1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....教学设想本文不同于纯粹论史的文章,它具有很强的针对性,教学重点是理解它的政论目的,即借古讽今,批评北宋政府对西夏契丹的妥协政策。第课时教学要点了解作者及背景,整体把握课文,研习段。教学过程苏洵,字明允,川眉山人,与其子苏轼苏辙合称‚苏‛,列入‚唐宋大家‛。苏洵在文学上取得显著成就,是经过番刻苦读书认真作文的过程的。据他自述,少年时,他不爱学习,到了十岁,才开始知道读书。自以为比伙伴们学得好,但后来取古人之文读,才觉得古人的‚出言用意‛都跟自己大不相同,于是下决心将过去所写的数百篇文章全部烧毁。然后,将论语孟子韩愈的文章取来,终是诵读,读了年,才感到古代文章确实写得好。时间久,读之益精,自己胸中也‚害然以明‛,但还未敢自出其言。又经过番努力,胸中之言日益多,甚至不能控制自己,只好将它书写下来。到了这时,落笔为文,才‚浑浑乎觉其来之不易矣‛。这就是历史上关于苏洵焚稿勤奋读书刻苦作文的美谈。苏洵为文,成就显著。因此博得他同时代的文坛领袖欧阳修以及著名文学家曾巩的好评。欧阳修指出苏洵之文‚博辩宏伟‛。曾巩认为苏洵之文‚其雄壮俊伟,若决江河而下也；其辉光明白,若引星辰而上也‛。人苏之文章,盛传于世。得而读之者,皆为之惊,或叹不可及,或慕而效之。自京师至于海隅障徼,学士大夫,莫不人知其名,家有其书。选自苏明允哀词唐太宗李世民在其名相魏征去世后,感慨地说‚人以铜为镜,可以正衣冠；以史为镜,可以知兴替；以人为镜,可以明得失。朕常保此镜,以防己过。今魏征殂逝,遂亡镜矣！‛选自贞观政要唐吴兢编著如何以史为镜,关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系,理出导致王朝兴替的中心线索,才能达到借鉴史实古为今用之目的。战国雄,何以演变为秦枝独秀,且看苏洵是如何抽丝剥茧层层剖析的。,介绍背景,了解写作意图。在我国历史上战国雄争霸时代,国论中的‚国‛即除秦以外的齐楚燕韩赵魏个国家。秦国本来是个弱小落后的国家,经过商鞅变法的彻底改革,经济和军事实力都强大起来；而原本强大的国却因宗法势力的强大,因循守旧,经济和军事实力日益衰落。秦强盛起来后,积极向东发展,夺取国的土地。国也曾联合起来对抗秦国......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....邑小城镇。城大城池。所亡所丢失的土地。患担心的。固本来。厥他们的。先对去世的尊长的敬称。举都。然后这样以后。厌通‚餍‛,满足。弥愈更加。判确定,断定。颠覆灭亡。固本来。事侍奉。以用以有尺寸之地连词,才举以予人拿,把以地事秦用之较秦之所得取消句子的独立性,助词秦之所大欲取消句子的独立性,助词以有尺寸之地的子孙视之不甚惜代词,土地诸侯之地有限,暴秦之欲无厌的奉之弥繁,侵之愈急的此言得之代词,指代上面的道理而与战胜而得者,其实百倍因果承接起视境,而秦兵又至矣可是,表示转折故不战而强弱胜负已判矣就,承接关系然则既然这样,那么。然后这样以后。古今异义其实它实际上。祖父祖辈和父辈。至于到的结局。成语如弃草芥抱薪救火终最后。与亲附亲近。既已经。免幸免。义坚持正义。速招致。再两次。洎等到。谗小人的坏话。殆几乎。智力智谋和力量。向使假如。