1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....师为了让小蝌蚪马上找到妈妈,你们能再帮它把寻人启事补充完整吗？生能！出示课件寻人启事我是小蝌蚪,当我看到别的小动物们快乐地和自己的妈妈起玩耍时,我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈是谁？它在哪？通过鲤鱼阿姨和乌龟阿姨的帮助,我知道我的妈妈。聪明的小朋友,请你们帮我找找妈妈吧！长出的小蝌蚪年月日这是第次出示寻人启事,与前面设计相贯通,将寻找小蝌蚪的妈妈爱心活动推向高潮,学生在交流中,明白语言表达的准确性是多么重要。另外课件句子的出示,给学生补充寻人启事以拐杖。总结课文,深入引导师其实,蝌蚪妈妈就是谁啊?生青蛙。师小蝌蚪像我们同学样聪明,认定了青蛙就是自己的妈妈,小蝌蚪在找妈妈的过程中又会发生什么变化呢？请同学们看图出示课件,仔细观察,看看小蝌蚪找到妈妈没有？师小蝌蚪又会发生什么变化呢,谁来说说？生小蝌蚪尾巴变短了。师贴出小蝌蚪尾巴变短的图片师小蝌蚪历尽千辛万苦终于找到了自己的妈妈,该多高兴啊！你们想,小蝌蚪会对青蛙妈妈说些什么？谁能说句话,后面用感叹号,把小蝌蚪找到妈妈的喜悦心情表达出来？生例句妈妈,我们好不容易找到你啊！妈妈,原来你在这儿啊!妈妈,我们终于找到你了！妈妈,原来你就是捉害虫的大王啊！师扮青蛙妈妈,笑着说是啊,孩子,我们起去捉害虫吧！师小蝌蚪和妈妈见面了,大家都非常高兴,它们的话该怎么读呢？请个小朋友读小蝌蚪的话,个朋友读妈妈的话。生分角色朗读。师青蛙的样子,我们在帮助小蝌蚪找妈妈的过程中已经知道了,那课文上又是怎么描写的呢？生荷叶上蹲着只大青蛙,披着碧绿的衣裳露着雪白的肚皮,鼓着对大眼睛。找出文中描写青蛙的句子,重视语文的工具性。不能抛开课本学语文。师师贴出青蛙的图片你们对青蛙有哪些了解呢？生只青蛙年能捉万千多条害虫,是庄稼的好朋友,我们小朋友要好好保护青蛙。生青蛙的叫声很好听。师青蛙是个歌唱家。生青蛙走路是蹦蹦跳跳的,它还是游泳能手。《小蝌蚪找妈妈》教案（16篇）。教学过程导入猜谜揭题。小朋友们,老师说个谜语给你们猜猜圆圆脑袋黑黝黝,长长尾巴水中游,长大吃虫叫呱呱。蝌蚪今天,老师带来了篇和小蝌蚪有关的科学童话小蝌蚪找妈妈。板书课题......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....表演课本剧小蝌蚪找妈妈。拓展学习,在日常生活中做保护青蛙的小卫士。,了解种动物从小到大的变化过程,以后在班上交流。小蝌蚪找妈妈教案篇,教学目标,能联系课文内容辨析迎上去追上去游过去等个词语及所处句子的意思,及句子中的动词如披露鼓正确,流利,有感情地朗读课文,培养学生的观察,思维能力和想象,表达能力,是庄稼的好朋友,教育学生要保护青蛙,教学重点,难点重点,流利,有感情地朗读课文,理解课文内容难点迎上去追上去游过去的不同用法,掌握自学,段的方法,课时安排课时,学生活动设计,认识,教具准备课件头饰,教学过程第课时谜语,故事,导入课题,同学们,老师给大家带来了个谜语,看看哪个小朋友能猜出来课件出示谜语学生猜,然后出示正确答案,听故事激发兴趣老师不光给大家带来了个谜语,还带来了个故事,大家好好听听,想想故事讲了谁做什么,结果怎么样交流后板书课题小蝌蚪找妈妈图文对照,初步了解课文,标出自然段,用在文中画出生字新词,练习读