1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....想邀请些小朋友到它们家做客,想去的小朋友上来排队。上来排队的小朋友分别说说,我前面有几个同学,后面有几个同学？情景投影演示冰霜小朋友,你能根据冰霜里的物品摆放的位置,用上和下说句话吗？情景最后,小动物们还邀请小朋友去看电视呢！投影演示组合家庭影院你能用今天所学知识说说它们的位置关系吗？小组交流后汇报。总结评价。今天这节课我们又学到哪些本领？先让学生互相说说,再告诉大家。回家以后,把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸妈妈听。教学后记学生对于前后上下的区分较易掌握,基本上没什么问题。学生对于左右就比较难掌握。精品源自地理科,认位置教案。在教学的过程中,以学生为主体,在小组合作中大胆地与同伴进行交流与合作,学会辨别方向和位置的方法,不断提高自己的思维水平。同时让学生眼口脑并用,在积极探究中体验解决问题的整个过程,使学生的各方面能力都得到培养。课前准备教师准备PPT课件学生准备量角器教学过程⊙创设情境,激趣导入。课件出示教材情境图儿童节,老师带领同学们到动物园游玩,他们可以去哪些景点游玩？你能用学过的知识说说它们的位置吗？学生自由回答。师我们该怎样描述这些景点的具体位置呢？今天我们来学习确定位置的方法。板书课题确定位置设计意图数学源于生活,又服务于生活。通过课件出示生活化的情境,激发了学生的学习兴趣,同时带给学生具有挑战性的问题,引起学生的思考,进步调动学生探究问题和解决问题的积极性。⊙合作交流,探究新知。分组讨论此时,怎样描述各景点的位置？汇报想法。学生可能想到用方向或其他方法来表示位置,教师要及时确定正确的方法,并引导学生明确要用方向表示位置,必须先确定个观测点引导思考。提问熊猫馆在喷泉广场的什么方向？引导学生说出熊猫馆在喷泉广场的东北方向也可以说在喷泉广场的北边再往东提问狮虎山也在喷泉广场的北边再往东,怎么区分这两个地点呢？使学生想到结合角度来确定位置教师说明在确定方向时,般以南北为标准,北偏东就是正北往东偏,北偏西就是正北往西偏,南偏西就是正南往西偏,南偏东就是正南往东偏。探究结合角度精确确定物体方向的方法。结合情境图中熊猫馆的位置......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....其他同学猜猜他好朋友是谁。填写座位卡同学们都会说自己的位置,那我们能不能把自己的位置写下来呢？拿出准备好的座位卡,认真的填上自己的座位号。填好后,同桌之间互相检查。找新座位把刚填好的座位卡收上来重新分发,根据新的座位号找到自己的新座位。帮助没有找到座位的同学找座位,培养学生的互助精神。检查学生确定的新座位互相检查,及时调整。学生自报座位号,集体判断。小结刚才我们是通过什么词语来确定位置的？板贴第几组第几位探讨用第几排第几个确定位置出示动物挂图,说明我们习惯把横着的说成排。教师说出位置,指名说出动物名称。教师说出动物名称,指名说出位置。互动同桌之间人模仿老师提问,人作答。并请几组演示,培养学生的语言表达能力。练习出示卡片,个别集体练读。集体指名认读这个汉字。反馈评价学生的认读情况,正确的予以肯定和表扬,不正确的及时校正。板书作业熟读个汉字。教学后记位置教案篇教学目标利用立体图形和平面图形的关系,使学生初步认识长方形正方形角形和圆形。让学生在动手操作的学习过程中,体验面在体上实现对平面图形的进步认识,发展形象思维。通过小组合作的方式,发展实践能力,培养创新精神,建立空间观念。通过设计拼组图形的动手活动,使学生积极参与,对图形产生好奇心,使他们在活动中获得成功的体验。教学重点感知长方形正方形角形和圆的特征;教学难点使学生体会面在体上。教学准备学生用种立体图形种平面图形剪刀纸。教师用种平面图形课件教学过程动手操作,感知面在体上导入新课。出示由各种平面图形拼成的小汽车。师小朋友,你知道这辆漂亮的小汽车是由哪些图形拼成的吗?