数理天数,命运。义不赂秦,坚持正义。形容词作动词李牧连却之动词的使动用法。特殊句式赵尝战于秦洎牧以谗诛齐人勿附于秦斯用兵之效也事侍奉。势形势。为治理。故事旧例。以赂秦之地封天下之谋臣以用。而为秦人积威之所劫,而却。以趋于亡。以而。其势弱于秦于比。而犹有可以不赂而胜之之势。可以可以凭借。苟以天下之大以凭着。为国者无使为积威之所劫哉。有如此之势,而为秦人积威之所劫。其势弱于秦。介后句以事秦之心礼天下之奇才,礼礼待。名为动。则吾恐秦人食之不得下咽也。下吞下。名为动。日削月割,以趋于亡。日每天。名为状。月每月。名为状则吾恐秦人食之不得下咽也。下吞下。咽咽喉。而从国破亡之故事故事旧例。总结本文的基本文言知识其实它实际上。祖父祖辈和父辈。至于到的结局。则吾恐秦人食之不得下咽也。下吞下。咽咽喉。而从国破亡之故事故事旧例。词类活用义不赂秦,坚持正义。形容词作动词李牧连却之动词的使动用法。以事秦之心礼天下之奇才,礼礼待。名为动。则吾恐秦人食之不得下咽也。下吞下。名为动。日削月割,以趋于亡。日每天。名为状。月每月。名为状以地事秦事,侍奉。名词作动词。惜其用武而不终也。终,坚持到底。形容词作动词。国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦赂秦而力亏,破灭之道也。故曰弊在赂秦也......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....商鞅用于秦而收魏。昭王未得韩魏之心,而出兵以攻齐之刚寿,而范睢以为忧,然则秦之所忌者可知矣。秦之用兵于燕赵,秦之危事也。越韩过魏而攻人之国都,燕赵拒之于前,而韩魏乘之于后,此危道也。而秦之攻燕赵,未尝有韩魏之忧,则韩魏之附秦故也。夫韩魏诸侯之障,而使秦人得出入于其间,此岂知天下之势耶？委区区之韩魏,以当强虎狼之秦,彼安得不折而入于秦哉？韩魏折而入于秦,然后秦人得通其兵于东诸侯,而使天下徧受其祸。以上第段,指出因韩魏附秦而使天下遍受其祸。夫韩魏不能独当秦,而天下之诸侯藉之以蔽其西,故莫如厚韩亲魏以摈排斥秦。秦人不敢逾韩魏以窥齐楚燕赵之国,而齐楚燕赵之国因得自完于其间矣。以无事之国佐助当寇之韩魏,使韩魏无东顾之忧,而为天下出身以当秦兵。以国委引申为抵抗对付秦,而国休息于内,以阴助其急,若此可以应夫无穷,彼秦者将何为哉！不知出此,而乃贪疆场尺寸之利,背盟败约,自相屠灭。秦兵未出,而天下诸侯已自困矣。至于秦人得伺其隙,以取其国,可不悲哉！以上最后段,提出‚厚韩亲魏‛的策略,归纳国灭亡的原因。第课时检查作业。背诵前段,要求读出语气。这次检查带有巩固记忆的性质,时间可以稍长,可以让全班同学齐背,也可以指名个别学生背诵,最好教师也给学生作示范背诵。诵读第段。,略讲时代背景。问本段末句‚苟以天下之大‛是指什么说的？它跟上句‚夫秦与国皆诸侯‛句有什么联系？‚天下之大‛指的是全国政权,指北宋朝廷；‚诸侯‛指地方政权。‚国破亡之故事‛又是指什么说的？以土地事秦而求苟安,然终不免于灭亡。问这样来比较有什么意图？全国政权的力量自然大于地方政权,更不应当对敌采取妥协的政策。问为什么不这样写,‚苟以我大宋之大‛？古人有为尊者讳的习惯。修辞中亦有‚避讳‛格。以下介绍时代背景苏洵经历了北宋真宗仁宗英宗朝。当时辽崛起于北,西夏崛起于西北,时时进行侵略,给北宋朝廷造成极大的威胁。