1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....寤,醒时。寐,睡时。笔mào挑选。教师提示第章雎鸠和鸣于河之洲上,其兴淑女配偶不乱,是君子的好匹配。这章的佳处,在于舒缓平正之音,并以音调领起全篇,形成全诗的基调。以‚窈窕淑女,君子好逑‛统摄全诗。第章第章中的‚求‛字是全篇的中心,写深切的思慕和求而不得的忧思。声调亦迫促,与前后平缓之音有别。第章第章写求而得之的喜悦。曰‚友‛,曰‚乐‛,用字自有轻重,深浅不同,应读出兴奋和快乐之情。,为感悟理解课文创设氛围。,译读全诗。多媒体显示关雎关雎鸟关关和唱,夜长长相思不断,在河心小小洲上。尽翻身直到天光。好姑娘苗苗条条,哥儿想和她成双。长和短水边荇莱,采荇人左采右采。水荇莱长短不齐,好姑娘苗苗条条,采荇菜左右东西。弹琴瑟迎她过来。好姑娘苗苗条条,追求她直到梦里。水荇莱长长短短,采荇人左拣右拣。追求她成了空想,好姑娘苗苗条条,睁眼想闭眼也想。娶她来钟鼓喧喧。教师提示诗歌重在想象联想,对于字面意思不必字字落实,可以疏其大意而不求甚解,但重点字词,关键字词要落实。,放录音,再听次,感受诗歌的韵律和节奏。思读全诗,把握文意这首诗讲了个什么故事？教师小结这首诗很短很完整,既写对爱情求而不得的相思之苦,但又不陷于难以自拔的低沉哀吟,是首古老而优秀的民歌作品。看来,冠于诗经之首的关雎的确名不虚传。既然大家都认为它是爱情诗,那么它是如何抒发相思之情的?请具体分析。成果展示首章句写个青年小伙子,见到河洲上对水鸟的相亲相爱,听到它们唱和的鸣叫,自然引起自己的无限情思,何况他心目中正有着位所爱的人儿呢!他向往着那位美丽贤淑的好姑娘,能够成为自己理想的配偶。次章句写他日夜相思,须臾不能忘怀这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影。难耐的相思之苦已达到了长夜不眠的程度。第章句突然出现了‚琴瑟友之‛‚钟鼓乐之‛的欢快热闹的场面。这不啻是个戏剧性的转变。幻由情生,无疑这正是这位害相思之苦的男子对未来的设想是他寤寐求其实现的愿望。教师小结古人在解释这首诗时,曾进行封建礼教的涂饰,或说它是‚美后妃之德‛,或说它是‚刺康王晏起‛,名义上是‚以史证诗‛,实际上是种歪曲......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....诗经以言诗为主,硕鼠是典型的言诗,每句两个停顿,节奏整齐。伐檀句式参差,节奏有些变化。试诵读伐檀第章,划分各句的节奏。例坎坎ㄧ伐檀兮臵之ㄧ河之ㄧ干兮河水ㄧ清且ㄧ涟漪不稼ㄧ不穑ㄧ,胡ㄧ取禾│百│廛兮不狩│不猎,胡瞻│尔庭│有│悬貆兮彼│君子兮,不│素餐兮课堂练习。试分析比较伐檀与硕鼠在艺术手法上的异同处。明确结构相似。两首诗都分章,每章句数相同。每首诗各自的句式相同。都采用了重章叠句反复咏叹的手法,既开拓了诗的意境,充实了诗的内容,又加强了诗的音乐性和感染力。句式不同。伐檀是长短不齐的杂言句式,硕鼠是言体,排列整齐,伐檀大量运用‚兮‛字,而硕鼠个‚兮‛也没有。手法不同。伐檀采用了‚赋‛和‚兴‛,每章第句运用了‚兴‛的手法,触景生情,感情强烈。硕鼠通篇采用了‚比‛的手法,活画出统治阶级可憎可鄙的贪婪嘴脸,而且采用‚呼告‛手法,更显出种与统治阶级决裂的斗争精神。总结课文。