1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....不但能培养学生的认真倾听习惯,也能增强评价能力。让我留下深刻印象的是当同桌觉得张磊‚撒下阵暖暖的叮咛‛中的撒读的太长的时候,张磊说为了撒向更多的地方,我觉得感悟的很有道理,看来每个学生对文本的解读确实存在多元性,而我们老师就应该鼓励学生说出自己的感悟,尊重孩子的理解,引导他们朝正确健康的方向思维。将课文读正确通顺后,就到了重点环节找到并围绕‚刷刷口瞿口瞿叮咛和歌吟‛这个表示声音的词语展开感悟。前两个是象声词,比较容易找,后两个相对较难找。为了帮助学生更好地理解这两个词,结合了生活实际,上学之前,父母会叮咛你什么？‚上课要专心听,按时作业,不要做小动作‛在学生结合实际的回答中加深了叮咛就是反复嘱咐的理解。在选择最让你心动的声音多读几遍汇报时,学生都很积极,感受也各不相同。有的觉得‚刷刷‛可以读的轻缓,因为舍不得树妈妈；有的觉得‚刷刷‛可以读的欢快,因为已经得到了很多的关心,可以变成养分在学习‚丰收的歌吟‛时,我插入了李绅的两首悯农,并结合渗透了思想教育。重点学习了前小节后,鼓励学生背诵,将这么优美的诗歌永远留在心中。最后拿出课前准备的份给秋的小礼物,各种形状的白纸上摘录了搜集来的关于秋天的资料。进行简单的交流后进入诗歌仿写环节,可惜这么重要的部分由于我在时间安排上的不合理而无法在课堂内完成,可以说是这堂课最大的遗憾了。在课堂中,我比较重视鼓励学生表达出各自不同的阅读感受,课内外知识的搜集积累和拓展,也尝试着结合课文学情渗透古诗教学,为学校开展古诗文考级打基础,也寻求着古诗教学的新途径。在评课的过程中,我最大的体会就是要注重备课的细节。听课老师们纷纷畅所欲言,尤其是陶林老师,对问题的丝不苟让人敬佩。在模仿写诗的环节中,可以采取半填空半指导的形式,分层教学会减少写诗的难度,仿写的内容也不用固定在声音上,可以是色彩可以是春夏秋冬在充分保证写的时间后应该进行展示和评价,这样会更有实效。诗的节奏感有待于更加细腻的处理,秋天的声音可能更需要竖起小耳朵,仔细倾听才会发现的,所以不定要读得响亮,读得轻点会更美......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....首先在上课过程中,初读时间花的比较多,有老师认为这个可以省略,确实,我也觉得初读检查既然学生没有错不必再讲解太细致了‛ququ‛这个词语既然打不出来,我后来觉得根本不用把它用两个字来表示,完全可以用这样的拼音来表达,然后再问问学生‚这个词语我打不出来,其实该怎么记呢？‛这样就不会出现学生读错的情况,让他们走入误区,反而能加深学生的记忆。第是学生的回答没有平时那么激烈,也可能是问题太深了,也有可能那天为了表现诗歌的美丽,声音太小了,学生没有听清楚。但是最失败的个设计是自己引到学生闭上眼睛想像秋天,感受听到的声音的时候,我说的太快了,会儿就让学生从森林走入田野,下子又从田野走入了果园,学生还没有完全想象出秋天最美的景色,就让他们说说你听到了什么声音,匆匆划过怎么留下痕迹,所以后来学生说声音只能从我备用的图片当中来说了。后来,我想如果我只是引导他们走进森林,让他们自己想象看到了什么？听到了什么,或许后面诗歌的内容就不会这么贫乏和单。教师的引导非常总要,但是给予学生足够的想象时间更为重要。教学应该脚踏实地的步步走过,留下个个深深的脚印,是我对这堂课最深刻的感受。听听,秋的声音教学实录篇语文课程标准指出语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验。在听听,秋的声音课教学中,我重视语文的熏陶感染作用,尊重学生在学习过程中的独特体验,我引导学生将课内学到的知识延伸到生活中去,整个教学过程我分为个步骤。感受秋的声音―――首先从本组教材秋天的雨入手,让学生感受秋雨声,从中让学生受到秋声的感染。寻找秋的声音―――在学生‚感受‛的基础上,我并没有让学生停留在书本知识上,而是引导学生自己去找找,听听秋的声音。展示秋的声音―――让学生把找到听到的秋声模拟出来。说说秋的声音―――把自己找到听到的秋声与教材中学的语言结合起来,说说自己听到的秋声。对话秋声―――学着书本上的样子自己写上几句。