1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....有的同学的表现还替代了老师的角色。课的最后在黑板上仅留下了幅精美的图案爬山虎的爬墙图和同学们无限的遐想与创造空间。教学反思在后来的作业课中我问学生学了这课有什么收获？学生们有的说他认识了爬山虎；有的说他开始喜欢爬山虎了；有的说画图写作必须认真地观察比较才能做得更准确；还有的竟然说爬山虎很可爱,能美化环境,建议学校周的围墙前都种上爬山虎,把我们的校园打扮的更漂亮些,真让我没有想到。这些不都是我这课教学所期望的吗？甚至超出了我的期望学生在学到知识的同时,还知道了运用知识来美化我们的生活环境。我在叹服学生的同时,认真地总结了本课的教学如果我没能及时地发现学生的学习状况；如果我没能及时地调整教学内容；如果我没能让学生在观察比较的同时去亲自动手体验；如果我只是按照事先备好的教案进行hellip;hellip;那这节课的效果会是这样的吗？我深深地感触到让学生动起来,让学生参与教学,让学生有体验的权利,让学生在和谐的环境中求知；在课堂教与学的活动中,学生要拥有的不仅仅是知识,他们更需要兴趣。语文教学中不仅要有语文知识,也要有数学美术音乐等的有机结。学生资源是最丰富的宝藏,取之不尽用之不竭。新的课程理念,给了我新的教学思想,指导我在新的课堂教学中远航。爬山虎的脚教学反思爬山虎的脚这篇课文讲了爬山虎的叶子,爬山虎的形状和特点以及它是怎样用脚爬的,启发人们留心细致地观察周围的事物了解作者是怎样用生动,准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点,通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点,是本课的重点爬山虎是怎样向上爬的,是阅读本课的难点课文围绕爬山虎的脚把意思说得十分清楚,这是本文表达上的个特点选编本课主要有两个目的是通过理解课文内容,了解爬山虎脚的特点;是继续练习了解课文的叙述顺序和抓住课文主要内容,并学习作者观察事物的方法,培养观察事物的能力因此根据新课程标准,本组课文训练的主要意图和学生的实际,我确定了本课的教学目标知识目标理解重点词句,了解爬山虎的脚的特点能力目标学习作者观察方法和表达方法,培养学生留心观察周围事物的习惯和能力情感目标激发学生观察的兴趣......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象,才能引起学生对课文内容的关注,才能入境生情,促进自悟。于是,在学生初读课文的基础上,我让学生通过解读文本,拿起笔画画爬山虎的脚爬山虎的叶子,这样不仅可以活跃课堂气氛,而且有助于学生对课文的理解。我又让学生以自己喜欢的方式读书,找出爬山虎怎样爬的句子,和孩子们起表演爬山虎向上爬的动作,最后议论把脚脚换成步步行不行？通过讨论,学生不但理解了脚脚的意思,而且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样脚脚往上爬的,进步体会到了作者用词的准确和观察的细致。本课的不足是没有找到爬山虎,只通过课件演示,让学生看,不够直观。如果提前让学生观察,寻找到爬山虎,效果会更好些。是引导学生在今后的生活中如何细致观察还不够,需要引导学生们也要做个有心人,仔细观察周围的事物。爬山虎的脚文的教学的重难点是通过对词句的理解了解爬山虎的特点,并体会作者是怎样用准确生动的语言写出它的特点。在描写爬山虎脚的部分教学中,我引导学生按步骤进行学习读有关段落,找出描写爬山虎脚的位臵形状颜色的语句读读,再用自己的话说说。观看课件,对照课文内容,了解爬山虎脚的样子。与此同时,理解比喻句茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的根细丝,每根细丝像蜗牛的触角从而体会作者观察的细致。最后,引导孩子结合板书,练习背诵段落。在读说看的基础上进行理解,练读,有助于学生读懂课文。爬山虎是怎样脚脚往上爬的？这部分内容有定难度。教学时,我先引导学生找出描写爬山虎动作的词语,接着通过做动作体会词语,初步感悟。再展示爬山虎紧贴着墙往上爬的课件,引导观察直观理解,从而突破理解上的难点。