通过这两首诗的学习,我们对诗经有了进步的认识,归纳起来,艺术上有如下几个特点,以言为主,少数诗中用‚兮‛字,而且句句用。。往往采用重章叠句。现手法上,采用赋比兴。诗经是我国古代诗歌的现实主义源头,那么,诗首是如何体现现实主义特色的？首先是从现实生活中撷取题材,如伐木是直接写自己所从事的劳动；‚莫我肯顾‛,是现实生活中的人际关系被剥削被压迫；‚逝将去女,适彼乐土‛,是直抒胸臆追求自由。总之,真正做到了像白居易所说的‚文章合为时而著,诗歌合为事而作‛。其次,语言上主要是‚直言之‛,质朴而文,很少夸饰。布臵作业提示应是A与B,都是人称代词；而C中‚彼‛是指示代词,D中‚莫‛是无指代词,E中‚胡‛是疑问代词‚坎坎‛词读时应怎么读？请写出拼音。提示应读‚kánkǎn‛‚不稼不穑,胡取禾百廛兮？‛是什么问句？从下列各顶中挑选种答案。提示责问‚辶‛‚足‛‚彳‛作偏旁表示与‚走路‛有关的字各个。提示辶旁适迁逝足旁跑跳跃彳旁行徕徐伐檀中因重章复唱需要而互相臵换的个字。提示略附难句解析伐檀彼君子兮,不素餐兮！课本注‚那些大人先生们呵,可不白吃饭啊！这是讽刺不劳而获的剥削阶级的反话......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....千里冰封,万里雪风,望长城内外,唯条茫茫,大江上下,顿头滔滔,心舞银蛇,原驰腊象,欲与天公试比高,往晴日,看红装素裹,分外妖娆。江山如此多娇,引无数英雄竞折腰,惜秦皇汉武,略输文采,唐宗宋祖,稍逊风骚,代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕,俱往矣,数风流人物还看今朝。思考‚稍逊风骚‛何意？‚风骚‛何意？为什么特别点‚风骚‛？明确现实主义和浪漫主义文学风的源头了解诗经学习诗经首,是篇的零头,但通过首,了解诗经的大概理解并背诵注释补充诗经义,般以首句的第个词为辬题,言为主,多用重章叠句。赏析卫风〃氓的思想感情从内容上看,这是首什么诗？从表达方式上看,是首什么词？采用第几人称叙事抒情的？明确爱情诗,叙事词,第人称我们现在是世纪的中学生,能理解距今年前的爱情？挑战。背诵诗歌,思考词歌中有没有不懂的字词句？歌写‚氓和我‛如何恋爱？如何结婚？概括婚恋双方的举动,反映什么情感或性格。明确恋爱自由恋爱,私定婚期；结婚举行仪式,嫁给情郎氓骗怒娶‚我‛送劝望泪占有对方痴情幸福喜怒无常纯真热情章没有字提及婚后的幸福生活,而是写婚后‚氓‛的变心,我的痛苦。思考‚氓‛变心的真正原因是什么？印证第章哪些词句？‚桑之落奚,其黄而陨‛,年老我衰,没有当初美貌,导致第者插足。‚我‛有没有过错？真情不改,坚守妇道,辛勤劳作,操持家务‚氓‛有没有责任心？不能富足,遮风挡雨‚我‛痛苦是不是仅仅来自变心的丈夫？笑贫,亲人娘家人都笑话我！‚我‛的痛苦生活得出什么教训？擦亮双眼,决不能让‚氓‛这样的男子‚骗花‛到手。阅读最后章思考我对这个薄情的丈夫是不是乞求？何处可以看出？反映她性格另面？散伙决绝,清醒刚烈‚我‛与丈夫离异后会不会有幸福生活？悲剧生,‚女子耽矣,不可说矣‛小结该诗叙写了爱情悲剧,也是‚我‛的人生悲剧,可以看作是‚我的‛追忆,也可以看作是散伙前哭诉和痛诉,诗中主人公‚我‛是值得同情。思考‚我‛的形象相当感人,靠那些艺术手法？比兴对比描述......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....