1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....师是啊,盘古,他用自己的身体化成了宇宙万物,化成了所有切的切！再让我们真真切切地看遍这些神奇的画面好吗？生齐说好！师让我们抬眼仰望演示文稿出现下列文字抬头看天那飘动的云,格外洁白。我知道,这是盘古呼出的气息。师像老师样说遍,把神奇的画面说出来！抬头看天生齐读。师让我们低头看地,又会看到什么呢？师出示屏幕,读放眼大地辽阔的大地,片生机。我知道,这是；生这是盘古的肌肤。师完整地说遍！生放眼大地辽阔的土地,片生机。我知道,这是盘古的肌肤。《盘古开天地》教学实录（12篇）。师巨人盘古的出现,改变了这个世界。出示人类的老祖宗盘古,用他的整个身体,创造了美丽的宇宙。盘古创造的宇宙究竟是怎样美丽的呢？我们起来读课文的第自然段。设计理念围绕混沌片,让学生想像当时宇宙的样子,感受到天地分离的重要性,从而进步体会到盘古开辟天地的重大意义。在这过程中,语文学科的工具性和人文性得到了有机统。学习课文第自然段出示课文师请同学们大声读读课文,然后同桌交流,盘古的身体发生了哪些变化。师盘古的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息；他发出的声音。他的双眼；他的肢；他的肌肤；他的血液；他的汗毛；他的汗水。同桌对读,说说你有什么发现。交流发现,反馈他的,变成了的。举例句子前后有联系。总分段式。并列句式。读读,体会语调的变化。教师范读？师的,课文中有哪些？读读,有什么感受。播放课件,再读课文。体会世界的美丽。师让我们再来关注下这段中的。请你想想,省略了什么？盘古身体的其他部位还会发生怎样的变化。请展开合理的想象,仔细思考,写下来。反馈交流。人小组合作展示,学着课文的样子,先说盘古倒下后,身体发生了巨大的变化师面对这样个美丽的世界,你想说什么？让我们通过自己的朗读来展示这美丽的画面。齐读第自然段点拨排比段读出语调的高低？师面对这样个神奇美丽的世界,我们不得不感谢人类的老祖宗盘古,用他的整个身体,创造了美丽的宇宙。齐读师同学们,是盘古,使混沌的世界有了光明；是盘古,使万物生灵生存繁衍；是盘古,使我们看到了花开的灿烂日出的辉煌这切,全是因为人类的老祖宗盘古,用他的整个身体,创造了美丽的宇宙......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....在不足中成长这节课的教学,有许多不足之处,如,在学生朗读时,虽然我用了许多方法,但是不能很好地指导学生朗读；其次对有些环节的处理不够完善,如在第自然段的教学中我让学生充分想象盘古的身体还有哪些部位发生了变化,变成了什么？引导学生写后,没有给更多孩子展示的机会；在引导学生说学习了课文,你想对盘古说什么？应该让他们写下来,这样不仅能锻炼他们的思维,还可以提高他们的写作能力。总之,这节课的教学让我收获了许多,在今后的教学中,我将继续努力,争取有进步的提高。盘古开天地教学实录篇板块读成句话师指着预先写好的课题同学们,今天我们学习的盘古开天地,是个神话故事,课文大家都已经读过了是吗？生是！师打开语文课本,再次认认真真地把课文读遍。注意把每句话读通顺,碰到难读的地方反反复复的读。开始。生读课文。师读好了吗？生读好了。师出示词语这儿有几个词语大家来看下。谁能够把这些词语读正确？你读。生读词语混沌清浊血液滋润师请你把第个词语再读遍。生读混沌音不是很准确。师纠正清浊分开读,再读遍。师读得很好,大家起读。生齐读词语。师请同学认真地看屏幕上的这组词语,它们有什么特点？你发现了没有？生都是有点水。师恩,很会观察,那么想想混沌这个词语,在课文里边什么意思？生就是什么都看不清楚。分不清楚什么和什么。师你说得很好,文章里的原句你把它读出来。生读句子很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌片。师连成团,看不清楚,这就叫做混沌生齐说,再看清浊,想想,你所看过的哪些东西是清的,哪些东西是浊的。生水是清的,脏的东西放到水里是浊的。师脏的东西混在水里,水它还是水啊。生但是不是干净的水。师对了,把刚才的话纠正下,很干净的水生很干净的水是清的。师那什么样的水是浊呢？生很脏的水是浊的师比方说些污水排出来,些泥土混在水中,是吗？起读。