并读准字音,学生认读,领读课生字,给每幅图找出相应的课文看图,了解图意图上画了谁在干什么看第幅图着重观察小蝌蚪是什么样的看第幅图说说小蝌蚪遇见了谁会说些什么它的身体有什么变化用观察第幅图的方法自己观察,幅图,自由说说图意,适当进行想象,教师予以指导点拨练习巩固课件出示练习题池塘里有群小蝌蚪,它们游哇游,过了几天,长出两条,又过了几天,长出两条,没过多久,不见了,变成了只只能捉害虫的,嘴巴,对大眼睛,披着,露着宽,鼓着,碧绿的衣裳,雪白的肚皮拓展练习,指导有感情朗读课文,分角色朗读课文,戴着头饰小内组练习表演,然后到讲台前表演作业超市选,有感情地朗读课文说说小蝌蚪是怎样变成青蛙的,小青蛙找到妈妈,就跟妈妈学捉害虫的本领,它们天天捉害虫,天能捉多少害虫呢课后请你的爸爸,妈妈帮忙查找相关资料板书设计长出后腿条腿,宽嘴巴长出前腿头顶上有两只大眼睛尾巴变短→身披绿衣裳,雪白的肚皮第课时结合看图,读讲第段,课件出示第幅图思考小蝌蚪是什么样的课文是怎么介绍这幅图的呢指名读第段并思考从这段中你知道了什么,讨论汇报......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....小朋友们,老师说个谜语给你们猜猜圆圆脑袋黑黝黝,长长尾巴水中游,长大吃虫叫呱呱。蝌蚪今天,老师带来了篇和小蝌蚪有关的科学童话小蝌蚪找妈妈。板书课题,齐读课题。读了课题,你有什么疑问？学生回答为什么找？怎样找？找到了吗？自读课文请同学们带着这些疑问,自由读课文,试着从课文中找到答案,不认识的字借助拼音读准确。检查交流自学情况学习生字新词。出示带有拼音的生词。先让学生试着读读,再指名学生开火车带读,要求每个词语读遍拼音,读遍词语,读对了全班跟读,读错了举手帮助他。去掉拼音再开火车读。分男女生读,全班齐读。学习多音字教。学习皮字,讲解皮字的演变过程,给皮字组词。皮字加个提手旁就是披,把兽皮盖在肩背上就是披。检查和巩固生词。游戏我会读。教学第自然段这群小蝌蚪忍不住想见大家了！播放视频,它们生活在哪里？小蝌蚪长什么样子？大大的脑袋,黑灰色的身子,甩着长长的尾巴课文的哪个自然段就是这样写的？第自然段谁来读读描写小蝌蚪样子的句子。指名读作者是按什么顺序介绍小蝌蚪的样子？从头到尾课文中这两个词语是用来形容小蝌蚪的,给你什么感觉？生答对,用来强调小蝌蚪的脑袋特别大,尾巴特别长,这样的词叫叠词。句子中哪个词写出了小蝌蚪长长的尾巴特别好玩？甩请你用只手臂做做甩的动作。你们扮演小蝌蚪边做动作边回答小蝌蚪,你们生活在哪里？你们长什么样子啊？你们怎样游来游去？哪只小蝌蚪能告诉我,你们现在的感受是什么？朗读第自然段,感受小蝌蚪样子的可爱,在池塘里过得很快活。整体感知过渡这群快活的小蝌蚪要去找妈妈,它们为什么要去找妈妈？想想小蝌蚪找妈妈时,在路上遇见了谁？教师板书鲤鱼乌龟。学习第自然段。出示第幅图。小蝌蚪看见鲤鱼妈妈,它是怎么做的？迎上去假如我是鲤鱼妈妈,谁来做做这个动作。就是面对面主动打招呼,你真是个懂礼貌的小蝌蚪。所以,你有什么问题就说吧！小蝌蚪是怎样问的？鲤鱼是怎样回答的？从鲤鱼妈妈的回答中,你知道了什么？教师板书条腿宽嘴巴教师引读,学生分男女角色,起朗读第自然段。在这段话中,你还知道了什么？生答长出两条后腿板书长后退,贴小蝌蚪图。学习第自然段。出示第幅图......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....