1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....如果发言的同学说得好,请把掌声送给它。如果你有什么想法的话,可以等发言的同学说完,你再来点评。教师相机指导。作品展示同学点评。结束语分钟同学们,上天的蚂蚁教学设计篇导入。孩子们,今天不但有这么多的老师和我们起上课,老师还带来了位特别的客人。课件蚂蚁仔细观察,谁来说说它长得什么样？观察得细致,表达的清楚老师把它的名字写下来,你们睁大眼睛叫出它的名字。齐读看着蚂蚁这两个字,你发现了什么？虫子旁虫子旁的字与什么有关？说明他们都是小虫子你还发现了什么？形声字左边是虫子旁,表明他们都是虫子,部首右边字的读音又和他们的读音是样的,半表义,般表音,所以它是形声字,你们的眼睛可真尖。今天我们将要认识的这只蚂蚁可不是般的蚂蚁,他能爬到天上去,你们信吗？今天我们就共同来学习篇优美的童话故事上天的蚂蚁。学习课文。师读课文之前,老师想先送给你们个大宝贝师板画大树。这是什么？这可不是般的树,他有特异功能,特别神奇,想知道吗？出示读书要求请你大声的读课文,找找通天树有着什么样的奥秘,画出来读读。这是棵通天树,从树干往上爬,直往上爬,就能爬到天上去。唉,通天树能从地上直连接到天上,他像什么？他居然能让你从地上直爬到天上,说明它长得怎么样？到底有多高,谁知道？指名读齐读云霄图我觉得自己画的树还不够高,还得画点云,树腰飘着云,树都已经插到云霄里去了,看来树的确是很高。其实在课文中描写树高的句子不只这句,还要好几处呢？请先看读书要求小声读课文。用～～画出描写树高的句子。反馈‚这是棵通天树,从树干往上爬,直往上爬,就能到天上去。‛师它是棵通天树,通往天上的树自然很高指明读谁能超过他,比他读得更高？齐读。从老爷爷的对话中能看出树高,还有哪些地方说明树高？从巨人的动作上找找。板书设计上天的蚂蚁连连告退不行充满自信坚持不懈努巨人力蚂蚁实现梦想白胡子爷爷上天的蚂蚁教学设计篇上天的蚂蚁教学反思上天的蚂蚁通过只小小的蚂蚁凭借自己的不懈努力,从通天树爬到天上的故事,赞扬了蚂蚁敢干立大志,为实现远大志向而往无前的精神。面对同棵大树,巨人叹息‚要想爬上去是根本不可能的‛,而小蚂蚁认为‚只要我步步不停地爬......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....从教师设计和上课的情况看,教师的教学重点放到了分析童话上。面对这篇有声有色的童话,面对年级的小朋友的年龄特点,面对新课改的精神,面对低年级语文训练的重点,我们应怎样去处理和设计这堂课堂呢？把这堂课的落角点和侧重点放在哪儿呢？我认真进行了思考。反思这堂课落角点的反思这是篇小朋友非常喜欢的童话故事,这堂课的落角点应放在‚读‛和‚说‛这两点上,第个落角点‚读‛,因为童话中出现了老爷爷巨人小蚂蚁者的对话,我们可以从者对话的语气和动作中体会到老爷爷的慈爱和对巨人小蚂蚁的关爱;巨人的胆怯害怕和不自信;小蚂蚁的坚强勇敢自信努力。教师要指导学生分角色朗读者的对话,老爷爷的话要读的宏厚粗哑,并带有关爱的情感,教师必要时示范上天的蚂蚁教学设计篇教学目标正确流利有感情地朗读课文,通过巨人与蚂蚁的不同表现,在对比中体会‚蚂蚁‛品质。培养学生在情境中理解词语,体会文意的能力。通过朗读交流讨论,培养学生自主学习的能力。教学重点掌握主要字词,在情境中理解词语,提升对课文的感悟。教学过程复习认读词语指名分段读课文,边听边想课文写了件什么事？创设情境,品读课文。体会通天树的高师画简笔画文中提到这棵树很高很高,我觉得自己画的树还不够高,谁来帮帮我？引出有棵树,很高很高,高得插入了云霄。请名学生画画,其它同学齐读第自然段为画配音。今天老师教大家另种读书方法默读。出示幻灯不用手指嘴不出声默读课文自然段,想还从哪些句子能看出这棵通天树很高？请大家快速地读读,找出相关句子,画画。养成边读书边标记的好习惯。a出示从树干往上爬,直往上爬,就能爬到天上去。怎样爬？在你说说这棵通天树就像是什么？