1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....我在学习上还真不敢疏忽懈怠！指名读说话训练声声催促仿佛在说过渡布谷鸟能催我奋进。这是我们和它的对话中感受到的。那么,从喜鹊的叫声中你又读懂了什么呢？喜鹊学生交流。‚喳喳喳喳喜事到家,喜事到家‛联系课文指导朗读‚喳喳喳喳,喳喳喳喳‛那不是分明在说‚喜事到家,喜事到家‛吗？引读理解句子虽然它的‚话‛常常不能应验,但总能给人以希望和安慰,给生活增添不少乐趣。齐读。联系前文理解虽然但指导朗读。引读第节听鸟叫,编对话。你听！画眉在叫,黄莺在叫,百灵在叫,还有这写鸟儿也在叫。发挥你的想象,听听鸟语,编编对话！语言训练,自编对话深化感受引读节。说话训练从那里,我。总结全文鸟语让你遐想,鸟语让你快乐；感谢大自然,让我们找到了又个‚知音‛,鸟儿的确是我们的好朋友哇！满怀深情地再读最后节鸟儿的确是我们的好朋友哇！板书布谷鸟喜鹊催人奋进画眉增添乐趣鸟语黄莺百灵本课更多资料,请在网页底端输入课题关键的两个字搜索！鸟语教案第课时篇教学目标流利地朗读课文,理解生字新词。端正地写字。,了解课文主要内容。,体会鸟语带来的乐趣。教学重点难点理清文章脉络,了解内容；指导读好鸟语,体会乐趣。教学过程导入新课,提出质疑！你听播放鸟鸣声,你会想到哪些拟声词？交流。,我们来积累下出示拟声词齐读。,板书课题,齐读。读了课题,你想了解什么？学生质疑你们提的问题很有讨论的价值,这篇课文是怎样把问题写清楚的呢,就要你们好好去阅读课文了。初读课文,理清脉络,请同学们带着问题再自由读课文遍,同时找找课文给我们介绍了哪几种鸟儿的鸟语？出示‚通晓‛认读,再出示字义懂得知道,你们发现了什么？老师这里有组词,看看哪组和通晓是类的？出示生字词语个人读,相机评议‚疏忽‛‚应验‛‚呢喃‛,正音后再齐读。用你们的手势告诉老师,哪组词语与‚通晓‛是同类的？我们祖国的语言文字就是很丰富,有时候我们关注到字的组成能帮助我们理解更多地词语。点击生字,红色字是本课的生字,你们在预习中觉得哪些字特别难写好看。学生提出,重点指导‚傻‛和‚勤‛。,了解内容读了课文,课文向我们介绍了哪些鸟儿地鸟语呀？交流......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....激发学习兴趣。多媒体教学手段的应用,能为学习创设良好的情境。在教学中,我先为学生播放了段‚百鸟齐鸣‛的录像片段,把孩子们带入了鸟的世界,鸟儿那矫健的身姿清脆的叫声,深深地吸引了孩子们。他们的内心产生了强烈的情感,有的同学不时发出声声惊叹,这些正是学生内心情感的真实流露。为了给学生创造语言表达的机会,我再次播放这段录像,让他们倾听鸟语,联系自己的生活实际,来编编有趣的故事,把自己的生活经验与课文语言的学习有机地结合起来。两次播放录像,为学生学习创设了良好的学习情境,收到了事半功倍的效果。启发个性思维,尊重学生感受。在课文中,小作者为了成为鸟儿的知音,‚经常试探着和鸟儿接近,跟它们交谈‛,‚作出各种各样的猜想,编织出许多有趣的故事来‛。为了真正让学生走进鸟的世界,体会作者的这种感受,我组织学生自己编故事仿写句子,把对文本的理解与自己的感受融为体,点燃了学生创新的火花。个同学在谈到喜鹊的叫声时说‚有次,我取得了好成绩,走在回家的路上,听到喜鹊在喳喳喳喳地叫,好像在说祝贺你呀,祝贺你呀！我的心里甜滋滋的。‛还有的同学从布谷鸟的叫声中听出了‚刻苦读书‛,从燕子的叫声中体会到了‚好好学习‛孩子们展开了丰富的想象,把自己的感受真实地表达了出来,既锻炼了学生思维,又提高了语言表达能力。落实‚维‛目标,提升人文素养。语文学习不仅要关注学生获得语言知识,增强语言积累,更应该重视学生人文素养的提高,这样才能真正做到‚知情合‛,使‚维‛目标落在实处。我结合现实生活中些人破坏鸟儿的生存环境捕鸟杀鸟等现象,让学生来谈谈他们的看法,这样更有助于学生将爱鸟之情转化为护鸟的实际行动,做保护鸟儿的‚小卫士‛。在这节课的教学中,通过各种教学手段的综合运用,使学生走进了文本,激发了爱鸟护鸟的情感,培养了学生的能力,使‚维‛目标有效地落在了实处,取得了较好的效果。;infoid本课更多资料,请在网页底端输入课题关键的两个字搜索！