指导读对话,理解迎上去师小朋友,别忘了小蝌蚪还在耐心地等着我们呢！让我们再来看看它发出的寻人启事。出示课件寻人启事我是小蝌蚪,当我看到别的小动物们快乐地和自己的妈妈起玩耍时,我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈是谁？它在哪？鲤鱼阿姨告诉我我的妈妈长着。聪明的小朋友,请你们帮我找找妈妈吧！长出两条后腿的小蝌蚪年月日始终以寻人启事为主线开展活动,这是第次出示寻人启事。落款长出两条后腿的小蝌蚪引起学生注意。师你们注意看看,现在是谁在找妈妈？生长出两条后腿的小蝌蚪。师原来小蝌蚪在慢慢长大,身体也在发生变化呢。师小蝌蚪的妈妈长着条腿,宽嘴巴。那我们快去找吧！师电脑出示第幅图小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话,继续游啊游,过了几天,小蝌蚪又发生了什么变化？生又长出了两条前腿。师为什么说是又长出两条前腿。生它已经长出两条后腿,后来长出两条前腿,所以说又长出两条腿。师师贴长前腿的画于黑板上你真会学习。我们起来看图,电脑出示第幅图老师再请你们自己学习下面的课文,思考下这回它们向谁打听妈妈,怎么打听的。读懂课文再请你自己表演表演,注意,定要仔细地读。生自学。师我看,有好多小朋友已经在表演了,老师念,你们表演,边读边演,行吗?生演借助动作强化记忆,形式活泼,边演边记,学生喜欢,演中有悟。师为什么课文用了追上去这样个词？生从图上看,小蝌蚪和乌龟的游动方向相同,表现出小蝌蚪知道妈妈的特征后急于找到妈妈的心情。师让我们带着急于找到妈妈的心情再来读读这段。师我们帮小蝌蚪找到妈妈了吗？我们找到了也长着条腿,宽嘴巴的乌龟。师看来寻人启事写得不太明白,那怎么办？生我们来改改寻人启事吧！师那我们还是先读读书,看看书中有没有把小蝌蚪的妈妈的样子告诉我们,好吗？生自由读文用改寻人启事的方法激发学生读书的兴趣,也锻炼学生综合表达的能力。学生找到第段披着碧绿的衣裳,露着雪白的肚皮,鼓着对大眼睛。师来看这两句话出示披着绿衣裳,露着白肚皮,鼓着对眼睛。披着碧绿的衣裳,露着雪白的肚皮,鼓着对大眼睛。师这两句话有什么不样？你喜欢哪句话？生第句。师老师就喜欢第句,你们能说服我吗？生语感训练十分重要。比较鉴赏是有效的途径......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....乌龟是怎么说的？从乌龟的话中,小蝌蚪知道了什么？看图理解小蝌蚪为什么错把乌龟当妈妈。乌龟同青蛙样是条腿,宽嘴巴教师引读,学生分男女角色,起朗读第自然段。分角色朗读至自然段。人小组合作,分角色朗读至自然段。戴上头饰进行至自然段的表演。小结小蝌蚪还没有找到妈妈,不知道它又会变成什么样？我们下节课再继续学习。布臵作业继续练习分角色有感情地朗读课文。找找小蝌蚪和青蛙的科学知识。小蝌蚪找妈妈教案篇学习目标迎等个生字,会写河姐等个字。流利有感情地朗读课文。,培养学生对自然科学的兴趣。课前准备,教学挂图或多媒体课件,相关教具和有关青蛙的知识。青蛙鲤鱼乌龟等头饰。第课时谈话激趣引入我们每个人都有妈妈,可小蝌蚪的妈妈是谁呀？让我们起去看看──出示课题小蝌蚪找妈妈生齐读课题。整体感知课文播放多媒体课件,教师以解说的形式读课文。学生自读课文,向同学或老师请教。,说说怎样记字形。检查学习生字的情况。指名读,正音。,齐读,开火车读生字。。