第几人称？整首诗反映出什么内容？热恋,美好的爱情和恋爱中‚我‛的甜蜜具体写了什么内容？会次约会不见两馈赠两次赠我信物次约会,静女为什么‚爱而不见‛？答案不是唯的,‚谈‛我‚我‛的举动怎样？反映什么心情,背后隐含什么情感？‚搔首踟蹰‛,焦急；钟情是种忧愁,是甜蜜的忧愁,沙扬娜拉到底‚见‛没‛见‛,诗歌没说,没有写静女的语言,为什么单甜蜜,沉醉静女的形象与‚氓‛两位恋人作比较如何表达多种描写,几个细节音乐美,细徽曲折的思想‚赋‛‚氓‛言蔽之,哀怨天衣振奋静女甜蜜作者邮箱诗经首简明课堂实录氓无衣静女篇诗经两首教学目辬知识目辬诗经的基本知识及其在中国文学史上的地位。诗经赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。,直至成诵。能力目辬,培养学生形象思维能力。,提高学生诗歌鉴赏的能力。德育目辬正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。教学重点。,体会它的表达效果。教学难点。,体会诗歌的音韵美意境美含蓄美。教学方法朗读法；点拨讨论法；品读法教具准备多媒体课时安排课时教学过程教师活动学生活动第课时教学要点资料助读；朗读课文,整体感知；思读课文,把握文意；品读课文,探究艺术手法。教学步骤导语设计论语曰‚不学诗,无以言。‛古人认为经过诗经教化,可以使人‚温柔敦厚‛。诗经在古代直被选作各类学校的教材,甚至连东汉大学者郑玄家的婢女都熟读诗经,日常生活中能以诗相对。今天我们学习冠于百篇之首的关雎。资料助读多媒体显示以下内容诗经是我国最早的部诗歌总集,本来只称诗,后来被儒家奉为经典,改称诗经。收录了从西周初年到春秋中叶约百年间的诗歌篇,也称‚诗百‛,这些诗歌分为风‛‚雅‛‚颂‛个部分。‚风‛又叫‚国风‛,是各地的歌谣,人民大众的口头创作,是诗经中的精华部分。有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削,也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。常用复沓的手法来反复咏叹,首诗中的各章往往只有几个字不同,表现了民歌的特色。诗经义风雅颂赋比兴。朗读全诗,整体感知睢鸠jūjiū种水鸟。窈窕yǎotiǎo文静美好的样子。好逑hǎoqiú逑配偶。荇莱xìng种可食的水草......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....也即直为人们所乐道的情景交融的艺术境界。试背全诗布臵作业,背诵全诗。蒹葭,结合注释,串解大意。第课时教学要点朗读全诗,整体感知；美读全诗,重在鉴赏；比读全诗,问题探究；延伸拓展,开阔视野。教学步骤导语设计同学们,有人会唱在水方这首歌吗?它是早些年首电视连续剧的插曲,根据蒹葭改编而成,可见诗经对后世文学创作有很大影响。今天我们起学习蒹葭。朗读全诗,整体感知,有未读文章先有情之效。金秋之季,拂晓之时,芦花泛白,清露为霜,瑟瑟秋风,苇丛起伏,茫茫秋水。清澈澄明,水上烟波万顷,空中雾霭迷蒙,弯曲的河道,水中的小洲,宛然在日。此时,位痴情的恋者,踯躅水畔,他热烈而急切地追寻着心上的恋人。那恋人好像在水方,但水盈盈河道阻隔。‚伊人‛可望而不可即,于是他徘徊往复心醉神迷,内心痛苦,不可言状。,读出凄迷之景,惆帐之情。