北宋朝廷为求苟安,对他们实行妥协退让,每年都要向他们交纳几十万银两和大量的绢。例如宋真宗景德元年年‚澶渊之盟‛议定。每年给辽‚岁币‛银十万两绢十万匹。宋仁宗庆历年年,宋又被迫与辽订盟......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....宋仁宗庆历年公元年,契丹派使者到宋朝要求割给他们晋阳现在山西省太原市和瓦桥在河北省雄县易水上以南十县的土地,结果定盟由宋朝每年给契丹增加白银十万两,绢十万匹。庆历年,西夏向宋朝上书请和,宋朝每年赠给西夏白银十万两,绢十万匹,茶万斤。宋朝这样再向敌人屈服妥协,结果增加了敌人的财富,削弱了自己的力量,带来无穷的后患,而实际上并不能换得和平。整体把握速读课文,感知文体和文章内容,并梳理结构脉络？从几个方面论述这中心论点的？论述赂秦的危害？主要运用了什么论证方法？？后句语带双关,请说明其含义。下边的短文选自苏辙的同名论著国论,在见解与风格上,与其父互有同异,读后请作回答。夫韩魏不能独当秦,而天下之诸侯,籍之以蔽其西,故莫如厚韩亲魏以摈秦。秦人不敢逾韩魏,以窥齐楚燕赵之国；而齐楚燕赵之国,因得以自完于其间矣。以无事之国佐当寇之韩魏,使韩魏无东顾之忧,而为天下出身以当秦兵。以国委秦,而国休息于内,以阴助其急。若此可以应夫无穷,彼秦者将何为哉？不知如此,而乃贪疆场尺寸之利,背盟败约,以自相屠灭,秦兵未出,而天下诸侯已自困矣。至于秦人得伺其隙以取其国,可不悲哉！国论都论及了国破灭的原因,但作者所持观点不尽相同,表现在哪里？,哪篇见解更为精到？阅读李桢的国论节选,完成以余观之,彼国者皆欲为秦所为,未可专以罪秦也。当是时,东诸侯国也,未有能愈于秦国也；其溺于攻伐,习于虞诈,强食而弱肉者,视秦无异也。兵连祸结,曾无虚岁。向使有擅形便之利如秦者,而又得天助焉,未必不复增秦也,惟其终不克为秦之所为,是以卒自弱,而取夷灭。认为秦有罪。竟。比照。原先的使命。因此,属介词‚以‛的宾语提前,‚以‛因为；‚是‛代词,代这个原因。‚惟其终不克为秦之所为‛句翻译正确的项是。,反倒替秦做了许多事。。。国与秦国相同之处在于；不同之处是。‚未必不复增秦也‛的意思是。他认为国‚视秦无异也‛,是因为。他的观点的局限性在于。教学反思国论教学设计教案篇教案设计江苏省吴江市高级中学钱海荣教学目标分论点,并举例论证的方法,领略借古讽今的写作特点。弊率完患暴判速再数等词语的意义。归纳得非或相势等多义词的义项......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....积极抵抗,奋发自强。用的是借古讽今的手法。宋朝眉山人,散文家。与其子苏轼苏辙并称‚苏‛,同为‚唐宋大家‛中的散文家。大家是指‚韩柳‛‚苏‛王安石欧阳修曾巩。苏洵的散文特点见解精辟,观点鲜明,论据有力。语言锋利,纵横恣肆,雄奇中富有变化。北宋建国后,鉴于唐末藩镇割据和代军人乱政,实行中央专制集权制度,将军权完全收归中央,造成了军事上的衰势。北宋建国往后百年间,与契丹西夏作战余次,败多胜少,到苏洵所处的时代,北宋每年要向契丹纳银万两,绢万匹；向西夏纳银万两,绢万匹,茶万斤。这样‚陪邻‛的结果,助长了契丹西夏的气焰,加重了人民负担,极大地损伤了国力,带来了无穷的祸患。苏洵正是针对这样的现实撰写国论的。