通天树就像是架天梯金箍棒。师啊,确实高,让我们起来读这句话,还有哪句话能看出这棵通天树很高？b出示他抬头仰望脖子都仰酸了,也望不到树尖。巨人怎样做的,请你学学。同学们,巨人多么想到天上去看看啊！他抬头望呀望,脖子都仰酸了。在阅读中通过巨人与蚂蚁的对比,体会蚂蚁的自信和勇气,理解努力就能达成目标成就梦想的道理。教学过程导入,还带来个小朋友课件蚂蚁,睁大眼睛......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....感触颇深。工作年了,听了许多前辈们的公开课,收获的确实很多,而今天所听的确实和我同龄老师的公开课,我觉得她的许多方面都是值得我去借鉴学习的。所以我把自己所听所感写出来,适当进行归纳领悟。张献雯老师这节课的教学教学流程是第个环节是复习铺垫,课件出示本课的词语。第个环节是揭示课题,张老师出示文中课件,让学生理解‚插入云宵‛是什么意思,挂图直观,学生容易理解,便于教学。教学的目的是让学生会运用学过的知识进行延伸扩展其思维,让他们学会表达。因此,接下去就需要进行文本输出训练他们的表达能力。如生人民英雄纪念碑很高很高,高得插入云宵这样子学生就在课堂中锻炼了他们的表达能力。语言教学的重要目的也就达到了。第个环节是理解课文,先是学生自己读课文,后是分角色读课文,接下来教师细致的分析课文,重点分析巨人和蚂蚁的区别。教师在这儿讲的多花费时间也多。第个环节演演这只小蚂蚁,教师引导学生说‚蚂蚁在爬的过程中怎样？那应该怎么说？‛学生发挥想象,我认为这个环节设计的非常好,发挥了激发兴趣和培养学生发散性思维的作用,符合新课改精神。从教师设计和上课的情况看,教师的教学重点放到了分析童话上。面对这篇有声有色的童话,面对年级的小朋友的年龄特点,面对新课改的精神,面对低年级语文训练的重点,我们应怎样去处理和设计这堂课堂呢？把这堂课的落角点和侧重点放在哪儿呢？我认真进行了思考。反思这堂课落角点的反思这是篇小朋友非常喜欢的童话故事,这堂课的落角点应放在‚读‛和‚说‛这两点上,第个落角点‚读‛,因为童话中出现了老爷爷巨人小蚂蚁者的对话,我们可以从者对话的语气和动作中体会到老爷爷的慈爱和对巨人小蚂蚁的关爱;巨人的胆怯害怕和不自信;小蚂蚁的坚强勇敢自信努力。教师要指导学生分角色朗读者的对话,老爷爷的话要读的宏厚粗哑,并带有关爱的情感,教师必要时示范上天的蚂蚁教学设计篇教学目标正确流利有感情地朗读课文,通过巨人与蚂蚁的不同表现,在对比中体会‚蚂蚁‛品质。培养学生在情境中理解词语,体会文意的能力。通过朗读交流讨论,培养学生自主学习的能力。教学重点掌握主要字词......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....不能面面俱到,会影响到中优等生。总之,教学革新始终来源于课堂,只有在不断的教学实践中去开拓创新。《上天的蚂蚁》教学设计（13篇）。培养学生顽强的意志和坚定的自信心。教学准备课件贴贴纸小蚂蚁金话筒铅笔教学时数课时教学过程听听分钟谈话同学们,刚才大家听到的曲子是乘着歌声的翅膀,这节课,就让我们伴随着这首优美的曲子,展开想象的翅膀,自己动口动手编故事,好不好？这节课,我们还将设立两个奖项金话筒奖和小作家奖,大家想不想争取？请看大屏幕课件演示同学们,谁来了？丁丁和冬冬丁丁和冬冬邀请我们起听老师讲故事。你们想不想听呢？课件演示。板书开始爬树猜猜分钟小蚂蚁开始爬树了,它最终能不能爬上天呢？请同学们来猜猜。说说分钟同学们都说得很有道理,小蚂蚁也许成功,也许失败,但是,不管结果怎样,小蚂蚁都想去试试,而且它还很有信心呢！小蚂蚁要继续出发了,你们想不想和他起去呢？板书结果成功失败把贴贴纸贴在额头上。互相看看。你们都变成什么了？现在,你们都是想上天的唐僧西天取经历经十个磨难,你们在爬的过程中也会遇到很多困难和挫折,所以大家要做好思想准备,大胆地想象下,你们都会遇到什么困难,遇到困难时你会怎样想说什么怎样做。板书遇到困难想说做请同学们看大屏幕你会碰到什么样的天气？