请你来认认指指。生长方形正方形角形圆形。教师将学生回答后的图形贴在黑板上。师今天我们就是要来认识这个图形。据了解,虽然没有正式的学习过平面图形,但是学生们在生活中都已经认识了这个平面图形。因此在设计时,针对年级学生的特点,并考虑到他们现有的起点,出示了辆由各种平面图形拼成的汽车,让学生找出自己认识的图形。引入新课。感知面在体上。A分给每组个长方体正方体圆柱棱柱。师小朋友,现在这个图形就藏在你们桌上的那些物体里......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....学生读题,明白示意图,初步了解题目中的每个位置是用个坐标的形式来表示的,每个游览区和对数相对应。学生可提问质疑,可小组讨论,可互相回答问题。全班交流。交流时教师要引导学生认识示意图,知道它们是如何标示各区域所在位置的。小结横排和竖排所构成的区域就是整个动物园的范围。每个小区域所对应的数值就是整个动物园这个大范围的个坐标点。通过这些坐标点,我们就能够确定某个游览区的具体位置。组织学生说说其他场馆的位置,同时教师板书。引导学生进步理解场馆位置与坐标中各点对应的关系。练习在图上标出这些场馆的位置。小结通过例题我们把个区域的示意图用坐标的形式表示出来,通过对应的坐标位置就可以确定所要找的地方的位置。做做,巩固确定位置的知识。出示练习,引导学生完成练习。反馈练习。课堂总结。在练习中,要紧紧把握图形,从题目入手,寻找位置与坐标数值的对应关系,明确它们之间是对应的关系,可以互相判断对方。位置教案篇教学内容教科书第页内容。教学目标知识与技能会描述物体在平面的相对位置,能根据平面位置确定物体。过程与方法通过系列的活动创设情境,在具体的情境中让小说家利用第几组第几位第几排第几个等方式确定位置的过程,掌握确定位置的方法。情感态度价值观在合作与交流的过程中,获得良好的情感体验,激发学生的学习兴趣。教学重点确定位置的方法。教学难点描述物体的位置。教具学具准备教学挂图卡片座位卡等。教学步骤创设情境,引入课题今天的这节课我们班来了这么多的老师听课,你们高兴吗？想让这些老师认识你们吗？谁来做个自我介绍。请名学生做自我介绍,然后提问,这个同学叫什么名字？他坐在什么位置？这节课我们就来学习物体的位置。板贴课题位置探讨确定位置的不同方法探讨用第几组第几位确定位置。请同学们数数,我们班有几个小组。教师说明习惯上我们把竖着的说成组。现在我们就按这个顺序先确定自己在第几组,再确定在第几位。同桌之间互相说说自己的位置,然后指名说出自己的位置。游戏找朋友游戏规则请位同学说出自己好朋友的位置,其他同学猜猜他好朋友是谁。填写座位卡同学们都会说自己的位置,那我们能不能把自己的位置写下来呢？拿出准备好的座位卡......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....充分调动学生对学习的兴趣,为学习新知奠定基础。例题展示。《位置》教案（12篇）。能按上下前后的方位要求,解决日常生活里的简单问题,初步学会用上下前后等词描述物体所在的位置,发展初步的位置观念。在分组学习中培养小组合作学习的意识。教学重点认识物体之间上下前后的位置关系。教具准备粉笔盒书本尺子。教学过程谈话引入,揭示课题。观察小朋友们观察自己宽敞漂亮的教室,说说你知道了什么黑板讲台课桌小朋友等设疑它们之间有什么样的位置关系。揭题今天这节课我们就来认认它们之间的位置。板书认位置讨论交流,感悟新知。出示主题图教室。提问观察主题图,图上画的是什么地方？教室教室里有些什么？各组推荐名同学说说告诉学生图中个小朋友的姓名。讨论交流。组内讨论国旗在黑板的什么位置？小明在小军的什么位置？组汇报。板书国旗在黑板的上面,小明在小军的前面。讨论国旗在黑板的上面,还可以怎么说？小明在小军的前面,又可以怎样说？分组讨论。提问你还能找出图中哪些物体有上下前后的位置关系？讨论后汇报地球仪在讲台的上面,讲台在地球仪的下面。小红在小平的前面,小平在小红的后面。