1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....培养学生的自主学习能力,发现字的规律和乐趣。写字只书写时注意点雪雨字头的书写竖左点横折钩横钩引导学生发现写字规律及认识新字,养成良好的写字习惯,书写规范端正。学习课文内容第自然段棉花姑娘到底是怎么生病的？读第自然段。课件课件填空题棉花姑娘病了,叶子上有许多可恶的蚜虫。他多么盼望有医生来给她治病啊！指导朗读。重点指导这两个词语的区别通过这两个词能看出棉花姑娘的心情怎样？带着盼望的心情来读下。通过文中理解词语,来培养学生的良好的语感和整体把握的能力。第自然段棉花姑娘正盼望有医生给她治病的时候谁来了？他们之间说了什么话？通过请对不起这两个词,能看出什么？礼貌出示课件师生互读分角色通过文中理解词语,来培养学生的良好的语感和整体把握的能力。第自然段又来了哪些医生？谁把它的病治好的？演示课件第自然段棉花姑娘的变化第自然段用高兴的语气。演示课件通过棉花姑娘的变化,引导学生对科学知识有较强的启发作用及铺垫作用。小结是啊,棉花姑娘在星瓢虫的帮助下把病治好了。同学们,这节课通过不同识字方法我们认识了很多生字。下节课我们继续学习,为什么只有星瓢虫才能治好棉花姑娘的病。板书设计棉花姑娘雪只棉花姑娘说课稿篇说教材棉花姑娘是人教版年级下册第单元里的第篇课文。本单元的主题是我们身边的科学,训练重点是引导学生创造性地自主学习生字,并通过对课文的朗读感悟,激发孩子们探索科学的欲望。这篇课文通过棉花姑娘请求燕子啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子啄木鸟青蛙和星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。课文以童话的形式,寓生物常识于形象的故事之中,插图色彩明丽,语言充满童真童趣,符合儿童特点。如何以篇带篇,引导学生掌握本篇的读书方法,带动学好其它篇课文呢？说目标根据以上我对教材的认识和分析,结合本阶段识字阅读的重点,针对低年级学生的年龄特征,我把本篇课文的教学目标确定为知识目标认识姑娘等个生字。语感目标正确流利有感情地朗读课文。能力目标理解课文内容,了解些对人类有用的鸟类和益虫,树立保护环境的意识。人文目标培养学生留心观察的习惯,激发学生探索科学的欲望......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....进步引导学生用心感悟,用情朗读,最终产生自己的情感体验。在学习中渗透环保教育,丰富学生知识的同时更注重个健康思想的人的培养。第课时教学过程分角色表演生戴头饰,先分小组表演,然后推荐到全班表演。识记生字出示生字小黑板,自读生字,边读边记。小组合作学习生字,互相交流是怎记住这个字的。指导写字出示要写的字提示雪字下半部分中间的横不能去头。帮字左上部分的竖撇要出头。观察每个字在田字格的位臵,以及它各部分的大小宽窄。学生临摹,描红练习,师巡视辅导。教师展示写得好的作业,评价时奖励小红旗。其它同学先自评,然后同桌互相评价,在写得好的字上做上标记,写不好的字还可以再写几个。教学反思这篇课文的教学比较好地落实了自主学习与发展性课堂教学评价的理念。自主学习贯彻始终。自主学习就是学生自觉主动积极创造性地学习,它是建立在自我意识发展基础上的能学；建立在学生具有内在学习动机基础上的想学,建立在学生掌握了定的学习策略上的会学,建立在意志努力基础上的坚持学。学生活动时间充分。课堂上,学生活动的时间般应占每节的主体性。整节课,我充分地让学生自学讨论读书评议表演；动脑想动手画,动口读问说,而且这些形式都落到实处,更主要的是让学生参与时间充分,讲求参与的效果。学生的参与面广。课堂上学生自主学习,应该体现在整个班集体,而不是几个学生,人人都自主,才是真正的自主。所以课堂教学中,学生参与面广,是体现课标精神的标志之。在这节课中,我注意创设条件,让每个学生都有参与的机会,让学生都动起来,有事可做,调动了学生的学习积极性,收到了很好的效果。重视学习方法的迁移。掌握了学习方法,学生才能更好地自学。棉花姑娘这篇课文的自然段结构是样的,句子也十分相似。