鸟语教案第课时篇扎扎实实的说话训练鸟语片段实录及点评片段实录师我们来看大屏幕,请同学们自由朗读这段话。大屏幕显示从终日忙碌的燕子那里......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....教师巡视指导。交流汇报。师随机演示课件a‚我‛和布谷鸟对话的句子是‚你做什么？‛‚种田织布。‛‚你喜欢什么？‛‚勤劳刻苦。‛通过和布谷鸟的交谈,‚我‛知道了学习要勤奋刻苦,不敢疏忽怠慢；b‚我‛从喜鹊‚喳喳喳喳,喳喳喳喳‛的叫声中,想到了它是在说‚喜事到家,喜事到家。‛虽然它的‚话‛常常不能应验,但总能给人以希望和安慰,给生活增添了不少乐趣。品味‚鸟语‛,学做‚知音‛。过渡听到鸟儿的叫声,作者便作出各种各样的猜想,编织出许多有趣的故事来。那么,你是不是也想做回鸟儿的‚知音‛呢？让我们再来听听鸟儿清脆的叫声,看你是不是也能做出丰富的猜想,编织出有趣的故事来呢？教师再次播放鸟儿活动的录象片段学生观看录象片段,展开想象,编织些有趣的故事,和同学起交流。小孩子都是有灵性的,都有着很强的好奇心和表现欲,他们对课文中的人事物都会产生自己独有的感受和想法,教师要给他们充分的表现机会。这个环节的设计,有利于学生把自己的阅读理解观察思考想象感受等和语言表达有机地结合起来,尊重学生的主体地位,使学生真正成为了学习的主人。过渡同学们体会得真好,你们从鸟儿的活动和叫声中编织出了许多生动有趣的故事。大家虽然不定真正体会到鸟语的意思,可是却和鸟儿建立了深厚的感情。小作者也和大家样,从鸟儿的身上明白了许多道理。投影出示从终日忙碌的燕子那里,我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里,我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里,我学到了勇敢顽强的精神生齐读这几句话,然后和同桌讨论,完成下面的作业从的那里,我认识到；从的那里,我懂得了；从的那里,我学到了。语文课程标准指出‚语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。‛语文教学必须重视语言情境的创设,让学生在模拟的语言情境中,通过‚实践‛去学习语言,正确熟练灵活地运用语言文字。在这部分教学中,无论是让学生根据创设的情境编故事,还是练习仿写句子,都是让学生在‚实践‛中去学习语言,丰富了学生的语言积累,提高了学生运用语言的能力。赏读课文,加深感悟。学生选择自己喜欢的片段赏读,教师巡视指导......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....我觉得这次说话训练牢牢扣住了语文学科‚学习母语‛这特点。说话训练是语文教学的项重要内容,观察是基础,思考是关键,说话是目的。语文课本是最好的说话训练材料,它提供了许多口语训练的素材和形式,教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生表达真情实感,提高言语能力。这里,执教老师选择了段示范性比较强的片段进行练说。开始,让学生仔细观察,培养学生语言的概括能力,思考并内化语言,找出规律,说说你发现了什么；接着让学生试着背诵,把画面语言转换为思维的信息,贮存在脑海里；然后信手拈来课文前半部分中学到的‚布谷鸟‛,让学生再读课文,根据提示,将理解积累和运用语言融为体；最后通过扩展训练,让学生展开想象的翅膀,踊跃发言,学生在老师的鼓励下,言之有物,言之有序,言之有理,言之有情。这确实是在扎扎实实地训练语言,这样的练习使不同层次的学生都得到了锻炼和提高。执教老师把实实在在的语言学习置于充满童真童趣的情境中,学生在主动积极的思维和情感活动中深化了对课文寓意的理解,丰富了语言的积累,锻炼了说话的能力。从课文入手,抓住教材与训练的契合点,由易到难,由内而外,步步为营,层层渲染,学生在语文实践中逐步掌握运用语言规律,开创拓展语言潜能,很值得我学习。。热爱生活的思想感情。教学过程视听导入看看画面,你看到什么？听到了什么？有个在农村长大的孩子,从小就爱鸟,爱看鸟儿那矫健的身姿,爱听他们的歌声和软语,于是动笔写写下了这篇文章。