1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....提问同学们不但提出了许多的问题,还列出了算式。请大家观察这些加减法算式,你能发现它们有什么特点吗？谈话怎样计算小数加减法呢？这就是我们今天要研究的问题。板书课题小数加法和减法探究。教学例的第问。谈话你能用竖式计算吗？先试试,再和小组内的同学交流。讨论你是怎样计算的？又是怎样想的？围绕学生采用的算法进行比较,要求学生具体地解释思考过程。小结用竖式计算小数加法时,要把两个加数的小数点对齐,然后把相同数位上的数分别相加。教学例的第问。谈话同学们通过自己的探索,知道了用竖式计算小数加法时要把小数点对齐后再算,那么怎样计算小数减法呢？学生完成后,指名说说自己是怎样算的,怎样想的,再进步追问用竖式计算小数减法时,为什么要把被减数和减数的小数点对齐？小结通过刚才的学习,你知道了什么？教学试试。谈话这里还有两道题,你能用刚才学到的计算方法自己算出结果吗？学生计算后,再要求说说是怎样算怎样想的。然后提出把计算结果化简的要求,让学生说说化简的结果和依据。总结和归纳。谈话同学们通过自己的探索学会了小数加减法的计算方法。你能说说小数加减法与整数加减法在计算时有什么相同点吗？计算小数加减法要注意些什么？学生活动,教师参与学生的活动。然后组织机交流。练习。完成练练第题。学生独立完成后,让学生说说计算中需要注意的地方。完成练练第题。先让学生通过独立思考找出每道题中的错误,再分别改正,并组织交流。完成练习第题。完成练习第题。根据学生完成的情况适当加以点评。完成练习第题。让学生独立列式计算；根据题中的数量关系,还可以自己补充问题问学生你还想到了什么？总结。通过今天的学习,你知道了什么？有哪些收获？你认为自己今天学得怎么样？延伸。同学们在开始上课的时候,提出了许多用小数加减法解决的问题,这些问题都很有价值。其中,有些问题我们已经解决,剩下的问题下节课在继续研究。课堂作业补充习题p学生回答。学生根据条件提出相应的数学问题。学生口答算式。学生思考交流后回答算式中都用小数。学生用竖式计算,并在小组内交流。同时指名板演学生说出自己的想法。同学间交流自己想法......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....说教法学法本节课是堂计算教学课,我依据教学内容和学生的年龄特点及他们的知识现状采用了多种方法,充分调动学生学习的积极性和主动性。按照自主探究讨论归纳这样的思路,运用知识迁移让学生发现新知,掌握新知。在自主探究讨论中让学生主动参与教学活动,并提供动口动手动脑的机会,让学生在体验感知讨论合作比较中灵活掌握本节教学重点,突破难点。说教学过程根据学生的认知水平和知识掌握程度,我设计了以下个教学环节复习旧知,引入新课。探索新知,发现方法。深化认识,实践应用。归纳总结,提高认识。复习旧知,引入新课分钟首先出示复习题,让人板演,全班齐练,集体订正。老师让学生说说每道题是怎么算的。接着问谁能说说整数加减法的计算方法？引入新课以前我们已经学习了整数加减法的计算方法和位小数加减法的计算方法,这节课我们将进步学习小数加减法的计算方法。板书课题小数的加法和减法。设计理念让学生在旧知识的基础上学习新知识。使学生懂得知识的连贯性。探索新知,发现方法分钟出示例的情境图首先让学生通过观察,说说知道了哪些信息？能根据刚才观察到的信息提出些数学问题吗？然后根据问题列出算式。根据学生的回答,板书相关问题及相应的算式。师根据这些信息,你能提出什么数学问题？要求学生把问题写在预备好的纸条上随后将学生提出的问题显示在黑板上。设计意图情境的创设不仅培养了学生采集信息整理信息提出问题的能力。也激发了学生的学习热情和爱国情感,渗透了数学与生活的联系,为开展本课学习奠定了基础。自主探索探寻解决问题的方法师大家提了这么多问题,哪些是用加法解决的,哪些是用减法解决的？大家提出了这么多问题,会解决吗？