在我国历史上战国雄争霸时代,国论中的‚国‛即除秦以外的齐楚燕韩赵魏个国家。秦国本来是个弱小落后的国家,经过商鞅变法的彻底改革,经济和军事实力都强大起来；而原本强大的国却因宗法势力的强大,因循守旧,经济和军事实力日益衰落。秦强盛起来后,积极向东发展,夺取国的土地。国也曾联合起来对抗秦国,这就是所谓‚合纵‛。但他们各有自己的打算,所以这种联合并不巩固。秦采取‚远交近攻‛的军事战略。韩魏楚国都紧靠秦国,因此直接受到秦国的威胁和侵略。在秦国强大的军事和外交攻势下,纷纷割地求和,并最早被消灭；齐燕赵国也相继灭亡。国灭亡,‚非兵不利,战不善‛,其原因是多方面的,绝不仅仅是因为割地赂秦。苏洵抓住国破灭,弊在赂秦‚这点来论证,是为其针砭现实服务的。赂lù国互丧sàng耶yé获邑yì厥jué暴pù霜露荆jīng棘jí草芥jiè安寝qǐn弥mí繁颠覆fù与yǔ嬴yíng洎jì谗chán邯hán郸dān胜负之数shù当tǎng与秦相较处chǔ秦革灭殆dài下咽yān为wéi国者为wéi积威‚盖‛还可用作连词,起说明原因的作用,后面的句子是前面句子的原因。A非兵不利,战不善,弊在赂秦B赂秦而力亏,破灭之道也......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....但他们各有自己的打算,所以这种联合并不巩固。秦采取‚远交近攻‛的军事战略。韩魏楚国都紧靠秦国,因此直接受到秦国的威胁和侵略。在秦国强大的军事和外交攻势下,纷纷割地求和,并最早被消灭；齐燕赵国也相继灭亡。国灭亡,‚非兵不利,战不善‛,其原因是多方面的,绝不仅仅是因为割地赂秦。苏洵抓住国破灭,弊在赂秦‚这点来论证,是为其针砭现实服务的。北宋建国后百年间,北宋军队与契丹西夏军队大小十余战,几多胜少。到北宋中期,军费开支浩大,财政入不敷出,社会矛盾尖锐,政治上专制腐败,军事上骄惰无能,外交上极端软弱。苏洵生活年代年,契丹大举攻宋,直逼黄河北岸的澶州城下,威胁宋都,宰相寇准力主抗辽,宋找了胜仗,但北宋最高统治者面对有利的形势却屈辱求和,与之订立‚澶渊之盟‛,北宋每年要向契丹纳银十万两,绢十万匹；向西夏纳银十万两,绢十万匹,茶万斤。这样贿赂的结果,助长了契丹西夏的气焰,加重了人民的负担,极大地损伤了国力,带来了无穷的祸患。北宋的这种输币纳贡求和的办法,与‚国‛赂秦而求夕安寝的政策极为相似。所以,苏洵写了国论,以‚国破灭之道‛来进行讽谏,希望北宋统治者改弦更张,勿蹈覆辙。正所谓‚前事不忘,后事之师‛。赂lu率shuai,全都,概暴pu,暴露厥jue,他的洎ji,及到为wei,治理国者无使为wei,被积威之所劫。《六国论》教学设计教案（15篇）。教学难点文言词语的比较运用,翻译语句；从理解背诵中学会议论文的论证结论。教学方法诵读点拨法自主学习攻克难点练习法巩固教学安排课时第课时教学要点掌握苏洵有关知识与背景；学习自然段；教学过程导课以旧知识导入贾谊过秦论是站在封建统治者立场上分析历史得出‚仁义不施而攻守之势异也‛的结论,劝当时的统治者吸取历史教训,避免重蹈覆辙；今天我们将要学习国论,作者苏洵站在封建统治阶级立场上借评论国灭亡来阐述什么政治主张呢？今天我们来学习国论。解题与作者介绍论是散文的种,以论证为主,其特点是善于说理。‚国论‛在这里是个省略式短语,实际应是‚国破灭之论‛。文章旨在分析国失败的原因,以贿赂秦国导致颠覆的历史教训......