1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....表现了聂将军的国际人道主义精神。理解第段。第自然段主要写了什么？联系上文说说日本人民为什么称聂将军是‚活菩萨‛,是‚中日友谊的使者‛。谈谈学了这篇课文后,你有什么想法。感受聂荣臻将军的人格魅力。完成课后练习。板书聂将军与日本小姑娘找奶关心喂饭聂将军‚活菩萨‛‚中日友谊的使者‛照相送归放梨聂将军与日本小姑娘第课时教学设计篇说教材教材分析这课主要写战争年代,聂荣臻将军关心照料在战火中受伤的两个日本孤女,并设法将她们送往日军驻地。战后,长大成人的孤女专程前来中国看望将军,不忘将军救命之恩。这件事成为中日交往史上的段佳话,从中我们可以感受聂荣臻将军的人道主义精神和国际主义情怀。全文共有个自然段。可分为个部分第自然段写路军战士从炮火中救出两个日本小姑娘。第自然写聂将军无微不至地关心两个日本孤女。第自然段,写聂将军设法将两个日本孤女送往日军驻地。第自然段,写由亲友抚养大的日本孤女专程来中国看望并感谢聂将军。文章语言朴实,内容真切感人。教学中让学生反复诵读,引导学生抓住描写聂将军照顾两个日本小姑娘的语言动作神态的语句感受他的崇高形象。教学目标根据课文内容,从年级学生的知识能力现状出发,拟定以下教学目标正确流利感情地朗读课文。能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是‚活菩萨‛,是‚中日友谊的使者‛。凭借具体语言材料,使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,认识到中日友好是两国人民的共同愿望。教学重难点本课的重点是引导学生通过对语言文字的品读,体会聂将军的慈善心肠宽广胸襟以及他的高尚的人道主义精神。难点是体会聂将军说的话,进而让学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,认识到中日友好是两国人民的共同愿望。说教法新课标倡导学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主合作探究的学习方式。因此,我将采用以下两种教学法。采用品读感悟法,以课文语言表达的特点为切入点,抓住形象具体的感人细节,引导学生联系上下文,联系生活实际......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....读读,想想,划划,议议聂将军是如何关心照料两个日本孤女的?这自然段中哪些词语是描写聂将军的音容举止的?‚先抱起找奶吃慈爱地拉过亲切地问讲读时,指点观察插图,加深理解通过这些词句的描写,你读懂了什么?小结第段。《聂将军与日本小姑娘》第二课时 教学设计（12篇）。理解第自然段。‚然而‛表示什么意思?聂将军为什么决定把两个日本小姑娘送回日军指挥部?从这件事看出聂荣臻将军具有什么样的品质?慈善心肠和宽广胸襟理解第自然段。这自然段写了哪些内容孓引导学生给自然段分层。照相放梨这两件事说明了什么?聂将军的信中‚本着‛‚至仁至义‛‚必当‛这些词语的意思是什么?,信中这段话与前文什么地方相呼应?从这段话中,可以看出聂将军是个怎样的人?小结这段通过写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部事,表现了聂将军的国际人道主义精神。有感情地朗读课文,背诵第自然段。第课时复习。自然段。继续精读训练。自然段主要写了什么?‚中日友谊的使者‛。谈谈学了这篇课文后,你有什么想法感受聂荣臻将军的人格魅力完成课后练习精彩片断出示中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌我路军本着国际主义之精神,至仁至义,有始有终,必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底师大家读读这段话,哪些词句你能读懂?学生自由读,思考,讨论生老师,我读懂了‚必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底‛这句话,它表现了我路军永远不会屈服,抗战到底的决心。