1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....在那里,鲜嫩的芦花,片展开的紫色的丝绒,正在迎风飘散。在那苇塘的边缘,芦花下面,有个女孩子,她用密密的苇叶遮掩着身子,看着这场英雄的行为。老头子为什么选择在中午时分来报仇？第段画线句子有何作用？答老头子让菱看他这场英雄的行为原因何在？表现了老头子怎样的性格特点？答第段加粗的张皇失措船却走不动是表现老头子紧张恐惧的心理吗？为什么？答第段运用了什么修辞手法？有何表达效果？答第段画线的自然景物描写有什么作用？答课外阅读彩蒲台的苇我到了白洋淀,第个印象,是水养活了苇草,人们依靠苇生活。这里到处是苇,人和苇结合的是那么紧。人好像寄生在苇里的鸟儿,整天不停地在苇里穿来穿去。我渐渐知道,苇也因为性质的软硬坚固和脆弱,各有各的用途。其中,大白皮和大头栽因为色白高大,多用来织小花边的炕席；正草因为有骨性,则多用来铺房填房碱；白毛子只有漂亮的外形,却只能当柴烧；假皮织篮捉鱼用。我来的早,淀里的凌还没有完全融化。苇子的根还埋在冰冷的泥里,看不见大苇形成的海。我走在淀边上,想像假如是月,那会是苇的世界。在村里是垛垛打下来的苇,它们柔顺地在妇女们的手里翻动,远处的炮声还不断传来,人民的创伤并没有完全平复。关于苇塘,就不只是种风景,它充满火药的气息,和无数英雄的血液的记忆。如果单纯是苇,如果单纯是好看,那就不成为冀中的名胜。这里的英雄事迹很多,不能记述。每片苇塘,都有英雄的传说。敌人的炮火,曾经摧残它们,它们无数次被火烧光,人民的血液保持了它们的清白。最好的苇出在采蒲台。次,在采蒲台,十几个干部和全村男女被敌人包围。那是冬天,人们被围在冰上,面对着等待收割的大苇塘。敌人要搜。干部们有的带着枪,认为是最后战斗流血的时候到来了。妇女们却偷偷地把怀里的孩子递过去,告诉他们把枪支插在孩子的裤裆里。搜查的时候,干部又顺手把孩子递给女人十个女人不约而同地这样做了。仇恨是个,爱是个,智慧是个。枪掩护过去了,闯过了关。这时,个十多岁的人,从苇塘打苇回来,被敌人捉住。敌人问他你是路？不是！你村里有干部？没有！敌人砍断他半边脖子,又问你的路？他歪着头,血流在胸膛上......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....但就是打不败他海明威老人与海的硬汉性格。个智勇双全的老头子他为了给大菱报仇,预先在水中设好埋伏。然后在船头放大捆新鲜的莲蓬,引诱鬼子上当,把他们引入埋伏圈,然后痛打鬼子。个过于自信自尊的老头子；过于你是怎么理解的？此处可组织次辩论甲方观点过于有非常的意思,老头子的自信心和自尊心都非常强。如每天夜里,在敌人紧紧封锁的水面上,就像个没事人,他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船,编算着使自己高兴也使别人高兴的事情。藐视敌人的气概上对大菱说他们打伤了你,流了这么多血,等明天我叫他十个人流血！当菱对不想信时,他狠狠地说为什么不能？我打他们不用枪,那不是我本事。愿意看,明天来看吧！菱,明天你跟我来看吧,有热闹哩！痛打鬼子兵,找回了自尊,始终是非常自信的。乙方观点过于是过头的意思,大女孩之所以受伤,跟他过于自信不够谨慎是有关系的。他对苇塘里的负责同志说你什么也靠给我,我什么也靠给水上的能耐,切保险。个不怕。过于自信不怕,洗洗吧,多么俊的个孩子呀！不怕,小火轮上的探照灯,它照不见我们。不怕。他打不着我们！在老头子护送的过程中,他连续说了哪句类似的话？请同学们从课文中找找。不怕,洗洗吧,多麽俊的个孩子呀！不怕,小火轮上的探照灯,它照不见我们。不怕。他打不着我们！提问这个不怕的意思是否样？第个不怕的意思是可以的意思,后面两个是不要害怕的意思。提问个不怕各应用怎样的语气读？前个应该带着喜爱的语气,后两个不怕应该带着镇定自信乐观的语气。个老当益壮的老头子位年近十的老人照例讲应该是养老的年龄,可他却能神出鬼没,无数次通过鬼子的封锁线,保证了芦苇塘中部队的物质供应,保证了部队的战斗力。个具有爱国热情的老头子为什么能够烈士暮年,壮心不已,为什么能够出生入死的来往于敌人的封锁线上？