1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....读出轻重缓急,尤其是个别长句要注意停顿适当轻重适中。范读节,要求学生认真听范读,注意老师在朗读时对语调语速的处理,想想为什么要这样处理？例句好象炉子上的锅水在逐渐泛泡冒气而终于沸腾样。这里的泛泡冒气终于沸腾都应该重读,但又不能是样的重读,而应该是由轻到重,沸腾词应达到重读的顶点,以充分体现夏天的热烈。老师带学生随音乐拍节奏XX︱XX︱XXXX︱XX︱XX︱XX︱XXXX︱X︱︱师同学们,你能模仿老师把刚才的节奏来遍吗？生师分两次拍节奏,学生模仿,师评价。出示歌曲节奏,引导学生练习。师同学们,你们刚才模仿的节奏就是这样的。出示节奏图片XX︱XX︱XXXX︱XX︱XX︱XX︱XXXX︱X︱︱师同学们,你们能大胆地把这条节奏念出来吗？生生用da念节奏。师同学们,我们在念节奏的时候每次只需要拍下手掌。在熟悉了节奏的基础上,填上歌词念念。师出示带歌词的节奏图片。师同学们,这就是刚才我们欣赏的歌曲的歌词,请同学们个人组,商量下,该如何按节奏把这段歌词读出来,并说说哪些地方比较难,然后每组制定名代表来给大家表演。生师针对学生读节奏的情况进行评价,对大家普遍读不好的地方挑出来单独训练。多字对位的情况。练习歌曲的唱名。在黑板上写上音的唱名,让学生会以巩固。板书drmfslsid师同学们,还记得老师写的这些字母所代表的含义吗？生师好,请同学们起来唱唱。师弹奏,生演唱出示歌曲的唱名,引导学生演唱。师同学们,请看,老师把刚才咱们练习过的节奏换成了现在的唱名,你能试着唱唱吗？老师弹奏,学生演唱,对df和sd进行分解练习。学唱歌曲。老师范唱。师同学们,刚才咱们起学习了希腊儿歌夏的节奏和歌词,我想你们已经迫不及待想欣赏这首优美动听的歌曲是吗？接下来,由老师给你们弹唱下这首歌曲好不好？老师在演唱的时候请同学们边认真听边用你们最喜欢的方式给我伴奏,可以拍手拍肩膀,也可以拍腿,都可以。学生边听边律动,从整体上感受歌曲。老师伴奏,学生演唱。师同学们,请你们来演唱下这首歌曲好吗？针对学生演唱中出现的问题进行讲解。老师再次范唱......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....我由高骈的山亭夏日导入后,让学生朗读课文,体会作者对夏的感情态度,找出直接表达这感情的语句；找出直接揭示夏的特征的语句。学生在诵读后,探讨这两个问题,很快就抓住了文章的感情基调和描写对象的对征,收到了提纲挈领之效。在研读第节时,我让学生自读课文第节划出描写的景物,并区分哪些是夏季的景物,哪些不是夏季的景物,是哪个季节的景物,说说为什么写另个季节的景物。学生很快抓住了用对比描写手法突出夏季热烈的写法,很轻松的化解难点。在此基础上,我让学生再读课文,圈出能体现热烈气氛的动词,难度小,而且能进步熟悉文本。然后,挑选自己特别喜欢的语句反复诵读,试从修辞人的感觉角度用词等角度体会文句的准确生动,学生兴趣盎然,既轻松,又有实效。有不少学生的发言很新颖,如有学生说以前读的比喻都是把某个事物比作另个事物,好像炉子上的锅水在逐渐泛泡冒气而终于沸腾样这个比喻却用水由冷到沸腾的过程来比喻由春到夏的过程,非常贴切,而且沸腾还突出了夏热烈的特征,这正是这节的主要意思。说得多好！在教学第节时,我注意引导学生理解收获之已有而希望还未尽生命交替。通过仔细赏析第第两句话,通过抓住麦子刚刚割过体会收获之已有；通过品读写棉苗高粱玉米和瓜秧的句子,和已不是在春风微雨中细滋慢长,而是在暑气的蒸腾下,蓬蓬勃发,向秋的终点作着最后的冲刺理解生命交替的旺季,避免抽象的讲解。另外,我在教学过程中,我还注意引导学生理解黄金季节中的黄金,向秋的终点作着最后的冲刺的冲刺,体会炎热与热烈的区别,培养学生的语感,学习体会词语的语境意义的解题技巧,既有助于学生能力的提高,又适应考试的要求。夏说课篇夏教学设计教学目标知识目标让学生通过诵读来欣赏写景抒情散文的方法。