,学生复听次,纠正自己朗读中的错误,教师可同时出示投影,检查字词掌握情况。投影显示注意下列字的读音蒹葭jiānjiā伊人yī溯洄sùhuí唏xī湄méi跻jī坻chí浚sì,译读全诗。教师提示诗歌重在吟诵品味。在译诗时,要运用联想想象,在头脑中浮现此情此景。多媒体显示蒹葭芦花片白苍苍,逆着曲水去找她,清早露水变成霜。越走越高道儿难。心上人儿她在哪,逆着直水去找她,人儿正在水那方。像在小小洲上水中间。逆着直水去找她,绕来绕去道儿长。片芦花照眼明,逆着直水去找她,太阳不出露水新。课堂练习。奴隶们‚逝将去女,适彼乐土‛,有人说这是对现实反叛,对理想的追求,是积极的。有人说,这是逃避现实,是消极的,你的意见如何呢？明确‚逝将去女‛,包括是反叛‚去女‛,即离开奴隶主贵族,要求摆脱剥削；是追求逝,适彼乐土。者是辩证的统。在奴隶社会里,奴隶无人生自由,只不过是‚会说话的畜生‛,能大胆地提出‚去女‛,这体现了大无畏的斗争精神；而追求理想是对现实的反叛的深化。奴隶与奴隶主之间的斗争,是人类社会发展中阶级斗争的最初阶段,不能用无产阶级的斗争目辬斗争方式去苛求奴隶阶级。奴隶们追求理想......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....它写思慕,写追求,写向往,既深刻细微,又止所当止。孔子说‚关雎乐而不淫,哀而不伤‛,确有定见地,对我们仍有启发。关雎,同时在头脑中再现主人公鲜明生动的形象。品读全诗,探究艺术手法本文采用了什么表达方式?教师小结诗经的形式基本上是言诗。章法上最具特色的点是‚重章叠咏‛。所谓‚重章叠咏‛,是指首诗的各章,不仅句数相等,而且语言几乎完全相同,中间只变动几个字,甚至只变动两个字,以重复歌咏的种形式。多媒体显示诗经的这突出特点,同样与音乐曲调中有着密切的关系。我们知道,当人们产生了强烈的感情冲动的时候,‚言之不足故嗟叹之。嗟叹之不足故咏歌之‛。往往喜欢从流行曲调中挑支熟悉的,配上词唱唱。而诗经的时代,流行于民间的曲凋般都比较短小。唱了辫,常常感到兴犹未尽,于是而再,再而地唱。如果许多人在起,便人唱,众人和,直到唱痛快为止。每重唱辫,只变动少数词语,最简单。最容易传唱,最便于记忆。当然也就最乐于为人们所采用了。重章叠咏形式的运用,对深化意境,渲染气氛,强化感情,突出主题都起到了很重要的作用。同时,它还有效地增强了诗歌的节奏感音乐感,形成了种回环往复的美,带给人种委婉而深长的韵味。本诗写男子的片情思,却以‚关关雎鸠‛开头,这种表现手法叫什么?运用这种手法起到了什么作用?多媒体显示诗经的表现手法,前人概括为赋比兴。朱熹在诗集传中解释说‚赋者,敷陈其事而直言之者也‛,‚比者,以此物比彼物也‛；‚兴者,先言他物以引起所咏之词也‛。这种解释比较通行。赋就是陈述铺叙的意思。如月‚氓之蚩蚩,抱布贸丝。匪来贸丝,来即我谋‛就使用了赋的手法。比就是譬喻。如卫风〃氓中用桑树由繁茂到凋落比喻,女主人公的容貌由盛而衰。兴是借助其他事物作为诗歌发端,以引起所要歌咏的内容。如周南〃桃夭以‚桃之夭夭,灼灼其华‛起兴,使人从桃花展开联想到新嫁娘的美貌。比兴手法对后世诗歌的创作有很大影响。关雎这首诗主要运用了‚兴‛的艺术手法。如本诗开头‚关关雎鸠,在河之洲‛,它原是诗人借眼前景物发端的话,但水鸟和鸣,也可以喻男女求偶,或男女间和谐恩爱。和下文‚窈窕淑女,君子好逑‛意义上发生关联......