板书课题齐读整体感知轻声读课文,特别要注意这些词语的读音！想想课文写了,‚我‛和哪几种鸟对话？学习字词通晓犒赏呢喃疏忽软语翩翩飞翔倍感亲切搏击风雨重点理解犒赏呢喃软语通晓你不理解哪些词？请工具书帮忙课文中找找课件演示理解‚呢喃软语‛了解‚公冶长‛学习小节。男生读节,女生读第节。听到了什么,自读节。用笔划划。重点理解布谷鸟预设布谷鸟会催促块块出工。听布谷鸟叫声,体会鸟语。它好象在说什么？指导朗读,练习对话......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....有利于学生把自己的阅读理解观察思考想象感受等和语言表达有机地结合起来,尊重学生的主体地位,使学生真正成为了学习的主人。过渡同学们体会得真好,你们从鸟儿的活动和叫声中编织出了许多生动有趣的故事。大家虽然不定真正体会到鸟语的意思,可是却和鸟儿建立了深厚的感情。小作者也和大家样,从鸟儿的身上明白了许多道理。投影出示从终日忙碌的燕子那里,我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里,我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里,我学到了勇敢顽强的精神生齐读这几句话,然后和同桌讨论,完成下面的作业从的那里,我认识到；从的那里,我懂得了；从的那里,我学到了。语文课程标准指出‚语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。‛语文教学必须重视语言情境的创设,让学生在模拟的语言情境中,通过‚实践‛去学习语言,正确熟练灵活地运用语言文字。在这部分教学中,无论是让学生根据创设的情境编故事,还是练习仿写句子,都是让学生在‚实践‛中去学习语言,丰富了学生的语言积累,提高了学生运用语言的能力。赏读课文,加深感悟。学生选择自己喜欢的片段赏读,教师巡视指导。总结谈话,拓展延伸通过这篇课文的学习,你最深刻的感受是什么？是啊,鸟儿是我们人类的好朋友。可是在我们的生活中,却有些人捕鸟杀鸟,破坏了鸟儿生存的环境。你想对他们说些什么呢？学生自由交流教师投影出示,学生齐读鸟儿是我们人类的好朋友,我们要爱护鸟儿,保护自然,让我们共享碧水蓝天！语文课的任务不仅仅在于让学生获得基本的语言知识,增强语言积累,更应该关注学生养成良好的人文素养。通过前面层层地深入学习,学生对鸟儿的喜爱之情已经深深地渗透到心中,这部分的交流升华了感情,更有助于学生把爱鸟之情转化为护鸟的实际行动。附板书设计鸟语鸟儿的确是我们的好朋友啊！爱护鸟类保护自然教学反思鸟语是篇充满童趣文章,课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了‚我‛倾听揣摩鸟语的情景,字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。文章写的是‚我‛在特定的生活环境中产生的独特感受,教学中,如何让学生走进文本,在与文本的对话中体会深深的人鸟情......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....课文还介绍了哪些鸟？谁上来排排？适当引导师小结这种鸟按顺序独立成段,这些鸟放在个段落里,可以排成排,我们可以通过这样的方式理清文章的脉络。从文章的脉络我们可以看出,写其他鸟,在写法上叫‚略写‛,而‚详写‛了上面种鸟,板书略详如果第个例子我们用‚燕子送信‛来概括,那两个例子我们用什么来概括？快速默读到自然段,交流。不管是燕子送信还是布谷催工喜鹊报喜,它们给我带来了什么？板书乐趣那第自然段讲了什么呢？默读思考,交流后引导板书启示那这篇课文主要讲了什么？看板书引导鸟儿们给我带来了乐趣和启发你看,这么长的课文,被我们句话概括了。希望以后你们都能具有这种概括能力,能把课文读得薄。指导鸟语,体会乐趣过度给我带来快乐的首先从燕子送信开始。第次鸟语。这是个怎样的故事呢？自读。神奇吗？谁用自己的话说说。,出示公冶长的资料,默读了解。,谁加上动作读读。‚呢喃‛鸟语怎么读？个人读,齐读,不信我们打起拍子读。