生这段话告诉我们,咱们中国人民进行的抗战是正义的战争,是为了自己国家的人民能生存,是为了世界能和平,而日本打的是种侵略性的战争,我觉得他们很卑鄙,而我们很高尚。听课者点头称赞师这两位同学真会读书。还有哪些地方你们读懂了呢?生老师,我想给聂将军的这封信提个建议,好吗?师微笑当然可以,你说。生我觉得‚中国人民绝不以日本士兵及人民为仇敌‛这句话不应该写,这句话倒好像在向他们求饶,干吗灭自己志气,长他人威风呢?本来就是日本先侵略我们的。有学生表示赞同师略思索,在这句下画横线大家字字地读这句,认真思考,你们还有什么想法?生思考生老师,我明白了聂将军为什么要写这句话......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....理解第自然段。‚然而‛表示什么意思?聂将军为什么决定把两个日本小姑娘送回日军指挥部?从这件事看出聂荣臻将军具有什么样的品质?慈善心肠和宽广胸襟理解第自然段。这自然段写了哪些内容孓引导学生给自然段分层。照相放梨这两件事说明了什么?聂将军的信中‚本着‛‚至仁至义‛‚必当‛这些词语的意思是什么?,信中这段话与前文什么地方相呼应?从这段话中,可以看出聂将军是个怎样的人?小结这段通过写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部事,表现了聂将军的国际人道主义精神。有感情地朗读课文,背诵第自然段。第课时复习。自然段。继续精读训练。自然段主要写了什么?‚中日友谊的使者‛。谈谈学了这篇课文后,你有什么想法感受聂荣臻将军的人格魅力完成课后练习精彩片断出示中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌我路军本着国际主义之精神,至仁至义,有始有终,必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底师大家读读这段话,哪些词句你能读懂?学生自由读,思考,讨论生老师,我读懂了‚必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底‛这句话,它表现了我路军永远不会屈服,抗战到底的决心。生这段话告诉我们,咱们中国人民进行的抗战是正义的战争,是为了自己国家的人民能生存,是为了世界能和平,而日本打的是种侵略性的战争,我觉得他们很卑鄙,而我们很高尚。听课者点头称赞师这两位同学真会读书。还有哪些地方你们读懂了呢?生老师,我想给聂将军的这封信提个建议,好吗?师微笑当然可以,你说。生我觉得‚中国人民绝不以日本士兵及人民为仇敌‛这句话不应该写,这句话倒好像在向他们求饶,干吗灭自己志气,长他人威风呢?本来就是日本先侵略我们的。有学生表示赞同师略思索,在这句下画横线大家字字地读这句,认真思考,你们还有什么想法?生思考生老师,我明白了聂将军为什么要写这句话,他说的是不以‚日本士兵及人民‛为敌,侵略中国是日本的些反动分子提出的,日本士兵及人民其实也不愿意,只是没办法而已。生笑我觉得日本士兵和人民如果看到这句话,定很感心里会说,啊,聂将军真理解我们,中国人民真伟大!师说得真好!生老师,其他地方我都理解了,只有‚至仁至义‛这个词不懂......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....帮助学生正音。齐读。了解词语掌握情况,重点领会下列词语的意思残忍狠毒。惊恐惊慌恐惧。无辜辜,罪。没罪的意思。拘束过分约束自己,显得不自然。至仁至义至,最。最仁爱,最讲正义。有始有终指人做事能坚持到底。齐读生字词。,要求读正确,读通顺。刁备课手册第十册文,并给生字正音。想想文章中有哪几幅画面给你留下了印象。精读训练。默读,思考这段告诉我们什么。理解第自然段。读读,想想,议议聂将军知道这件事后,是怎么做,怎么说的?聂将军的这段话有什么深刻的含义?理解第自然段。读读,想想,划划,议议聂将军是如何关心照料两个日本孤女的?这自然段中哪些词语是描写聂将军的音容举止的?