爬着爬着,你会有觉得怎样？在爬树的过程中,你会遇到谁？你们之间会发生什么事？根据问题展开想象。请几只小蚂蚁说说。表达要清楚,说完整话,声音响亮,其他同学要认真倾听。教师相机指导,鼓励合理的奇思妙想。编编分钟同学们,你们当了回上天的小蚂蚁,进行了大胆的想象,你们的想象就像颗颗珍珠,珍珠用线串起来就是条美丽的项链,如果你们把刚才的想象按黑板上的这条线串起来就是个有趣的故事。课件演示丁丁冬冬编的故事。同学们,你们能不能象丁丁冬冬样,编个蚂蚁上天的故事呢？现在,请发扬小蚂蚁擅于合作的精神,小组合作编故事。各小组可以选择自己喜欢的方式喜欢说的先说,说完再写喜欢写的先写,先完后在小组内交流修改。呆会儿说得精彩的同学就能获得金话筒奖。写得好的同学就能获得小作家奖。请几个同学来讲讲蚂蚁上天的故事......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....问孩子这是什么？然后引入‚蚂蚁‛两字,再请孩子们说出蚂蚁的些特点,孩子们说到了‚小勤快‛等等。接着就揭题了上天的蚂蚁。按照以前的设计,这时候就直接进入教师范读的阶段了,但是先让孩子们对课题提问题,诸如‚为什么怎么‛类的,然后避重就轻的解答些,然后再进入范读环节。范读后学生自读,在自读的过程中,勾画难字难词,小组合作解决。这里进行的是集中识字,过程就省去了,至于采取这种识字方式的原因,就在于现在增加了课时的内容,时间显得不够了,只能利高效的识字模式来学习。在识字的过程中,请孩子找出反义词形近字容易读错或者写错的字,对于类字,马上描红书写,这样大大提高了学生识字写字的能力,为测试和课时的学习打下了基础。不过也存在不少问题,例如前半部分容量过大,课时读书的时间有所减少；教学模式枯燥无味,师生间的互动较少；对于层次各不相同的学生,不能面面俱到,会影响到中优等生。总之,教学革新始终来源于课堂,只有在不断的教学实践中去开拓创新。上天的蚂蚁教学设计篇聆听了张献雯老师所执教的上天的蚂蚁,感触颇深。工作年了,听了许多前辈们的公开课,收获的确实很多,而今天所听的确实和我同龄老师的公开课,我觉得她的许多方面都是值得我去借鉴学习的。所以我把自己所听所感写出来,适当进行归纳领悟。张献雯老师这节课的教学教学流程是第个环节是复习铺垫,课件出示本课的词语。第个环节是揭示课题,张老师出示文中课件,让学生理解‚插入云宵‛是什么意思,挂图直观,学生容易理解,便于教学。教学的目的是让学生会运用学过的知识进行延伸扩展其思维,让他们学会表达。因此,接下去就需要进行文本输出训练他们的表达能力。如生人民英雄纪念碑很高很高,高得插入云宵这样子学生就在课堂中锻炼了他们的表达能力。语言教学的重要目的也就达到了。第个环节是理解课文,先是学生自己读课文,后是分角色读课文,接下来教师细致的分析课文,重点分析巨人和蚂蚁的区别。教师在这儿讲的多花费时间也多。第个环节演演这只小蚂蚁,教师引导学生说‚蚂蚁在爬的过程中怎样？那应该怎么说？‛学生发挥想象,我认为这个环节设计的非常好,发挥了激发兴趣和培养学生发散性思维的作用......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....在讲的过程中以学生的思维为主,让学生通过自己的喜好引出文中的主人公小蚂蚁,首先就让学生体会到它的自信勇敢,让学生在说的过程中再到文中去找找,用文中小蚂蚁的话去印证它的自信,如‚我能爬到天上去‛‚我能行‛‚只要我步步不停地爬,就定能爬到天上‛等语言让学生也变得自信起来,这里引导地较为满意。同时,在讲授完课之后还进行了延伸,进行了续编故事练习,发挥了学生的想象,培养了想象能力和说话能力。再者,引导学生分角色读课文,调动了课堂气氛,学习的积极性也高了。授课过程中还运用了课件,因为低年级学生喜欢直观形象生动的画面,这样就激发了学生的学习兴趣,能让学生主动地去学习。不过,这次讲课也有些不足。这次采用倒叙的方式进行讲授,学生的思维不能很好转换,驾驭课堂上不是很能动。