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....苏洵以‚为秦人积威之所劫‛为议论的出发点臵于最后,苏辙以‚不知天下之势‛为议论的出发点臵于最前这是布局上的不同。讨论后,从头至尾读课文遍。做课文后的练习第题。国论教学设计教案篇国论导学案课题国论课型新授课课时学习目标知识目标学习运用分论点,并举例论证的方法,掌握本文借古讽今的写作特点能力目标以自主合作探究的学习方式为主,掌握文中重要的实虚词通假字词类活用特殊句式和词多义情感目标了解作者借史抒怀借古讽今的为文意图,体察作者的爱国之情学习重点理解文章的政论目的,即借古讽今,批评北宋政府对西夏契丹的妥协政策学习难点了解作者借史抒怀借古讽今的为文意图,体察作者的爱国之情导学流程学习过程学习内容预习交流作家作品朗读课文,正音正字写作背景问题导学交流展示探究欣赏评价点播巩固延伸达标测试作者简介苏洵,字明允,自号老泉,眉州眉山现在的川眉山县人,北宋著名散文家。主张‚言必中当世之过‛,为文见解精辟,论点鲜明,论据有力,语言锋利,明快酣畅,纵横捭阖,雄奇遒劲,很有战国纵横家的风度。后人因其子苏轼苏辙都以文学闻名,故称他为‚老苏‛,将他人合称‚苏‛,均列入‚唐宋大家‛。著有嘉祐集,本文选自嘉祐集笺注。题解国,指战国雄中除秦国以外的齐楚燕韩赵魏个国家。秦国本来是个弱小落后的国家,经过商鞅变法的彻底改革,逐渐强大起来,积极向东方发展,夺取国的土地。国也曾‚合纵‛对抗秦国,但各有自己的打算,所以这种联合并不巩固,被秦国‚远交近攻‛瓦解,相继灭亡。文体论,是古代常用的种文体,分为两种政论主要用于发表作者对于时政的见解和主张。史论通过评论历史,总结历史教训,为当时统治者提供治国借鉴。国论属于史论。率赂秦耶暴霜露思厥先祖父与嬴洎牧以谗诛为国者无使为积威之所劫宋朝是我国历史上比较软弱的个王朝。宋太宗以后,国势就渐渐衰弱。宋朝初年,北边已经有敌国契丹,宋仁宗时,西边又出现了敌国西夏。宋朝受着这两个国家的威胁和侵犯,却不敢对他们进行坚决的抵抗,只想用屈服妥协的办法,向他们纳银输绢换取和平。宋真宗景德元年公元年,与契丹后来称辽缔结澶渊之盟......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....同年,宋与西夏达成协议,西夏对宋称臣,宋每年送给西夏银万两绢十万匹茶万斤。尽管如此,辽和西夏的侵略活动仍未停止。苏洵此文就是针对这种情况写的。快速练习作者意图和写作方法分析。如果将第段末句改为‚为国者无使为积威之所劫,可有慎哉‛,并删去第段,文章也是完整的。这样做好不好？提示可以从作者意图文章布局和理路重要的论断等方面进行考虑。方式人小组。讨论后推代表发言。小结国灭亡原因各不相同,而以地赂秦者不过国,作者巧妙地提出‚不赂者以赂者丧‛这论断,这样就把灭亡的原因集中到‚弊在赂秦‛这中心论点上来了。至于为什么要‚赂秦‛,作者则直到最后才说出了最要紧的句‚为秦人积威之所劫‛。这叫做‚立片言以居要,乃篇之警策。‛注意苏辙同题文章中最紧要的句是‛不知天下之势‛。作者这样来论述问题是有极强的针对性,因为北宋正是为辽西夏‚积威之所劫‛而年年纳币。如果删去‚以天下之大,而从国之故事‛,就看不出这点了,这是违背作者的意图的。