‚先抱起找奶吃慈爱地拉过亲切地问讲读时,指点观察插图,加深理解通过这些词句的描写,你读懂了什么?小结第段。理解课文第段。默读,思考这段告诉了我们什么。提示时间人物和事情。理解课文第段。激发思考聂将军是如何对待这两个日本孤女的？理解第自然段。读读,想想,议议聂将军知道这件事后,是怎么做,怎么说的？聂将军的这段话有什么深刻的含义？理解第自然段。读读,想想,议议聂将军是如何关心照料两个日本孤女的？这自然段中哪些词语是描写聂将军的音容举止的？‚先抱起hellip;hellip;找奶吃hellip;hellip;慈爱地拉过hellip;hellip;亲切地问hellip;hellip;和蔼地说hellip;hellip;口口地hellip;hellip;喂hellip;hellip;‛讲读时,指点观察插图,加深理解通过这些词句的描写,你读懂了什么？小结第段。这部分主要写了什么？你觉得聂将军是个怎样的人？指导学生有感情地朗读第段。理解课文第段。理解第自然段。‚然而‛表示什么意思？聂将军为什么决定把两个日本小姑娘送回日军指挥部？从这件事看出聂将军具有什么样的品质？慈善心肠和宽广胸襟理解第自然段。这自然段写了哪些内容？引导学生给自然段分层。照相放梨这两件事说明了什么？聂将军的信中‚本着‛‚至仁至义‛‚必当‛这些词语的意思是什么？信中这段话与前文什么地方相呼应？从这段话中......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....聂将军抱着小的,身边挨着大的；让她们吃梨,气氛十分和谐；课文的描写更为具体,‚先抱起然后,又拉过问‛‚拉到怀里口口地喂‛聂将军的音容举止跃然纸上,让人感受到他的慈善心肠和宽厚襟怀。图是文的映现,文是图的延伸,图文并茂,让人更觉具体可感。由理及事,令人信服,这是本文又个写作特色。当时,中日是敌对的交战国,聂将军关心日本小姑娘,岂不是敌我不分?文章注意由理及事,先写关心的理由,‚虽然但定要决不能‛令人信服地揭示了聂将军关心日本小姑娘的行动依据,显得事理贴切。送回日本小姑娘,也是先写理由,后写行动,同样令人信服。周贵永张汉清教学设计教学要求流利有感情地朗读课文,背诵第自然段。个生字,理解由生字组成的词语。‚活菩萨‛,是‚中日友谊的使者‛。,使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。教具准备教学挂图。教学时间两课时。第课时导人新课,激发兴趣出示挂图,指识聂荣臻将军,教‚聂‛‚臻‛的读音。在电影电视或者课外书籍上看到过聂将军的请举手。这些电影电视的片名还记得吗?讲有关聂将军的什么事?聂将军是个怎样的人?略作介绍聂荣臻～中国无产阶级革命家军事家,中国人民解放军创建人和领导人之,生功勋卓著。今天我们学习则有关他的故事。板书聂将军与日本小姑娘初读指导。课文主要讲了件什么事?画出不认识不理解的字词,会读会写田字格中的个生字。提问。明确这篇课文主要讲的是在抗日战争中,聂荣臻将军关心和照料两个日本小姑娘的事,然后检查生字词学习的情况。出示词语聂荣臻残忍无辜照料流露束拽着至仁至义指名读,帮助学生正音。齐读。了解词语掌握情况,重点领会下列词语的意思残忍狠毒。惊恐惊慌恐惧。无辜辜,罪。没罪的意思。拘束过分约束自己,显得不自然。至仁至义至,最。最仁爱,最讲正义。有始有终指人做事能坚持到底。齐读生字词。,要求读正确,读通顺。刁备课手册第十册文,并给生字正音。想想文章中有哪几幅画面给你留下了印象。精读训练。默读,思考这段告诉我们什么。理解第自然段。读读,想想,议议聂将军知道这件事后,是怎么做......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....体会语言表达的特点,感悟人物形象,体悟作者表达的思想感情从中学习写法。根据本课教材特点,遵循‚积极指导自学合作探究的学习方式‛的教学理念,运用情境教学法引导学生主动学习创造学习前后联系读中感悟角色体验,多渠道接受信息。教师适时点拨,引导学生细细揣摩,想法设法创设相应的情境,突破难点。说学法素质教育的真正落实,在于学生主体性的充分发挥,真正着眼于学生的发展,就必须改善学生的学习方式。