在概括人物性格上语言还过于单,词汇不是很丰富。对于层次各不相同的学生,没能做到面面俱到。希望这次讲课能对我有更大的督促和帮助,让我取长补短,以后把课教得更好。设计小练习,引导想象,培养语感上天的蚂蚁教后反思通俗地说,语感是比较直接迅速地感悟语言文字的能力,是种看不到摸不着的东西。如何通过‛有形‛的训练来提升学生‚无形‛的语感,是语文教学的个重要课题。在年级语文上册上天的蚂蚁课的阅读教学中,我设计了以下小练习,引导学生想象练习在上天的路上,即使,小蚂蚁也不,即使,小蚂蚁也不。生即使遇到暴风骤雨,小蚂蚁也绝不退缩。生即使摔了又摔,小蚂蚁也决不放弃。通过这样的小练习,引导学生根据文本内容拓展想象,发展语言,提升语感,也帮助他们深刻理解了文本主题。练习小蚂蚁定能成功,因为它。生小蚂蚁定能成功,因为它坚持不懈。生小蚂蚁定能成功,因为它充满自信。生小蚂蚁定能成功,因为它永不放弃。耗时少,收获大,小练习的功劳高,当然,有效的阅读是完成小练习的最好铺垫。上天的蚂蚁教学反思第课时的革新有经验的老师都知道,第课时重点在于解决字词句篇的读上面,把课文读通读顺是最终的目标。上次在锦西听了李其玉校长的讲授,心中有了点点灵感,既在课时加上写字解决简单问题和基础知识的内容,于是有了今天的教学。首先......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....词汇不是很丰富。对于层次各不相同的学生,没能做到面面俱到。希望这次讲课能对我有更大的督促和帮助,让我取长补短,以后把课教得更好。设计小练习,引导想象,培养语感上天的蚂蚁教后反思通俗地说,语感是比较直接迅速地感悟语言文字的能力,是种看不到摸不着的东西。如何通过‛有形‛的训练来提升学生‚无形‛的语感,是语文教学的个重要课题。在年级语文上册上天的蚂蚁课的阅读教学中,我设计了以下小练习,引导学生想象练习在上天的路上,即使,小蚂蚁也不,即使,小蚂蚁也不。生即使遇到暴风骤雨,小蚂蚁也绝不退缩。生即使摔了又摔,小蚂蚁也决不放弃。通过这样的小练习,引导学生根据文本内容拓展想象,发展语言,提升语感,也帮助他们深刻理解了文本主题。练习小蚂蚁定能成功,因为它。生小蚂蚁定能成功,因为它坚持不懈。生小蚂蚁定能成功,因为它充满自信。生小蚂蚁定能成功,因为它永不放弃。耗时少,收获大,小练习的功劳高,当然,有效的阅读是完成小练习的最好铺垫。上天的蚂蚁教学反思第课时的革新有经验的老师都知道,第课时重点在于解决字词句篇的读上面,把课文读通读顺是最终的目标。上次在锦西听了李其玉校长的讲授,心中有了点点灵感,既在课时加上写字解决简单问题和基础知识的内容,于是有了今天的教学。首先,我在黑板上画了只蚂蚁,问孩子这是什么？然后引入‚蚂蚁‛两字,再请孩子们说出蚂蚁的些特点,孩子们说到了‚小勤快‛等等。接着就揭题了上天的蚂蚁。按照以前的设计,这时候就直接进入教师范读的阶段了,但是先让孩子们对课题提问题,诸如‚为什么怎么‛类的,然后避重就轻的解答些,然后再进入范读环节。范读后学生自读,在自读的过程中,勾画难字难词,小组合作解决。这里进行的是集中识字,过程就省去了,至于采取这种识字方式的原因,就在于现在增加了课时的内容,时间显得不够了,只能利高效的识字模式来学习。在识字的过程中,请孩子找出反义词形近字容易读错或者写错的字,对于类字,马上描红书写,这样大大提高了学生识字写字的能力,为测试和课时的学习打下了基础。不过也存在不少问题,例如前半部分容量过大,课时读书的时间有所减少；教学模式枯燥无味......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....提升对课文的感悟。教学过程复习认读词语指名分段读课文,边听边想课文写了件什么事？创设情境,品读课文。体会通天树的高师画简笔画文中提到这棵树很高很高,我觉得自己画的树还不够高,谁来帮帮我？引出有棵树,很高很高,高得插入了云霄。请名学生画画,其它同学齐读第自然段为画配音。今天老师教大家另种读书方法默读。