抓住这个特点,我花时间指导学生重点学习第自然段,然后小结学法读读,画画,演演,接着,我就让学生用学习第自然段的学习方法同桌合作自学自然段。自学以后再让学生进行汇报。这样设计,不但能节省课堂学习时间,而且还能让学生认识课文结构的特点,懂得自学的方法,达到我会学。评价贯穿课堂。评价的目的是全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,保证学生的可持续发展......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....师总结全文今天,我们不光经历了棉花姑娘治病的全过程,认识了可爱的星瓢虫,而且还认识了许多大自然里的朋友,如专吃空中飞虫的生接燕子,给大树治病的生接啄木鸟,还有在田里捉害虫的生接青蛙,他们为了让大自然更加美好而各自奉献着,所以我们定要爱护他们,和他们起让生活更加美好。让学生读读自己最喜欢的段落。进步引导学生用心感悟,用情朗读,最终产生自己的情感体验。在学习中渗透环保教育,丰富学生知识的同时更注重个健康思想的人的培养。第课时教学过程分角色表演生戴头饰,先分小组表演,然后推荐到全班表演。识记生字出示生字小黑板,自读生字,边读边记。小组合作学习生字,互相交流是怎记住这个字的。指导写字出示要写的字提示雪字下半部分中间的横不能去头。帮字左上部分的竖撇要出头。观察每个字在田字格的位臵,以及它各部分的大小宽窄。学生临摹,描红练习,师巡视辅导。教师展示写得好的作业,评价时奖励小红旗。其它同学先自评,然后同桌互相评价,在写得好的字上做上标记,写不好的字还可以再写几个。教学反思这篇课文的教学比较好地落实了自主学习与发展性课堂教学评价的理念。自主学习贯彻始终。自主学习就是学生自觉主动积极创造性地学习,它是建立在自我意识发展基础上的能学；建立在学生具有内在学习动机基础上的想学,建立在学生掌握了定的学习策略上的会学,建立在意志努力基础上的坚持学。学生活动时间充分。课堂上,学生活动的时间般应占每节的主体性。整节课,我充分地让学生自学讨论读书评议表演；动脑想动手画,动口读问说,而且这些形式都落到实处,更主要的是让学生参与时间充分,讲求参与的效果。学生的参与面广。课堂上学生自主学习,应该体现在整个班集体,而不是几个学生,人人都自主,才是真正的自主。所以课堂教学中,学生参与面广,是体现课标精神的标志之。在这节课中,我注意创设条件,让每个学生都有参与的机会,让学生都动起来,有事可做,调动了学生的学习积极性,收到了很好的效果。重视学习方法的迁移。掌握了学习方法,学生才能更好地自学。棉花姑娘这篇课文的自然段结构是样的,句子也十分相似。抓住这个特点......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....沟通语文和其他学科之间的联系,拓展思维。每次外出听课总能学到很多,但到自己身上就用不起来。课后反思下发现教学目标还落实的不够好,在讨论交流这环节中讨论的不够深入,学习最后个自然段时,教师范读了这自然段,但没有安排让学生朗读感悟下。有些段落处理的比较仓促,由于经验水平的局限,还有很多不足的地方。恳请各位老师多提宝贵意见。《棉花姑娘》说课稿（15篇）。根据教学目标的确立和重难点的提出,结合新课程标准的理念,我采用了以下方法掌握汉字的基本笔画结构和识字方法。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范端正整洁。兴趣朗读正确流利的朗读课文。本文的学法指导对于学生学法的指导是走向主体性学习的最根本的途径,本文的教学我从以下两点教给学生们学习方法首先,培养学生主动学习生字词的良好习惯及识字方法上下了功夫。让学生在学习识字方法的同时理解词语。其次,朗读的指导,引导学生初步体会课文故事内容。说教学过程根据新课程标准鼓励学生运用多种方法识记,进行多样化的探究学习。本课的教学流程如下导入课件封皮同学们,我们在平时生活中会生病的,你们说这时应该怎么办呢？生答是啊,你们生病了可以用这么多的方法来治疗。可是棉花姑娘病了,她该怎么办呢？