要以‚学生主动参与,学会学习‛为基本思想。在教学过程中,让学生有思考,发挥表现以至于演示的机会。充分发挥主观能动性和创造性,让学生成为学习的真正主人。因此采用以下两种学法质疑探究法。围绕‚日本人民为什么称聂将军是lsquo;活菩萨rsquo;,lsquo;是中日友谊的使者rsquo;‛？进行提问,然后抓住描写聂将军的细节,让学生主动探究。借肋文中的插图提问从图上你看到什么?感觉到什么?再进步交流对描写聂将军音容举止的重点语句的探究,体会到聂将军非常细心,从而体会聂将军的‚菩萨‛心肠。以学生的感悟为主,教师适当点拨,以读代讲,练习学生丰富的想象力,培养创新思维。引导学生采用自读自悟,小组讨论集体交流的学习方式来理解课文内容。通过对重点部分的概括揣摩想象诵读等方法,深入人物的内心,感受聂将军的品质。尊重个体差异,让每位学生自始至终积极主动地参与到学习的全过程中,并掌握从读到思的学习方法,充分发挥主观能动性和创造性。说教学流程设计及其理论依据总的设计意图设问入手,深入全文,抓重点句体悟人物精神,达到‚牵发而动全身‛的佳境。教学过程中,引导学生合作探究学习,鼓励学生独创思维,形成自己见解,进而培养了学生发散性思维。谈话复习导入通过第课时的学习,我们对聂将军已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聂将军是个怎样的人呢？师板书活菩萨中日友谊的使者思考联系课文内容,说说日本人民为什么称聂将军是‚活菩萨‛,是‚中日友谊的使者‛？这样设计提高学生对文本的整体把握的能力。对课文有了个整体印象。这样的设计是运用旧知引入新知,较符合学生的认知规律,同时为后文的学习作?铺垫......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....聂将军与日本小姑娘第课时教学设计篇教学要求正确流利有感情地朗读课文,背诵第自然段。学会个生字,理解由生字组成的词语。能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是‚活菩萨‛,是‚中日友谊的使者‛。凭借具体语言材料,使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。教材说明教学时间两课时教学设计第课时导入新课,激发兴趣。聂将军是怎样关心照料日本小姑娘的?从插图可以看出,聂将军抱着小的,身边挨着大的；让她们吃梨,气氛十分和谐；课文的描写更为具体,‚先抱起然后,又拉过问‛‚拉到怀里口口地喂‛聂将军的音容举止跃然纸上,让人感受到他的慈善心肠和宽厚襟怀。图是文的映现,文是图的延伸,图文并茂,让人更觉具体可感。由理及事,令人信服,这是本文又个写作特色。当时,中日是敌对的交战国,聂将军关心日本小姑娘,岂不是敌我不分?文章注意由理及事,先写关心的理由,‚虽然但定要决不能‛令人信服地揭示了聂将军关心日本小姑娘的行动依据,显得事理贴切。送回日本小姑娘,也是先写理由,后写行动,同样令人信服。周贵永张汉清教学设计教学要求流利有感情地朗读课文,背诵第自然段。个生字,理解由生字组成的词语。‚活菩萨‛,是‚中日友谊的使者‛。,使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。教具准备教学挂图。教学时间两课时。第课时导人新课,激发兴趣出示挂图,指识聂荣臻将军,教‚聂‛‚臻‛的读音。在电影电视或者课外书籍上看到过聂将军的请举手。这些电影电视的片名还记得吗?讲有关聂将军的什么事?聂将军是个怎样的人?略作介绍聂荣臻～中国无产阶级革命家军事家,中国人民解放军创建人和领导人之,生功勋卓著。今天我们学习则有关他的故事。板书聂将军与日本小姑娘初读指导。课文主要讲了件什么事?画出不认识不理解的字词,会读会写田字格中的个生字。提问。明确这篇课文主要讲的是在抗日战争中,聂荣臻将军关心和照料两个日本小姑娘的事,然后检查生字词学习的情况......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....