总之,在这节课上我注重语文学习多元的因素......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....体会交流节,选择自己最喜欢的节,边读边展开想象你眼前仿佛出现了幅怎样的画面？可以让学生从看到的听到的这些方面来想象。,把自己想象的画面描述得美点。,把画面说生动说形象。仿写诗歌,积淀语言节。听听,秋的声音还有许多许多,让我们起走近每片叶,每朵花去听听他们的声音,并仿照课文第节或第节的样子,也来作段诗,好吗？,说说你听到哪种声音最美。,在小组交流,几个小伙伴可以合作首诗。,给学生配上音乐。品读体会,升华情感从这节感受到了什么？。诵读回味,表现情感,可以个人诵读,也可以和其他同伴起合作诵读。可以边诵读边加上动作。,然后再朗诵。板书设计听听,秋的声音大树听听,秋的声音蟋蟀大雁听听,秋的声音教学实录篇教学内容听听,秋的声音阅读课教学要求正确流利有感情地朗读课文。边读边想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。仿照诗歌的形式,续写诗歌。课时安排课时教学过程创设情境,导入金秋是收获的季节,秋姑娘悄悄地来到我们身边,她不仅带来了缤纷的色彩,还带来了奇妙的声音,位诗人在听到秋天奇妙的声音后,写下了首优美的诗。孩子们,你们想听吗？板书课题听听,秋的声音。初步整体感知课文范读。自读课文,读准字音,读通句子。指名朗读,学生评价正音。品读想象,交流体会自由读～节。思考诗人听到了秋天什么声音？交流小结。开展想象活动,出示小黑板大树抖拌手臂,‚刷刷‛是黄叶道别的声音,黄叶说‚‛蟋蟀振动翅膀,‚蛐蛐‛,是和阳台告别的歌韵,蟋蟀说‚‛排排大雁追上白云,撒下阵暖暖的叮咛‚‛指导学生进行描述,互相评议,教师小结。学习～节朗读全诗,并指导有感地读自由读,并试着背想像创作引导秋的声音令人暇想,令人陶醉,我们也来仿照课文第节,也来作节诗。以小组为单位进行。教师巡视指导。交流修改。作业朗读并试背课文。板书设计听听,秋的声音黄叶→落地蟋蟀→冬眠大雁→南飞田野→丰收课后小记多数学生读得很有感情,很有诗的味道。我们师生共同努力,也作出了几首不能称作诗的‚诗‛。如果课前能找来些录有秋的声音的录音带,效果会更好。教学反思听听,秋的声音这课授完后,自感效果还算可以,成功之处是指导学生做了几节诗歌,有感情地朗读了课文......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....创作小诗,这环节对于年级的孩子来说有定的难度。因此,我找了很多秋天的图片音像资料,并在课前要求孩子画好秋天的画,增强学生的感性认识。引导学生想像图画有哪些秋的声音,秋天的声音像什么,并仿照课文中的句式说。学生有的说‚听听秋的声音,秋雨滴答滴答,像秋姑娘弹起了动听的声音。‛有的说‚秋风吹动树叶,刷啦刷啦,像秋姑娘发来的电报。‛还有的说‚小河哗啦,哗啦,像在和青蛙告别‛学生的思维被激活了,学生的思维又如同片火花去点燃另片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配首小诗,学生就发挥了令人惊异的创造潜能。总之,教完这课以后,我的收获颇多。学生是学习和发展的主体,教师应注重学生的语感,尊重学生的阅读体验,开辟各种途径,开发学生的创造潜能。倾听学生的声音注重备课的细节听听,秋的声音教学反思听听,秋的声音是人教版第册中的篇选学课文,作者抓住秋天里大自然的些声音,用诗的语言,赞美了秋天。我打算在秋天这个美丽的大情境中,让学生从秋天的声音中想象秋天景象的美好；通过有感情地朗读诗歌,体会诗中浓浓的秋情；通过朗读和想象,用心去感受大自然的美好。教学设计流程如下本来打算闭上眼睛倾听大自然的各种秋天的声音来引入,但是由于电脑暂时失声的关系,临时改为‚小小模仿家‛的小游戏。由我说样关于秋天的东西,比如秋风秋雨蚂蚁蛐蛐果实道穗等,学生进行声音的模仿,比比谁模仿得像。‚哗啦哗啦唰唰唰滴答滴答‛各种各样的秋雨声从学生口中落下,让我觉得都模仿得不错,简直分不出高低了。还有可爱的小蚂蚁在‚嘿呦嘿呦‛地背粮食,丰收的果实相互碰撞,发出了‚砰砰‛的声音,都让人觉得孩子的思维犹如百宝箱,藏着无穷的潜力。