1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....不会导致友情深浅以金钱来衡量的后果。倒是‚我‛的父母再强调木雕贵重而要我取回,究竟是谁俗气呢？‚我‛不知道木雕‚贵重‛而送给了朋友,现在我知道了‚贵重‛却要向朋友讨回当然,是被父母逼的,不就意味着与朋友的情谊不如木雕贵重吗？这就引发我们思考这样个问题贵重的物品能不能送给朋友？到底是‚物重‛还是‚情重‛？明确这点很重要,如果是情重,那么父母哪怕事先就知道‚我‛要送礼,也应该让‚我‛送！讨论明确古人说,为朋友,抛头颅撒热血,在所不辞当然,不能没有原则,陷入‚江湖意气‛的误区。连命都可以送,还有什么不能送？物质金钱的贵重只是相对而言,给灾区捐款时,下岗职工的元钱比起资本家的万元哪个更贵重？牛群签订协议把他终老到死的毕生所得全部捐献,在他眼中什么才‚值钱‛？即便从功利的角度讲,在沙漠,在雪地,当人人自危时,朋友的杯水或件衣服抵得上黄金万两！父母糊涂。‚我‛拿回礼物并不高兴,反而痛苦送给朋友‚我‛才高兴！这还是小事,更重要的是父母身体力行,给‚我‛上了堂人生价值观的课。身教胜于言教,长此以往,潜移默化,也许就给我的人生领错了方向！‚我‛也极有可能成为风筝中那个麻木的‚弟弟‛！课文展示了两种生活两种内心世界。方面,我们看到个少年世界,少年朋友之间的友爱,少年的心灵世界。他们如此充满友情,如此珍惜友情。万芳见‚我‛裤子撕破后心里难受,把自己身上的裤子给‚我‛穿,即使被家长责备也心甘情愿,‚我‛见万芳‚特别喜欢‛羚羊木雕,就把羚羊木雕送给万芳。父母逼‚我‛要回木雕,‚我‛在行动上屈服,思想上却不服。‚我‛感到莫大的痛苦,觉得自己是‚世界上最伤心的人‛。另方面,在成人的世界里,却是重财轻义。他们疼爱子女却不尊重子女的人格感情。当堂作业现实生活中,如果父母和‚我‛的父母样,该怎么办？总结这堂课与其说是老师教的,不如说是你们自己完成的。老师非常高兴的是,位同学起先赞成父母的做法思想的转变,不是老师或其他同学强迫所致！其实刚开始表决时有位同学赞成父母的做法,我说‚居然有这么多同学赞成,看样子得好好讨论番！‛这句无意间说漏嘴的颇具暗示性的话语......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....第课时品品品读课文,分析性格,探究写法。探究问题这篇课文写了哪些人物？他们对这件事情的态度是怎么样的？从课文中的哪些语句可以看出,作者运用了哪些写法来表现他们的态度的？妈妈重财轻义严厉固执生硬；爸爸冷酷持重和妈妈样重财轻义；我重情义却无奈；万芳理解善良,仗义；奶奶理解孙女,明事理,但力量有限。写法善于通过人物的动作描写和景物描写来刻画人物心理,借助议论性语句来表现人物内心辩辩品评是非,获得对人生有益启示辩题‚羚羊木雕是不是该要回来‛？正方羚羊木雕该要回来；反方羚羊木雕不该要回来。要求；摘录课文中的信息佐证自己的观点。认真倾听对方辩友的话,抓住其漏洞,给予有力回击。教师分好组,定下规则斟酌下怎么分成正反两组,尽量让更多学生发表自己的意见。规则辩为主辩,要阐述己方观点；辩为自由辩手；辩为结辩,进行总结陈述。分个阶段；立论阶段,阐述主要观点；自由辩论阶段双方相互提问。在方发言和提问完毕时,请明确说出‚完毕‛两字,每方的自由辩论时间为分钟,每个人发言不得超过分钟。在对方发言结束,明确说出‚完毕‛两字后,直到本方回答并提问结束,也明确说出‚完毕‛两字前,都计算为本方所消耗的自由辩论时间。总结陈述,每方不超过分半钟确定辩手准备辩论小结。探究本文写了发生在个不同时间的件事情,作者是如何巧妙地布局谋篇？万芳拿自己的新裤子来换‚我‛的破裤子,是上星期的事。送羚羊木雕,是昨天的事。逼‚我‛要回羚羊木雕,是今天的事。作者在开头先写今天妈妈追问‚那只羚羊哪去了‛,逼我要回羚羊木雕,营造紧张的气氛,抓住了读者的注意力。