联系教室真实场景,感悟位置关系。小组学生相互说说指指,教室里的人或物的上下前后的位置关系。如在的前面在的后面在的上面在的下面指出两物体之间有定的位置关系,如果个物体在另个物体上面,那么另个物体就在这个物体的下面。如果个物体在另个物体前面,那么另个物体就在这个物体的后面。游戏。指指你的前面后面上面下面。拍手。上拍拍,下拍拍,前拍拍,后拍拍,你拍拍,我拍拍,上下前后认得准。拓展应用,深化提高。想想做做第题。先让学生指指说说,坐在你前面的小朋友是,坐在后面的小朋友是。再让学生转换位置后说说,坐在你前面的小朋友是,坐在你后面的小朋友是。想想做做第题。按照指定的要求,学生独立摆摆。小给内相互检查摆得对不对。小组采取互帮活动,把小朋友摆得不对的地方纠正过来。想想做做第题。情景有几只小动物,看到小朋友能互相帮助互相学习,也高兴地赶来了。投影演示动物图小朋友,你能说说这些动物之间的位置关系吗？小组讨论后汇报......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....。引入新课,板书课题。设计意图通过对前面知识的复习,以及具体的直观演示和具体的情景联系,充分调动学生对学习的兴趣,为学习新知奠定基础。例题展示。出示例。学生读题,明白示意图,初步了解题目中的每个位置是用个坐标的形式来表示的,每个游览区和对数相对应。学生可提问质疑,可小组讨论,可互相回答问题。全班交流。交流时教师要引导学生认识示意图,知道它们是如何标示各区域所在位置的。小结横排和竖排所构成的区域就是整个动物园的范围。每个小区域所对应的数值就是整个动物园这个大范围的个坐标点。通过这些坐标点,我们就能够确定某个游览区的具体位置。组织学生说说其他场馆的位置,同时教师板书。引导学生进步理解场馆位置与坐标中各点对应的关系。练习在图上标出这些场馆的位置。小结通过例题我们把个区域的示意图用坐标的形式表示出来,通过对应的坐标位置就可以确定所要找的地方的位置。做做,巩固确定位置的知识。出示练习,引导学生完成练习。反馈练习。课堂总结。在练习中,要紧紧把握图形,从题目入手,寻找位置与坐标数值的对应关系,明确它们之间是对应的关系,可以互相判断对方。位置教案篇教学内容教科书第页内容。教学目标知识与技能会描述物体在平面的相对位置,能根据平面位置确定物体。过程与方法通过系列的活动创设情境,在具体的情境中让小说家利用第几组第几位第几排第几个等方式确定位置的过程,掌握确定位置的方法。情感态度价值观在合作与交流的过程中,获得良好的情感体验,激发学生的学习兴趣。教学重点确定位置的方法。教学难点描述物体的位置。教具学具准备教学挂图卡片座位卡等。教学步骤创设情境,引入课题今天的这节课我们班来了这么多的老师听课,你们高兴吗？想让这些老师认识你们吗？谁来做个自我介绍。请名学生做自我介绍,然后提问,这个同学叫什么名字？他坐在什么位置？这节课我们就来学习物体的位置。板贴课题位置探讨确定位置的不同方法探讨用第几组第几位确定位置。请同学们数数,我们班有几个小组。教师说明习惯上我们把竖着的说成组。现在我们就按这个顺序先确定自己在第几组,再确定在第几位。同桌之间互相说说自己的位置,然后指名说出自己的位置......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....指出熊猫馆在喷泉广场北偏东°的方向上和熊猫馆在喷泉广场东偏北°的方向上这两种说法都是正确的。确定角度可以借助图中的角度线,也可以用量角器测量根据情境图描述狮虎山的精确方向。狮虎山在喷泉广场北偏东°或东偏北°的方向上。认识方向和距离对确定物体位置的作用。提问大象馆和长颈鹿馆都在喷泉广场北偏西°或西偏北°的方向上,如何区分它们的位置呢？学生小组讨论教师提出的问题。教师明确知道各景点在喷泉广场的哪个方向后,必须同时知道各景点到喷泉广场的距离才能确定它们的具体位置。结合具体方向和距离确定物体的位置。大象馆和长颈鹿馆都在喷泉广场北偏西°或西偏北°的方向上,大象馆距离喷泉广场米,长颈鹿馆距离喷泉广场米小结。