今天我们就学习棉花姑娘指导读两个轻声词姑娘识字方法形声字识字法生活中引入课题整体感知,进行听说训练,训练学生认真倾听的能力。充分激发学生的主动意识,达到巩固识字方法的目的。初读课文整体感知过渡语棉花姑娘生病了,她都请了哪些医生来帮忙的？请同学们认真听,并标出自然段。示范读师贴画„引导学生初步感知课文,了解课文大意‟识字那它们能帮棉花姑娘治病吗？下面请同学们读课文。读的时候把课文中要认识的字和写的字用不同符号来画出来。生读学习认读字课件蚜虫课件演示形声字识字法啄木鸟用形旁口来识记盼望课件演示熟字加偏旁的识字法治病课件演示熟字加偏旁的识字法。斑点斑点和班级课件来区分认读字产生本课的识字王......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....在整体感知课文内容扫清障碍之后,我紧紧抓住棉花姑娘的次呼救请你帮我捉害虫吧！由表及里,层层深入,让学生在反复练读中感悟文本。首先我用课件出示文中第幅图,让学生观察棉花姑娘身上有什么？听老师范读第自然段,在简单介绍蚜虫后,启发学生想象成千上万的蚜虫待在棉花姑娘身上,她的心情怎样？哪句话写出了她的心情？抓住重点词语盼望指导朗读,引导学生读出难受急切希望治好病的心情。接着我这样过渡棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时,谁来了？他们之间都说了什么呢？用横线画出棉花姑娘说的话,用横线画出燕子说的话。假如你是心急如焚的棉花姑娘,你会怎么说这句话？通过换位读同桌读男女对读师生合作读,指导学生读出请求的语气。之后,我相机质疑还有哪些医生给棉花姑娘治病？他们之间又说了些什么？是谁治好了棉花姑娘的病？让孩子们根据教学提示,在小组内合作学习自然段,以每组推选金话筒全班汇报交流的形式检验自学效果。在这互帮互助互评互学由扶到放的教学过程中,抓住重点词语很快惊奇地问等词语引导学生揣摩语气,个性朗读,养成良好的读书习惯,力求达到理解课文内容,感悟课文情境,培养学生语感的教学目标。拓展练习,积累语言。预设分钟当星瓢虫治好棉花姑娘的`病后,她的心情又如何呢？让学生带着这种心情读第自然段,划出自己喜欢的词语,穿插说话练习碧绿碧绿的雪白雪白的,以及总结性的思考题,发展学生思维,让学生积累语言。说板书棉花姑娘燕子空中飞的害虫啄木鸟捉树干里的害虫青蛙田里的害虫星瓢虫蚜虫本课板书分部分组成,以捉为中心,左边是燕子啄木鸟青蛙星瓢虫,右边是空中树干田里的害虫以及蚜虫,这样设计力求体现故事内容,凸现科学常识,目了然。说反思教学设计上的特点a突显以趣引路,扎实字词教学促进语言内化。教师用课件相机展示自己收集的益虫图片字资料。师总结全文今天,我们不光经历了棉花姑娘治病的全过程,认识了可爱的星瓢虫,而且还认识了许多大自然里的朋友,如专吃空中飞虫的生接燕子,给大树治病的生接啄木鸟,还有在田里捉害虫的生接青蛙,他们为了让大自然更加美好而各自奉献着,所以我们定要爱护他们,和他们起让生活更加美好......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....我把本课划分为两课时,本次说课的内容为第课时,其教学重点是认识星瓢虫是专治牙虫的益虫,教学难点是引导学生读好请求的语气。说教法学法。教无定法,但科学合理的教学方法能使教学事半功倍,教与学达到和谐完美的统。本篇课文,我灵活运用多种教学方法进行优化组合。动画激趣法。年级的学生都喜欢直观形象的内容,我利用课件充分发挥文中插图的作用,以助学生理解课文内容,激发学习兴趣。游戏学习法。在教学中我通过多种游戏让孩子们在游戏中识字,在快乐中自主学习。情境演读法。叶圣陶先生认为语文教学最基本最好的方法就是读。我采用多种形式朗读,如范读自由读表演读分角色读齐读等,力求达到以读代讲以读悟情的教学效果,突破教学难点。当然,在教学方法中,更重要的是顺学而导法,本课的内容比较浅显,各段的句式相似,在结合上下文联系实际理解重点词语之后,应放手让学生自己合作学习。说过程这节课我的教学思路预设为创设情境,激趣导入初读课文,整体感知趣味识字,再读课文,体会情感拓展练习,积累语言。创设情境,激趣导入。预设分钟兴趣是最好的老师,是获取知识培养创造思维的巨大推动力。