由于教学经验积累尚有许多不足,教学中,还未能很好地围绕中心对重点词进行比较,理解,品味。爬山虎的脚教学反思篇爬山虎的脚教学反思篇巧用简笔画激发学生的学习兴趣。直观形象的简笔画,可以将语言文字所叙述的事物,描绘成鲜活有趣看的喜爱感受真切的东西,使课堂气氛下子变得情趣万千,充满了勃勃生机。如教学课文第自然段,了解爬山虎的脚的位臵形状颜色时,让学生找到书本上有关的语句进行填空,反复琢磨......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....直观形象的简笔画,可以将语言文字所叙述的事物,描绘成鲜活有趣看的喜爱感受真切的东西,使课堂气氛下子变得情趣万千,充满了勃勃生机。如教学课文第自然段,了解爬山虎的脚的位臵形状颜色时,让学生找到书本上有关的语句进行填空,反复琢磨,再发挥了学生的特长动手画画。这设计使学生情绪高涨的朗读起来。巧用肢体语言能帮助突破教学的难点。俗话说得好人的肢体语言是最为丰富的,也是最具魅力的。课文第自然段,讲述的是爬山虎怎样爬墙的,如果单单的让学生找到几个表示动作的词触巴拉贴来说说是怎样爬的,学生未必能真正理解。我让学生们先找出有关的动词,重点突出这些动词,再让他们都把两只手伸出来,把自己的条胳膊当作爬上虎的根茎,手当作爬山虎的细丝,手指肚当作细丝的小圆点,另只手的手掌当墙面,根据课文内容自己演练下爬山虎是怎样爬墙的。最后指名让学生到讲台前来演示。经过同学们的演示讲解,爬山虎到底是怎样爬墙的便显而易见了。爬山虎的脚教学反思篇爬山虎的脚文是篇科学知识类的文章,知识性教育性很强,如何引导孩子上好值得大家深思。如果等同于自然课常识课就丧失了语文学科本来的魅力了,在教学中我们教师要尽可能的保护孩子求知好奇的心理,激活孩子的人生情趣,把孩子的自然能力好奇心新鲜感转化为充满情趣的人生态度。同时也要注重语言文字本身所蕴涵的深刻含义学习遣词造句的方法。另外我们也要注意孩子的自尊心,表演固然是种非常有效的感悟方法,但是如果在这个过程中孩子表演的不好,遭到大家的嘲笑,使孩子有深深的挫败感,那这个环节舍弃也罢,所以说在教学中教师的导是时时刻刻在变化的,教师要根据教学中每个环节学生的学习状态来调整自己的教学设计甚至自己的状态,只有这样我们才能真正地把情趣带进课堂,使学生真正体会到学习的乐趣。爬山虎的脚教学反思篇今天上了爬山虎的脚这篇老课文,我是先用丝瓜和葡萄这两种藤状植物引入,让学生知道爬山虎和这些普通的藤状植物不样,它是有脚的。接着讲课文时,我抓住今年,我注意了。这句话,先让学生把注意力集中在注意上......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....如果仔细读第自然段,就不难发现爬山虎的脚就是在爬山虎茎上长叶柄的地方,反面伸出的枝状的根细丝。小圆片只不过是爬山虎在生长过程中,当细丝触着墙的时候,细丝的头上的变化。教师在备课中,对学生已有的知识和生活经验估计过高。因为爬山虎这种植物在我们生活的周围比较常见,我以为学生对爬山虎比较了解,因此在教学中,就没有让学生在语言文字上多揣摩,而通过实践证明,语言文字是阅读教学的根基所在,是我们在任何时候都不能放松的。爬山虎的脚教学反思教学程序介绍在进行本课教学之前,我安排了预习题,其中最后题为要求学生根据课文内容的介绍和自己的理解画幅爬墙图。在教学过程中我发现有好多同学没有认真听我讲课,而是直在摆弄他们的画。我立刻意识到这样下去不行,必须对课堂教学内容进行调整。根据学生的实际情况,为了调动他们的学习积极性,我投其所好采用竞赛的方式,让男女同学各选名代表,上黑板展示自己的画。学生们的情绪都被调动了起来,注意力下子都集中在了这个焦点上,表现得都相当认真慎重,选出的同学画得也非常细致。然后我让学生根据课文内容,仔细观察互相比较,发现问题提出疑问找出图文不符的地方。男女生之间为了找出对方的缺点都十分认真地边看书边观察起来。不会,就纷纷举起了手从爬山虎的颜色叶片茎脚生长的位臵脚的样子,甚至连爬山虎的生长经历中的变化也都提了出来,课堂气氛下子达到了高潮。我也被同学们的这种学习和钻研知识的热情所感染。在我脑海中原来设计的大堆板书下子被幅精美的图案所代替了对,应当进步扩大战果,让每个学生都动手画幅爬墙图,要求是看谁画得准画得像。立刻之间所有的学生都动起笔来。