确定物体位置的方法首先要找准观测点,然后明确方向和距离。课件出示参观斑马场后,同学们想去猴山,说说他们的行走路线。议议怎样才能说清去猴山所走的路线呢？明确出发点和目的地,以及按什么方向行走,走多远,途中要经过哪些景点。明确以斑马场为观测点时怎样描述喷泉广场所在的位置。说说同学们从斑马场去猴山的行走路线。设计意图数学课程标准指出学生是主体,教师是组织者引导者和合作者。以学生为主体,引导学生在观察发现思考交流中认识方向距离对确定物体位置的作用,掌握根据方向和距离确定物体位置的方法,能根据方向和距离准确描述出物体的具体位置。位置教案篇教学目标知识与技能知道在生活中如何根据示意图找到位置。过程与方法理解可以用组数来确定位置关系,通过确立个坐标图形来找准方位。情感态度价值观体会生活中处处有数学,产生数学的亲切感,把位置关系的学习与生活场景紧密联系起来。教学重难点重点能够通过示意图找到物体的具体位置。难点理解用对数来确定位置的方法,并把它用于实践中。教学方法直观演示法和自主探究与小组合作的学习方式。教学准备多媒体课件或实物等。学情分析在上节课学习的基础上,让学生通过观察分析独立思考合作交流等方式来学习这节课,培养学生的空间观念。教学过程联系生活,引入新课。谈话导入。学生回顾在生活所见的示意图......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....确定角度可以借助图中的角度线,也可以用量角器测量根据情境图描述狮虎山的精确方向。狮虎山在喷泉广场北偏东°或东偏北°的方向上。认识方向和距离对确定物体位置的作用。提问大象馆和长颈鹿馆都在喷泉广场北偏西°或西偏北°的方向上,如何区分它们的位置呢？学生小组讨论教师提出的问题。教师明确知道各景点在喷泉广场的哪个方向后,必须同时知道各景点到喷泉广场的距离才能确定它们的具体位置。结合具体方向和距离确定物体的位置。大象馆和长颈鹿馆都在喷泉广场北偏西°或西偏北°的方向上,大象馆距离喷泉广场米,长颈鹿馆距离喷泉广场米小结。确定物体位置的方法首先要找准观测点,然后明确方向和距离。课件出示参观斑马场后,同学们想去猴山,说说他们的行走路线。议议怎样才能说清去猴山所走的路线呢？明确出发点和目的地,以及按什么方向行走,走多远,途中要经过哪些景点。明确以斑马场为观测点时怎样描述喷泉广场所在的位置。说说同学们从斑马场去猴山的行走路线。设计意图数学课程标准指出学生是主体,教师是组织者引导者和合作者。以学生为主体,引导学生在观察发现思考交流中认识方向距离对确定物体位置的作用,掌握根据方向和距离确定物体位置的方法,能根据方向和距离准确描述出物体的具体位置。位置教案篇教学目标知识与技能知道在生活中如何根据示意图找到位置。过程与方法理解可以用组数来确定位置关系,通过确立个坐标图形来找准方位。情感态度价值观体会生活中处处有数学,产生数学的亲切感,把位置关系的学习与生活场景紧密联系起来。教学重难点重点能够通过示意图找到物体的具体位置。难点理解用对数来确定位置的方法,并把它用于实践中。教学方法直观演示法和自主探究与小组合作的学习方式。教学准备多媒体课件或实物等。学情分析在上节课学习的基础上,让学生通过观察分析独立思考合作交流等方式来学习这节课,培养学生的空间观念。教学过程联系生活,引入新课。谈话导入。学生回顾在生活所见的示意图,回答教师问题,。引入新课,板书课题。设计意图通过对前面知识的复习......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....填好后,同桌之间互相检查。找新座位把刚填好的座位卡收上来重新分发,根据新的座位号找到自己的新座位。帮助没有找到座位的同学找座位,培养学生的互助精神。检查学生确定的新座位互相检查,及时调整。学生自报座位号,集体判断。小结刚才我们是通过什么词语来确定位置的？板贴第几组第几位探讨用第几排第几个确定位置出示动物挂图,说明我们习惯把横着的说成排。