1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....齐读最后段同学们读得真棒！分析最后段。板书失败争着往外拉成功先人后己合作精神再次交流收获。学习了这篇文章,你想到了什么？学生自由发言分角色朗读课文。要求读好人物对话重演课文中的游戏,进步体会小女孩先人后己的精神。此项活动可结合教学灵活处理。〘板书设计〙失败争着往外拉成功先人后己合作精神次成功的实验教案设计篇教学目标认识个生字,会写‚堵获‛。学习课文,了解课文内容。通过学习,使学生明白实验成功的原因,懂得要团结,心中要有他人。教学过程实验导入。师今天在上新课之前,我们先来做个实验好吗？课件出示实验器材个瓶子个系着绳子的小铅锤chuí实验要求老师把个小铅锤chuí分给个同学,请你们拿着绳子头,先后把铅锤放到瓶子里。假设这个瓶子是口井,不过现在井里没有水,你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄,次只能上来个人。过会将会发大水,请你们以最快的速度逃离井底。教师读要求,随机提出认读‚小铅锤chuí‛的锤chuí字。请学生再次自读实验要求。指名进行实验。实验小结。根据实验情况随机小结。引出新课。师有位教育家,曾经找了许多所学校,给不同学校的孩子们做了这个实验。下面我们就起来看看他是怎样开展这个实验的。师请同学们打开课文,轻声朗读课文,并给课文标上自然段序号,同时想想,课文哪几段向我们介绍了教育家找来学生做实验并向大家提出了实验要求？交流并出示课件位教育家来到所小学,请校长找来个学生,让他们做个游戏。这位教育家从手提包里拿出个瓶子,又取出个系着绳子的小铅锤。他把瓶子放在地上,把个小铅锤分给个学生,让他们拿着绳子头,先后把铅锤放到瓶子里。他对个学生说‚这个瓶子是口井,不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄,依次只能上来个人。‛说完,他又问‚记住了吗？‛个学生齐声回答‚记住了。‛学习到段。你能正确的朗读到段吗,请试试！指名朗读,检查评价。你们发现了吗？其实在实验的准备阶段,作者运用了许多表示动作的词语,自由朗读,然后指名交流并板书板书拿出取出放在分给放到你能根据这些动词......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....读着,你有什么疑问吗？师是呀,这次实验为什么会取得成功呢？让我们带着这个问题走进今天的课文齐读课题。初读课文,学习字词。请小朋友们自己读读课文,注意把生字读准,句子读通,难读的地方多读几次。读得这么认真,相信这些词语你们肯定掌握了。指名分行读。读得很好,尤其是这两个词。课件用红色标出。谁再来读读。系着不假思索‚系‛和‚假‛这两个生字宝宝还有另外个名字？谁知道。指名说,并组词。可是这里读‚jì‛和‚jiǎ‛,送进起读读。其他的词语宝宝打声招呼吧。读得真不错,把这些生字词放到课文中,你会读吗？谁愿意来？指名分节读至自然段读了课文后,谁能用上‚谁让谁做实验,结果怎么样‛的句式说说课文主要讲了件什么事？学习第段想了解这究竟是个怎样的实验吗？课件出示插图看图说说实验的工具和对象。那实验的规则呢？哪位教育家大声地宣读下这个实验的规则。课件显示他对个学生说‚这个瓶子是口井,不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄,次只能上来个人。‛指名读,齐读就这么简单的实验,为什么以前都失败了呢？再出示最后段谁来说说。如果用个词语来形容他们失败的原因,那是什么？自私自利可是这位中国小朋友,为什么能取得成功呢？让我们回到实验现场,好好的研究研究。学习第至十段。默读自然段,划出让你感触特别深的句子。学生反馈预设个女孩低声对两个同伴说‚快！你第,你第,我最后。‛你为什么要读得这么轻？学生因为这个女孩是低声对两个同伴说的。你读书真用心啊。还有谁想读？你为什么读得这么快？学生因为当时的情况非常危急,如果不快点,那么他们随时都可能有生命危险。