这个小游戏应该放在准备铃响后做的,结果等了半天也没有响正式铃,原来已经正式上课了,这也导致了我后面教学时间的不够。同时我也忘记了评选出最佳‚小小模仿家‛,可能是个遗憾,但也说明了大家都模仿得不错。接着由小游戏中的各种声音引出课题‚听听,秋的声音‛,让学生尝试用不同的语气来读课题,比如重音在前重音在后高兴的惊奇的兴奋的等,在读中体会所蕴涵的不同的感情。然后进入自由读课文的阶段,汇报时采取了同桌人读人评议的方式......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....你看着像什么？黄叶对大树妈妈道别‚‛多么伤心的道别啊,这道别其实就是离别,分手,谁愿意来读读这节,让我们听到黄叶伤心的离别。指名读,齐读‚qǘqǘ‛蟋蟀振动着翅膀,和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀？看课件蟋蟀和阳台告别,唱着‚‛多么重情义的蟋蟀啊,谁能来做做深情的蟋蟀,和朝夕相处的朋友说声再见,做次深情的告别,指名读,齐读排排大雁追上白云,撒下阵暖暖的叮咛‚‛板书叮咛提示每天早上你来上学,爸爸妈妈会对你说些什么呢？这就是每天反复的说这这些话,这就是叮咛啊。瞧,爸爸他的叮咛里面浸透了多少深沉的爱啊。那大雁会对白云怎么叮咛呢？课件舍不得走,因为这儿的秋天很美丽。阵阵秋风掠过田野,发出‚‛的声音,课件这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过,田野里,果园里人们的心里。于是,秋风唱起来歌‚‛。男女声朗读,吟唱秋风和大雁不同的声音让我们听到深情的叮咛和欢乐的歌吟。课外拓展。学做小诗人师听听,走进秋,走进这辽阔的音乐厅,你好好地听听秋的声音。闭上眼睛想象秋天的景色,用心聆听秋天的声音。我们走进森林,走进田园,走进果园,你听到了什么声音我们学做小诗人,同桌前后可以互相帮忙。汇报小诗小结你们都是善于观察富有激情的诗人,你们的诗让我听到了秋天的声音。引读秋天的声音在每,在每,在每,在每,听听秋的声音,从向远方,听听,我们。感情朗读。让我们用我们的深情,告诉大家我们听到了秋天的声音。配上音乐,齐声朗读布臵作业。把自己编的小诗写下来。为自己写的诗配上画。板书听听,秋的声音辽阔的音乐厅刷刷瞿瞿叮咛歌吟教后反思听听,秋的声音是首现代诗,是第单元的略读课文,作者抓住秋天里大自然的声响,用诗的语言来赞美秋天。选编这篇课文的意图是,从秋天所特有的声音中,体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美,富有韵味。新课程标准指出语文教学要注重语言的积累感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。因此我把本课的设计设计成让学生在听中想象,说中积累,读中感悟,写中运用。步骤设计为初读感受诗韵,细读理解诗歌,散读理解诗情,配乐读激发深情。不过,上课的过程最能体现上课设计思路的准确与否......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....老师们所提到的这些宝贵的意见,有些我在备课时也想到,但是却没有更深刻地去进行挖掘和弥补。由于班级声音直不够响亮,很多学生回答问题声音如同蚊子叫,所以我这个学期的课堂朗读发言都强调声音响亮,因此公开课上也不例外。当时备课时如果再细心点,可以作这样的尝试,将响亮的朗读和轻柔的朗读都示范给学生听,让他们在倾听中思考发现并去模仿更为恰当更为美妙的那种读法。陶林老师的很多评议都来自课堂细节,而其中几个细节也是我在备课时想到却没有作出处理的问题。‚刷刷口瞿口瞿叮咛和歌吟‛这些词语不是同个词性,可以在设计找表示声音词语的环节上再推敲。‚化做春泥更护花‛指的是花瓣而不是树叶,但是都可以作为树木的养分。悯农是基调较沉重的古诗,不适合放在优美的诗歌中学习,会造成不协调。蛐蛐在冬天会死亡,所以也用不着提醒蛐蛐快点准备粮食了而最让我脸红的是有个别学生‚手臂‛的手字没有读成翘舌音时,我竟然没有发现,看来认真倾听不但学生需要继续加强训练,作为老师的我也应该从每节课里从每句发言中从每个字音里更加仔细倾听,因为细节决定成败。