发呆,心境似乎是垂垂暮老了,但在文章结尾却写到我还叫你是我的梦的精灵儿,对吗由此可见,是在风雨摧残中还依然保留着个欲绽的花苞的小桃树让作者看到了希望和光明,给了他创造美好的未来的信心和勇气。因此根本原因是来自小桃树的顽强。小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？我为什么那么关心爱护它？交流点拨小桃树是在几乎被我忘却时破土而出的。出世,大家都笑它,连奶奶也说它没出息。它在生长过程中被猪拱折过,险些被砍掉。它历经风雨的摧残。文章开头就饱含着作者对小桃树的往情深当初怀着它能给我带来幸福的希望,让它孕育着我的梦而种下它,所以我偏爱它；见到它长得纤弱,没人管它......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....因此,拿起你手中的笔,续写你到底还有朵花呢,明日早,你会开吗？你开得是灼灼的吗？香香的吗板书设计棵小桃树教学设计篇教学目标欣赏课文,体会小桃树的形象所寄托的感情理想并从文本中感悟生活。学习本文借所写之物来抒写自己的理想情志的写作方法。重点难点体会作品情感,感悟生活内涵。教学过程教师主导活动学生主体活动相遇课前欣赏音乐许多花草树木中,哪种你最喜爱？哪种牵动过你的忧愁与欢乐？引出课题棵小桃树淘金自由朗读棵小桃树,从文中划出描写这棵小桃树的文字,体会作者笔下的小桃树有着怎样的外形特征？讨论作者这样写的理由是什么？小结是啊,看到了这点,我们再回过头去看作者对小桃树外形的描写,原来那是作者是用描写小桃树外形的瘦弱来突出它生命力的顽强。这是个让我们为之感动,为之震撼的生命。作者同样被他感动着。更从小桃树身上汲取了力量,有了生活的信心。从文中找句子探讨作者与小桃树有哪些关联？作者受到什么挫折？请学生用这棵小桃树,让我明白了小结感悟。创造学以致用具体描绘记叙所写物的经历,并在记叙描写中抒发自己对所写物的感情喜爱厌恶怜惜享受推荐与本文类似作品丑石文竹。学生思考学生朗读课文并从中找相关语句体会把握。学生把握反衬手法。学生讨论,明确小桃树是我的化身。学生明确主题,畅谈感悟。学生课后练笔。板书设计托物寓意小桃树我化身饱受冷落经受风雨生活受挫依然坚强重拾信心与希望教后反思这堂课以探讨文本主题为要旨,通过课堂预设的这是棵怎样的小桃树？让学生带着问题小组共同阅读文本,从文字的描述中把握文本的内涵,从文字的描述中感受作者思想情感的流淌,并由此及彼从作者的文字中体验人生感悟人生。从课堂伊始,让学生从生活中感受自己与花草树木的情感联系,从而引出课题学生较容易接受,探讨文本时也能切中要旨,及至感悟时学生的体悟更是水到渠成。然而课堂中对于反衬与对比手法的理解太过于执着,以致于造成学生对知识点的混沌,还需斟酌。因为本身这两者没有绝对的界限分割,若要细细区分,对于学生而言有难度。棵小桃树教学设计篇教学目标进步学习领会托物言志的手法,通过品析描写小桃树的语句读出小桃树的特点,并运用比较的阅读方法......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....说说我为什么感激小桃树？交流点拨这棵桃树是我的梦种儿长的,在它身上寄托着我的梦想。此时的我受到挫折,陷入了迷茫,觉得自己的幸福是那么渺茫,心情十分愁苦,又恰逢爱自己的奶奶去世,就在这时,我看到了梦种儿长的,寄托着我的梦想的小桃树在历尽风雨的磨难后还保留着个花苞,就仿佛看到了希望,看到了信心,又重新燃起了斗志。拓展交流这家乡的小桃树,直激励着作者,他把那百十张退稿签全贴到墙上,抬头低眼看到自己的耻辱。每天读书写作,读书写作。如位辛勤耕耘的农民,笔耕不辍,最终成为蜚声海外的著名作家。人世原来有人世的大书,我却连第行文字还读不懂呢这句话。交流点拨人生的道路上有鲜花,同样也布满荆棘,只要坚持不懈顽强不屈追求梦想,就定能读懂人世的大书。小桃树的生长过程和我的人生经历作者为何这样描写小桃树,难道小桃树的生长过程和作者的人生经历有定关系吗？