真好,你不仅知道了怎样读,而且知道了为什么这样读,真了不起。现在我就是那个教育家,你们就是那个女孩,我想再现下当时那个紧张的情景,准备好了吗？师生合作分角色朗读；指名；齐读起来引读‚‛字刚出口,个学生就顺利地把小铅锤个个提了出来。我想采访下,你们这些小女孩,你刚才跟两个同伴说了什么？指名说你为什么要这样做呢？句子出示女孩不假思索地说‚有了危险,应该让别人先出去。‛说这句话的时候,我想当时你想都没想......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....尤其是这两个词。课件用红色标出。谁再来读读。系着不假思索‚系‛和‚假‛这两个生字宝宝还有另外个名字？谁知道。指名说,并组词。可是这里读‚jì‛和‚jiǎ‛,送进起读读。其他的词语宝宝打声招呼吧。读得真不错,把这些生字词放到课文中,你会读吗？谁愿意来？指名分节读至自然段读了课文后,谁能用上‚谁让谁做实验,结果怎么样‛的句式说说课文主要讲了件什么事？学习第段想了解这究竟是个怎样的实验吗？课件出示插图看图说说实验的工具和对象。那实验的规则呢？哪位教育家大声地宣读下这个实验的规则。课件显示他对个学生说‚这个瓶子是口井,不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄,次只能上来个人。‛指名读,齐读就这么简单的实验,为什么以前都失败了呢？再出示最后段谁来说说。如果用个词语来形容他们失败的原因,那是什么？自私自利可是这位中国小朋友,为什么能取得成功呢？让我们回到实验现场,好好的研究研究。学习第至十段。默读自然段,划出让你感触特别深的句子。学生反馈预设个女孩低声对两个同伴说‚快！你第,你第,我最后。‛你为什么要读得这么轻？学生因为这个女孩是低声对两个同伴说的。你读书真用心啊。还有谁想读？你为什么读得这么快？学生因为当时的情况非常危急,如果不快点,那么他们随时都可能有生命危险。真好,你不仅知道了怎样读,而且知道了为什么这样读,真了不起。现在我就是那个教育家,你们就是那个女孩,我想再现下当时那个紧张的情景,准备好了吗？师生合作分角色朗读；指名；齐读起来引读‚‛字刚出口,个学生就顺利地把小铅锤个个提了出来。我想采访下,你们这些小女孩,你刚才跟两个同伴说了什么？指名说你为什么要这样做呢？句子出示女孩不假思索地说‚有了危险,应该让别人先出去。‛说这句话的时候,我想当时你想都没想,课文中用哪个词来形容？不假思索那就请你不假累索地读读吧！指名读齐读读到这儿,相信小女孩定给你们留下了深刻地印象,你肯定有许多话想对他们说,把你们想说得话写下来。学生交流,教师板书先人后已沉着冷静其实这次实验的成功还离不开个小伙伴,为什么？如果用个词来形容那就是团结合作......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....先人后己。‛也有的抓住‚个女孩低声对两个同伴说lsquo;你第,你第,我最后。rsquo;lsquo;rsquo;字刚出口,个学生就顺利地把小铅锤个个提了出来。‛这句话说因为他们很有秩序,也有的说其他两位同学听从指挥,有的说他们很讲究合作。次成功的实验教案设计篇教学目标认识‚锤堵获‛个字。会写‚育瓶‛等个字。能正确读写‚成功实验‛等个词语。正确流利有感情地朗读课文。理解课文内容,培养阅读能力。教学重点理解课文内容教学过程谈话导入,学习最后自然段。小朋友们,你们做过实验吗？鸡蛋保护器的实验当实验失败的时候,你心里是怎么想的？当实验成功的时候,你的心情又是怎样的？实验总是有成功和失败的,这不,有位外国教育家将个实验在其它国家进行操作时都失败了,可是唯独在中国获得了成功。当时这位教育家的表现是这样的出示最后自然学生自由读这段话,说说你感受到了什么？只是简单的读,我们就有这么多的收获,看来你们个个都是用心读书的孩子,让我们起来感受他的激动吧！齐读读着,读着,你有什么疑问吗？师是呀,这次实验为什么会取得成功呢？