师领着学生读清浊血液,血,还有个音读xiě。流血了。口语叫流xiě了。血液,再读,最后个词语,师生起读滋润。师指名读滋润,想想,很干燥的季节,你喝了口水,或者很干燥的大地,下过场雨的土地啊,你的喉咙就滋润了起来,土地也就滋润起来了,是吗？把这种感觉读出来。滋润预备起。生读词语......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....改变了这个世界。出示人类的老祖宗盘古,用他的整个身体,创造了美丽的宇宙。盘古创造的宇宙究竟是怎样美丽的呢？我们起来读课文的第自然段。设计理念围绕混沌片,让学生想像当时宇宙的样子,感受到天地分离的重要性,从而进步体会到盘古开辟天地的重大意义。在这过程中,语文学科的工具性和人文性得到了有机统。学习课文第自然段出示课文师请同学们大声读读课文,然后同桌交流,盘古的身体发生了哪些变化。师盘古的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息；他发出的声音。他的双眼；他的肢；他的肌肤；他的血液；他的汗毛；他的汗水。同桌对读,说说你有什么发现。交流发现,反馈他的,变成了的。举例句子前后有联系。总分段式。并列句式。读读,体会语调的变化。教师范读？师的,课文中有哪些？读读,有什么感受。播放课件,再读课文。体会世界的美丽。师让我们再来关注下这段中的。请你想想,省略了什么？盘古身体的其他部位还会发生怎样的变化。请展开合理的想象,仔细思考,写下来。反馈交流。人小组合作展示,学着课文的样子,先说盘古倒下后,身体发生了巨大的变化师面对这样个美丽的世界,你想说什么？让我们通过自己的朗读来展示这美丽的画面。齐读第自然段点拨排比段读出语调的高低？师面对这样个神奇美丽的世界,我们不得不感谢人类的老祖宗盘古,用他的整个身体,创造了美丽的宇宙。齐读师同学们,是盘古,使混沌的世界有了光明；是盘古,使万物生灵生存繁衍；是盘古,使我们看到了花开的灿烂日出的辉煌这切,全是因为人类的老祖宗盘古,用他的整个身体,创造了美丽的宇宙。齐读师这句话非常朴实,却比任何语言都更深情；这句话甚至连感叹号都没有用,却饱含着人类对盘古的无限敬仰与赞叹。师读人类的老祖宗盘古,用他的整个身体,创造了美丽的宇宙。齐读设计理念通过排比句式的学习,了解了排比句的特点。在拓展想像说话中,更激起了学生对盘古的敬仰与赞叹。拓展介绍师同学们,今天我们学了课文,认识了盘古。千百年来,盘古已经逐渐积淀成种独特的文化,在华夏热土上,盘古文化不断繁衍,传播中外,是中华传统文化中颗璀璨的明珠。同学们可以通过很多途径查找有关盘古的资料......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....起读！学生齐读本句师他的汗毛生接着齐读他的汗水生接着齐读师同学们,多么神奇的画面啊！让我们共同合作,分享这神奇的文字,再现这神奇的画面吧！看投影投影不能显示好,那么我们就看着课文,老师读变成了化成了；全体男孩子读盘古身体的部分；全体女孩子读盘古身体变化的部分,注意读出巨大的神奇的变化！教师引读略师同学们,你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗？仔细看,你还会看到更多更多的画面,大家想想盘古的牙齿鼻子耳朵头发眉毛手指头脚指头骨骼经脉会变成什么？出示投影他呼出的气息,变成了季的风和飘动的云；他发出的声音,化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的肢,变成了大地上的东西南北极。他的肌肤,变成了辽阔的大地；他的血液,变成了奔流不息的江河；他的汗毛,变成了茂盛的花草树木；他的汗水,变成了滋润万物的雨露他的,变成了的。请同学仿照上面的句式,将他的,变成了的补充完整,自己说给自己听,然后在小组里交流。开始！学生自由说,小组交流师停！指投影提醒下同学注意,注意第个括号他的什么变成了怎样的什么。不要光光是什么变成了什么。明白吗？想好了请举手！学生自由准备师这排同学个接个地说！注意你在说的时候也要让人感觉到很神奇,所以要注意说话时的语气。生他的指,变成了壮观的指山。生他的胡须,变成了绿油油的藤条。生他的头发,变成了嫩绿的柳枝。生他的牙齿,变成了高大无比的山峰。生他的脚指头,变成了颗又颗的石头。