同组合作,从这些问题里先选择个加法问题,再选择个减法问题试着列竖式算算。算完,说说怎样算的。开始吧。探索尝试。设计意图给予学生独立解决问题的机会,通过过程体验,明确算理,体会计算方法的合理性。汇报交流。小数加法师先说说用加法解决的问题吧,说说怎样计算的。＋分＋首先要把数位对齐,再从低位加起,百分位写,十分位写,个位满十向十位进......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....体会小数加减法与整数加减法在算理上的联系,初步掌握小数加减法的计算方法。使学生进步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识,不断体验成功的乐趣。教学重点难点掌握小数加减法的计算方法。教学方法与手段使学生经历探索小数加减法计算方法的过程,体会小数加减法与整数加减法在算理上的联系,探索小数加减法的计算方法。教具学具多媒体光盘。教学过程教师活动学生活动设计意图导入。出示例的情境图。谈话这是同学们在文具商店购物的画面。你能从中了解到哪些信息？学生交流后提问根据这些信息,你能提出些用加减法计算的问题吗？根据学生的回答,相机板书下面的问题及相应的算式小明和小丽共用了多少元？小明比小丽多用多少元？小明和小芳共用了多少元？小芳比小明少用多少元？个人共用多少元？揭示课题。提问同学们不但提出了许多的问题,还列出了算式。请大家观察这些加减法算式,你能发现它们有什么特点吗？谈话怎样计算小数加减法呢？这就是我们今天要研究的问题。板书课题小数加法和减法探究。教学例的第问。谈话你能用竖式计算吗？先试试,再和小组内的同学交流。讨论你是怎样计算的？又是怎样想的？围绕学生采用的算法进行比较,要求学生具体地解释思考过程。小结用竖式计算小数加法时,要把两个加数的小数点对齐,然后把相同数位上的数分别相加。教学例的第问。谈话同学们通过自己的探索,知道了用竖式计算小数加法时要把小数点对齐后再算,那么怎样计算小数减法呢？学生完成后,指名说说自己是怎样算的,怎样想的,再进步追问用竖式计算小数减法时,为什么要把被减数和减数的小数点对齐？小结通过刚才的学习,你知道了什么？教学试试。谈话这里还有两道题,你能用刚才学到的计算方法自己算出结果吗？学生计算后,再要求说说是怎样算怎样想的。然后提出把计算结果化简的要求,让学生说说化简的结果和依据。总结和归纳。谈话同学们通过自己的探索学会了小数加减法的计算方法......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....计算减法时,哪位不够减就从前位退当十再减。师你们说说小数加减法与什么加减法计算很相似？师我们也可以说小数加减法和整数加减法的计算方法样。需要留意的是要对齐竖式中的小数点,还要在结果中点上小数点。最后的结果中小数末尾的要去掉。师对,计算的结果要化简。我们共同总结小数加减法的笔算方法。希望大家在以后的计算中能留意这些。验算师小数加减计算很轻易出错,你有什么方法检验计算的结果？假如有困难,教师再提示下设臵情境,练习实践数学小医生,看看谁的医术高设计些出错的小数加减运算题让学生改正。计算下面各题,并验算。＋－－－解决生活中的实际问题。思考题。全课总结通过今天的学习,你都有哪些收获？布臵适量的课外作业小数加法和减法教学设计篇本单元把小数加法和减法合在起教学,先教学笔算的方法,在掌握笔算的基础上,口算比较容易的小数加减法。然后教学加法运算律和减法运算性质在小数加减法里仍然适用,并进行有关的简便计算。教材在编写方面,有以下几个主要特点。第,不以既定的计算法则束缚学生,突出对计算方法的探索和理解。不求算法步到位,适当展开了算法逐步发展逐渐完善的过程。加强与整数加减法的有机联系,帮助学生形成包摄性更大的认知结构。小数加法和减法教学设计篇小数加法和减法教学设计篇教学课题小数加法和减法课型新授本课题教时数本教时为第教时备课日期月日教学目标使学生经历探索小数加减法计算方法的过程,体会小数加减法与整数加减法在算理上的联系,初步掌握小数加减法的计算方法。