让我们带着这个问题走进今天的课文齐读课题。初读课文,学习字词。请小朋友们自己读读课文,注意把生字读准,句子读通,难读的地方多读几次。读得这么认真,相信这些词语你们肯定掌握了。指名分行读。在学生回答问题时,深入体会重点句。重点句个小女孩低声对两个同伴说‚快！你第,你第,我最后。‛引导体会小女孩的聪明急中生智心中有他人不怕牺牲有集体荣誉感有团结合作精神等。可引导学生从任何方面来理解这句话,要充分尊重学生的独特感受和理解。重点句女孩不假思索地说‚有了危险,应该让别人先出去。‛引导学生从‚不假思索‛词及小女孩的话来领悟人物精神。重点句他对校长说‚这个实验我做过许多次,每次孩子们都争着往外拉铅锤,把瓶子弄倒了。今天,我的实验终于获得了成功。‛引导学生理解教育家的话方面说明了以前的多次实验为什么没有取得成功。另方面,这次实验的成功让教育家十分激动,也是对女孩无私精神的赞扬。实验成功了,最高兴的会是谁？教育家对,那么让我们起来把最后段读读......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....引导学生想象女孩说话时的神态,并体会她的思想品质。这里的‚不假思索‛形象地反映了‚有了危险,应该让别人先出去‛这样的意识已经扎根于女孩的心中,变成了她理所当然的行为。通过交流认识到,实验成功的主要原因,是小女孩具有舍己为人的精神,关键的时刻首先想到的是别人的安危；是个学生有合作精神。互相配合默契。有感情地朗读人物对话小组内合作读读。请小组读,其他小组进行评议。引读最后段话抓住‚激动‛,引导学生进步感悟课题‚成功‛的内涵。拓展延伸学了课文,你有什么收获？想到了什么？联系自己的亲身经历或所见所闻,写写。〘教后反思〙新课标指出,在语文教学中要重视突出学生的主体地位,改变学生的学习方式,改变以教师为中心的教学模式。本课教学中我就让学生先围绕课题质疑,学生提了很多问题,这些问题学生读课文就解决了,然后我就抓住课题中的‚成功‛这个关键词进行引导,让学生讨论实验成功的原因是什么,让学生从文本中找到有关句子,因为学生不能离开文本单方面的进行述说。学生读了这些句子有的抓住‚女孩不假思索地说lsquo;有了危险,应该让别人先出去。rsquo;‛这句话说‚因为小女孩让别人先出去,先人后己。‛也有的抓住‚个女孩低声对两个同伴说lsquo;你第,你第,我最后。rsquo;lsquo;rsquo;字刚出口,个学生就顺利地把小铅锤个个提了出来。‛这句话说因为他们很有秩序,也有的说其他两位同学听从指挥,有的说他们很讲究合作。次成功的实验教案设计篇教学目标认识‚锤堵获‛个字。会写‚育瓶‛等个字。能正确读写‚成功实验‛等个词语。正确流利有感情地朗读课文。理解课文内容,培养阅读能力。教学重点理解课文内容教学过程谈话导入,学习最后自然段。小朋友们,你们做过实验吗？鸡蛋保护器的实验当实验失败的时候,你心里是怎么想的？当实验成功的时候,你的心情又是怎样的？实验总是有成功和失败的,这不,有位外国教育家将个实验在其它国家进行操作时都失败了,可是唯独在中国获得了成功。当时这位教育家的表现是这样的出示最后自然学生自由读这段话,说说你感受到了什么？只是简单的读,我们就有这么多的收获,看来你们个个都是用心读书的孩子......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....再指名交流,同桌起说说师同学们,你们注意到了吗,教育家为什么提出要‚先后把铅锤放到瓶子里。‛？交流理解如果铅锤起放,是放不进去的。师是啊,起放是放不进去的,由此你是否想到起拉会导致什么结果？‚拉不上来‛所以铅锤从‚井里‛拉出来也必须做到怎样的顺序？先后顺序师小结看来,我们的很多同学是聪明的,能咬文嚼字,从‚先后‚词中找到了实验成败的关键。现在让我们齐来读读这段话。师最后,他的实验经过和结果是怎样的呢？请从课文中找出相关的自然段读读。指名朗读出示到段。自由朗读,说说实验的结果。指名交流板书成功的实验师引出本课课题,板书次成功的实验并指导朗读课题。