听听,秋的声音,我不但听到了来自大自然的美妙的声音,还听到了来自学生内心的独特的声音,而想要听到更多的声音,需要抓住细节,扎扎实实备课。听听,秋的声音教学实录篇听听秋的声音教学目标知识能力正确流利有感情地朗读这首诗。过程和方法仿照诗歌的形式,续写诗文。情感态度和价值观边读边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。教学准备课件教学过程第课时双基训练。引题。师冬天有纷纷扬扬的雪花,春天有芬芳艳丽的鲜花,夏天有郁郁葱葱的大树,秋天有什么呢？师秋天真美啊！其实秋天的声音也很动听。不信,你听！录音响起同学们,请闭上你们的眼睛,仔细聆听,想像下,你的脑中会出现怎么样的画面。音乐中师范读全诗师你听到了秋天的什么声音？揭题秋天真是个辽阔的音乐厅啊。这节课,我们就起来听听秋的声音吧,出示课题听听,秋的声音欣赏朗读,感受诗情。学生初读,要求读准字音,读通句子,生字可以多读几遍。检查。感知内容你在诗中听到了哪些声音？学生回答板书刷刷蠷蠷你最喜欢的是哪种声音？‚刷刷‛是黄叶道别的声音......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....师小结是啊,秋的声音,在每片叶子里,在每朵小花上,在每滴汗水里,在每颗绽开的谷粒里,听到秋的声音,我们的心里多么就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧！感情朗读。扩展,可以欣赏首写秋的诗歌,送给大家作为礼物。布臵作业。《听听,秋的声音》教学实录（17篇）。听听,秋的声音教学实录篇本单元都是以‚秋天‛为主题来组织的,包括秋天的古诗秋天的散文秋天的现代诗等。听听,秋的声音是本单元中又篇和秋天有关的现代诗,而且是篇略读课文,本课的教学目标是正确流利有感情地朗读课文。再读中展开想象,和同学交流读后体会。仿照课文,补写几句诗。为了达到以上目标,我是这样设计的创设情境,享受音乐,发挥想象语文课程标准中提出‚语文课程应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用‛。在上课伊始,我就播放了段优美的钢琴曲秋日的私语,并陪以声情并茂的课文范读,学生在优美的情境中感受到秋天的各种声音,感受到秋天的美,并鼓励学生仔细倾听,想象画面,训练学生的思维能力。朗读欣赏,感受诗情这首试的前小节结构样,老师重点指导第小节。先让学生自由读,再指名读。在学生读到‚大树抖抖手臂,刷刷,是和黄叶道别的话音‛时,老师问,如果你就是大树你准备怎么同黄叶道别？这问题旨在让学生移情入境,体会诗境,使学生与文本直接对话,产生情感共鸣。然后在指导朗读,学生读得声情并茂。而第小节老师放手让学生去自由度,并和小伙伴合作,演演蟋蟀和阳台大雁和人们是怎样道别。这样既让学生在合作中训练了语言,发展了思维,又激发了学生情感,因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。在学生朗读了整首诗以后,学生理解了整首诗的内容。在此基础上老师以配乐朗读表演的形式,激励学生背诵整首诗,积累语言,再学生兴趣高涨之即,轻松地引导学生背诵课文,并加上自己人的动作,表情加以表现,这实际上又是个高层次的训练,赏读课文,内化语言。想象创作,读写小诗‚语文教学要注重语言的积累,感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生装的创造潜能,促进学生的持续发展。‛在学生配乐朗读背诵全文的基础上......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....没有及时给学生补充有关蟋蟀的资料,只告诉了学生它的土名,这样,不利于学生展开想象,以后在这方面我要注意,课前准备充足。现将本课课堂上与学生共同所做的小诗歌附上听听,秋的声音,花枝扭扭腰身,‚沙沙‛,是和花瓣告别的话音。听听,秋的声音,蝉振动翅膀,‚知了,知了‛。是和大树告别的歌韵。听听,秋的声音教学实录篇教学目标正确流利有感情地朗读这首诗。边读边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。