此时的我多么想做通晓鸟语的公冶长呀！第次鸟语过度我们来看看我与布谷的对话。同桌互读,哪组来试试？？跟老师学学,注意节奏。老师问,你们答,请在答前加上叫声。《鸟语》教案第二课时（16篇）。学生自主学习课文,教师巡视指导。交流汇报。师随机演示课件a‚我‛和布谷鸟对话的句子是‚你做什么？‛‚种田织布。‛‚你喜欢什么？‛‚勤劳刻苦。‛通过和布谷鸟的交谈,‚我‛知道了学习要勤奋刻苦,不敢疏忽怠慢；b‚我‛从喜鹊‚喳喳喳喳,喳喳喳喳‛的叫声中,想到了它是在说‚喜事到家,喜事到家。‛虽然它的‚话‛常常不能应验,但总能给人以希望和安慰,给生活增添了不少乐趣。品味‚鸟语‛,学做‚知音‛。过渡听到鸟儿的叫声,作者便作出各种各样的猜想,编织出许多有趣的故事来。那么,你是不是也想做回鸟儿的‚知音‛呢？让我们再来听听鸟儿清脆的叫声,看你是不是也能做出丰富的猜想,编织出有趣的故事来呢？教师再次播放鸟儿活动的录象片段学生观看录象片段,展开想象,编织些有趣的故事,和同学起交流。小孩子都是有灵性的,都有着很强的好奇心和表现欲,他们对课文中的人事物都会产生自己独有的感受和想法,教师要给他们充分的表现机会......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....把自己的感受真实地表达了出来,既锻炼了学生思维,又提高了语言表达能力。落实‚维‛目标,提升人文素养。语文学习不仅要关注学生获得语言知识,增强语言积累,更应该重视学生人文素养的提高,这样才能真正做到‚知情合‛,使‚维‛目标落在实处。我结合现实生活中些人破坏鸟儿的生存环境捕鸟杀鸟等现象,让学生来谈谈他们的看法,这样更有助于学生将爱鸟之情转化为护鸟的实际行动,做保护鸟儿的‚小卫士‛。在这节课的教学中,通过各种教学手段的综合运用,使学生走进了文本,激发了爱鸟护鸟的情感,培养了学生的能力,使‚维‛目标有效地落在了实处,取得了较好的效果。;infoid本课更多资料,请在网页底端输入课题关键的两个字搜索！鸟语教案第课时篇扎扎实实的说话训练鸟语片段实录及点评片段实录师我们来看大屏幕,请同学们自由朗读这段话。大屏幕显示从终日忙碌的燕子那里,我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里,我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里,我尝到了勇敢顽强的精神生读。师读读红色的词语,说说你发现了什么？生我发现前半部分写了鸟儿的特点,后半部分写‚我‛认识到了什么。生我发现前半部分写鸟儿怎么样,后半部分写给人们的启发。师是啊,前面字词语在写鸟儿怎么样,后面的短语则在写人们从中得到的启示。你能试着背背这段话吗？大屏幕显示从的燕子那里,我认识到；从的大雁那里,我懂得了；从的苍鹰那里,我尝到了生试背。师这个句子是相互并列的,中间用了分号,每个句子前后都有联系。现在我把最后个省略号改为分号,再加上句,你会填吗？大屏幕显示从终日忙碌的燕子那里,我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里,我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里,我尝到了勇敢顽强的精神；从的布谷鸟那里,我知道了生从勤劳刻苦的布谷鸟那里,我知道了要快快出工。生从勤劳刻苦的布谷鸟那里,我知道了学习不能疏忽怠慢。师同学们都抓住了句子的特点,说得很准确。现在再请你开动脑筋来说说这句话。大屏幕显示从那里,我。学生自由精彩发言。点评鸟语这堂课学得很富有童趣,整个课堂充满着欢声笑语,学生趣味盎然地学习认知......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....拓展延伸通过这篇课文的学习,你最深刻的感受是什么？是啊,鸟儿是我们人类的好朋友。可是在我们的生活中,却有些人捕鸟杀鸟,破坏了鸟儿生存的环境。你想对他们说些什么呢？学生自由交流教师投影出示,学生齐读鸟儿是我们人类的好朋友,我们要爱护鸟儿,保护自然,让我们共享碧水蓝天！语文课的任务不仅仅在于让学生获得基本的语言知识,增强语言积累,更应该关注学生养成良好的人文素养。