联系到段说说实验取得成功的原因？师小结并归纳整理板书有序板书次成功的实验谦让合作指导看课文插图,说说实验的过程,小结成功的原因。师逐指导朗读教育家和女孩说的话。重点指导‚喊‛与‚轻声‛交流如果要进行对话朗读,我们应该怎样朗读教育家和女孩的对话。指导学生搞清应同时朗读两者的对话,并进行朗读练习。指名读文,评议正音。再读课文,精读感悟再读课文想想刚才提出的问题,你有哪些已经解决了？组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下个问题什么人在做实验？又是怎么做的呢？教育家为什么要做这项实验？写字指导将部分生字进行归类,课件出示,引导学生发现绳险俩堵左窄右宽。瓶顺左右同宽。范写瓶系激。学生写字,教师巡视指导,即时评价。实践活动课后与同伴起做做这个实验。第课时复习生字词听写词语表中列出的本课的词语。听写后学生对照词语表自行批改订正。继续精读感悟这篇课文你还有哪些问题没有理解？重点引导讨论‚实验为什么能取得成功‛这个问题。同桌讨论。抓住重点语句,全班进行交流。个女孩低声对两个同伴说‚快！你第,你第,我最后。‛‚‛字刚出口,个学生就顺利地把小铅锤个个提了出来。预设生实验能取得成功是因为女孩很机智和果断,在这么短的时间里她能够很快的作出安排。生是的,其他两位同学也很配合,没有争第或第,他们的配合很默契,很有团结合作。生还有,小女孩有着先人后己的精神,她把自己排在最后面。女孩不假思索地说‚有了危险,应该让别人先出去......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....主要交流以下个问题什么人在做实验？又是怎么做的呢？教育家为什么要做这项实验？写字指导将部分生字进行归类,课件出示,引导学生发现绳险俩堵左窄右宽。瓶顺左右同宽。范写瓶系激。学生写字,教师巡视指导,即时评价。实践活动课后与同伴起做做这个实验。第课时复习生字词听写词语表中列出的本课的词语。听写后学生对照词语表自行批改订正。继续精读感悟这篇课文你还有哪些问题没有理解？重点引导讨论‚实验为什么能取得成功‛这个问题。同桌讨论。抓住重点语句,全班进行交流。个女孩低声对两个同伴说‚快！你第,你第,我最后。‛‚‛字刚出口,个学生就顺利地把小铅锤个个提了出来。预设生实验能取得成功是因为女孩很机智和果断,在这么短的时间里她能够很快的作出安排。生是的,其他两位同学也很配合,没有争第或第,他们的配合很默契,很有团结合作。生还有,小女孩有着先人后己的精神,她把自己排在最后面。女孩不假思索地说‚有了危险,应该让别人先出去。‛抓住‚不假思索‛理解意思,引导学生想象女孩说话时的神态,并体会她的思想品质。这里的‚不假思索‛形象地反映了‚有了危险,应该让别人先出去‛这样的意识已经扎根于女孩的心中,变成了她理所当然的行为。通过交流认识到,实验成功的主要原因,是小女孩具有舍己为人的精神,关键的时刻首先想到的是别人的安危；是个学生有合作精神。互相配合默契。有感情地朗读人物对话小组内合作读读。请小组读,其他小组进行评议。引读最后段话抓住‚激动‛,引导学生进步感悟课题‚成功‛的内涵。拓展延伸学了课文,你有什么收获？想到了什么？联系自己的亲身经历或所见所闻,写写。〘教后反思〙新课标指出,在语文教学中要重视突出学生的主体地位,改变学生的学习方式,改变以教师为中心的教学模式。本课教学中我就让学生先围绕课题质疑,学生提了很多问题,这些问题学生读课文就解决了,然后我就抓住课题中的‚成功‛这个关键词进行引导,让学生讨论实验成功的原因是什么,让学生从文本中找到有关句子,因为学生不能离开文本单方面的进行述说。学生读了这些句子有的抓住‚女孩不假思索地说lsquo;有了危险,应该让别人先出去......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....才能让这次实验取得成功。怪不得教育家激动抱起女孩,好久才放下。再现最后自然段齐读。孩子们,教育家的哪个动作最让你深有感触？抱起你能把教育家的激动用朗读来表现出来吗？