生他的鼻子变成了迟疑地大大的山洞。师鼻子变成了个又个神奇的山洞！好奇特的想象啊！生他的头发,变成了棵棵小草。生他的个指头,变成了珍贵的民族饰品。师变成了饰品是吧,你的想象够独特的。生他的胡须,变成了金灿灿的丝线。师哦,连金灿灿的丝线也变出来了！生他的牙齿变成了美丽的星座。师变成了美丽的星座,大家的想象的确是太神奇了！同学们,刚才大家说的那么多画面,如果把他补到课文第段,那么,这段末尾的省略号,我们是不是可以把它去掉？生齐说不是！师有不同意见的请举手！指名生你说,可以吗？为什么？生不能省略,因为很多我们还有没想到。师是啊,还有我们没想到的,天地间所有的切都是盘古化成的......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....,评选故事大王。指导书写教师点击课件,引导学生观察生字的结构特点。注意左右结构的种类型。提醒学生书写时,多数左右结构的字左窄右宽,创字左窄右宽。注意写好半包围的字。,学生仿写。抄词。写后小组比较,看谁的书写工整。相关拓展教师点击课件介绍小行星的传说布臵作业。盘古开天地教学实录篇盘古开天地是篇神话传说,主要讲了巨人盘古开天辟地的故事。课文的脉络清晰,文字叙述具体生动,富有想象力。教学这篇课文,要使学生认识神话这种文学体裁,体会盘古的献身精神,感受我国古代人民丰富的想象力。教学重点引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养学生的想象力。在教学中,我抓住两个重点段落,加以引导,启发学生在朗读想象及表达的过程中体会盘古的奉献精神。巧妙导入,激发兴趣在导入课文时,我用了几张图片,都是学生熟悉的动画片里的人物,有孙悟空小哪吒葫芦兄弟嫦娥奔月,它们很好地吸引了学生的注意力。找出中心句,培养概括能力由于课文脉络清晰,内容层次分明,大部分学生都能在阅读的基础上,找出最能概括故事主要内容的句子人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。然后在这个基础上,引导学生展开想象盘古是怎样创造了美丽的宇宙的？抓住重点,创设情景在教学第自然段时,为了使学生体会盘古为了让天地成形,做了怎样的付出。头顶着天,用脚使劲蹬着地。天每天升高丈,地每天下沉丈。我让学生伸出双臂上举,静静站分钟,以此来让学生想象体会盘古顶天蹬地持续了多久？他累吗？引到学生读不知过了多少年,盘古就这样顶天蹬地。年过去了,生接读百年过去了,生接读万年过去了,生读结果盘古也累得倒了下去。结合文本,展开想象教学第自然段,我引导学生在充分朗读课文的基础上,设计男女生合作朗读,来整体感悟语言表达的结构。即盘古身体的部分变成了自然界中的什么。并让学生展开想象,盘古的其他部位变成了什么？多种形式,指导朗读初读课文,只能让学生对课文有个整体感知,只有对重点字词句子理解后,才能读出味道。在教学中我让学生使用多种方法朗读课文,如自由读个别读男女生读小组比赛读齐读等......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....却比任何语言都更深情；这句话甚至连感叹号都没有用,却饱含着人类对盘古的无限敬仰与赞叹。师读人类的老祖宗盘古,用他的整个身体,创造了美丽的宇宙。齐读设计理念通过排比句式的学习,了解了排比句的特点。在拓展想像说话中,更激起了学生对盘古的敬仰与赞叹。拓展介绍师同学们,今天我们学了课文,认识了盘古。千百年来,盘古已经逐渐积淀成种独特的文化,在华夏热土上,盘古文化不断繁衍,传播中外,是中华传统文化中颗璀璨的明珠。同学们可以通过很多途径查找有关盘古的资料。老师向大家介绍盘古文化网,下节课我们要进步感受盘古的英勇伟大,交流下你了解到的更多的知识。作业积累词语。机动盘古开天地教学实录篇教学目标个生字,会写个生字。正确读写渔舟黑暗上升下降气息肢肌肤辽阔血液奔流不息茂盛滋润创造等词语。,能用自己的话复述课文。,体会盘古的献身精神,培养想象力,积累课文中优美的语句。教学重点引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。教学难点引导学生在熟读课文,了解课文叙述顺序的基础上,用自己的语言练习复述。教学准备多媒体课件教学时间课时教学过程第课时情境导入播放媒体课件中的轻松导入。