1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....店与人都带有长者之气,沉静的和内敛的。我在高中时曾想写写,这么个简单的小店多么微妙地盘踞在我们的生活里,但我没词儿。我气它不是在江南烟雨酒旗风中,也不是在大荒沉沉飞雪白里,没有古雅和粗犷,就只剩下微妙的感觉,而微妙是写不出来的。我奇怪地想起‚举重若轻‛个字,就再也写不出什么来了。我上高中之后就与小店疏远了,高中的方向和小学的迥然相异,而且高考要求人心无旁骛。等我和明再到那里时,店和人已是老态龙钟了。‚要考大学了？‛老人阵惊奇,仿佛我们不应该长大似的,随即他笑道‚多快,晃之间呢。‛那时候正值高考前的温书假。其实,生命里很多东西,易于接受,也易于淡忘。等我再回来看时,熟悉的地点已盛载着陌生的风景。我便提取那些简单的画面,那夕阳下的炊烟,那第层货架那些宁静简单的日子便重来。我想了想,还是没有去打听老人是否还在世。老店不在了,老街不在了,再见老人反而支离了记忆,其实他们本是圆融体的。,并概括层意。第层第层第层段的描写,你看出老人有怎样的性格特点？？老人明白吗？为什么这么说？段中‚小心翼翼地核对‛,你能理解孩子们当时的心情吗？？怎样理解这种情感？写作小店间文,想想,在我们的心灵深处总有些挥之不去的东西,带来的永远是美好和感动,请你把你记忆深处这样的画面写下来,字数字左右。参考答案hònɡhèchuòmúchùliàochǒukōu蔫擅蘸怔独特性格的民间高人天津幽默传神极富表现力远眺遥望瞭望仰望极目等。‚码头‛的生存规则,这是经过长期社会选择而形成的强者生存弱者淘汰强者风光弱者受窘的规则。‚地地道道‛强调的是这条规则所具有的广泛性彻底性毫无回旋的余地。,吃荤,亮堂,站在大街中央；没能耐的,吃素,发蔫,边呆着。这是个对仗工整的对偶句。作者把截然相反的两种人做了番鲜明的对比。‚这来也就练就出不少能人来‛,体现了作者对具有超凡技艺的‚奇人‛的赞叹和肯定。必穿身黑,干完活,身上绝没有个白点。这是对自己手艺的绝对自信和自豪,也可以看作是种广告效应。......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....师文中说杨巴是‚好嘴‛,其实作者就让他说了句话,那么杨巴的‚好嘴‛好在何处?讨论明确从说话的难度看中堂勃然大怒‚打落‛‚乱飞‛泼了地‛,众官员都‚吓懵了‛,可见形势紧急,千钧发,需要‚敢说‛;再者,左右为难说是芝麻,等于‚骂中堂大人‛,不说是芝麻,‚等于承认给中堂大人吃脏东西‛,自己要吃大亏,甚至掉脑袋,需要‚巧说‛;第,时间紧迫,必须赶在中堂大人说话之前说,需要‚快说‛。从说话本身看,‚不知道‛‚不爱吃‛既没说是芝麻,也没说不是芝麻,既明确告诉李中堂这是压碎的芝麻粒,不是脏东西,又给中堂大人留足了面子。从说话的效果看,它不但使所有人转危为安,而且使李中堂对杨巴‚心生喜欢‚赏银百两‛,从而使杨巴‚威名大震‛。这也是文章以小见大的写法。‚泥人张‛能在这么短的时间内捏出‚比海张还像海张‛的泥人,言不发而以奇招制敌实在令人佩服;杨巴危难之际显身手,话虽不多,但敏捷巧妙适时,也是高手!值得拜师。本文中的两位奇人,作者采用以小见大的写法,均只选件小事来写,情节简单,但又极富戏剧性,情节波折曲折有致,这也正是作者谋篇布局之奇,同学们在写作中可以借鉴。