就连平时最不爱学习的同学也在那儿埋头苦干起来。我找了名小画手,上黑板作画,让它作为本课的教学板书。我看着同学们的画,我内心阵阵激动和兴奋我所要讲的要强调的居然都在同学们画图的过程中不同程度地体现出来了。我趁热打铁进步引导学生之间进行互相评价和指正......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....自己确定个意思来写片段;以促使学生课外去观察植物以及去阅读些有关植物的资料,以便使本课的教学目标得到更好的体现爬山虎的脚教学反思篇爬山虎的脚是叶圣陶的篇文章。这篇课文主要写了爬山虎的叶子爬山虎脚的形状和特点以及它是怎样用脚爬的。《爬山虎的脚》教学反思（16篇）。我提出要求后,学生不屑顾,认为很简单。可当我巡视时,竟发现全班没有个画对的。于是,我找了个同学到黑板上画。当个同学板演完后,下面的同学议论纷纷。我给了大家几分钟,等他们议论得差不多时,我请同学评议。大家很快找到了出错的地方孙金诺李晨曦没有把叶尖顺儿朝下画对；吴楚怡没有细丝画到长叶柄的地方；孙金诺没有把细丝画到长叶柄的反面。这时,我出示了同学们课前采集的爬山虎让大家观察,使大家体会到作者语言的准确生动。我表扬了那些画出叶尖顺儿朝下的同学能联系第自然段的内容；能画出茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的根细丝的同学读书认真仔细,提醒大家读书要仔细,理解内容要联系上下,抓住重点的词句。在这环节,我比事先的安排多花费了些时间,我认为这样做是非常有必要的,目的就是教给学生读书方法,培养学生有个良好的习惯,让他们自己会学习。当看到同学们恍然大悟和连连点头的神情,我也欣慰地笑了。爬山虎的脚教学反思篇爬山虎的脚这篇课文讲了爬山虎的叶子爬山虎的形状和特点以及它是怎样用脚爬的,启发人们留心细致地观察周围的事物。了解作者是怎样用生动准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点,通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点,是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的,是阅读本课的难点。课文围绕爬山虎的脚把意思说得十分清楚,这是本文表达上的个特点。结合本课的特点,调动学生的多种感官参与学习过程,以学生饶有兴趣的说演画议,来代替教师单讲的形式,在艺术的熏陶下激发学生兴趣,在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性主动性发展性创造性,从而达到激发兴趣理解感悟的效果。首先,在阅读教学开始时,提问关于爬山虎的脚,你们想知道什么？这样设臵悬念,激发学生探究新知识的欲望。充分调动了学生自主学习的积极性。其次......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....以读书训练为经,语言文字训练为纬,调动学生的多种感官参与学习过程,以学生饶有兴趣的说,演,画,议,来代替教师单的讲,管的形式,在艺术的熏陶下激发学生兴趣,在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性,主动性,发展性,创造性,从而达到激发兴趣,理解感悟的境界我觉得这堂课的教学环节我的设计应该是合理的首先,在阅读教学开始时,我通过课件再现与课文有关的情景,激发学生情感,然后就问关于爬山虎的脚,你们想知道什么这样设臵悬念,激发学生探究新知识的欲望充分调动了学生自主学习的积极性其次,小学生是通过形象来认识世界的,在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象,才能引起学生对课文内容的关注,才能入境生情,促进自悟于是,在学生初读课文的基础上,我让学生拿起笔画画爬山虎的脚,这样不仅可以活跃课堂气氛,而且有助于学生对课文的理解然后,我又让学生以自己喜欢的方式读书,找出爬山虎怎样爬的句子然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作,推荐代表