技能目标让学生理解文学语言的塑造功能并能运用到实际写作中。教给学生自主合作学习的方法。情感目标让学生理解作品对夏天和劳动人民的赞美之情。教学重点和难点学习文章中抓住典型景物,运用富有感染力的语言,从多个角度写景的方法。理清文章的思路,体味作者的思想感情。课前准备资料卡片......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....请你说说,作者用夏天作物生长与春天里的作物生长情况比较目的何在？又用春日融融,秋波澹澹与苦涩的汗水进行对比有何作用？第段中你看田间那些挥镰的农民,弯着腰,流着汗,只是想着快割,快割；麦子上场了,又想着快打,快打句里连用个快字,在表达上是否重复？请作简要分析。农民在夏季收割时非常辛苦,要早起晚睡,可他们半夜醒来为什么要去听听窗纸,看看窗外？释疑助学高骈的山亭夏日与课文表达的思想感情有何不同？本文的作者仅仅是赞美夏天吗？总结全文文章抓住了夏天热烈紧张急促的特点,描绘了夏天金黄色的大地上,暑气蒸腾麦浪翻滚万物蓬勃生长的景象,表达了他对夏天的和对辛勤劳作的农民的,也体现了他对的向往。文章善于抓住写景,善于运用的方法使事物的特征更加鲜明。教学反思教学夏这课的时候,我由高骈的山亭夏日导入后,让学生朗读课文,体会作者对夏的感情态度,找出直接表达这感情的语句；找出直接揭示夏的特征的语句。学生在诵读后,探讨这两个问题,很快就抓住了文章的感情基调和描写对象的对征,收到了提纲挈领之效。在研读第节时,我让学生自读课文第节划出描写的景物,并区分哪些是夏季的景物,哪些不是夏季的景物,是哪个季节的景物,说说为什么写另个季节的景物。学生很快抓住了用对比描写手法突出夏季热烈的写法,很轻松的化解难点。在此基础上,我让学生再读课文,圈出能体现热烈气氛的动词,难度小,而且能进步熟悉文本。然后,挑选自己特别喜欢的语句反复诵读,试从修辞人的感觉角度用词等角度体会文句的准确生动,学生兴趣盎然,既轻松,又有实效。有不少学生的发言很新颖,如有学生说以前读的比喻都是把某个事物比作另个事物,好像炉子上的锅水在逐渐泛泡冒气而终于沸腾样这个比喻却用水由冷到沸腾的过程来比喻由春到夏的过程,非常贴切,而且沸腾还突出了夏热烈的特征,这正是这节的主要意思。说得多好！在教学第节时,我注意引导学生理解收获之已有而希望还未尽生命交替。通过仔细赏析第第两句话,通过抓住麦子刚刚割过体会收获之已有；通过品读写棉苗高粱玉米和瓜秧的句子,和已不是在春风微雨中细滋慢长,而是在暑气的蒸腾下,蓬蓬勃发......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....了解了抓住特征写景的方法和写景的层次以及景物描写中的感情。第课同样是美文,但语言的风格同文章描述的季节样更加个性和张扬,更加有热烈的时代气息。结合初学生的年龄和心理特点,大部分的学生很少读到写夏季的文章,崭新的内容明快节奏多彩的画面更加容易接受和领会。是继第单元亲近文学第单元金色年华第单元民俗风情之后的对学生阅读和欣赏美文能力的进步提高。学生情况分析我们所教班级的初中学生在对苏教版新教材的学习中,已经逐步习惯了自主探究合作的学习方式,而且表现欲和竞争精神很强,尤其是在朗读美文这方面相当感兴趣。因此,在教学过程中将主要以如何有感情地朗读来促进学生对课文的理解和挖掘。教学目标与教学重点根据以上分析,我认为该课的教学目标应确定为,理清作者思路。,感受其语言魅力。,体会它的作用。中流露出的思想感情。教学方法与教学手段的运用强化朗读,整体把握,深入体会,学以致用是我在该课教学中的指导思想,在处理教材时,结合多次有感情地朗读使学生在总体上感觉感知作者语言的魅力,通过多媒体补充,让学生展开想象的羽翼,在美文中畅游领悟快乐。运用点评法正确引导学生对作者思想感情的领会,最终领悟到作者赞美夏的真正目的。在教学中充分调动学生的积极性,采用声音加画面导入,范读课文读准字音读出节奏读出感情读清结构朗读竞赛品读美点鉴赏美点讨论质疑积累佳句仿写句子等方式使学生在郎读中领会在朗读中理解在朗读中探讨在朗读中积累。