在上课前,我以精美的课件把孩子们带入漂亮的棉花之乡,并以棉花姑娘自我介绍和孩子们打招呼的形式,训练孩子们的说话能力,激发阅读文本的兴趣。初读课文,整体感知。预设分钟在调动学生学习积极性后,我说棉花姑娘多可爱,多漂亮呀！可是不久前,棉花姑娘生病了,都会有哪些医生来给她治病呢？它们都能治好她的病吗？让孩子们带着问题用自己喜欢的方式去自由读文,整体感知课文内容。趣味识字,自主学习。预设分钟怎样让学生真正成为学习的主人,让课堂成为学生的天地呢？我在教学中力图让全体学生都动起来学起来。在识字教学中,我让孩子们观察姑娘这两个字的共同点,引导学生发现和运用形声字的规律。鼓励学生用学过的编字谜加加减减等方法,创造性地自主学习生字,又通过猜字谜摘棉花送生字宝宝回家摆卡片等游戏,让孩子们在自评互评中主动参与学习,达到学中玩玩中学的教学效果。再读课文,体会情感。预设分钟阅读教学要植根于情感,朗读是加深学生情感体验的最好方法,同时也是种极具个性......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....树立起保护益虫和益鸟的意识。教学目标知识与能力认识个生字,会写雪帮两个字。理解课文内容,知道星瓢虫是益虫。过程和方法在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及些科学知识。情感态度价值观从内心喜欢阅读朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。教学重难点认识个生字,正确流利有感情地读课文。让学生通过认识星瓢虫和蚜虫,了解益虫和害虫的概念,并树立保护益虫的意识。激发学生学科学爱科学的兴趣。教学理念以人为本,积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验,受到情感熏陶。以读为本,加强读书实践。课标指出阅读教学是学生教师和文本者对话的过程。这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。推进综合性学习,努力实现学科间的沟通,课内课外的紧密结合。棉花姑娘说课稿篇各位老师大家下午好！今天我执教的是人教版年级下册语文第课棉花姑娘,下面我从教材教法等方面进行说课。首先说说教材,棉花姑娘文向我们讲述了个生动的童话故事棉花姑娘身上长满了蚜虫,燕子啄木鸟青蛙都心有余而力不足。最后星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学,语言符合儿童特点。根据新课程标准,本单元的训练重点和本班的实际,我制订了以下教学目标理解惊奇碧绿等词。能正确流利地朗读课文,在朗读中体会棉花姑娘着急高兴的心情。知道请对不起等礼貌用语。同时渗透事物间相互联系的观点,使学生能懂得保护益虫和益鸟。教学重点是有感情地朗读课文,了解不同动物消灭害虫的本领。下面我来说说本课的教法,即设计理念。在教学中我力求实现自主合作探究的学习方式,以读为主,强调学生自主学习的过程。在导入这环节上,让学生伸开双臂,闭上眼睛做飞翔状。让学生能全身心地沉静其中,以便激起学生的兴趣。在复习词语中,我让学生选择自己喜欢的方式读读。小朋友们有的选择了男女对读,有的选择了小组齐读,尊重了学生的个体差异。在拓展部分......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....然后小结学法读读,画画,演演,接着,我就让学生用学习第自然段的学习方法同桌合作自学自然段。自学以后再让学生进行汇报。这样设计,不但能节省课堂学习时间,而且还能让学生认识课文结构的特点,懂得自学的方法,达到我会学。评价贯穿课堂。评价的目的是全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,保证学生的可持续发展。在这节课的课堂教学评价方面,我注意了以下几个方面评价贯穿于课堂的始终。在这节课的设计上,我的评价是贯穿于课堂的始终教师范读,生评读；学习生字,评学；指名分段读,评读；学习第自然段,评演；结课,你觉得自己这节课上得怎么样？