交流点拨两者的成长环境恶劣。角落里少阳光被猪拱险砍掉我生长在农村,到城里的渺小两者的成长经历类似,充满磨难。开花时,风雨的摧残,容颜褪尽干事业的愿望,发现我的幼稚,我的天真了面对挫折的态度不同。不屈不挠,顽强地生长着。我脾气天比天地坏了,心境似乎是垂垂暮老了托物言志,关键是志与物要有某种相同点或相似的,使物能达意,表达心中的志向或期望。因此,在这篇散文里应有两条线索。叙事线索交流点拨明线小桃树的经历核桃儿埋在角落里萌芽嫩绿长到尺来高瘦,黄,没人理会有院墙高了猪拱,讨人嫌,被遗忘,奶奶照顾开花弱小,遭大雨,花零落,挣扎高高的枝上保留着个欲绽的花苞暗线作者的经历遭遇磨难像小桃树样,我心里到底还有朵花呢对理想对幸福的追求更加坚定了小桃树就是另个我,小桃树的生长环境是个时代的缩影,小桃树的命运－代人的幻灭与追求。写法借鉴叙事的作文,可有两条线索。爸爸的花儿落了某物象,可以反复出现,达到情感宣泄的目的。我的小桃树在文中共出现次小结与作业这棵小桃树寄寓着作者深厚的情感,带给我们感动和激励。它运用了托物言志的手法,托物言志是作者在对事物的进行描绘的过程中,非常巧妙地寄托个人的情感和理念,它具有含蓄美,朦胧美......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....原来那是作者是用描写小桃树外形的瘦弱来突出它生命力的顽强。这是个让我们为之感动,为之震撼的生命。作者同样被他感动着。更从小桃树身上汲取了力量,有了生活的信心。从文中找句子探讨作者与小桃树有哪些关联？作者受到什么挫折？请学生用这棵小桃树,让我明白了小结感悟。创造学以致用具体描绘记叙所写物的经历,并在记叙描写中抒发自己对所写物的感情喜爱厌恶怜惜享受推荐与本文类似作品丑石文竹。学生思考学生朗读课文并从中找相关语句体会把握。学生把握反衬手法。学生讨论,明确小桃树是我的化身。学生明确主题,畅谈感悟。学生课后练笔。板书设计托物寓意小桃树我化身饱受冷落经受风雨生活受挫依然坚强重拾信心与希望教后反思这堂课以探讨文本主题为要旨,通过课堂预设的这是棵怎样的小桃树？让学生带着问题小组共同阅读文本,从文字的描述中把握文本的内涵,从文字的描述中感受作者思想情感的流淌,并由此及彼从作者的文字中体验人生感悟人生。从课堂伊始,让学生从生活中感受自己与花草树木的情感联系,从而引出课题学生较容易接受,探讨文本时也能切中要旨,及至感悟时学生的体悟更是水到渠成。然而课堂中对于反衬与对比手法的理解太过于执着,以致于造成学生对知识点的混沌,还需斟酌。因为本身这两者没有绝对的界限分割,若要细细区分,对于学生而言有难度。棵小桃树教学设计篇教学目标进步学习领会托物言志的手法,通过品析描写小桃树的语句读出小桃树的特点,并运用比较的阅读方法,寻找小桃树和我的成长过程中的共性,体会作者寄寓在小桃树中的独特情思。《一棵小桃树》教学设计（12篇）。矜持拘谨,拘束。踏青清明前后到郊外去游玩散步。垂垂暮老形容渐渐衰老的状态。楚楚软弱柔美。作者名片贾平凹,生于陕西的个偏僻落后的小山村,当代青年作家。父亲是乡村教师,母亲是农民。年偶然机会进入西北大学学习汉语言文学。此后直生活在西安,从事文学编辑兼写作的工作。主要作品有小说满月儿高老庄等。他曾次荣获全国文学奖。步骤整体感知走进文本让学生快速阅读文本,思考小桃树在成长的过程中经历了怎样的生命历程。学法指导词语的作用分析法词语的作用般有精确性作用......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....交流点拨人生的道路上有鲜花,同样也布满荆棘,只要坚持不懈顽强不屈追求梦想,就定能读懂人世的大书。小桃树的生长过程和我的人生经历作者为何这样描写小桃树,难道小桃树的生长过程和作者的人生经历有定关系吗？交流点拨两者的成长环境恶劣。角落里少阳光被猪拱险砍掉我生长在农村,到城里的渺小两者的成长经历类似,充满磨难。