教学过程设计多媒体课件导入,这是属于哪个季节的声音。播放音效文件夏季,这是属于哪个季节的画面。播放相应图片夏季？为什么？,夏又是怎样的呢？今天我们就来欣赏梁衡先生的散文夏,看看梁先生喜不喜欢夏。诵读。听读要求作者梁衡喜欢夏天吗？为什么？从文中的哪句话可以看出来？喜欢。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金夏季。请同学们放声自由朗读文章,划出不会读的字词和不懂的有疑问的语句,并进行认真的思考,尝试着自己解决问题。实在无法解决的与就近的同学讨论解决......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....学生情况分析我们所教班级的初中学生在对苏教版新教材的学习中,已经逐步习惯了自主探究合作的学习方式,而且表现欲和竞争精神很强,尤其是在朗读美文这方面相当感兴趣。因此,在教学过程中将主要以如何有感情地朗读来促进学生对课文的理解和挖掘。教学目标与教学重点根据以上分析,我认为该课的教学目标应确定为,理清作者思路。准确的语言特点,感受其语言魅力。,体会它的作用。。教学方法与教学手段的运用强化朗读,整体把握,深入体会,学以致用是我在该课教学中的指导思想,在处理教材时,结合多次有感情地朗读使学生在总体上感觉感知作者语言的魅力,通过多媒体补充,让学生展开想象的羽翼,在美文中畅游领悟快乐。运用点评法正确引导学生对作者思想感情的领会,最终领悟到作者赞美夏的真正目的。在教学中充分调动学生的积极性,采用声音加画面导入,范读课文读准字音读出节奏读出感情读清结构朗读竞赛品读美点鉴赏美点讨论质疑积累佳句仿写句子等方式使学生在郎读中领会在朗读中理解在朗读中探讨在朗读中积累。教学过程设计多媒体课件导入,这是属于哪个季节的声音。播放音效文件夏季,这是属于哪个季节的画面。播放相应图片夏季？为什么？,夏又是怎样的呢？今天我们就来欣赏梁衡先生的散文夏,看看梁先生喜不喜欢夏。诵读。文中巧妙地运用了对比。请你说说,作者用夏天作物生长与春天里的作物生长情况比较目的何在？又用春日融融,秋波澹澹与苦涩的汗水进行对比有何作用？第段中你看田间那些挥镰的农民,弯着腰,流着汗,只是想着快割,快割；麦子上场了,又想着快打,快打句里连用个快字,在表达上是否重复？请作简要分析。农民在夏季收割时非常辛苦,要早起晚睡,可他们半夜醒来为什么要去听听窗纸,看看窗外？释疑助学高骈的山亭夏日与课文表达的思想感情有何不同？本文的作者仅仅是赞美夏天吗？总结全文文章抓住了夏天热烈紧张急促的特点,描绘了夏天金黄色的大地上,暑气蒸腾麦浪翻滚万物蓬勃生长的景象,表达了他对夏天的和对辛勤劳作的农民的,也体现了他对的向往。文章善于抓住写景,善于运用的方法使事物的特征更加鲜明......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....老师再演唱遍歌曲,请同学们张口默唱,尤其要注意听清刚才唱错的地方。完整演唱歌曲。变换形式演唱。分组唱接龙唱等等。课堂拓展。师同学们,接下来,请你们和老师起编几个动作演演这首歌的内容。老师带领同学们编动作并表演。课堂小结。师同学们,今天,我们和大家起在歌声中感受了夏天的快乐,希望你们在这个夏天也能找到属于自己的快乐。夏说课篇夏说课教案我今天所说课的篇目是夏,它是由著名特级教师洪宗礼先生主编的苏教版语文年级上册第单元多彩季的第篇课文。新课标下新教材的特点。苏教版的义务教育课程标准语文实验教科书是严格按照新课程标准的理念要求编写的,准确反映了新标准的精神和思想。并且构建了新的语文能力实践系统,致力于学生语文综合素质的提高,促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变,确立了学生在学习中的主体地位。