教师说出位置,指名说出动物名称。教师说出动物名称,指名说出位置。互动同桌之间人模仿老师提问,人作答。并请几组演示,培养学生的语言表达能力。在教学的过程中,以学生为主体,在小组合作中大胆地与同伴进行交流与合作,学会辨别方向和位置的方法,不断提高自己的思维水平。同时让学生眼口脑并用,在积极探究中体验解决问题的整个过程,使学生的各方面能力都得到培养。课前准备教师准备PPT课件学生准备量角器教学过程⊙创设情境,激趣导入。课件出示教材情境图儿童节,老师带领同学们到动物园游玩,他们可以去哪些景点游玩？你能用学过的知识说说它们的位置吗？学生自由回答。师我们该怎样描述这些景点的具体位置呢？今天我们来学习确定位置的方法。板书课题确定位置设计意图数学源于生活,又服务于生活。通过课件出示生活化的情境,激发了学生的学习兴趣,同时带给学生具有挑战性的问题,引起学生的思考,进步调动学生探究问题和解决问题的积极性。⊙合作交流,探究新知。分组讨论此时,怎样描述各景点的位置？汇报想法。学生可能想到用方向或其他方法来表示位置,教师要及时确定正确的方法,并引导学生明确要用方向表示位置,必须先确定个观测点引导思考。提问熊猫馆在喷泉广场的什么方向？引导学生说出熊猫馆在喷泉广场的东北方向也可以说在喷泉广场的北边再往东提问狮虎山也在喷泉广场的北边再往东,怎么区分这两个地点呢？使学生想到结合角度来确定位置教师说明在确定方向时,般以南北为标准,北偏东就是正北往东偏,北偏西就是正北往西偏,南偏西就是正南往西偏,南偏东就是正南往东偏。探究结合角度精确确定物体方向的方法。结合情境图中熊猫馆的位置,明确物体精确方向的描述方法......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....并说给你组里的小朋友听听,你从哪里找到了这些图形?各组合作操作。小组汇报。从长方体上找到上长方形;从正方体上找到了正方形;从圆柱上找到了圆;从棱柱上找到了角形。课件演示──面从体上分离的过程。教师小结。课件演示。师从长方体上找到上长方形;从正方体上找到了正方形;从圆柱上找到了圆;从棱柱上找到了角形。这过程的设计主要是考虑到年级学生以形象思维为主的特点,平面图形这抽象的概念,对他们而言在理解上有很大的难度。因此让学生通过自己的动手操作充分感知到今天学习的图形原来是从已经学过的立体图形中来的,是立体图形中的个面。B师老师想把这个图形从这些立体中搬下来放在纸上,你能帮我想想办法吗?生沿着表面的边缘描出图形。师那就请你们画画,人小组中,人画个图形。画完后,请你把它剪下来。学生动手操作。师那你说这个你刚剪下的图形和我们以前学习的立体图形样吗?有什么不同?生立体图形不只个面,这些图形只是个面;立体图形能站立,平面图形不能站立。这过程的设计是在前环节找的基础上进步体会面从体上来并且在想办法搬的思考过程中,在画的过程中,让学生具体感知平面图形与立体图形的不同之处。教师小结。师今天我们学习的图形只是个薄薄的面,像这样的图形,我们把它叫做平面图形。板书平面图形新课程标准指出,学数学不如做数学。学生对动手操作都有比较浓厚的兴趣和参与意识,以上设计的操作情境,是为了使学生的思维发端于动作,以动诱思,以思促动,帮助学生在操作中体验面在体上。大部分学生在生活中已经认识了各种平面图形,但对体和面的关系理解得还不透彻,因此我通过课件的动态演示更好的揭示了体和面的关系,帮助这环节的教学。动手操作,认识平面图形认识长方形。师我们先来认识长方形,请你从学具袋中找出长方形。请你看看数数折折,组内讨论下,你发现了什么?学生汇报。回家以后,把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸妈妈听。板书设计练习设计教后记参加备课人员单元教材分析本单元的教学内容是认位置上下前后左右的位置关系。尽管学生在日常生活中对上下前后左右等方位有些感性认识,但不定能准确进行判断,尤其是对左右的认识。因而本单元进行集中教学......”。