检查学生初读课文的情况分段读课文,自己喜欢读哪段就读哪段。结合图学习自然段,你知道了什么？小蝌蚪的样子用手势帮助理解甩着。口头填空小蝌蚪,大,的身子,的尾巴,地游来游去。学生齐读这段,体会蝌蚪的快活的心情。可以加上动作自然段,看图比较。思考小蝌蚪找到了谁？结果怎样？学生仔细观察第幅图,与小蝌蚪最先的样子相比较,说说几天后,小蝌蚪发生了哪些变化。并在课文中画出相关语句。教师板书长出两条后腿。课件展示理解迎上去,或用做动作的方式帮助理解。同桌对读,组内互读,指名读,小蝌蚪知道了什么？自己的妈妈是条腿,宽嘴巴板书条腿宽嘴巴。自然段的方法自学第自然段。,多媒体或做动作帮助理解追上去。为什么小蝌蚪会错把乌龟当妈妈呢？。第课时自读课文图文结合,理解内容自然段。讨论交流小蝌蚪找到妈妈了吗？它们的妈妈是谁？是什么样的？？,结合课后读读说说的练习,用已经说话。。画出小蝌蚪最后变化的词句。教师板书尾巴消失捉害虫。小蝌蚪找妈妈的过程也是青蛙生长变化的过程。分角色朗读全文复习生字出示字卡,检查识字情况。指导书写,学生读读。,想想该怎么写。,临写,师巡视辅导。......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....读了课题,你有什么疑问？学生回答为什么找？怎样找？找到了吗？自读课文请同学们带着这些疑问,自由读课文,试着从课文中找到答案,不认识的字借助拼音读准确。检查交流自学情况学习生字新词。出示带有拼音的生词。先让学生试着读读,再指名学生开火车带读,要求每个词语读遍拼音,读遍词语,读对了全班跟读,读错了举手帮助他。去掉拼音再开火车读。分男女生读,全班齐读。学习多音字教。学习皮字,讲解皮字的演变过程,给皮字组词。皮字加个提手旁就是披,把兽皮盖在肩背上就是披。检查和巩固生词。游戏我会读。教学第自然段这群小蝌蚪忍不住想见大家了！播放视频,它们生活在哪里？小蝌蚪长什么样子？大大的脑袋,黑灰色的身子,甩着长长的尾巴课文的哪个自然段就是这样写的？第自然段谁来读读描写小蝌蚪样子的句子。指名读作者是按什么顺序介绍小蝌蚪的样子？从头到尾课文中这两个词语是用来形容小蝌蚪的,给你什么感觉？生答对,用来强调小蝌蚪的脑袋特别大,尾巴特别长,这样的词叫叠词。句子中哪个词写出了小蝌蚪长长的尾巴特别好玩？甩请你用只手臂做做甩的动作。你们扮演小蝌蚪边做动作边回答小蝌蚪,你们生活在哪里？你们长什么样子啊？你们怎样游来游去？哪只小蝌蚪能告诉我,你们现在的感受是什么？朗读第自然段,感受小蝌蚪样子的可爱,在池塘里过得很快活。整体感知过渡这群快活的小蝌蚪要去找妈妈,它们为什么要去找妈妈？想想小蝌蚪找妈妈时,在路上遇见了谁？教师板书鲤鱼乌龟。学习第自然段。出示第幅图。小蝌蚪看见鲤鱼妈妈,它是怎么做的？迎上去假如我是鲤鱼妈妈,谁来做做这个动作。就是面对面主动打招呼,你真是个懂礼貌的小蝌蚪。所以,你有什么问题就说吧！小蝌蚪是怎样问的？鲤鱼是怎样回答的？从鲤鱼妈妈的回答中,你知道了什么？教师板书条腿宽嘴巴教师引读,学生分男女角色,起朗读第自然段。在这段话中,你还知道了什么？生答长出两条后腿板书长后退,贴小蝌蚪图。学习第自然段。出示第幅图。小蝌蚪继续向前游,接着它又遇到了乌龟,它是怎么做的？追上去假如我是乌龟妈妈,谁来做做这个动作。就是从背后赶上去打招呼。为什么是连忙追上去呢？小蝌蚪很着急小蝌蚪边追,边着急地叫着妈妈......