使学生进步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识,不断体验成功的乐趣。教学重点难点掌握小数加减法的计算方法。教学方法与手段使学生经历探索小数加减法计算方法的过程,体会小数加减法与整数加减法在算理上的联系,探索小数加减法的计算方法。教具学具多媒体光盘。教学过程教师活动学生活动设计意图导入。出示例的情境图。谈话这是同学们在文具商店购物的画面。你能从中了解到哪些信息？学生交流后提问根据这些信息,你能提出些用加减法计算的问题吗？根据学生的回答......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....最后在得数里还要点上并对齐小数点。你们同桌两人共用了多少元？交流下计算结果。你买的两样东西价钱样吗？哪种多些,多多少？把你的想法用算式写出来。谁最会花钱,花了多少？谁用得最少？他们俩相差多少元？每个同学如果都有元钱,售货员还应找回你多少元？完成练练的第题让学生先说计算方法,需要注意些什么？几位学生上去板演,集体订正。完成练练的第题先找出错在哪里,把错误的地方改正过来你能把正确的结果算出来吗？学生练习,集体订正。做页试试题目让学生观察与例中的计算有哪些相似的地方。启发学生利用例的计算经验先独立完成这里的计算,再学习小组内交流。完成页练练的第题个小组各做题,比比哪小组的正确率高。学生练习,集体订正。通过今天的学习,你知道什么？有哪些收获？你认为自己学得怎么样？教后记通过感受生活,让学生明确数学就在自己身边,培养学生学习数学的兴趣。在解决问题的活动中,培养学生与他人合作的意识和能力。小数加法和减法教学设计篇各位领导老师大家好！我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教材第册第单元的小数加法和减法。第页至页。说教材本节课主要通过在简单的情景中提出问题,引导学生自主探究小数加法和减法的计算方法。使学生能够正确的进行小数加法和减法的计算。这部分内容是在学生已经掌握了整数加减法以及小数的意义和性质的基础上进行教学的。这部分知识在今后的生活及学习中有广泛的运用,所以掌握这部分内容为学生以后学习和解决生活中的简单问题具有十分重要的意义。说教学目标根据学生的已有知识经验和认知特点以及本节课的地位和要求,我确定了以下个方面的教学目标；让学生探索小数加减法在算理上的联系,初步掌握小数加减法的计算方法,并能用来解决些简单的实际问题。通过自我研究讨论交流,让学生进步加强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识,培养学生自主学习的能力,提高学生的计算能力。使学生在探索过程中,进步体会数学与生活的联系,体验成功的乐趣。依据课程标准和数学目标,我确定本节课的教学重点是探究小数加减法的计算方法,并能正确的进行计算。本节课的教学难点是理解小数点对齐的道理和计算法则......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....指名板演。学生交流后明确。学生独立计算,并说说自己的想法。同学们自己想想,再和小组内的同学交流。引导学生归纳小数加减法和整数加减法都要把相同计数单位上的数分别相加减,都要从低位算起。计算小数加减法时,需要把小数点对齐后再算,最后在得数里对齐横线上的小数点,点上小数点。学生各自在书上填出得数,并回答。学生独立完成,结合线段图学生说说对前个问题的理解学生交流。问题的提出来自学生本身的思索,这让学生更有兴趣去探索尝试。围绕学生采用的算法进行比较,要求学生具体地比较数位对齐相同数位对齐和小数点对齐,最终让学生明白小数点对齐也就是相同数位对齐。这环节让学生自己尝试解决。教师鼓励分小组相互交流,然后全班交流,进而探讨小数加减法的基本算理。这样学生在轻松愉悦的氛围中既掌握了知识,同时也培养学生自主探索的精神,引导学生学会学习。