仿照诗歌的形式,续写诗文。教学准备录音带适合做朗读背景音乐课件教学过程引题师秋的脚步轻轻,可我们还是分明听到了秋的声音,不信,你听！录音响起同学们,请闭上你们的眼睛,仔细聆听,想像下,你的脑中会出现怎么样的画面。音乐中师范读全诗你觉得这秋天的声音美吗？生秋天的声音很美。师这节课,我们就起来听听秋的声音吧,出示课题听听,秋的声音请学生读课题,读得美点。欣赏朗读,感受诗情。学生初读,要求读准字音,读通句子,生字可以多读几遍。检查感知内容你在诗中听到了哪些声音？学生回答你最喜欢的是哪种声音？是否可以小组合作学习其中的哪种因学生说了拿来体验感悟朗读和想象说话结合‚刷刷‛是黄叶道别的声音,看课件黄叶从树上片片地掉下来,你看着像什么？黄叶对大树妈妈说‚‛哦,你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵,多美的黄叶啊。‚蠷蠷‛蟋蟀振动着翅膀,和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀？看课件蟋蟀在唱着‚‛朗读指导排排大雁追上白云,撒下阵暖暖的叮咛‚‛他们在说些什么呢？课件舍不得走,因为这儿的秋天很美丽。朗读表现。阵阵秋风掠过田野,发出‚‛的声音,课件这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过,田野里果园里人们的心里你能用朗读表现么？配乐朗读节。听听,走进秋,走进这辽阔的音乐厅,你好好地去听秋的声音,你还能听到哪些秋的声音？学生发散说,师引导到诗歌的形式,为写打下基础。用听听,秋的声音这样方式来说。师是啊,秋的声音,我们已经说了好多,还有好多好多把你听到的声音也像这个小诗人样把它们写下来好吗？出示听听,秋的声音人小组合作,写诗,每人段,合成首展示把小组合作写的诗,有感情地朗读给同学听......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....注重引导在学习过程中的独特体验。。品读想象,体会交流节,选择自己最喜欢的节,边读边展开想象你眼前仿佛出现了幅怎样的画面？可以让学生从看到的听到的这些方面来想象。,把自己想象的画面描述得美点。,把画面说生动说形象。仿写诗歌,积淀语言节。听听,秋的声音还有许多许多,让我们起走近每片叶,每朵花去听听他们的声音,并仿照课文第节或第节的样子,也来作段诗,好吗？,说说你听到哪种声音最美。,在小组交流,几个小伙伴可以合作首诗。,给学生配上音乐。品读体会,升华情感从这节感受到了什么？。诵读回味,表现情感,可以个人诵读,也可以和其他同伴起合作诵读。可以边诵读边加上动作。,然后再朗诵。板书设计听听,秋的声音大树听听,秋的声音蟋蟀大雁听听,秋的声音教学实录篇教学内容听听,秋的声音阅读课教学要求正确流利有感情地朗读课文。边读边想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。仿照诗歌的形式,续写诗歌。课时安排课时教学过程创设情境,导入金秋是收获的季节,秋姑娘悄悄地来到我们身边,她不仅带来了缤纷的色彩,还带来了奇妙的声音,位诗人在听到秋天奇妙的声音后,写下了首优美的诗。孩子们,你们想听吗？板书课题听听,秋的声音。初步整体感知课文范读。自读课文,读准字音,读通句子。指名朗读,学生评价正音。品读想象,交流体会自由读～节。思考诗人听到了秋天什么声音？交流小结。开展想象活动,出示小黑板大树抖拌手臂,‚刷刷‛是黄叶道别的声音,黄叶说‚‛蟋蟀振动翅膀,‚蛐蛐‛,是和阳台告别的歌韵,蟋蟀说‚‛排排大雁追上白云,撒下阵暖暖的叮咛‚‛指导学生进行描述,互相评议,教师小结。学习～节朗读全诗,并指导有感地读自由读,并试着背想像创作引导秋的声音令人暇想,令人陶醉,我们也来仿照课文第节,也来作节诗。以小组为单位进行。教师巡视指导。交流修改。作业朗读并试背课文。板书设计听听,秋的声音黄叶→落地蟋蟀→冬眠大雁→南飞田野→丰收课后小记多数学生读得很有感情,很有诗的味道。我们师生共同努力,也作出了几首不能称作诗的‚诗‛。如果课前能找来些录有秋的声音的录音带,效果会更好。教学反思听听,秋的声音这课授完后,自感效果还算可以......”。