《俗世奇人》之“刷子李”说案（17篇）。品评赏析品奇语多媒体展示俗世奇人所塑造的奇人形象生动,使我们如闻其声,如见其人,给我们留下了深刻印象,这得益于作者那富有表现力的语言。有人说冯骥才的语言幽默风趣,酷似单口相声;也有人说他的语言传神生动富有表现力;还有人说他的语言富有浓郁的地方特色;‚津味‛十足,还有人说他用词准确凝练。请你再次阅读课文,从文中找出例揣摩评析。学生思考并交流。活动成果展示幽默风趣,单口相声风味。如‚有第,没第。第差着十万千里‚熬小鱼刺多,容易卡嗓子;炸麻花梆硬,弄不好硌牙‛‚手艺再高,东西再好,拿到生意场上必得靠人吹。分吹,分说,死人说活了,破货变好货,买卖A的功夫大半在嘴上‛。传神生动富有表现力。如‚今儿,两人自打到这世上来,头次里外全新,青裤青褂,白巾白袜,双手拿碱面洗得赛脱层皮那样干净‛。可见他俩对中堂大人的到来不是般地重视F再如‚李中堂正要尝尝这津门名品,手指尖将碰碗边,目光落碗中......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....模拟本文的写作方法,在示范中点拔学生的灵感,发挥教师的主导作用。文章附后布臵课后作业学习本文的写作方法,选择自己熟悉的人物进行速写练习,抓住人物的语言,动作,神态,写出其奇特之处。总结本课的设计始终是在‚析‛中悟精华,在‚演‛中赏人物,在‚练‛中描生活,开启了学生的智慧之门。他们会在本课的学习中获得相关的知识,拓展学习的方法和能力,他们也会在对课文的感悟中和写作练习中更加热爱生活,更执着于自己的人生理想。附件板书设计刷子李手艺高有绝活有派头奇着黑装亮堂规矩严优胜劣汰没能耐发蔫附件人特速写范例初班有个特别的同学,名叫孙小波。说他特别,就是他总能在吊儿郎当的态度中找到自信,脸上常常挂着似笑非笑的表情,随时准备调侃某个人。虽是小小年纪,眼里还透露出看破切的敏锐。次语文课上,老师说‚子‛在现代文中是指‚儿子‛,在古文中是什么意思呢？他本正经地回答‚在古文中是指孙子。‛全班同学哄堂大笑,他得意极了,又露出吊儿郎当的神色来。老师瞪他眼,他赶紧用书蒙住脑袋,大家可以想象书后面那张‚可恶‛的脸。不过,你千万不要以为这样个不严肃的人就是个坏学生,在关键时刻他可不含糊。期末考试临近了,他坐在桌前蹙着眉头,眼睛微闭,会儿嘴里念念有词,会儿又拿笔在纸上写写画画。嘿,原来他也有正儿经的时候！还说如果语文考不到分,宁愿挨手板儿。可他的运气实在太差,刚好考了分。哎,仅分之差,老师也为他叹息。不过,手板儿只是记在那里,终于没有打。俗世奇人之‚刷子李‛说案篇俗世奇人教案导入课前先以个小魔术导入,增加学生的好奇心,使其迅速进入角色。然后告诉学生老师的魔术只是雕虫小技,真正有本事的人是我们今天要学习的俗世奇人刷子李和泥人张。板书俗世奇人冯骥才刷子李泥人张课文研读大家看黑板这篇小说的作者是？冯骥才,我们以前还学过他的哪篇作品？珍珠鸟,关于作者在这里我们就不再多说了,没有掌握好的同学课下再温习下。什么样的人才叫俗世奇人呢？俗奇有什么对比效果呢？俗世奇人,顾名思义,是指在平淡尘世中身有绝活的艺人。我倒是觉得。‚俗世‛字作了巧妙的铺垫作用,使‚奇人‛更为奇幻。充满神奇色彩......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....