生为了保卫自己的亲人,保卫自己的家乡。师年到年,孙犁曾在白洋淀附近,教了年小学。使得他有机会熟悉这带的风土和人民的劳动生活。他曾在关于〈荷花淀〉的写作文中这样写道农民抗日,完全出于自愿。他们热爱自己的家自己的父母妻子。他们当兵打仗,正是为了保卫他们。他曾经深情的追忆那段时光他说善良的东西美好的东西......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....品味人物对话。师大女孩子负了伤,虽说她没有叫声也没有哼声,可是胳膊没有了力量,再也搂不住那个小的,她翻了下去。那小的觉得有股热热的东西流到自己脸上来,连忙爬起来,把大的抱在自己怀里,带着哭声向老头子喊她挂花了！声音小,延长惊慌,害怕老头子没听见,拼命地往前推着船,还是柔和地说不怕。他打不着我们！她挂了花！与前面的她挂花了！读来又何不同？着急,还有点恼怒,突出重音,声音稍大谁？课件谁？很平和的说；不耐烦的说；很吃惊的说；你真讨厌小学生甲对小学生乙如是说恋爱中的女孩对男孩如是说这小家伙就知道淘气位老师对小孩子的家长说爷爷摸着孙子的头对别人说教师通过比较可得出,在特定的语言环境中,同语言表达出截然不同的意思。应当读出很吃惊,很意外,不相信,有如晴天霹雳的意味。谁挂了花平淡多了。大道低回,大味必淡。孙犁的文化哲学老头子的身体往上蹿了蹿,随着,那小船很厉害地仄歪了下。老头子觉得自己的手脚顿时失去了力量,他用手扒着船尾,跟着浮了几步,才又拼命往前推了把。与前面几个动词比较。老头子叫了声趴下,抽身就跳进水里去,踏着水用两手推着小船前进。推之轻松与扒之无力,充分表现出老头内心的沮丧。他们已经离苇塘很近。老头子爬到船上去,他觉得两只老眼有些昏花。可是他到底用篙拨开外面层芦苇,找到了那窄窄的入口。钻进苇塘,他就放下篙,扶起那大女孩的头。大女孩微微睁了下眼,受伤后的无力吃力地说我不要紧。快把我们送进苇塘里去吧！语速要放慢老头子无力地坐下来,船停在那里。月亮落了,半夜以后的苇塘,有些飒飒的风响。老头子叹了口气,停了半天才心理活动,可以猜想说我不能送你们进去了。小女孩子睁大眼睛问不理解为什么呀？老头子直直地望着前面说很落魄我没脸见人。过于自尊小女孩子有些发急。在路上也遇见过这样的带路人,带到半路上就不愿带了,叫人为难。她像央告那老头子老同志,你快把我们送进去吧,你看她流了这么多血,我们要找医生给她裹伤呀！老头子站起来,拾起篙,撑了下。那小船转弯抹角钻入了苇塘的深处。他叫着大菱说他们打伤了,流了这么血,等明天我叫他们十个人流血！很有把握；过于自信两个孩子全没有答言......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....他的小说被称为。课文是他的白洋淀纪事之,之是他的另篇小说。在纪念中国人民抗日战争和世界反法西斯战争胜利周年的日子里,记住历史,珍惜和平成了青少年的共识。假如位抗日老战士来到你的身边,你将对他说些什么？假如们来华谢罪的侵华日军老兵来到你身边,你又将对他说些什么？请围绕记住历史,珍惜和平这主题,根据不同的对象,写下你想说的话。我将对抗日老战士说。我将对来华谢罪的侵华日军老兵说。阅读理解第天,中午的时候,非常闷热,轮红日当天,水面上浮着层烟气。小火轮开得离苇塘远些,鬼子们又偷偷地爬下来洗澡了。十几个鬼子在水里泅着,日本人的水式真不错。水淀里没有个人影,只有团白绸子样的水鸟,也躲开鬼子往北飞去,落到大荷叶下面歇凉去了。从荷花淀里却撑出只小船来。个干瘦的老头子,只穿条破短裤,站在船尾巴上,有篙没篙地撑着,两只手却忙着剥那又肥又大的莲蓬,个个投进嘴里去。他的船头上放着那样大的捆莲蓬,是刚从荷花淀里摘下来的。不到白洋淀,哪里去吃这样新鲜的东西？来到白洋淀上几天了,鬼子们也还是望着荷花淀瞪眼。他们冲着那小船吆喝,叫他过来。老头子向他们看了眼,就又低下头去。还是有篙没篙地撑着船,剥着莲蓬。船却慢慢地冲着这里来了。小船离鬼子还有箭之地,好像老头子才看出洗澡的是鬼子,只篙,小船溜溜转了圆圈,又回去了。鬼子们拍打着水追过去,老头子张皇失措,船却走不动,鬼子紧紧追上了他。眼前是几根埋在水里的枯木桩子,日久天长,也许人们忘记这是为什么埋的了。