上台表演,其他学生评价,好在哪里,不好的地方应该怎样改最后议论把脚脚换成步步行不行通过讨论,学生不但理解了脚脚的意思,而且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样脚脚往上爬的,进步体会到作者用词的准确和观察的细致接下来,我在教案中又安排了这样的内容师我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子,可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细,说明了什么观察细致,耐心今后,我们也要做个有心人,仔细观察周围的事物并且把平时积累的好词妙句用到我们的写作中去相信我们定也能写出和作者样棒的文章,有没有信心有本想借这个环节对学生进行培养观察兴趣的教育,做个生活的有心人,但由于时间关系以及自己的念之差被压缩掉了,而这又恰恰是本课的闪光点所以这是我的大失误另外,我对文中的关键词枝状的细丝中枝状的把握不够,以至于学生在画脚的形状的时候不够准确,而我也并没有及时指出所以,这也是本课的点不足还有就是本课有很好的对学生进行人格教育的挖掘点,可我恰恰忽略了这点,这是本课的另大失误最后,我让学生自己总结这节课的收获,又充分尊重了学生主体性的地位另外......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....反面伸出枝状的根细丝的同学读书认真仔细,提醒大家读书要仔细,理解内容要联系上下,抓住重点的词句。在这环节,我比事先的安排多花费了些时间,我认为这样做是非常有必要的,目的就是教给学生读书方法,培养学生有个良好的习惯,让他们自己会学习。当看到同学们恍然大悟和连连点头的神情,我也欣慰地笑了。爬山虎的脚教学反思篇爬山虎的脚这篇课文讲了爬山虎的叶子爬山虎的形状和特点以及它是怎样用脚爬的,启发人们留心细致地观察周围的事物。了解作者是怎样用生动准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点,通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点,是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的,是阅读本课的难点。课文围绕爬山虎的脚把意思说得十分清楚,这是本文表达上的个特点。结合本课的特点,调动学生的多种感官参与学习过程,以学生饶有兴趣的说演画议,来代替教师单讲的形式,在艺术的熏陶下激发学生兴趣,在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性主动性发展性创造性,从而达到激发兴趣理解感悟的效果。首先,在阅读教学开始时,提问关于爬山虎的脚,你们想知道什么？这样设臵悬念,激发学生探究新知识的欲望。充分调动了学生自主学习的积极性。其次,小学生是通过形象来认识世界的,在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象,才能引起学生对课文内容的关注,才能入境生情,促进自悟。于是,在学生初读课文的基础上,我让学生通过解读文本,拿起笔画画爬山虎的脚爬山虎的叶子,这样不仅可以活跃课堂气氛,而且有助于学生对课文的理解。我又让学生以自己喜欢的方式读书,找出爬山虎怎样爬的句子,和孩子们起表演爬山虎向上爬的动作,最后议论把脚脚换成步步行不行？通过讨论,学生不但理解了脚脚的意思,而且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样脚脚往上爬的,进步体会到了作者用词的准确和观察的细致。本课的不足是没有找到爬山虎,只通过课件演示,让学生看,不够直观。如果提前让学生观察,寻找到爬山虎,效果会更好些。学生对植物的些知识了解得较少。如什么是植物的茎？植物的叶柄长在什么位臵？个别学生根本就不清楚。对于这点,课前我没有了解清楚,高估了学生的能力......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....然后就学习描写爬山虎的脚的段落。