然后再穿插交代昨天我送羚羊木雕给万芳。接着交代上星期发生的事情是我送万芳羚羊木雕的原因。文章用了插叙的记叙顺序,布局谋篇,既有悬念,情节又步步紧凑。课文延续作业布臵分享你的经历,共享人间真情,人与人之间的理解源于沟通和交流。再回首你遇到过的类似的伤心事,你又想对爸爸妈妈说点什么呢？请以爸爸妈妈,我又想起了那次为题,进行课后练笔,写篇短文,说说心理话......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....同学们已被文章深深地感染了。哪里有兴趣哪里就有发现有感悟,进而有创作。小组讨论谁读得好,好在那里,如果朗读中有不足,有什么不足？然后全班讨论。全班讨论对人物的理解,其他同学补充或纠正。品味揣摩人物个性化语言分别对‚我‛‚妈妈‛‚爸爸‛‚奶奶‛‚万芳‛的语言进行揣摩品味,并由此分析人物性格。文章结构顺序调整后不好。在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友谊。这样写是对故事情节作必要的交待,能够吸引人,使故事悬念迭起,情节起伏跌宕。体验反思过渡同学们在悄悄地长大,在生活中你可能不得不面对与父母的分歧,也许是‚剪不断,理还乱‛,也许是唱出和谐的主旋律。大屏幕投影出示问题如果你遇到类似‚我‛那样的伤心事,会怎样处理？学习这篇课文,你有什么收获？教师小结学生处理矛盾的方法有差异有的学生非常冲动,甚至以离家出走解决问题；有的则非常理智地考虑如何避免这样的矛盾出现。这时要因势利导,羚羊木雕就像架天平,衡量了在不同人心中金钱和友谊的分量。如果在生活中,学会沟通,让父母他人理解自己,自己也努力去理解父母他人,这样就能尽量避免出现文中的矛盾冲突。作业与父母起读这篇课文并讨论。学会与父母他人沟通,快乐生活生。想象‚我‛要回木雕到家后的情景,模仿课文续写。羚羊木雕教案山东光远中学王新伟篇第部分基础知识犄角怦藏刀脸颊攥着,不正确的是,语文老师管我俩叫‚合为‛。形容彼此关系密切。,她要是知道,早晚也会让你妈知道。老太婆的嘴。讲义气。‚算了吧。‛完全不放在心上。爸爸的声音直很,不过带着种不可的力量。我是世界上最的人！‚你现在就去把它要回来！‛妈妈地说。‚算了吧,这样多不好。‛奶奶这样说是因为。。,然后做题忽然,我听见有人在喊我的名字,我回过头,只见万芳跑了过来。她把小刀塞到我的手里说‚你拿着吧,咱俩还是好朋友‛如果你是万芳,你此时想些什么呢？请描绘你的心理活动。不超字第部分阅读分析不知什么时候,奶奶站在了门口。她定想说什么,可是,她没有说。这时,妈妈从柜子里拿出铁盒糖果对我说‚不是妈妈不懂道理,你把这盒糖送给你的朋友那只羚羊......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....动作描写比喻句略延伸拓展母亲圣洁,生活是美好的,对生活永远要有信心。羚羊木雕教案山东光远中学王新伟篇教学目的培养学生重义轻财的道德品质。培养学生思辨能力语言表达能力综合归纳能力。教学重点难点重点读出人物形象,明确是非。难点点拨学生找到思考问题的切入点。教学前的准备要求学生朗读课文,从故事情节分析人物形象,并大胆质疑设疑。教学过程及内容提问在这场矛盾中,谁是谁非？对于父母的做法,名学生赞同,名学生反对学生书面准备陈诉理由,教师巡视课堂讨论学生各抒己见,教师适时点拨礼物送出去后能不能再拿回来？讨论明确除非特殊情况,不能拿回！因为有悖诚信言而无信,失信于人引韩非子中‚曾子杀猪,以信教子‛为例什么是特殊情况呢？讨论明确在家人不知晓的情况下,送出去的礼物对家人有重大意义或对家庭将产生重大影响礼物对朋友只是‚锦上添花‛,对自己的家庭却是‚雪中送炭‛。那么,文中是否存在着这样的特殊情况？讨论明确木雕是父亲从非洲带回来的,但父母看重的不是它的纪念意义,文中再强调的是‚贵重‛,所以排除了某些同学所谓的‚传家宝‛的意义。