拼成‚喜喜‛字样的塑料管门帘也消失了这条路扩建了。我们的小学校就在小店旁边。孩子们第节下课就急火地冲进小店,高举着角币冲柜台里喊‚大白梨汽水瓶！‛柜台里那位老人忙不迭地答应着,依次把汽水拎上来。‚大白梨‛是当时最便宜量最大的汽水,咕嘟咕嘟灌下去半瓶,氧化碳便如沸水样涌上来,路涤荡了胃与食道里的闷气。剩下半瓶喝不了,是可以放在小店柜台里存着的,等着放午学后再接着完成。柜台里的老人便从容地收拾着,有的放在窗台上,有的放在椅子下。‚都可得记住自己那瓶！‛老人耐心地笑着。孩子们仔细记清了自己汽水旁边的明显标志,急匆匆地跑回去了店里能听到清晰的上课铃声。我和明,有段时间总怀疑我们的‚大白梨‛被别人拿混了,每次都要磨蹭好阵,待大家都跑回去了,才寻找更不为人知的位臵。直到有天老人看着犹豫的我们,笑着取下货架第层的瓶白酒,把我们的半瓶‚大白梨‛摆上去,说‚以后,这空儿就给你们留着,行不行,小丫头？‛我那次第次仔细观察了下他的眉眼,那是张真正的长者的脸,有着长者之所以为长者的东西。后来,货架第层最右边的位臵果真直空着,除了我和明买汽水的日子。这条街其实简单得可以。零星的岔路口间杂着零星的店铺。每当夕阳蹒跚而下的时候,我和明拖拽着自己斜长的影子回家,看见和春店的烟囱里袅袅地摇出褐黄色的烟,愉快极了。我和明也耍些小手段。孩子的零花钱是有限的,我们最常用的招是拿着两毛钱,脸不红不白地问‚爷爷,这些钱能买什么呀？‛老人宽厚地歪下头‚能吃两颗香口胶,爷爷还让你们人尝块新进的糖。‛我们因为尝新糖的权利而占尽了便宜。多年以后我才明白,其实很多成人的规则对孩子都是宽容的,而当时我们天真地认为这种殊荣来自我们的成绩。那是个以为好孩子就应该受宠的年龄。后来有次很偶然的机会,我和明翻看了这座小城从前的年鉴。那里面有张异常面熟的照片,照片下面是这方水土直引以为荣的家企业的简介,那家企业连孩子都耳熟能详。于是我和明在次买‚大白梨‛的时候小心翼翼地核对了老人的名字,之后对他肃然起敬。我那时觉得,应该有什么词来形容这位老人和他退休后的这家陋店,这种寻常人家的安宁之气稀释了他的人生密度......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....要读得活灵活现,声情并茂,读出单口相声的味道来。老师可先范读几段,学生再读。交流明确字词积累。读准下面加点字的读音。理解重点词语的含义。面玲珑原指窗户宽敞明亮,后用来形容人处世圆滑,谁也不得罪。逢场作戏碰到机会应酬下,凑凑热闹,并不认真对待。看风使舵比喻看情势或别人眼色行事含贬义。也说见风使舵。左右逢源比喻事情随便怎么办都很顺利。也比喻办事圆滑。,说奇人。教师请同学们再次阅读课文,就你喜欢的情节用快板的形式单口相声的形式,或者是说书的形式说出来。其他同学点评。注意语气语调神态动作,突出人物性格,做到声情并茂。合作探究学奇艺拜师学艺。多媒体展示通过听以上几位同学声情并茂地话说奇人,相信你对他们也产生了兴趣,如果文中的奇人现在要招徒弟,你最想跟哪位奇人学艺?并说说你的理由。,然后全班交流。学生自由表达自己的见解,教师点评,引导学生体会奇人之‚奇‛,并深入感知人物形象。学生的回答可能有以下几个方面我拜‚泥人张‛为师,因为我想学他的手绝活捏泥人。他能从鞋底抠出块泥巴不声不响地就捏出了海张。我拜‚泥人张‛为师不但因为他有高超的技艺无人能比,而且他行事沉稳,镇定自若,后发制人。