这里的水却是镜子样平,蓝天般清,拉长的水草在水底轻轻地浮动。鬼子们追上来,看看就扒上了船。老头子又是篙,小船旋风样绕着鬼子们转,莲蓬的清香,在他们的鼻子尖上扫过。鬼子们像是玩着捉迷藏,乱转着身子,抓上抓下。个鬼子尖叫了声,就蹲到水里去。他被什么东西狠狠咬了口,是只锋利的钩子穿透了他的大腿。别的鬼子吃惊地往下里散,每个人的腿肚子也就挂上了钩。他们挣扎着,想摆脱那毒蛇样的钩子。那替女孩子报仇的钩子却全找到腿上来,有的两个,有的个。鬼子们痛得鬼叫,可是再也不敢动弹了。老头子把船撑来到他们的身边,举起篙来砸着鬼子们的脑袋,像敲打顽固的老玉米样。他狠狠地敲打......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....找到了那窄窄的入口。钻进苇塘,他就放下篙,扶起那大女孩的头。大女孩微微睁了下眼,受伤后的无力吃力地说我不要紧。快把我们送进苇塘里去吧！语速要放慢老头子无力地坐下来,船停在那里。月亮落了,半夜以后的苇塘,有些飒飒的风响。老头子叹了口气,停了半天才心理活动,可以猜想说我不能送你们进去了。小女孩子睁大眼睛问不理解为什么呀？老头子直直地望着前面说很落魄我没脸见人。过于自尊小女孩子有些发急。在路上也遇见过这样的带路人,带到半路上就不愿带了,叫人为难。她像央告那老头子老同志,你快把我们送进去吧,你看她流了这么多血,我们要找医生给她裹伤呀！老头子站起来,拾起篙,撑了下。那小船转弯抹角钻入了苇塘的深处。他叫着大菱说他们打伤了,流了这么血,等明天我叫他们十个人流血！很有把握；过于自信两个孩子全没有答言,老头子觉得受了轻视。他说你们不信我的话,我也不和你们说。谁叫我丢人现眼,打牙跌嘴呢！可是,等到天明,你们看吧！过于自尊自信小女孩子说你这么大年纪了,还能打仗？老头子狠狠自尊心受到伤害地说为什么不能？我打他们不用枪,那不是我的本事。愿意看,明天来看吧！菱,明天你跟我来看吧,有热闹哩！过于自信和自尊第教学板块通览全篇,感知人物形象。在同学绘声绘色的朗读之后,大家又对文章语言进行了细细的品咂。相信小说的人物已经在大家的脑海中挑跃,请大家谈谈,你最感兴趣的人物形象。人物个具有传奇色彩的英雄老头；对可爱的勇敢的姐妹；群愚蠢的鬼子兵可用个词来形容,从课文中寻找支撑观点的语言信息个矍铄干炼的老头子老头子浑身没有多少肉,干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸,短短的花白胡子却特别精神,那对深陷的眼睛却特点明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛,除非是在白洋淀上。白描手法写人不以外形为主,而注重神似。往往抓住事物的传神之外,突出重点,通过简洁的最有特征的语言和行动描写,点出人物的神韵,展现他们的精神世界。忆读从百草园到味书屋寿镜吾老先生他是个高而瘦的老人,须发都花白了,还戴着大眼镜。了了数笔,便刻画了个精明强干敏锐机智特别有精神的英勇果敢的老交通员的形象。人不是生来要被打败的......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....他倒在冰上。血冻结了,血是坚定的,死是刚强！⑾没有！没有！⑿这声音将永远响在苇塘附近,永远响在白洋淀人民的耳朵旁边,甚至应该代代传给我们的子孙。永远记住这两名简短有力的话吧！请从第段中找出个比喻句来,品味其妙处。答阅读第段文字,概括不同苇的不同用途。答苇塘为什么能成为冀中名胜？答最好的苇出在采蒲台,此句语双关,赞美了,更隐含着。文中作者选取了两个典型事例,请说说其作用。答全文采用和手法,塑造了采蒲台英雄儿女平凡而伟大的人格与灵魂。整容,就是通过人为的手段来改变原来的容貌,以掩盖自己的缺陷,使自己变得美丽或达到某种特定的目的。近年来,日本新历史教唐突书编撰会编写的新历史教科书以下简称教科书严重歪曲历史,再次成为舆论关注的焦点。某著名电视主持人把日本篡改历史教科书的行为斥之为政治的整容。第教学板块分角色朗读,品味人物对话。师大女孩子负了伤,虽说她没有叫声也没有哼声,可是胳膊没有了力量,再也搂不住那个小的,她翻了下去。