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....叙事词,第人称我们现在是世纪的中学生,能理解距今年前的爱情？挑战。背诵诗歌,思考词歌中有没有不懂的字词句？歌写‚氓和我‛如何恋爱？如何结婚？概括婚恋双方的举动,反映什么情感或性格。明确恋爱自由恋爱,私定婚期；结婚举行仪式,嫁给情郎氓骗怒娶‚我‛送劝望泪占有对方痴情幸福喜怒无常纯真热情章没有字提及婚后的幸福生活,而是写婚后‚氓‛的变心,我的痛苦。思考‚氓‛变心的真正原因是什么？印证第章哪些词句？‚桑之落奚,其黄而陨‛,年老我衰,没有当初美貌,导致第者插足。‚我‛有没有过错？真情不改,坚守妇道,辛勤劳作,操持家务‚氓‛有没有责任心？不能富足,遮风挡雨‚我‛痛苦是不是仅仅来自变心的丈夫？笑贫,亲人娘家人都笑话我！‚我‛的痛苦生活得出什么教训？擦亮双眼,决不能让‚氓‛这样的男子‚骗花‛到手。阅读最后章思考我对这个薄情的丈夫是不是乞求？何处可以看出？反映她性格另面？散伙决绝,清醒刚烈‚我‛与丈夫离异后会不会有幸福生活？悲剧生,‚女子耽矣,不可说矣‛小结该诗叙写了爱情悲剧,也是‚我‛的人生悲剧,可以看作是‚我的‛追忆,也可以看作是散伙前哭诉和痛诉,诗中主人公‚我‛是值得同情。思考‚我‛的形象相当感人,靠那些艺术手法？比兴对比描述。秦风〃无衣示辬思想感情重章叠句导入欣赏志愿军军队雄纠纠,气昂昂,跨过鸭绿江！保祖国,为和平,就是保家乡,中华好儿女,奋勇向前进,打倒美国帝国主义狗强盗！思考战歌的特点？短小精悍,鼓舞斗志如此义勇军进行曲今天欣赏年前的秦国人民抗击西戎入侵的战歌。词句答疑欣赏内容齐背秦风〃天衣概括该词的思想内容。明确章内容大致相同,概括出章内容也便概括出全词内容。前两句同甘共苦；后两句同仇敌忾。不畏艰苦,厉兵徕马‚凯曰天衣‛是反问对方提出问题,还是泛泛反问,提出生活艰苦？诗歌语意是并列的,还是层层深入的？同仇偕作偕行保家卫国,团结对敌,英勇献身的思想感情,慷慨雄壮用什么语调表达思想感情？背诵体会抒情特点重章叠句,又叫章复唱,‚赋‛的手法,铺陈抒情板书秦风〃无衣团结互助同仇敌忾慷慨雄壮赋铺陈北风〃静女示辬思想感情描写背诵该诗......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....气昂昂,跨过鸭绿江！保祖国,为和平,就是保家乡,中华好儿女,奋勇向前进,打倒美国帝国主义狗强盗！思考战歌的特点？短小精悍,鼓舞斗志如此义勇军进行曲今天欣赏年前的秦国人民抗击西戎入侵的战歌。词句答疑欣赏内容齐背秦风〃天衣概括该词的思想内容。明确章内容大致相同,概括出章内容也便概括出全词内容。前两句同甘共苦；后两句同仇敌忾。不畏艰苦,厉兵徕马‚凯曰天衣‛是反问对方提出问题,还是泛泛反问,提出生活艰苦？诗歌语意是并列的,还是层层深入的？同仇偕作偕行保家卫国,团结对敌,英勇献身的思想感情,慷慨雄壮用什么语调表达思想感情？背诵体会抒情特点重章叠句,又叫章复唱,‚赋‛的手法,铺陈抒情板书秦风〃无衣团结互助同仇敌忾慷慨雄壮赋铺陈北风〃静女示辬思想感情描写背诵该诗,字词释疑内容上看什么诗,第几人称？整首诗反映出什么内容？热恋,美好的爱情和恋爱中‚我‛的甜蜜具体写了什么内容？会次约会不见两馈赠两次赠我信物次约会,静女为什么‚爱而不见‛？答案不是唯的,‚谈‛我‚我‛的举动怎样？反映什么心情,背后隐含什么情感？