你夸夸谁？评价的形式多样。我的课堂教学评价形式是多种多样的,有老师评学生,有学生评老师,有自评,有生生之间互评,也有学生自己选择同学评,还有语言评价奖励评价身体语言评价等。注意引导学生学会评价。年级学生评价的能力相对比较低。因此,在平时的教学中,我非常注意对学生学习评价的引导,如引导学生从不同的角度评价；在学生进行评价时,给予学生适当的提示启发；对学生的评价的给予充分的肯定和鼓励；想方设法调动学生评价的积极性,让学生敢评爱评。如在评读课题时,个学生评价说我觉得他读得很大声,很流畅。我马上表扬评价者哎呀,你从声音跟流利程度来评价,评得真好。接着,我还引导学生从读音方面去评价那么读音方面你们觉得怎样？学生再从读音方面去评价,从而纠正课题棉花姑娘的轻声读法。这种发展性的课堂评价,对于促进学生的发展,提高课堂教学的效果是起了很大的作用的。棉花姑娘说课稿篇教材分析本单元的主题是我们身边的科学。棉花姑娘文是篇充满童趣童真的童话故事,课文主要讲了棉花姑娘病了,它请求燕子啄木鸟等给自己治病,可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时,星瓢虫把它们扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着,吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时,幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察,有助于对课文内容的理解。学习了本文,能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....我注意了以下几个方面评价贯穿于课堂的始终。在这节课的设计上,我的评价是贯穿于课堂的始终教师范读,生评读；学习生字,评学；指名分段读,评读；学习第自然段,评演；结课,你觉得自己这节课上得怎么样？你夸夸谁？评价的形式多样。我的课堂教学评价形式是多种多样的,有老师评学生,有学生评老师,有自评,有生生之间互评,也有学生自己选择同学评,还有语言评价奖励评价身体语言评价等。注意引导学生学会评价。年级学生评价的能力相对比较低。因此,在平时的教学中,我非常注意对学生学习评价的引导,如引导学生从不同的角度评价；在学生进行评价时,给予学生适当的提示启发；对学生的评价的给予充分的肯定和鼓励；想方设法调动学生评价的积极性,让学生敢评爱评。如在评读课题时,个学生评价说我觉得他读得很大声,很流畅。我马上表扬评价者哎呀,你从声音跟流利程度来评价,评得真好。接着,我还引导学生从读音方面去评价那么读音方面你们觉得怎样？学生再从读音方面去评价,从而纠正课题棉花姑娘的轻声读法。这种发展性的课堂评价,对于促进学生的发展,提高课堂教学的效果是起了很大的作用的。棉花姑娘说课稿篇教材分析本单元的主题是我们身边的科学。棉花姑娘文是篇充满童趣童真的童话故事,课文主要讲了棉花姑娘病了,它请求燕子啄木鸟等给自己治病,可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时,星瓢虫把它们扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着,吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时,幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察,有助于对课文内容的理解。学习了本文,能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。教学目标知识与能力认识个生字,会写雪帮两个字。理解课文内容,知道星瓢虫是益虫。过程和方法在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及些科学知识。情感态度价值观从内心喜欢阅读朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣......”。