通过前面层层地深入学习,学生对鸟儿的喜爱之情已经深深地渗透到心中,这部分的交流升华了感情,更有助于学生把爱鸟之情转化为护鸟的实际行动。附板书设计鸟语鸟儿的确是我们的好朋友啊！爱护鸟类保护自然教学反思鸟语是篇充满童趣文章,课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了‚我‛倾听揣摩鸟语的情景,字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。文章写的是‚我‛在特定的生活环境中产生的独特感受,教学中,如何让学生走进文本,在与文本的对话中体会深深的人鸟情,我做了如下尝试积极创设情境,激发学习兴趣。多媒体教学手段的应用,能为学习创设良好的情境。在教学中,我先为学生播放了段‚百鸟齐鸣‛的录像片段,把孩子们带入了鸟的世界,鸟儿那矫健的身姿清脆的叫声,深深地吸引了孩子们。他们的内心产生了强烈的情感,有的同学不时发出声声惊叹,这些正是学生内心情感的真实流露。为了给学生创造语言表达的机会,我再次播放这段录像,让他们倾听鸟语,联系自己的生活实际,来编编有趣的故事,把自己的生活经验与课文语言的学习有机地结合起来。两次播放录像,为学生学习创设了良好的学习情境,收到了事半功倍的效果。启发个性思维,尊重学生感受。在课文中,小作者为了成为鸟儿的知音,‚经常试探着和鸟儿接近,跟它们交谈‛,‚作出各种各样的猜想,编织出许多有趣的故事来‛。为了真正让学生走进鸟的世界,体会作者的这种感受,我组织学生自己编故事仿写句子,把对文本的理解与自己的感受融为体,点燃了学生创新的火花。个同学在谈到喜鹊的叫声时说‚有次,我取得了好成绩,走在回家的路上,听到喜鹊在喳喳喳喳地叫,好像在说祝贺你呀,祝贺你呀！我的心里甜滋滋的。‛还有的同学从布谷鸟的叫声中听出了‚刻苦读书‛......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里,我尝到了勇敢顽强的精神生读。师读读红色的词语,说说你发现了什么？生我发现前半部分写了鸟儿的特点,后半部分写‚我‛认识到了什么。生我发现前半部分写鸟儿怎么样,后半部分写给人们的启发。师是啊,前面字词语在写鸟儿怎么样,后面的短语则在写人们从中得到的启示。你能试着背背这段话吗？大屏幕显示从的燕子那里,我认识到；从的大雁那里,我懂得了；从的苍鹰那里,我尝到了生试背。师这个句子是相互并列的,中间用了分号,每个句子前后都有联系。现在我把最后个省略号改为分号,再加上句,你会填吗？大屏幕显示从终日忙碌的燕子那里,我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里,我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里,我尝到了勇敢顽强的精神；从的布谷鸟那里,我知道了生从勤劳刻苦的布谷鸟那里,我知道了要快快出工。生从勤劳刻苦的布谷鸟那里,我知道了学习不能疏忽怠慢。师同学们都抓住了句子的特点,说得很准确。现在再请你开动脑筋来说说这句话。大屏幕显示从那里,我。学生自由精彩发言。点评鸟语这堂课学得很富有童趣,整个课堂充满着欢声笑语,学生趣味盎然地学习认知,获得新感受。值得提的是后半堂课中的段说话训练,我觉得这次说话训练牢牢扣住了语文学科‚学习母语‛这特点。说话训练是语文教学的项重要内容,观察是基础,思考是关键,说话是目的。语文课本是最好的说话训练材料,它提供了许多口语训练的素材和形式,教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生表达真情实感,提高言语能力。这里,执教老师选择了段示范性比较强的片段进行练说。开始,让学生仔细观察,培养学生语言的概括能力,思考并内化语言,找出规律,说说你发现了什么；接着让学生试着背诵,把画面语言转换为思维的信息,贮存在脑海里；然后信手拈来课文前半部分中学到的‚布谷鸟‛,让学生再读课文,根据提示,将理解积累和运用语言融为体；最后通过扩展训练,让学生展开想象的翅膀,踊跃发言,学生在老师的鼓励下,言之有物,言之有序,言之有理,言之有情。这确实是在扎扎实实地训练语言......”。