我结合图片让学生理解了爬山虎的脚长在哪里,是什么样子,它是怎样脚脚往上爬的,脚和墙的关系是怎样的。学生能很好地理解,但是在拓深感情的时候学生没什么互动,只是味听我在说。接着我又让学生把注意放在今年上,今年注意了说明了什么？学生也能很快想到是他以前没有注意。我马上提问他以前注意什么了呢？学生就能想到以前注意叶子去了。然后就学习描写爬山虎的叶子的段落。通过看图片和感情朗读,我让学生感受到了爬山虎叶子的引人注意,感受到了叶子的美感。是引导学生在今后的生活中如何细致观察还不够,需要引导学生们也要做个有心人,仔细观察周围的事物。爬山虎的脚文的教学的重难点是通过对词句的理解了解爬山虎的特点,并体会作者是怎样用准确生动的语言写出它的特点。在描写爬山虎脚的部分教学中,我引导学生按步骤进行学习读有关段落,找出描写爬山虎脚的位臵形状颜色的语句读读,再用自己的话说说。观看课件,对照课文内容,了解爬山虎脚的样子。与此同时,理解比喻句茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的根细丝,每根细丝像蜗牛的触角从而体会作者观察的细致。最后,引导孩子结合板书,练习背诵段落。在读说看的基础上进行理解,练读,有助于学生读懂课文。爬山虎是怎样脚脚往上爬的？这部分内容有定难度。教学时,我先引导学生找出描写爬山虎动作的词语,接着通过做动作体会词语,初步感悟。再展示爬山虎紧贴着墙往上爬的课件,引导观察直观理解,从而突破理解上的难点。由于教学经验积累尚有许多不足,教学中,还未能很好地围绕中心对重点词进行比较,理解,品味。我提出要求后,学生不屑顾,认为很简单。可当我巡视时,竟发现全班没有个画对的。于是,我找了个同学到黑板上画。当个同学板演完后,下面的同学议论纷纷。我给了大家几分钟,等他们议论得差不多时,我请同学评议。大家很快找到了出错的地方孙金诺李晨曦没有把叶尖顺儿朝下画对；吴楚怡没有细丝画到长叶柄的地方；孙金诺没有把细丝画到长叶柄的反面。这时,我出示了同学们课前采集的爬山虎让大家观察,使大家体会到作者语言的准确生动......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....这设计使学生情绪高涨的朗读起来。巧用肢体语言能帮助突破教学的难点。俗话说得好人的肢体语言是最为丰富的,也是最具魅力的。课文第自然段,讲述的是爬山虎怎样爬墙的,如果单单的让学生找到几个表示动作的词触巴拉贴来说说是怎样爬的,学生未必能真正理解。我让学生们先找出有关的动词,重点突出这些动词,再让他们都把两只手伸出来,把自己的条胳膊当作爬上虎的根茎,手当作爬山虎的细丝,手指肚当作细丝的小圆点,另只手的手掌当墙面,根据课文内容自己演练下爬山虎是怎样爬墙的。最后指名让学生到讲台前来演示。经过同学们的演示讲解,爬山虎到底是怎样爬墙的便显而易见了。爬山虎的脚教学反思篇爬山虎的脚文是篇科学知识类的文章,知识性教育性很强,如何引导孩子上好值得大家深思。如果等同于自然课常识课就丧失了语文学科本来的魅力了,在教学中我们教师要尽可能的保护孩子求知好奇的心理,激活孩子的人生情趣,把孩子的自然能力好奇心新鲜感转化为充满情趣的人生态度。同时也要注重语言文字本身所蕴涵的深刻含义学习遣词造句的方法。另外我们也要注意孩子的自尊心,表演固然是种非常有效的感悟方法,但是如果在这个过程中孩子表演的不好,遭到大家的嘲笑,使孩子有深深的挫败感,那这个环节舍弃也罢,所以说在教学中教师的导是时时刻刻在变化的,教师要根据教学中每个环节学生的学习状态来调整自己的教学设计甚至自己的状态,只有这样我们才能真正地把情趣带进课堂,使学生真正体会到学习的乐趣。爬山虎的脚教学反思篇今天上了爬山虎的脚这篇老课文,我是先用丝瓜和葡萄这两种藤状植物引入,让学生知道爬山虎和这些普通的藤状植物不样,它是有脚的。接着讲课文时,我抓住今年,我注意了。这句话,先让学生把注意力集中在注意上,作者注意了什么？学生能很快答出作者注意了爬山虎的脚。然后就学习描写爬山虎的脚的段落。我结合图片让学生理解了爬山虎的脚长在哪里,是什么样子,它是怎样脚脚往上爬的,脚和墙的关系是怎样的。学生能很好地理解,但是在拓深感情的时候学生没什么互动,只是味听我在说。接着我又让学生把注意放在今年上,今年注意了说明了什么？学生也能很快想到是他以前没有注意......”。