联系以前学过的整数加减法,沟通新旧知识间的联系,使学生对小数加减法的笔算方法形成比较完整的认识。通过系列的练习,既巩固了本课的相关知识点,又提高了学生灵活计算的能力。板书设计小数加减法元元小数加法和减法教学设计篇教学目标通过逛超市,让学生发现生活中的数学问题,并以自己的亲身经历,寻求解决问题的办法和途径。通过感受生活,让学生明确数学就在自己身边,培养学生学习数学的兴趣。在解决问题的活动中,培养学生与他人合作的意识和能力。教学重点难点探求科学合理的解决问题的方法。创设情境超市购物出示几件物品的标价钢笔笔记本讲义夹记号笔书包铅笔盒美工刀；根据自己的需要挑其中两件商品然后想想自己要付多少元。先列出算式。你会用竖式计算吗？先把竖式写下来,列举部分同学的竖式你们觉得计算时要注意些什么？把学生的想法板演出来让学生试着计算下还是刚才的几位同学上去板演。逐个点评,纠正计算中的些问题。小结加法的计算法则。同桌的两人比较下,谁用的钱多些？多多少用什么方法去求？先列式并列出竖式你会计算吗？要注意些什么？试着计算出来,并投影些同学的计算。逐个点评,表扬做得较好的同学。小结减法的计算法则。比较整数加减法与整数加减法的相同点和比整数加减法更需注意的地方都要数位对齐......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....你们这是道什么算式？学生回答师对,这是道我们早已学过的整数加法算式,你们能很快列竖式计算吗？算出结果后,你怎样证实你算的结果是正确的。学生独立计算,并选其展示。师同学们,谁来说说你是怎么算的。点名学生说说算理。师好,在整数加减的基础上,今天我们就来学习小数的加法和减法板书课题师请大家看课本,是年届雅典奥运会,我国跳水运动员双人米跳台跳水的决赛画面,看了以后,你有什么感受？学生回答。师也是我国体育健儿在雅典奥运会上为国争光,在世界人民面前展现自我和勇于拼搏的精神。这不是我们学习的榜样吗？交流信息,看课本决赛成绩统计表。师同学们,看了这个成绩表后,你知道双人米跳台跳水的金牌是怎么确定的吗？学生回答。师从决赛的各轮成绩中,你发现了哪些数学信息？学生回答。提出问题,解决问题。师根据这些信息,你能提出什么数学问题？要求学生把问题写在预备好的纸条上随后将学生提出的问题显示在黑板上。自主探索探寻解决问题的方法师大家提了这么多问题,哪些是用加法解决的,哪些是用减法解决的？大家提出了这么多问题,会解决吗？同组合作,从这些问题里先选择个加法问题,再选择个减法问题试着列竖式算算。算完,说说怎样算的。开始吧。探索尝试。汇报交流。小数加法师先说说用加法解决的问题吧,说说怎样计算的。＋分＋首先要把数位对齐,再从低位加起,百分位写,十分位写,个位满十向十位进,最后对齐竖式中的小数点在结果中点上小数点。师他算得对吗？谁有补充？师大家觉得这两个结果有什么区别？通常情况下,计算的结果小数末尾有都要化简。所以要写成。谁还想说说你们解决的加法问题？包括用多步加法计算解决的问题,可随着学生的发言灵活把握。小数减法师你们又是如何解决减法问题的？说说你的计算过程。－分－首先要把小数点对齐,再从低位减起,百分位写,十分位减不够减,就从个位退当十再减,－,十分位写,最后对齐竖式中的小数点在结果中点上小数点。化简后是。总结算法,交流小数加减法和整数加减法有什么区别。师在计算小数加减法时应该注意什么呢？先把你的想法说给同位听听。列竖式时首先把小数点对齐,也就是要把相同数位对齐。然后从低位加起或减起,计算加法时......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....教师参与学生的活动。然后组织机交流。练习。完成练练第题。学生独立完成后,让学生说说计算中需要注意的地方。完成练练第题。先让学生通过独立思考找出每道题中的错误,再分别改正,并组织交流。完成练习第题。完成练习第题。根据学生完成的情况适当加以点评。完成练习第题。