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....学生分析依据教师平日的教学及对学生的观察了解,总结出学生具有如下的学习特征─岁的年龄段中,孩子能较好的接受直观形象以及贴近于他们生活实际的知识。,学生对创新识字自主阅读表演想象,说话拓展等语文学习活动较感兴趣。设计思路以学生的主体活动为中心,巧妙设计情境,注重双向互动,在找中说,说中创,演中悟,悟中编。以学生喜欢的童话形式为主线,以小蝌蚪的寻人启事为载体,以帮助小蝌蚪找妈的爱心活动组织课堂教学。教学目标个生字和由这些生字组成的词语及由熟字组成的新词。,培养学生的观察能力。,培养语感。,教育学生要保护有益的动物。教学过程创设情境,导入课题神秘地小朋友们,老师这里有张寻人启事,你们想看看吗？出示课件寻人启事,小蝌蚪摆着尾巴,配音寻人启事我是小蝌蚪,当我看到别的小动物们快乐地和自己的妈妈起玩耍时,我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈是谁？它在哪？聪明的小朋友,请你们帮我找找妈妈吧！小蝌蚪年月日拟人化的寻人启事,激起孩子们的兴趣,唤醒孩子们的责任心。这种导入形式让人耳目新。这是第次出示寻人启事。课件以丰富的画面,文字,声音,让学生入情入境快。师今天我们就来学习小蝌蚪找妈妈。板书小蝌蚪找妈妈师着急地找不到妈妈,小蝌蚪多着急呀！妈妈长得什么样呢？听完下面的介绍,你能告诉小蝌蚪吗？学生看动画,听课文配乐录音。播放课件,引入课文播放课件,显示课文内容。师这是谁呀？课件出示小蝌蚪图片生小蝌蚪。师谁能用自己的话说说小蝌蚪是什么样子的?生小蝌蚪大大的脑袋,黑黑的,长着长尾巴。师课文里是怎么描写的呢？生小蝌蚪是大脑袋,黑灰色的身子,甩着长长的尾巴。师小蝌蚪正在做什么呢？生快活地游来游去。师快活是什么意思？生自由自在,无忧无虑。师对!小蝌蚪在池塘里快活地游来游去,我们也来快活地读读书,请齐读第段。生读设计活动,学习新课师我们要帮小蝌蚪找妈妈,可是它妈妈长的是什么样呢？寻人启事里没告诉我们,怎么办呢？让我们再来读读课文的第自然段。学生轻声读文师请找出描写妈妈样子的句子,划上横线。出示你们的妈妈条腿,宽嘴巴。师是谁告诉小蝌蚪的呢？生是鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪的......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....接着它又遇到了乌龟,它是怎么做的？追上去假如我是乌龟妈妈,谁来做做这个动作。就是从背后赶上去打招呼。为什么是连忙追上去呢？小蝌蚪很着急小蝌蚪边追,边着急地叫着妈妈,谁来叫叫？它叫得那么急,乌龟是怎么说的？从乌龟的话中,小蝌蚪知道了什么？看图理解小蝌蚪为什么错把乌龟当妈妈。乌龟同青蛙样是条腿,宽嘴巴教师引读,学生分男女角色,起朗读第自然段。分角色朗读至自然段。人小组合作,分角色朗读至自然段。戴上头饰进行至自然段的表演。小结小蝌蚪还没有找到妈妈,不知道它又会变成什么样？我们下节课再继续学习。布臵作业继续练习分角色有感情地朗读课文。找找小蝌蚪和青蛙的科学知识。小蝌蚪找妈妈教案篇学习目标迎等个生字,会写河姐等个字。流利有感情地朗读课文。,培养学生对自然科学的兴趣。课前准备,教学挂图或多媒体课件,相关教具和有关青蛙的知识。青蛙鲤鱼乌龟等头饰。第课时谈话激趣引入我们每个人都有妈妈,可小蝌蚪的妈妈是谁呀？