选入的课文更是注意科学精神与人文精神的统,既突出高雅的进步的精品文化,又注意选入文质兼美的通俗作品。而且以学生自主学习自我发展为本,所有编辑设计注重引导学生自己完成学习过程,探索学习方法,留足空间,增加弹性,为学生独立学习,自主学习,创造性地学习创设必要的条件。课文特点及在教材中的地位梁衡先生笔端的夏是他作为中央报纸的记者多年驻节在黄河流域所亲密接触的夏。这凝重厚实的黄土地,哺育了我们的民族,润泽了中华数千年的灿烂文明,所以,他把黄土地之夏,作为自己纵情礼赞的典型观照物,就不仅有其熟悉生活的意味在,而且也具有更深层次的象征和形而上的寓义在。该文被安排在年级上册第单元第课应出于以下考虑本单元的主题是多彩季,季景色千姿百态,美不胜收。但不是所有的人都能写出景物之美,关键是要善于从美的事物中发现美,并用美的语言表现美。该单元前课分别是朱自清的春,郦道元的峡和老舍的济南的冬天,通过前课的学习,学生欣赏到了散文优美精辟的语言,了解了抓住特征写景的方法和写景的层次以及景物描写中的感情。第课同样是美文,但语言的风格同文章描述的季节样更加个性和张扬,更加有热烈的时代气息。结合初学生的年龄和心理特点,大部分的学生很少读到写夏季的文章,崭新的内容明快节奏多彩的画面更加容易接受和领会......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....记录小组讨论结果报告者向全体师生汇报讨论结果及小组讨论过程活动过程记录发言者发言内容教学点评教学活动中,教师让学生以自主合作的学习方式进行学习,让学生在明确讨论角色后进行小组讨论,让每个学生都能有事可做,让每个学生都参与分析文章,能力较弱的学生在倾听中积极参与,充分调动了学生的学习兴趣。课后作业的设臵,体现了新课标强调的知识积累资源共享；作业的设臵为学生发挥想象提供了充足的释放空间；作业的设臵体现了以读导写的目标,可适当的仿写又给能力较弱的学生提供了写作的思路。这节课让不同层次的学生在实践中自觉地学习,不失为节有想法有创意的课。夏说课篇夏说课教案我今天所说课的篇目是夏,它是由著名特级教师洪宗礼先生主编的苏教版语文年级上册第单元多彩季的第篇课文。新课标下新教材的特点。苏教版的义务教育课程标准语文实验教科书是严格按照新课程标准的理念要求编写的,准确反映了新标准的精神和思想。并且构建了新的语文能力实践系统,致力于学生语文综合素质的提高,促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变,确立了学生在学习中的主体地位。选入的课文更是注意科学精神与人文精神的统,既突出高雅的进步的精品文化,又注意选入文质兼美的通俗作品。而且以学生自主学习自我发展为本,所有编辑设计注重引导学生自己完成学习过程,探索学习方法,留足空间,增加弹性,为学生独立学习,自主学习,创造性地学习创设必要的条件。课文特点及在教材中的地位梁衡先生笔端的夏是他作为中央报纸的记者多年驻节在黄河流域所亲密接触的夏。这凝重厚实的黄土地,哺育了我们的民族,润泽了中华数千年的灿烂文明,所以,他把黄土地之夏,作为自己纵情礼赞的典型观照物,就不仅有其熟悉生活的意味在,而且也具有更深层次的象征和形而上的寓义在。该文被安排在年级上册第单元第课应出于以下考虑本单元的主题是多彩季,季景色千姿百态,美不胜收。但不是所有的人都能写出景物之美,关键是要善于从美的事物中发现美,并用美的语言表现美。该单元前课分别是朱自清的春,郦道元的峡和老舍的济南的冬天,通过前课的学习......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....避免抽象的讲解。另外,我在教学过程中,我还注意引导学生理解黄金季节中的黄金,向秋的终点作着最后的冲刺的冲刺,体会炎热与热烈的区别,培养学生的语感,学习体会词语的语境意义的解题技巧,既有助于学生能力的提高,又适应考试的要求。夏说课篇夏教学设计教学目标知识目标让学生通过诵读来欣赏写景抒情散文的方法。