另外,父母也不靠木雕维持生计,木雕只是件贵重的摆设,把木雕送出去后,‚我‛不会倾家荡产,父母也绝无沿路乞讨的危险,不存在部分同学所说的‚孩子把存折送给朋友,难道也不能要回来吗？‛这样的情况。结论‚我‛不该拿回礼物,同样爸爸也不该向我要会这个礼物。如果东西仅仅放在家里的桌子上,而‚我‛却无力支配它,那还叫我的东西吗？岂不是‚挂羊头卖狗肉‛！礼物该不该送？有同学提出怎么能把父母送给自己的礼物随便转送给别人呢？这不是显得对父母不尊重吗？还有同学提出送如此贵重的礼物,会使‚我‛和万芳之间的友谊变得俗气,金钱化了！讨论明确首先,‚我‛不是随便送礼,送的对象是‚我‛的好朋友,这个好朋友曾经为‚我‛做出过‚牺牲‛！‚我‛把木雕送给好朋友,并不意味着‚我‛不珍惜父母的馈赠,所谓‚借花献佛‛,难道送给好朋友的东西应该是不好的吗？其次,‚我‛送万芳木雕,并不是因为木雕价值贵重,而是因为万芳‚特别喜欢‛万芳‚特别喜欢‛,不是因为木雕的价钱......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....刻也不分离。形容彼此关系极为密切。自作主张做事不与别人商量,按自己的意见决定。仗义讲义气,有为友谊而甘愿担风险或牺牲自己的利益的气概。不可抗拒任何力量都不能阻挡。整体感知课文内容说说自由朗读课文,提问大家预习了课文,刚才又自由朗读了遍,那么,你知道本文涉及哪几个人物？确认,有妈妈爸爸我奶奶万芳万芳的妈妈。▲你能用自己的话说说围绕‚羚羊木雕‛发生的故事吗？提示可从故事的起因经过结果几方面说说。示例我把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳,爸爸妈妈发觉了,逼我去要回来,我很无奈,只好硬着头皮要了回来,对朋友反悔,我伤心极了。读读分角色朗读文中人物对话比较多,所以,现在老师想请同学分角色朗读下其中些对话。哪些同学愿意试试？分角色请注意朗读要求。老师设计了两个场景场景家人争论是否要回羚羊木雕；场景我去万芳家要回木雕。学生以小组为单位分配好角色朗读,然后推荐小组表演分角色朗读。评评非常感谢这些同学为我们朗读。接下来,我想请大家来评评这些同学的朗读。评议的标准是是否把握了人物的心理,抓住人物的神态语气,读出了人物的性格特征。请你以凝练的语言就某个同学的朗读来评,他读得好,好在哪里,有欠缺,欠缺是什么。你能示范下朗读这句吗？作业布臵女儿既然把羚羊木雕送给了万芳,你认为事情怎样处理才好？我该不该把羚羊送给万芳？父母逼我取回来,我送了该不该取回来？羚羊已送了万芳,你如果是父母你怎样处理？可以让父母认真阅读此文,并发表意见,把父母的意见记录下来。怎样才能避免这场不愉快的事发生？学生分小组讨论,各抒己见,展示个性。教师指导,全班交流。如果学生的意见不致,教师应引导学生注意摆事实讲道理,把握好自己的观点。不论观点怎样,教师都要给予鼓励。要求既展开求异思维......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....剩下的位同学,有不少当时也已意识到老师的结论,但仍然倔强地‚固执己见‛！老师对他们坚持独立思考的勇气表示敬佩！这些同学旦认识到错误,必将成为真理倔强的捍卫者！另外,希望大家将来听老师说的话是因为老师的话有道理,而不是因为老师的身份,只有这样,你们才有可能做到老师在与不在个样！插说句,学校的制度也样,大家如果执行,是因为内容正确,而不是因为制度本身青少年对于‚制度‛的逆反情绪有时还是蛮强烈的呢！课后作文爸爸妈妈老师,这话我爱听作者邮箱羚羊木雕教案山东光远中学王新伟篇教学目标学习掌握课文中的生字词语。整体感知课文,正确流畅地朗读课文,体会人物思想感情。联系生活,学会与父母他人沟通,获得有益启示。教学重点整体感知课文,概括事情经过,体会人物思想感情。分角色正确流畅地朗读课文,把握人物个性化语言。品评是非,获得对人生有益启示。