让我们起去看看──出示课题小蝌蚪找妈妈生齐读课题。整体感知课文播放多媒体课件,教师以解说的形式读课文。学生自读课文,向同学或老师请教。,说说怎样记字形。检查学习生字的情况。指名读,正音。,齐读,开火车读生字。。检查学生初读课文的情况分段读课文,自己喜欢读哪段就读哪段。结合图学习自然段,你知道了什么？小蝌蚪的样子用手势帮助理解甩着。口头填空小蝌蚪,大,的身子,的尾巴,地游来游去。学生齐读这段,体会蝌蚪的快活的心情。可以加上动作自然段,看图比较。思考小蝌蚪找到了谁？结果怎样？学生仔细观察第幅图,与小蝌蚪最先的样子相比较,说说几天后,小蝌蚪发生了哪些变化。并在课文中画出相关语句。教师板书长出两条后腿。课件展示理解迎上去,或用做动作的方式帮助理解。同桌对读,组内互读,指名读,小蝌蚪知道了什么？自己的妈妈是条腿,宽嘴巴板书条腿宽嘴巴。自然段的方法自学第自然段。,多媒体或做动作帮助理解追上去。为什么小蝌蚪会错把乌龟当妈妈呢？。第课时自读课文图文结合,理解内容自然段。讨论交流小蝌蚪找到妈妈了吗？它们的妈妈是谁？是什么样的？？,结合课后读读说说的练习,用已经说话......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....自由读第段,说说你能够读懂那些词在学生理解的基础上注意指导以下几个重点词语群指许多小蝌蚪聚在起,结合学生平时生活实际还可以说人群,建筑群对甩着,快活,游来游去几个词的理解要对照画面,启发学生想象快活,游来游去能够说明小蝌蚪的心情很高兴自由自在地在水中游着,要读出有趣,高兴的语气图文对照,读讲第段过了几天,小蝌蚪有什么变化小蝌蚪遇见了谁它会说些什么会怎样想再结合课文阅读,找出有关句子,再回答理解这段着重领会长出了两条后腿捕食迎上去以及鲤鱼妈妈讲的青蛙特征条腿宽嘴巴结合看图,弄清蝌蚪先长出两条腿的位臵捕食捉取食物迎上去正面主动上前叫迎,在这里表示有礼貌,也表示鲤鱼是迎面而来要读出孩子问话那种天真的语气鲤鱼妈妈要读出亲切,长辈式的语气过渡语小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话以后,有没有找到自己的妈妈讲读理解第段,先试说图意然后图文对照,读读第段,说说你读懂了哪些词和哪些句子最后小组讨论,交流意见追上去表明小蝌蚪和乌龟前进的方向相同,也表现了小蝌蚪知道妈妈的特征和位臵后急于找妈妈的心情为什么小蝌蚪错把乌龟当妈妈联系第段鲤鱼妈妈介绍的特征来体会主要原因是小蝌蚪了解妈妈的特征不全面,指导朗读第段要读出小蝌蚪找妈妈那种急切的心情,要读出乌龟和蔼可亲的语气学习理解,段通过看图和朗读,段,你又学会了什么小蝌蚪怎样找到妈妈的它们的妈妈是谁比较游过去与迎上去追上去的不同,体会小蝌蚪找到妈妈那种高兴的心情表明青蛙是蹲在荷叶上,小蝌蚪不急着追赶,也说明小蝌蚪认准了青蛙是自己的妈妈,已对妈妈的长相有了全面了解,相信自己不会认错了,所以不慌不忙回顾鲤鱼和乌龟所介绍的特征与青蛙妈妈的样子相符合,这回小蝌蚪了解全面了,所以找到了妈妈要多问多想,体会思想感情,练习朗读行思想教育,引申扩展,通过学习第段,你懂得了什么进行保护青蛙的教育布臵作业有感情地朗读全文思维扩展资料青蛙两栖动物,头部扁而宽,口阔,眼大,皮肤光滑,颜色因环境而不同,通常为绿色,有灰斑趾间有薄膜相连,生活在水中或靠近水的地方善跳跃,会游泳,多在夜间活动幼体叫蝌蚪,主要吃田间的害虫......”。