题。初读感知。轻声读课文,画出不认识的字,借助拼音读正确。教师点击课件进行生字教学。同桌互相认读生字,交流记字方法。自由朗读课文。感知课文内容这篇课文主要讲了什么？研读感悟学生围绕人类的老祖宗盘古,是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的这个问题进行研读。重点研读第自然段,体验盘古创造宇宙的艰难。,画画,说说,体会盘古是怎样把混沌片的东西劈开的。,你有什么发现？提醒学生找出意思相反或相近的词。,进步体验盘古开天地的艰难。重点研读第自然段,体验神话故事想象神奇的特点。,说说你有什么感受。,把你的感受读出来。,你能仿照书中的句式说说吗？采用多种朗诵形式朗诵全文,进步体验。想象感悟。学生参考课文页插图,想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。作业设计。第课时演讲故事,做好讲故事及评选故事大王的准备工作。小组内互讲,互提意见......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....生年生不知过了多少年。师是啊不知道过了多少年啊！来,请接着老师的话往下读。百天过去了,盘古生接怕他们还会合在起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。师百年过去了,盘古生接怕他们还会合在起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。师万年,几十万年,几千万年过去了,盘古生接怕他们还会合在起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。师就这样,天地之间发生了巨大的变化！谁接着把这个变化读出来！生天每天升高丈,地每天下沉丈,盘古也随着越长越高。师天过去了,天升高生丈师地下沉师天过去了,天升高生丈师地下沉生丈师盘古也随着长高生丈师此刻,盘古仿佛就在眼前,让我们抬起头来,仰望盘古,此时他有多高？学生全部仰头使劲望我们看得到吗?生看不到！师天还在升高,盘古的身体还在往上长,太神奇了!来,让我们起读出这份神奇！师这样不知过了多少年,天和地逐渐成形了,盘古也累得倒了下去。盘古倒了下去,天地发生了更大的变化,请同学认认真真读课文的第自然段,定会发现更多精彩而神奇的画面。学生自由读第自然段师老师想问同学这整整段话是围绕哪句话写的？起说！生齐读盘古倒下后,他的身体发生了巨大的变化。师如果又让你把句话读成个词,读成什么字？生巨大生变化师是的,巨大的变化。所以我们在读下面文字时要读出巨大的变化。明白吗？来,谁来读？把幅又幅的画面读出来。找个至今没读到过的同学。你读！生读他呼出的气息,变成了季的风和飘动的云。师轻轻走到学生面前,指导朗读让季的风吹得柔些吧,让飘动的云再飘得慢些吧！生再次读,感觉还不是很到位师你想啊,这温柔的风慢慢地迎面吹来,这美丽的云朵在悄悄地向前挪动。你会有什么感觉呢？再读！生有感情读师慢点,我们起读！他呼出的气息预备读生齐读本句师往下读生齐读他发出的声音,化作了隆隆的雷声。师这雷声太温柔了,谁再来读读？生读师全体男孩子读！预备起全体男生读师谁接着往下读？生他的肌肤变成了辽阔的大地。师辽阔的大地望无际,把这种感觉读出来！他的肌肤变成了辽阔的大地起！生齐读本句师他的血液生变成了奔流不息的江河师是奔流不息的江河啊！不要把他读成潺潺流动的小溪。谁读这句话？你读。生读读了后半句师完整地读出来！生读句子......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....下节课我们要进步感受盘古的英勇伟大,交流下你了解到的更多的知识。作业积累词语。机动盘古开天地教学实录篇教学目标个生字,会写个生字。正确读写渔舟黑暗上升下降气息肢肌肤辽阔血液奔流不息茂盛滋润创造等词语。,能用自己的话复述课文。,体会盘古的献身精神,培养想象力,积累课文中优美的语句。教学重点引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。教学难点引导学生在熟读课文,了解课文叙述顺序的基础上,用自己的语言练习复述。教学准备多媒体课件教学时间课时教学过程第课时情境导入播放媒体课件中的轻松导入。