让学生独立列式计算；根据题中的数量关系,还可以自己补充问题问学生你还想到了什么？总结。通过今天的学习,你知道了什么？有哪些收获？你认为自己今天学得怎么样？延伸。同学们在开始上课的时候,提出了许多用小数加减法解决的问题,这些问题都很有价值。其中,有些问题我们已经解决,剩下的问题下节课在继续研究。课堂作业补充习题p学生回答。学生根据条件提出相应的数学问题。学生口答算式。学生思考交流后回答算式中都用小数。学生用竖式计算,并在小组内交流。同时指名板演学生说出自己的想法。同学间交流自己想法。学生独立计算,指名板演。学生交流后明确。学生独立计算,并说说自己的想法。同学们自己想想,再和小组内的同学交流。引导学生归纳小数加减法和整数加减法都要把相同计数单位上的数分别相加减,都要从低位算起。计算小数加减法时,需要把小数点对齐后再算,最后在得数里对齐横线上的小数点,点上小数点。学生各自在书上填出得数,并回答。学生独立完成,结合线段图学生说说对前个问题的理解学生交流。基础知识小数的意义和性质以及整数加减法。主要知识点小数加减法的算理和算法。后续知识小数连加连减加减混合及分数的加减。教学重点小数加减法笔算方法。教学难点小数点对齐,也就是数位对齐。教学目标学生自主探索小数加减法的竖式写法。小数加减法笔算的般方法,小数点对齐。学生能利用所学知识解决生活中的些简单问题。说教法第,紧密联系生活,创设问题情境。第,教师大胆放手,学生自主探索。第,重视学生发现问题,提出问题能力的培养。说学法在学法指导上,我采取点拨渗透对比反馈等多种指导方法,突出让的特色问题让学生提出；算理让学生发现；疑难让学生研讨；评价让学生参与。说教学过程本节课我准备按以下个环节进行教学。创设情境复转自数学吧习旧知......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....师他算得对吗？谁有补充？师大家觉得这两个结果有什么区别？通常情况下,计算的结果小数末尾有都要化简。所以要写成。谁还想说说你们解决的加法问题？包括用多步加法计算解决的问题,可随着学生的发言灵活把握。小数减法师你们又是如何解决减法问题的？说说你的计算过程。－分－首先要把小数点对齐,再从低位减起,百分位写,十分位减不够减,就从个位退当十再减,－,十分位写,hellip;hellip;最后对齐竖式中的小数点在结果中点上小数点。化简后是。设计意图引导学生更好地理解并形成小数点对齐这计算规则,不应仅凭借小数点有没有对齐自己来评判竖式的正确与否,而应引导学生联系已有的经验展开分析。结合具体数量思考,也可以从小数的意义分析,根据整数加法的经验,把相同计数单位的数对齐着列竖式,最便于计算。还可以通过估计进行判定。在教法上,我会先让学生独立探索算法,根据出现的情况引发讨论。总结算法,课件出示,全体学生读遍。师在计算小数加减法时应该留意什么呢？先把你的想法说给同位听听。全班交流,师生共同总结。列竖式时首先把小数点对齐,也就是要把相同数位对齐。然后从低位加起或减起,计算加法时,哪位满十就向前位进。计算减法时,哪位不够减就从前位退当十再减。师你们说说小数加减法与什么加减法计算很相似？师我们也可以说小数加减法和整数加减法的计算方法样。需要留意的是要对齐竖式中的小数点,还要在结果中点上小数点。最后的结果中小数末尾的要去掉。师对,计算的结果要化简。我们共同总结小数加减法的笔算方法。希望大家在以后的计算中能留意这些。设计意图通过学生的合作交流以及把小数的加减法和整数加减法算法的比较归纳,培养了学生的数学比较思想,在比较中体会数学规律既具有普遍意义,又在使用的过程中存在不同的表现形式。验算师小数加减计算很轻易出错,你有什么方法检验计算的结果？假如有困难,教师再提示下看书臵疑。设计意图通过看书,培养了学生自学的能力；臵疑的过程实际也是整理消化新知,自主建构知识的过程。设臵情境,练习实践数学小医生,看看谁的医术高。＋＋－＋＋－计算下面各题,并验算。＋－－－看看哪组完成又快又对......”。