他是位个性内敛应对从容的令我佩服的奇人。我拜杨为师,因为他有绝活,能制出与众不同的茶汤。要不是他制的茶汤名声远播,中堂大人也不会来这里喝茶。师泥人张就撮了个海张,你为什么就认为他技艺高超无人能比呢?讨论明确这是文章以小见大的写法。我拜‚好嘴杨巴‛为师,因为他聪明机智人情练达机敏过人,被中唐大人误解后,巧妙辩解,既让对方明白其误把芝麻当脏土了,又给对方留足了面子,从而化险为夷,又获奖巨银。他是个机警聪明巧于辞令的奇人,只有这样的人才能更好地适应纷繁复杂的社会。教师可在这环节让学生质疑引出如何评价好嘴杨巴的圆滑见风使舵面玲珑等性格?目的在于引导学生明确作者对杨巴的圆滑精于人情世故大加褒扬,并不是出于纯粹的道德判断。旧社会民间艺人处于社会的底层,在谋生过程中经常受到来自各方面的轻视排斥剥削和挤压。这种生存环境,也促成了小人物特殊的生存策略。杨巴的圆滑见风使舵面玲珑等性格与其说是性格上的弱点......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....为我们塑造了有着独特技艺和性格的民间奇人的形象,人物刻画形神兼备。本文要点有写‚俗世‛中的人,写‚奇人‛,‚俗‛‚奇‛,便是小说的要领。泥人张杨杨巴均是等的高手,但又不是世外之人;他们有才能有个性,喜怒哀乐样样俱全,但行事言语又高于常人,所以用‚俗世奇人‛称之最为恰当不过。本文的语言幽默风趣,具有浓郁的地方风味,极富表现力。教学目标知识目标积累课后‚读读,写写‛中的词语。,能够抓住要点复述故事内容。能力目标。极富表现力具有浓郁的地方特色的语言特点。情感态度与价值观通过阅读课文了解我国民间艺人的高超技艺,培养学生重视抢救中国民间文化遗产的意识。教学重难点,感知人物形象。极富表现力具有浓郁的地方特色的语言,加强学生对文字的感悟能力。,体会文章的语言风格及练习人物速写,体现人物的‚奇‛‚绝‛。突破方法通过学生采用单口相声快板等形式对课文中感兴趣的情节进行复述,这环节使学生自然地感受到本文富有表现力的语言,然后通过拜师学艺这环节可使学生深入地感知人物形象。这样学生在这种轻松愉悦的氛围中,充满兴趣与激情地去表演。学生通过口头叙述身边的奇人奇事的练习学会写人物速写。教学方法。指导学生朗读,运用多种形式引导学生美读课文,读出声调语气,读出情趣,要读得活灵活现声情并茂。本文文字浅显,情节简单,阅读障碍不大,教学中可采用学生自主活动小组合作探究的方式,充分调动学生学习的积极性和主动性。集中鉴赏本文独特的语言风格,揣摩语句的丰富意蕴,可小组交流,口头评析,也可写短评。课时安排课时教学过程情景导入引‚奇人‛设计山东电视台有个节目叫‚奇人绝技榜中榜‛,你在看电视的时候,定有令你难忘的具有特殊本领的人,请你举个例子。如骑车走钢丝,徒手撕铁盆,鼻子拉汽车等。今天就让我们来看看天津卫这个地方有什么奇人绝技。设计中国历代的史书,大多只给帝王将相伟人名人立传,其实生活在我们市并里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手,今天就让我们认识两位俗世奇人。朗读课文说奇人,初步感受奇人。学生选择自己喜欢的方式自由朗读课文,教师也可播放录音让学生仿读,标出难以认读的字词......