题。初读感知。轻声读课文,画出不认识的字,借助拼音读正确。教师点击课件进行生字教学。同桌互相认读生字,交流记字方法。自由朗读课文。感知课文内容这篇课文主要讲了什么？研读感悟学生围绕人类的老祖宗盘古,是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的这个问题进行研读。重点研读第自然段,体验盘古创造宇宙的艰难。,画画,说说,体会盘古是怎样把混沌片的东西劈开的。,你有什么发现？提醒学生找出意思相反或相近的词。,进步体验盘古开天地的艰难。重点研读第自然段,体验神话故事想象神奇的特点。,说说你有什么感受。,把你的感受读出来。,你能仿照书中的句式说说吗？采用多种朗诵形式朗诵全文,进步体验。想象感悟。学生参考课文页插图,想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。作业设计。第课时演讲故事,做好讲故事及评选故事大王的准备工作。小组内互讲,互提意见,并推荐小组内代表参加全班的故事大王的评选。生自由读课文第段师谁来,把你看到的画面读出来。生我刚刚看见了师你就直接用朗读把你看到的这幅画面表现出来。表现出它的神奇之处。生天地分开以后,盘古怕他们还合在起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。师的确够使劲的,谁使的劲再大点？生天地分开以后,盘古怕他们还合在起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。师同学们请看屏幕,这就是盘古顶天蹬地的画面。出示课文插图印影件生哇！师自己看着这幅画,再去读读这句话。生盘古怕他们还会合在起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。师盘古顶天蹬地多长时间？生年......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....学生字啊,要善于掌握规律,有些时候抓住它的字型结构和偏旁,就能把它记清楚,接下来请同学看看下这些词语。你觉得哪几个比较难写的,在书上写到两遍,可以写个,可以写两个,可以写个,看清楚每个笔画。生写生字师好,放下手中的笔,课文能读通吗？生能。师有自信能读通的请举手。盘古开天地教学实录篇盘古开天地教学实录篇师我们先来做个连线题。出示题指出这些都是神话故事解读课题,检查预习师今天我们学习其中则神话故事,齐读课题出示课题读课题有讲究,看谁能按老师的要求读好。怎样读,就回答了谁开天地？生朗读时强调盘古师怎样读能回答盘古干什么？生朗读时强调开天地师大家想不想看看这个神奇的故事吧？生听录音读课文,看录像师谁能用简短的话说说这个故事的主要内容。出示句式提示生回答师大家定很想自己读读这个故事？那就赶快行动吧,遇到生字新词多读几遍检查预习出示你能读读吗？混沌逐渐血液猛劈祖宗缓缓丈肢辽阔滋润指名读纠正血液纠正滋润师指读滋润,字音读得准,但感觉不准,看看它是什么部首？是呀,水份多了,干燥的秋季变得滋润起来,空气滋润了,人就舒服了,那该怎么读啊。生读师再舒服点。读课文要有感情,读词语同样要读出感觉。整体感知,提炼中心师老师知道你们爱读书,但爱读书不等于会读书,有位专家说,会读书的人能把篇文章读成句话。你们行吗？我们试试吧,请大家拿出笔,快速默读课文,想想这篇课文能读成哪句话？把它画出来。生回答。出示人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。师还有句话说,读书的更高境界是把句话读成个词这句话里能读出哪个词呢？板书创造师你们知道创为什么是立刀旁吗？创造需要刀斧来开天劈地,披荆斩棘造为什么是走之儿呢？创造不是天两天能完成,需要走段遥远的路途走进文本,对话交流师盘古是怎样开始他的创造之路的？孩子们拿好书,我们到书里找答案师有天,盘古忽然醒了,他看见什么了？生他见周围片漆黑师怎样读,能让人听出周围片漆黑？生再读他见周围片拖长,虚声漆黑渐弱。指人读。师盘古见周围片漆黑,就怎么做？生就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去！师停,看老师写字板书抡斧猛劈读！什么动作？做给我看看！想想,怎样做......”。