先自己练练。自由读指名读齐读做为个中国人,老师的心里更激动,你知道为什么吗？师总结是啊,小女孩先人后已沉着冷静的优秀品质打动了教育家,也深深感动了我们。让我们带着对小女孩的无比敬佩,把她的话深深地记在心里。齐读有了危险,应该让别人先走。快乐写字。过渡时间过得真快,又到了我们的快乐写字时间了。出示绳险俩堵瓶顺你发现了什么？写字结构上要注意什么？特别是哪个字要老师范写。‚瓶‛学生书写。教学反思堂课上下来,我感觉到和我预期的课堂效果存在很大差别。课下,领导对课堂中指出的不足以及同事的交流,让我找到了问题的根源。这节课的训练目标是读准人物对话。事实上,我也在训练学生读好对话,但由于我没有能够让学生真正走进人物内心世界,导致课堂效果极不理想。针对这节课我作以下反思找准课堂的落脚点。这节课我设计的学表达,是给段对话填提示语的练习,本想让学生通过本课中‚低声‛‚不假思索‛等词语,感受提示语的语言魅力帮助读者走进人物内心世界。可结果事与愿违！由于设计的不当,导致课堂时间的浪费,和学生学习情绪低。找准落脚点后,要将目标落实到极限。也许‚极限‛这个词用到这里有些言重了。但我认为,我的多次课堂教学,整节课感觉设计的有滋有味,但节课下来总觉得学生没学会我要教的。我想着就是目标没有真正落实。这点在我今后的课堂教学工作中将会是努力的方向。在课堂教学中定要关注学生的认知过程。这节课之所以学生在读对话时找不到感觉,更大的原因是我的教案出了问题。在备课时,我只关注到了几处精彩的语言对话,而忽视了语言的环境。于是感觉课堂上干巴巴的,学生很难进入角色。这堂课的教学,通过组内的教研,让我找到了课堂上的缺陷。对我今后的课堂教学有着举足轻重的作用。在此,深表感谢。《一次成功的实验》教案设计（12篇）。指名读文,评议正音。再读课文,精读感悟再读课文想想刚才提出的问题......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....相信小女孩定给你们留下了深刻地印象,你肯定有许多话想对他们说,把你们想说得话写下来。学生交流,教师板书先人后已沉着冷静其实这次实验的成功还离不开个小伙伴,为什么？如果用个词来形容那就是团结合作。板团结合作学习最后段过渡正是小女孩的先人后已沉着冷静和个小伙伴的团结合作,才能让这次实验取得成功。怪不得教育家激动抱起女孩,好久才放下。再现最后自然段齐读。孩子们,教育家的哪个动作最让你深有感触？抱起你能把教育家的激动用朗读来表现出来吗？先自己练练。自由读指名读齐读做为个中国人,老师的心里更激动,你知道为什么吗？师总结是啊,小女孩先人后已沉着冷静的优秀品质打动了教育家,也深深感动了我们。让我们带着对小女孩的无比敬佩,把她的话深深地记在心里。齐读有了危险,应该让别人先走。快乐写字。过渡时间过得真快,又到了我们的快乐写字时间了。出示绳险俩堵瓶顺你发现了什么？写字结构上要注意什么？特别是哪个字要老师范写。‚瓶‛学生书写。教学反思堂课上下来,我感觉到和我预期的课堂效果存在很大差别。课下,领导对课堂中指出的不足以及同事的交流,让我找到了问题的根源。这节课的训练目标是读准人物对话。事实上,我也在训练学生读好对话,但由于我没有能够让学生真正走进人物内心世界,导致课堂效果极不理想。针对这节课我作以下反思找准课堂的落脚点。这节课我设计的学表达,是给段对话填提示语的练习,本想让学生通过本课中‚低声‛‚不假思索‛等词语,感受提示语的语言魅力帮助读者走进人物内心世界。可结果事与愿违！由于设计的不当,导致课堂时间的浪费,和学生学习情绪低。找准落脚点后,要将目标落实到极限。也许‚极限‛这个词用到这里有些言重了。但我认为,我的多次课堂教学,整节课感觉设计的有滋有味,但节课下来总觉得学生没学会我要教的。我想着就是目标没有真正落实。这点在我今后的课堂教学工作中将会是努力的方向。在课堂教学中定要关注学生的认知过程。这节课之所以学生在读对话时找不到感觉,更大的原因是我的教案出了问题。在备课时,我只关注到了几处精彩的语言对话,而忽视了语言的环境......”。