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....我们都要学习那,刷子李的真本事,各行各业显神奇。掌声作业课下大家把本片课文改编成用天津话的群口相声俗世奇人之‚刷子李‛说案篇俗世奇人同步练习积累与运用。起哄喝彩绰号模样怵撂高的瞅抠下。发niānshàn长zhàn浆发zhènɡ发傻俗世奇人塑造了两位的形象。两位艺人都只选择件小事来写,却写得形神兼备。文章的语言具有浓郁的风味,并且。‚双眼睛百种看法‛说明汉语词汇十分丰富。请你写出个表示‚往远处看或往高处看‛的双音节词语。阅读阅读下列文段,回答文后问题。码头上的人,全是硬碰硬。手艺人的是手,手上就必得有绝活。有绝活的,吃荤,亮堂,站在大街中央；没能耐的,吃素,发蔫,边呆着。这套可不是谁家定的,它地地道道是码头上的种活法。自来唱大戏的,都讲究闯天津码头。天津人迷戏也懂戏,眼刁耳尖,褒贬分明。戏唱得好,下边叫好捧场,像见到皇上,不少名角便打天津唱红唱紫大红大紫；可要是稀松平常,要哪没哪,戏唱砸了,下边准起哄喝倒彩,弄不好茶碗扔上去,茶叶沫子沾满戏袍和胡须上。天下看戏,哪儿也没天津倒好叫得厉害。您别说不好,这来也就练出不少能人来。各行各业,全有几个本领齐天的活神仙。刻砖刘泥人张风筝魏机器王刷子李等等。天津人好把这种人的姓,和他们拿手擅长的行当连在起称呼。叫长了,名字反没人知道。只有这个绰号,在码头上响当当和当当响。刷子李是河北大街家营造厂的师傅。专干粉刷行,别的不干。他要是给您刷好间屋子,屋里任嘛甭放,单坐着,就赛升天般美。最叫人叫绝的是,他刷浆时必穿身黑,干完活,身上绝没有个白点。别不信！他还给自己立下个规矩,只要身上有白点,白刷不要钱。倘若没这本事,他不早饿成干儿了？,为什么先描绘天津码头的情况？,‚码头上的种活法‛是什么意思？‚地地道道‛用在这里有什么作用？‚码头上的活法‛是怎样的种活法？用文中的句子来回答。这个句子在句式上有什么特点？？？他的做法是不是有些故作姿态？,这种活法还能行得通吗？小店间那间叫做和春的店拆迁了,或是倒闭了。那时候小杂货店都叫宏发财源什么的,若不是这么奇特的两个字,我想我不会记得这么清晰......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....刷子李和泥人张,下面大家速读课文,找找这两个人究竟各自‚奇‛在何处？给你留下什么印象？谈生意,满腔正气显派头；带徒弟,手绝活传真谛。‚泥人张‛捏泥人,单只妙手见功夫；护尊严,身傲骨笑权贵。明确‚刷子李‛之奇就在行事奇做派奇。他手艺出众,技艺高超,原本已在‚奇人‛之列,但是他为自己设立的近乎苛刻的‚从业标准‛更是奇崛之极。他以这样的标准使自己远远超越了同行。他其实是用奇特的方式展示自己的才能,渲染自己的本领。大胆的‚承诺‛,充满自信；同时又心细如发,对于小徒弟的内心活动体察入微。‚泥人张‛之奇就在手艺奇行事奇。他技艺高妙,无人能比；他沉稳干练,面对他人羞辱镇定自若,后发制人,以独特的方式招致敌。这是位内敛从容的奇人,与‚刷子李‛形成鲜明的对比。讲述刷子李的时候可以请同学们起回顾小时候学过的首歌曲我是个粉刷匠与刷子李的高超技艺形成对比。大家知道我们塑造人物形象的般方法是从肖像行为语言心理和细节等方面的描写进行刻画。本文中的两位俗世奇人,果真是高手,奇绝妙绝,虽是市井里的凡夫俗子,但却有不平凡的智慧和本领,那作者是通过什么方法来刻画他们的形象的呢？