那小的觉得有股热热的东西流到自己脸上来,连忙爬起来,把大的抱在自己怀里,带着哭声向老头子喊她挂花了！声音小,延长惊慌,害怕老头子没听见,拼命地往前推着船,还是柔和地说不怕。他打不着我们！她挂了花！与前面的她挂花了！读来又何不同？着急,还有点恼怒,突出重音,声音稍大谁？课件谁？很平和的说；不耐烦的说；很吃惊的说；你真讨厌小学生甲对小学生乙如是说恋爱中的女孩对男孩如是说这小家伙就知道淘气位老师对小孩子的家长说爷爷摸着孙子的头对别人说教师通过比较可得出,在特定的语言环境中,同语言表达出截然不同的意思。应当读出很吃惊,很意外,不相信,有如晴天霹雳的意味。谁挂了花平淡多了。大道低回,大味必淡。孙犁的文化哲学老头子的身体往上蹿了蹿,随着,那小船很厉害地仄歪了下。老头子觉得自己的手脚顿时失去了力量,他用手扒着船尾,跟着浮了几步,才又拼命往前推了把。与前面几个动词比较。老头子叫了声趴下,抽身就跳进水里去,踏着水用两手推着小船前进。推之轻松与扒之无力,充分表现出老头内心的沮丧。他们已经离苇塘很近。老头子爬到船上去,他觉得两只老眼有些昏花......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....他对苇塘里的负责同志说你什么也靠给我,我什么也靠给水上的能耐,切保险。个不怕。过于自信不怕,洗洗吧,多么俊的个孩子呀！不怕,小火轮上的探照灯,它照不见我们。不怕。他打不着我们！在老头子护送的过程中,他连续说了哪句类似的话？请同学们从课文中找找。不怕,洗洗吧,多麽俊的个孩子呀！不怕,小火轮上的探照灯,它照不见我们。不怕。他打不着我们！提问这个不怕的意思是否样？第个不怕的意思是可以的意思,后面两个是不要害怕的意思。提问个不怕各应用怎样的语气读？前个应该带着喜爱的语气,后两个不怕应该带着镇定自信乐观的语气。个老当益壮的老头子位年近十的老人照例讲应该是养老的年龄,可他却能神出鬼没,无数次通过鬼子的封锁线,保证了芦苇塘中部队的物质供应,保证了部队的战斗力。个具有爱国热情的老头子为什么能够烈士暮年,壮心不已,为什么能够出生入死的来往于敌人的封锁线上？生为了保卫自己的亲人,保卫自己的家乡。师年到年,孙犁曾在白洋淀附近,教了年小学。使得他有机会熟悉这带的风土和人民的劳动生活。他曾在关于〈荷花淀〉的写作文中这样写道农民抗日,完全出于自愿。他们热爱自己的家自己的父母妻子。他们当兵打仗,正是为了保卫他们。他曾经深情的追忆那段时光他说善良的东西美好的东西,能达到种极致。在定的时代,在定的环境,可以达到项点。我经历了美好的极致,那就是抗日战争。我看到农民,他们的爱国热情,参战的英勇,深深地感动了我。孙犁高潮语我想,老头子昂扬向上的精神风貌,老头益壮的豪迈气概,自尊自信的鲜明个性,智勇双全的英雄壮举也深深的感染了我们在座的每位同学。请同学们课下每个写篇随笔我心目中的英雄,我们再作交流。芦花荡练习题篇教学目标复述故事情节,感知人物形象。展开想像,体验人物心理。体味景物描写的作用,提高描写的能力。认识到英雄的中国人民是不可战胜的,培养学生爱国主义情感。教学重点复述故事,把握课文内容。探究人物描写和环境描写的作用。课前准备教师准备有关抗日战争时期的故事。多媒体辅助教学。填空。芦花荡的作者是,选自,本文是他的,他的另篇小说是荷花淀,写作年代是。芦花荡的作者是......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....他说你们不信我的话,我也不和你们说。谁叫我丢人现眼,打牙跌嘴呢！可是,等到天明,你们看吧！过于自尊自信小女孩子说你这么大年纪了,还能打仗？老头子狠狠自尊心受到伤害地说为什么不能？我打他们不用枪,那不是我的本事。愿意看,明天来看吧！菱,明天你跟我来看吧,有热闹哩！过于自信和自尊第教学板块通览全篇,感知人物形象。在同学绘声绘色的朗读之后,大家又对文章语言进行了细细的品咂。相信小说的人物已经在大家的脑海中挑跃,请大家谈谈,你最感兴趣的人物形象。