其次,从布局上看,本文是从论史逐步转向论策的。因此从第段开始,先肯定燕赵的‚远略‛,接着又批评了他们的错策。循此继进,作者又为国设想出总体的战略第步,不赂秦,不附于秦,不派刺客,不杀良将；第步,‚以赂秦之地封天下之谋臣,以事秦之心礼天下之奇才,并力西向‛。这样的设想是为下文‚不赂而胜之‛语作铺垫的。这个总体的战略设想也是针对北宋朝廷说的。如果删去第段话,上面这些话就变成无的放矢了。这种写法就叫做‚借古讽今‛。先讨论共同点或相似点。方式同前。小结都很重视韩魏两国在国纷争中的地位。苏辙明确地提出,‚夫天下之所重者,莫如韩魏也‛,因此,国的正确策略应当是‚厚韩亲魏以摈秦‛。苏洵说的‚弊在赂秦‛也主要是指韩魏说的这国以地事秦最为突出,韩魏之所以‚赂秦‛,是因为与秦接壤,‚为积威之所劫‛。如果照苏辙说的‚厚韩亲魏‛的办法去做,这个问题就不存在了。可见父子人的基本立场是接近的。再讨论不同点。小结苏洵认为国破灭的根本原因在于以地赂秦；苏辙则认为根本原因在于国没有远略,背盟败约,自相残杀这是内容的不同。苏洵是借古讽今,不是单纯论史,所以结尾谈到现实问题；苏辙是就史论史......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....斯用兵之效也。赵尝战于秦齐人勿附于秦其势弱于秦为国者无使为积威之所劫哉。有如此之势,而为秦人积威之所劫。洎牧以谗诛。举以予人,如弃草芥‚以‛后省‚之‛至丹以荆卿为计‚荆卿‛后省略动宾词组‚刺秦王‛。赂秦而力亏,破灭之道也。‛‚不赂者以赂者丧。‛开门见山,直截了当提中心论点,不仅紧扣题目,明确了论题,而且便于后文驰骋文墨,自由论证,在结构上具有提起下文,统摄全篇的主导作用。两个分论点实际上是从正反两方面进步揭示中心论点。讨论从‚赂秦而力亏,破灭之道也。‛论证。秦以攻取之外固不在战矣。‛比较诸侯割地赂秦而造成的双方土地得失变化,得出结论‚秦之所大欲,诸侯之所大患,固不在战‛的结论。先祖父理固宜然‛写诸侯赂秦的情形和结果,说明赂秦岂和适得其反,只能助长秦国的侵略野心,造成‚颠覆‛的下场。得出‚不战而强弱胜负已判矣‛‚至于颠覆,理固宜然‛的结论。为国者无使为积威之所劫哉。‛国论教学设计教案篇教学目标积累文中出现的重要文言实词虚词和特殊句式。梳理文本思路结构,培养学生自主学习和合作探究能力；体会作者借古讽今的写作意图,增强学生的爱国热情和强烈的责任感。教学重点和难点重点积累文言词语,理清文章思路。难点体会借古讽今的写作手法。教学方法诵读法,合作探究法。教学手段多媒体教学过程视频导入播放秦始皇电视剧中秦国统国的片段视频。公元前年,秦始皇统中国,意味着持续百多年的群雄争霸的春秋战国时代的终结。请同学们根据自己所学知识,说说曾经称雄时的韩魏楚赵燕齐个诸侯国,为什么会在短短十年的时间里相继灭亡？现在,我们来学习国论,看看千多年前的文学家苏洵的观点是什么。板书国论梳理积累互助讨论学习。全班学生按人组分成若干个小组,先组内交流讨论解决课前预习时遇到的文言词句方面的问题。小组还有没弄明白的问题,再提出来师生起讨论解决。翻译下列句子。提醒学生圈点句中的重要词语,注意特殊的文言句式。下之奇才,并力西向。秦人积威之所劫哉。被动句省略句,可谓智力孤危。,暴于霜露。省略句诵读课文,理清论证思路自由诵读课文,并快速阅读文后赏析。思考并回答问题......”。