你觉得本课塑造人物形象的方法有哪些值得借鉴之处？小组内先交流番再请同学来说说,注意结合相关语句来谈刻画刷子李主要是运用了哪种描写？这样做的目的是什么？刻画泥人张主要运用的是哪种描写,这样做的目的是为了突出什么呢？学生分小组交流谈看法,教师补充,如善于抓住特征正侧面描写相结合巧妙运用多种修辞手法手法,如比喻对比,夸张等作者在刻画人物的时候杜绝了脸谱化,学过这种刻画方法后大家将自己的习作修改下,念给大家听听,看看我们能猜出来写的是谁吧？俗世奇人,奇在人物,妙在情节。刷子李泥人张都给我们留下了深刻的印象,冯骥才先生写人的高超技艺更让我们拍案叫绝；除此之外,大家有没有发现文章的语言有什么特点？生生动形象有趣幽默采用方言,津味十足老师改编了下刷子李竹板这么敲呀,这别的咱不说,咱就夸夸这刷子李,怎样显神奇。这天津码头,那是人才济济,各行各业都有那稀罕的活神仙。就说这刷子李,个个都人称奇,他身黑衣刷白浆,不留个点......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....面上顿起阴云,猛然甩手啪,地将碗茶汤打落在地,碎瓷乱飞,茶汤泼了地,还冒着热气儿‛。着实形象地写出了中堂大人当时的气愤,形势之危机,渲染了气氛,也为下文杨巴要扭转局面作铺垫。‚津味十足。如‚只见人家泥人张听赛没听就赛把海张的脑袋割下来放在桌上般‛‚茶汤不爱吃,反倒奖巨银,为嘛?傻啦‛‚必须赶紧想辄个泥团儿砍过去‛等富有浓郁的天津味。用词准确凝练。如‚他把这泥团往桌上叭地戳‛,个‚叭‛字可以看出泥人张内心的愤怒鄙夷与不屑。再如‚海张那边还在不停地找乐子,泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了‛中两个‚找‛字用得实在是妙。这本是海张在‚找乐子‛,找‚泥人张‛的乐子,而‚泥人张‛便把他找乐时的丑态捏成了泥人,个‚找‛字看出‚泥人张‛以其人之道还治其人之身的机智,还看出海张自作自受的可笑。如换成其他的词语就看不出他的‚被迫还击‛和‚机智应对‛了。自由探讨学生再读课文,自由质疑,可向同学老师提问。学生可能问到的问题有现在天津还有‚泥人张‛那样的高人吗?还有那样的茶汤吗?他们的技艺是否流传下来了?教师可引导学生结合作者来探讨。作者冯骥才,近年来全身心投入对中国民族民间文化的保护,发起‚中国民间文化遗产抢救工程‛,对现代社会进程中濒临灭绝的中国民间文化遗产进行普查和保护,引起了全社会的关注,被誉为‚中国民间文化的守望者‛。通过探讨使大家认识到我国民间有着丰富的民族文化遗产,它们是中华民族智慧的结晶,有着巨大的文化价值,这些遗产如今正受到巨大的冲击,我们应当保护我们的民间文化遗产。作业设计联系生活,写‚奇人‛俗世奇人中的其他篇目。俗世奇人的写法及语言,发现身边的奇人奇事,以‚身边奇人之‛为题,写篇短文。板书设计教学反思该课的教学设计最突出的亮点有以下几个方面通过自选方式复述课文这环节,激发了学生兴趣,同时使学生对文章内容有了个大致的r解,同时,又能初步感受作者幽默富有表现力及富有地方风味的语言。并为下环节的‚拜师学艺‛作好铺垫。结合教材设计的教学活动使学生在轻松愉快的氛围中深入地感知人物形象,并体会作者选取典型事例以小见大刻画人物的方法,以及极富戏剧性波兰折的情节......”。