人物个具有传奇色彩的英雄老头；对可爱的勇敢的姐妹；群愚蠢的鬼子兵可用个词来形容,从课文中寻找支撑观点的语言信息个矍铄干炼的老头子老头子浑身没有多少肉,干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸,短短的花白胡子却特别精神,那对深陷的眼睛却特点明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛,除非是在白洋淀上。白描手法写人不以外形为主,而注重神似。往往抓住事物的传神之外,突出重点,通过简洁的最有特征的语言和行动描写,点出人物的神韵,展现他们的精神世界。忆读从百草园到味书屋寿镜吾老先生他是个高而瘦的老人,须发都花白了,还戴着大眼镜。了了数笔,便刻画了个精明强干敏锐机智特别有精神的英勇果敢的老交通员的形象。人不是生来要被打败的,你可以消灭他,但就是打不败他海明威老人与海的硬汉性格。个智勇双全的老头子他为了给大菱报仇,预先在水中设好埋伏。然后在船头放大捆新鲜的莲蓬,引诱鬼子上当,把他们引入埋伏圈,然后痛打鬼子。个过于自信自尊的老头子；过于你是怎么理解的？此处可组织次辩论甲方观点过于有非常的意思,老头子的自信心和自尊心都非常强。如每天夜里,在敌人紧紧封锁的水面上,就像个没事人,他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船,编算着使自己高兴也使别人高兴的事情。藐视敌人的气概上对大菱说他们打伤了你,流了这么多血,等明天我叫他十个人流血！当菱对不想信时,他狠狠地说为什么不能？我打他们不用枪,那不是我本事。愿意看,明天来看吧！菱,明天你跟我来看吧,有热闹哩！痛打鬼子兵,找回了自尊,始终是非常自信的。乙方观点过于是过头的意思,大女孩之所以受伤......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....在定的环境,可以达到项点。我经历了美好的极致,那就是抗日战争。我看到农民,他们的爱国热情,参战的英勇,深深地感动了我。孙犁高潮语我想,老头子昂扬向上的精神风貌,老头益壮的豪迈气概,自尊自信的鲜明个性,智勇双全的英雄壮举也深深的感染了我们在座的每位同学。请同学们课下每个写篇随笔我心目中的英雄,我们再作交流。芦花荡练习题篇教学目标复述故事情节,感知人物形象。展开想像,体验人物心理。体味景物描写的作用,提高描写的能力。认识到英雄的中国人民是不可战胜的,培养学生爱国主义情感。教学重点复述故事,把握课文内容。探究人物描写和环境描写的作用。课前准备教师准备有关抗日战争时期的故事。多媒体辅助教学。《芦花荡》练习题（12篇）。学生预习课文生字词,查阅作者孙犁的有关资料,了解抗日战争时期冀中平原上白洋淀的地理环境。教学内容芦花荡主要写了个老英雄的故事。故事发生在抗日战争,个老头子撑着只小船,在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁,为游击队运输粮草护送干部。他不带枝枪,只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领,在万亩苇塘里穿梭,从未发生次意外,靠了他,游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时,撞上了敌人的小火轮,个女孩子负了伤。这个打击差点使他失去了继续前进的力量;但他发誓要为女孩子复仇,第天,他单身智斗敌人,个个地收拾了他们,为女孩子报了仇。这篇小说很有点传奇色彩,人物形象鲜明,环境描写也很有特色,是值得我们学习借鉴的。教学设计导入可让学生讲抗日战争时的故事,或教师讲平原游击队地道战的故事历,燕赵多慷慨悲歌之士。你知道吗?黄帝曾在河北带活动,国时的张飞和宋太祖赵匡胤都是河北涿州人。近代抗日战争解放战争中更有些群众英雄,智斗敌人,从容不迫。今天我们学习孙犁的小说芦花荡,讲的就是个老英雄智斗敌人的故事。■整体感知教师板书课题,出示学习目标。检查预习生字词情况,投影字词学生齐读。教师范读课文,学生听读,边听边思考。复述故事情节,说说老头子是怎样的个人。故事主要表现老头子的什么性格?哪些内容表现出来的?学生讨论交流,教师参与。预期目的把握课文内容......”。