‚仁义‛是我国古代儒家学派的种思想,是指人要爱别人,‚至仁至义‛就是说非常非常爱别人,这个词写出了我国人民的高尚品质。师是啊,路军最讲仁爱,最讲正义,把两个孩子送回日军指挥部就是最好的证明。谁来读好这段话?殷小燕评点这段话意义深奥,较难理解,但在教师引导下,学生通过自己的努力竟然读懂了。这对在小学语文教学中实行以学生为主体尚心存疑虑的同志来说,会从中得到启示。殷寓富参考资料聂荣臻～,川江津人今屑重庆,中国无产阶级革命家军事家,中国人民解放军的创建人和领导人之。年赴法国勤工俭学,年参加旅欧中国,少年共产党,翌年转人中国共产党。参加过北伐战争,参与领导了南昌起义广州起义长征抗日战争解放战争中的无数战役。年被授予元帅军衔。本文反映的是年月在‚百团大战‛中,作为晋察冀军区司令员的聂荣臻关心和照料从井陉煤矿中救出的两个日本小姑娘的事。聂将军与日本小姑娘第课时教学设计篇徐市中心小学班范有远今天,金老师和我们起学习了聂将军与日本小姑娘这篇课文。这篇文章的每个句子,每个词语,都表达着聂将军与众人不同的品质,高人等的人格魅力。当我读到‚聂将军先抱起不满周岁的小妹妹,看到她的伤口包扎得很好,便马上让警卫员去老乡家给她找奶吃。然后,又慈爱地拉过那个大点的女孩,亲切地问她叫什么名字。‛这段话时,我十分感动。多么平易近人的个将军啊！即使是敌国人民的后代,也是那样细心地照顾着,那每个动作,如同是对待自己的孩子般。我们平时生活中,尤其是男生,只要有点点小磨擦,就会和同学大吵大闹,有时甚至打起来,半点没有聂将军宽宏大量的风范。看来,同学们还得学会谅解别人,学会容忍之心,大将之度。学完这篇课文,我心潮此起彼伏,为中华民族有这样个将军而骄傲。多好的个将军啊！如果世界上再多点像聂将军这样,至仁至义有始有终,具有国际人道主义精神的人的话,世界定会更美好！聂将军与日本小姑娘第课时教学设计篇聂将军心肠好心地善良日本士兵及人民为仇敌国际主义之精神至仁至义有始有终中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....日本士兵及人民其实也不愿意,只是没办法而已。生笑我觉得日本士兵和人民如果看到这句话,定很感心里会说,啊,聂将军真理解我们,中国人民真伟大!师说得真好!生老师,其他地方我都理解了,只有‚至仁至义‛这个词不懂。师有谁知道?生我从课外书上知道,‚仁义‛是我国古代儒家学派的种思想,是指人要爱别人,‚至仁至义‛就是说非常非常爱别人,这个词写出了我国人民的高尚品质。师是啊,路军最讲仁爱,最讲正义,把两个孩子送回日军指挥部就是最好的证明。谁来读好这段话?殷小燕评点这段话意义深奥,较难理解,但在教师引导下,学生通过自己的努力竟然读懂了。这对在小学语文教学中实行以学生为主体尚心存疑虑的同志来说,会从中得到启示。殷寓富参考资料聂荣臻～,川江津人今屑重庆,中国无产阶级革命家军事家,中国人民解放军的创建人和领导人之。年赴法国勤工俭学,年参加旅欧中国,少年共产党,翌年转人中国共产党。参加过北伐战争,参与领导了南昌起义广州起义长征抗日战争解放战争中的无数战役。年被授予元帅军衔。本文反映的是年月在‚百团大战‛中,作为晋察冀军区司令员的聂荣臻关心和照料从井陉煤矿中救出的两个日本小姑娘的事。聂将军与日本小姑娘第课时教学设计篇徐市中心小学班范有远今天,金老师和我们起学习了聂将军与日本小姑娘这篇课文。这篇文章的每个句子,每个词语,都表达着聂将军与众人不同的品质,高人等的人格魅力。当我读到‚聂将军先抱起不满周岁的小妹妹,看到她的伤口包扎得很好,便马上让警卫员去老乡家给她找奶吃。然后,又慈爱地拉过那个大点的女孩,亲切地问她叫什么名字。‛这段话时,我十分感动。多么平易近人的个将军啊！即使是敌国人民的后代,也是那样细心地照顾着,那每个动作,如同是对待自己的孩子般。我们平时生活中,尤其是男生,只要有点点小磨擦,就会和同学大吵大闹,有时甚至打起来,半点没有聂将军宽宏大量的风范。看来,同学们还得学会谅解别人,学会容忍之心,大将之度。学完这篇课文,我心潮此起彼伏,为中华民族有这样个将军而骄傲。多好的个将军啊！如果世界上再多点像聂将军这样,至仁至义有始有终,具有国际人道主义精神的人的话......”。