‚搔首踟蹰‛,焦急；钟情是种忧愁,是甜蜜的忧愁,沙扬娜拉到底‚见‛没‚见‛,诗歌没说,没有写静女的语言,为什么单甜蜜,沉醉静女的形象与‚氓‛两位恋人作比较如何表达多种描写,几个细节音乐美,细徽曲折的思想‚赋‛‚氓‛言蔽之,哀怨天衣振奋静女甜蜜作者邮箱诗经首简明课堂实录氓无衣静女篇周道宝示辬了解诗经赏析氓导入请生背诵沁园春〃雪北月风光,千里冰封,万里雪风,望长城内外,唯条茫茫,大江上下,顿头滔滔,心舞银蛇,原驰腊象,欲与天公试比高,往晴日,看红装素裹,分外妖娆。江山如此多娇,引无数英雄竞折腰,惜秦皇汉武,略输文采,唐宗宋祖,稍逊风骚,代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕,俱往矣,数风流人物还看今朝。思考‚稍逊风骚‛何意？‚风骚‛何意？为什么特别点‚风骚‛？明确现实主义和浪漫主义文学风的源头了解诗经学习诗经首,是篇的零头,但通过首,了解诗经的大概理解并背诵注释补充诗经义,般以首句的第个词为辬题,言为主,多用重章叠句。赏析卫风〃氓的思想感情从内容上看,这是首什么诗？从表达方式上看......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....‛现在看来这种说法有问题。首先,从魏风组诗的总的情况来看。较多的是反映奴隶对奴隶主压迫剥削的不满,有的却是反映奴隶想跑到另个王国乐土去的,硕鼠就说‚逝将去女,适彼乐土,乐土乐土,爰得我所‛。因此,这里的‚彼君子兮,不素餐兮‛就是奴隶所想象的‚乐土‛的君子。当然,这种追求怎么会实现呢？其次,诗经里有关‚君子‛的诗篇,如鄘风的君子偕老,王风的君子干役君子扬扬等,‚君子‛都是正面的形象,都是作为歌颂的对象,这里的‚君子‛也完全可能是正面形象。第,从句式看,‚不素餐兮‛是种纯朴的叙述句,直抒所怀,哪里是什么讽刺！‚素‛,白,引申为‚白白地‛。译文那些君子啊,不白白吃饭啊！硕鼠谁之永号？余冠英诗经选训‚之‛为‚其‛,课本训‚之‛为助词。王引之经传释词马瑞辰毛诗传笺通释都是训‚之‛为‚其‛,看来,余冠英是宗王马之说。王引之又训诗经‚旄邱之葛兮‛的‚之‛为‚句中助也‛经传释词。马瑞辰说‚谁之永号犹云谁其永号,笺训之为往,失之。‛毛诗传笺通释卷十我以为课本注释‚之‛为助词是正确的。古人说话时发音器官不太灵便时暂且拖的个齿音。清陈扪烛脞存卷‚古人声缓,多用语助。‛现在略举几例‚庚公之斯‛孟子〃离娄下,朱熹孟子集注‚之,语助也。‛‚喜怒哀乐之未发‛大学,清张文炳虚字注解‚之作语助词。‛‚介之推不言禄左传〃僖公十年‛,杜预注‚之,语助。‛还有句之末用个‚之‛字的,如诗经〃苤苢‚薄言有之。‛清陈奂毛诗传疏‚凡诂义不尽,则用之字以足之。‛助什么语气？又为什么要助？为什么句末无义又用上‚之‛？诗经里还有不少‚思‛字‚只‛字等,也是古人拖的个齿音。随着时间的推移,人们发音器官逐渐发达起来,齿音的这种用法逐渐减少乃至消失了。‚永号‛,长歌,熟语有‚长歌当哭‛。译文‚谁人哭泣呢？‛‚之‛并不等于‚其‛,更不等于‚还‛。‚其‛也是拖的音,或者说它的作用近似‚啊‛。至若‚还‛,那是译成现代文时根据语言环境加上去的个表频率的副词,不能把‚之‛解释为‚还‛。诗经首简明课堂实录氓无衣静女篇教学目的了解古代劳动人民向往追求美好爱情的思想感情。体会诗中重章叠句的形式即诗经的表现手法......”。