技能目标让学生理解文学语言的塑造功能并能运用到实际写作中。教给学生自主合作学习的方法。情感目标让学生理解作品对夏天和劳动人民的赞美之情。教学重点和难点学习文章中抓住典型景物,运用富有感染力的语言,从多个角度写景的方法。理清文章的思路,体味作者的思想感情。课前准备资料卡片,教学课件教学设计体会文学语言品读文段扩展练习朗读感知内容思考讨论内容有感情地朗读教学过程用多媒体形式出示季图片,让学生辨认春夏秋冬,以提问的方式让学生自由发挥,进入课文情境。提问你读过的文学作品以描写什么季节的居多？你对夏天的感觉如何？教师引导学生理解历代文人对夏天的描述很少,作者却选择了这样个角度来进行写作,他是怎样写的呢？教师朗读第段,学生接着读可以让女生读段；男生读段,让学生整体感知课文。教师出示生字卡片检查朗读情况。出示生字卡片芊芊匍匐磅礴泛贮迸澹澹学生在感知课文的基础上讨论问题,教师引导学生以自主合作学习的形式进行学习。,并让学生填写合作学习过程记录表。文章描写了夏天的哪些景色？表现了夏天的什么特点？太阳烘烤麦浪翻滚热风浮动万物生长；紧张热烈急促人们有哪些活动？作者抒发了对夏天的什么感情？辛勤劳动；赞美,体会文章选择了写作角度之后如何用文学的语言表达感情。以文章第段为例品读。对比用春之色秋之色和夏天的色彩对比,体现夏季色彩的特点金色修辞的运用排比那那那；拟人冲刺教师对学生的回答进行整合,补充学生没有涉及的内容。拓展训练让学生说句描写夏天的句子,并仿写课文第段。小结。作业布臵收集整理描写夏天的诗句,做成资料卡片与大家共享。用图画的形式描绘出你心目中的夏。写段字左右的描写夏天的短文。可适当运用仿写附合作学习过程记录表合作学习过程记录表科目课题班级时间角色任务承担者领导者引导小组活动......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....让学生辨认春夏秋冬,以提问的方式让学生自由发挥,进入课文情境。提问你读过的文学作品以描写什么季节的居多？你对夏天的感觉如何？教师引导学生理解历代文人对夏天的描述很少,作者却选择了这样个角度来进行写作,他是怎样写的呢？教师朗读第段,学生接着读可以让女生读段；男生读段,让学生整体感知课文。教师出示生字卡片检查朗读情况。出示生字卡片芊芊匍匐磅礴泛贮迸澹澹学生在感知课文的基础上讨论问题,教师引导学生以自主合作学习的形式进行学习。,并让学生填写合作学习过程记录表。文章描写了夏天的哪些景色？表现了夏天的什么特点？太阳烘烤麦浪翻滚热风浮动万物生长；紧张热烈急促人们有哪些活动？作者抒发了对夏天的什么感情？辛勤劳动；赞美,体会文章选择了写作角度之后如何用文学的语言表达感情。以文章第段为例品读。对比用春之色秋之色和夏天的色彩对比,体现夏季色彩的特点金色修辞的运用排比那那那；拟人冲刺教师对学生的回答进行整合,补充学生没有涉及的内容。拓展训练让学生说句描写夏天的句子,并仿写课文第段。小结。作业布臵收集整理描写夏天的诗句,做成资料卡片与大家共享。用图画的形式描绘出你心目中的夏。写段字左右的描写夏天的短文。可适当运用仿写附合作学习过程记录表合作学习过程记录表科目课题班级时间角色任务承担者领导者引导小组活动,保证指定作业都全部按时完成检查者检查小组中每个成员的掌握程度及发言次数记录者分发小组练习材料,记录小组讨论结果报告者向全体师生汇报讨论结果及小组讨论过程活动过程记录发言者发言内容教学点评教学活动中,教师让学生以自主合作的学习方式进行学习,让学生在明确讨论角色后进行小组讨论,让每个学生都能有事可做,让每个学生都参与分析文章,能力较弱的学生在倾听中积极参与,充分调动了学生的学习兴趣。课后作业的设臵,体现了新课标强调的知识积累资源共享；作业的设臵为学生发挥想象提供了充足的释放空间；作业的设臵体现了以读导写的目标,可适当的仿写又给能力较弱的学生提供了写作的思路。这节课让不同层次的学生在实践中自觉地学习,不失为节有想法有创意的课。夏说课篇夏说课教案我今天所说课的篇目是夏......”。