开花时,风雨的摧残,容颜褪尽干事业的愿望,发现我的幼稚,我的天真了面对挫折的态度不同。不屈不挠,顽强地生长着。我脾气天比天地坏了,心境似乎是垂垂暮老了托物言志,关键是志与物要有某种相同点或相似的,使物能达意,表达心中的志向或期望。因此,在这篇散文里应有两条线索。叙事线索交流点拨明线小桃树的经历核桃儿埋在角落里萌芽嫩绿长到尺来高瘦,黄,没人理会有院墙高了猪拱,讨人嫌,被遗忘,奶奶照顾开花弱小,遭大雨,花零落,挣扎高高的枝上保留着个欲绽的花苞暗线作者的经历遭遇磨难像小桃树样,我心里到底还有朵花呢对理想对幸福的追求更加坚定了小桃树就是另个我,小桃树的生长环境是个时代的缩影,小桃树的命运－代人的幻灭与追求。写法借鉴叙事的作文,可有两条线索。爸爸的花儿落了某物象,可以反复出现,达到情感宣泄的目的。我的小桃树在文中共出现次小结与作业这棵小桃树寄寓着作者深厚的情感,带给我们感动和激励。它运用了托物言志的手法,托物言志是作者在对事物的进行描绘的过程中,非常巧妙地寄托个人的情感和理念,它具有含蓄美,朦胧美,给读者留下丰富的想象空间。因此,拿起你手中的笔,续写你到底还有朵花呢,明日早,你会开吗？你开得是灼灼的吗？香香的吗板书设计棵小桃树教学设计篇教学目标欣赏课文,体会小桃树的形象所寄托的感情理想并从文本中感悟生活。学习本文借所写之物来抒写自己的理想情志的写作方法。重点难点体会作品情感,感悟生活内涵。教学过程教师主导活动学生主体活动相遇课前欣赏音乐许多花草树木中,哪种你最喜爱？哪种牵动过你的忧愁与欢乐？引出课题棵小桃树淘金自由朗读棵小桃树,从文中划出描写这棵小桃树的文字,体会作者笔下的小桃树有着怎样的外形特征？讨论作者这样写的理由是什么？小结是啊,看到了这点......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....变得赤裸的了,黑枯的了。点评你抓住了千百次和片这两个反复出现的数量词和比喻的手法,让我们看到了棵被风雨摧残却依然挺立的坚韧顽强的小桃树。第段然而,就在那俯地的刹那,我突然看见那树儿的顶端,高高的枝儿上,竟还保留着个欲绽的花苞,嫩黄的,嫩红的,在风中摇着,抖着满身的雨水,几次要掉下来了,但却没有掉下去,像风浪里航道上的指示灯,闪着时隐时现的嫩黄的光,嫩红的光。点评风雨中摇摇欲坠却坚强地挺立的花苞仿若指示灯,闪着嫩黄嫩红的光,不复以往的苍白,这顽强的生命力可真叫人叹服！第段它长得很慢,个春天,才长上尺来高,样子也极猥琐。点评你关注到了形容词猥琐,副词才极很,看到了小桃树成长的缓慢,读到了棵可怜的小桃树。第段抬头,却看见天黑的时候,在窗下坐着,抬头,却看见我的。小桃树了；它竟然还在长着,弯弯的身子,努力撑着的枝条,已经有院墙高了。点评弯弯和撑着这两个词把小桃树把小桃树艰难但努力向上生长的姿态描写出来了,这是棵坚强的小桃树。第段花幸好并没有立即谢去,就那么树,孤孤地开在墙角。我每每看着它,却发现从未有只蜜蜂去恋过它,只蝴蝶去飞过它。可怜的小桃树！点评孤孤这个叠词把小桃树无人理会的孤单写出来了,小桃树真是可怜。小结谢谢同学们分享,大家关注到了文章中描写小桃树的语句,抓住其中的关键词细致地品读,让我们看到了棵瘦弱自卑孤单可怜的小桃树,也让我们看到了棵不屈不挠勇敢坚强的小桃树。预习质疑文章出现多次我的小桃树,作者为什么不称小桃树为它,却称其为我的小桃树呢？――郭钰璇,沙希衡,王鹏,陈睿这样的棵小桃树,我喜欢怎么叫它呢？这些同学是有心人,发现了文章中多次出现的我的小桃树,文中第个旁批也提醒我们阅读的时候要多关注文中反复提及的词句。作者为什么称小桃树是我的小桃树呢？课后阅读提示这棵小桃树和我有着特殊的联系,小桃树就是我自己。既然如此,我和小桃树之间应该是有着相似之处的。合作探究,体悟情感思考我和小桃树有哪些相似之处？通过品读描写小桃树的语句,我们读到了棵瘦弱自卑孤单可怜不屈不挠勇敢坚强的小桃树,接下来请同学们在文中圈画能体现作者成长经历的语句,小组内部合作交流......”。