出示幻灯不用手指嘴不出声默读课文自然段,想还从哪些句子能看出这棵通天树很高？请大家快速地读读,找出相关句子,画画。养成边读书边标记的好习惯。a出示从树干往上爬,直往上爬,就能爬到天上去。怎样爬？在你说说这棵通天树就像是什么？通天树就像是架天梯金箍棒。师啊,确实高,让我们起来读这句话,还有哪句话能看出这棵通天树很高？b出示他抬头仰望脖子都仰酸了,也望不到树尖。巨人怎样做的,请你学学。同学们,巨人多么想到天上去看看啊！他抬头望呀望,脖子都仰酸了。板书设计上天的蚂蚁连连告退不行充满自信坚持不懈努巨人力蚂蚁实现梦想白胡子爷爷上天的蚂蚁教学设计篇上天的蚂蚁教学反思上天的蚂蚁通过只小小的蚂蚁凭借自己的不懈努力,从通天树爬到天上的故事,赞扬了蚂蚁敢干立大志,为实现远大志向而往无前的精神。面对同棵大树,巨人叹息‚要想爬上去是根本不可能的‛,而小蚂蚁认为‚只要我步步不停地爬,就定能爬到天上！‛本课我采用了倒叙的方法进行讲授,在讲的过程中以学生的思维为主,让学生通过自己的喜好引出文中的主人公小蚂蚁,首先就让学生体会到它的自信勇敢,让学生在说的过程中再到文中去找找,用文中小蚂蚁的话去印证它的自信,如‚我能爬到天上去‛‚我能行‛‚只要我步步不停地爬,就定能爬到天上‛等语言让学生也变得自信起来,这里引导地较为满意。同时,在讲授完课之后还进行了延伸,进行了续编故事练习,发挥了学生的想象,培养了想象能力和说话能力。再者,引导学生分角色读课文,调动了课堂气氛,学习的积极性也高了。授课过程中还运用了课件,因为低年级学生喜欢直观形象生动的画面,这样就激发了学生的学习兴趣,能让学生主动地去学习。不过,这次讲课也有些不足。这次采用倒叙的方式进行讲授,学生的思维不能很好转换,驾驭课堂上不是很能动......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....右边是读音形声字它给你留下了什么印象？识只不般的蚂蚁,师板题这是只上天的蚂蚁,齐读课题。你们想认识这只蚂蚁吗？下面就翻到语文书的页我们起来认识它吧。初读课文,正音,注意读准字音。,注意读准字音第部分自然段指名读理解魁伟,找到这个词在课文中出现的地方,读读这句第部分自然段女生读重点指导‚酸‛平舌音,‚哟‛轻声调第部分自然段男生读对比仰俯仰和俯都是单人旁师你们来做动作,还能发现什么？对反义词师你能说出这样的组词来吗？举例反义词师词语朋友都出来了,我们静静地每个读两遍研读感受大树师课文里描写了棵神奇的树,师画大树这是棵通天树,我真想知道通天树是个什么样？谁从课文中找出句子读给我听呢？学生自由找指名读师你们听出什么来了？很高很高,高得引插入云霄生读,感受树的高师这棵通天树可有个秘密,你知道是什么吗？能上天师怎样才能到天上去？师从‚直‛这个词你体会到了什么？‚直‛代表的是坚持与不放弃,齐读相关句引语面对通天树,都有谁想上天呀？巨人蚂蚁我们就先来看看巨人的表现师小手指书,轻声自读自然段,想想巨人站在这棵树前,想了什么,说了什么？又是怎么做的呢？师站在树下的巨人他在想什么？师说明了什么？很想上天你能用你的读书让我们感受他的急切吗？师很想上天的巨人面对插入云霄望不到树尖的树他说了什么,谁找到了句子出示巨人摇摇头说‚好高哟,要想爬上去是根本不可能的。‛师此时的巨人觉得自己爬上树能行吗？不行,板书我不行师你从哪些词感受到他的不自信？摇摇头生读句子师谁还能读出他的没勇气师此时他的动作是摇摇头引读从这句我们可以知道,要准确描述人物的内在心情可以从动作和语言来表达。那此时巨人的心情是沮丧上天的蚂蚁教学设计篇不太喜欢上天的蚂蚁这课,觉得蚂蚁如愚公般,光有股艰苦奋斗坚韧不拔的意志,而不衡量自己的实力距离那目标有多遥远。句话不喜欢蚂蚁的思维方式。教还是得教。备课时,我挖掘出教参所没有说到的,我发现课文的对话有特色,决定以此为契机,教给孩子们作文中人物对话常用的种形式,说的话在后,提示语后面用冒号。如巨人摇摇头,说‚好高哟,要想爬上去是根本不可能的。‛,提示语在后,提示语后面用句号......”。