教学难点沉浸文本,感悟体验,探讨如何正确处理父母和子女之间发生的矛盾。教学过程与方法运用分角色朗读课文的方法,让学生,学会正确流畅地朗读,走进文本,体会人物思想感情。设臵情境,让学生的个性在课堂上张扬,分组讨论,学会与父母他人沟通,获得有益启示。情感态度与价值观,透过家庭矛盾冲突的表象,提高认识,学会与他人和谐相处。获得对人生有益启示。教学课时两课时第课时预习导学同学们,你有最要好的朋友吗？你们互赠过礼物吗？我们都明白拥有友情是幸福美好的,而浓郁的亲情则更是令人醉心的生活财福,可是现实生活中偶尔的分歧冲突使得纯真美好的友情承受无助无奈的伤害,这时,我们该怎样去面对,又会思考些什么呢？今天,我们起走进个因羚羊木雕而引发的故事。去感受故事中我的无奈伤心甚至眼泪。作者简介张之路,年生,山东诸城人。年毕业于北京师范学院物理系。曾任中学教师多年。年调中国儿童电影制片厂,现任该厂文学部主任。年开始发表作品。主要有电影文学剧本霹雳贝贝磨表傻鸭子欧巴儿及同名中篇小说,话剧双龙花盆,童话集野猪的首领大鼻头和黑眼圈,小说集在楼梯拐角题王,长篇小说第军团等。年被登录于国际儿童读物联盟荣誉名册......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....替她也寄点钱给老人过年,俺俩想回去看看,可也走不动啦。‛老人说着眼眶里竟有些湿润,那神情完全像个想家的孩子。莫非个人只要有父母健在,无论多大的年纪都还是孩子？望着这位‚永远的孩子‛,我的眼泪不禁流了下来。是啊！人在青壮年时期,先是执着地追求份属于自己的爱情与事业,后又为家庭孩子不停地奔波操劳,等到进入人生之秋时,才蓦然发现自己多年来对父母的种最不该有的疏淡。待自己想报答父母的养育之恩时,自己已身牵着千丝万缕的事情,想去父母身边,也去不成了。那是多么沉重的种愧疚和自责啊！走出邮局,在我心里翻腾着种强烈的愿望,今年春节,无论多忙,无论有多大的事情,我都要回家看看,回家陪年老的父亲过年,到母亲的坟前放声器场‚母亲,您生前女儿不孝,没有常回家看看,没有常回家听听您的唠叨,女儿真后悔啊！‛可是如今,子欲尽孝,而母已不在了惊异蓦然愧疚人物,时间,地点,事件。‚我的心中顿时涌上阵感动的潮水‛我为何而感动？？。‚我心里翻腾着种强烈的愿望‛是指。？羚羊木雕答案；a；c,不能送人,定得要回来。里巧妙地透露出奶奶深知儿子儿媳的为人,左右为难。。奶奶知道羚羊贵重,可她更懂得孩子的心情,执意让孩子取回羚羊,伤害孩子心灵,对两家大人之间的关系也不好。奶奶更懂道理,把情义看得比财物重。；动作；被逼无奈,批评他们的不良行径,奶奶当不了家,使事情无可挽回。。深知儿子儿媳的为人,自己也不需要说什么。纯朴玩皮机灵；暴露了自己自私的性格；不经心地,猛然；惭愧内疚‚我‛和位老人；春节前夕的天；邮局；‚我‛替老人填写汇款单。年龄多大,只要有父母在,自己永远是父母的‚孩子‛,和父亲起过春节。孝敬父母的内容,文通字顺即可。《羚羊木雕》教案 山东光远中学 王新伟（17篇）。‚我‛出去散散心,解解闷。‚我‛去‚仿膳‛。‚我‛陪她起去赏花。‚又是秋天,妹妹推着我去北海看了菊花‛这情节的作用理解不当的项是a‚我‛的病情有了好转。b‚我‛理解了用心。‚我‛终于恢复生活的勇气。,‚我‛和妹妹秋天起去看菊花时,着意写了各种花给人的感受,这能使人联想到什么？参考答案知识掌握能力提高。,伤害了孩子间的友谊......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....她和爸爸起看着我,像是在等待着什么。我知道事情已经无可挽回了,眼泪顺着我的脸颊流下来。屋子里静极了。奶奶突然说‚算了吧,这样多不好。‛妈妈站起来,边递过糖盒边说‚您不知道那是多么名贵的木雕！‛我再也受不了了,推开糖盒,冒着雨飞快地跑出门去。我手里攥着万芳送给我的小刀路走路想,叫我怎么说呢？她还会像以前样和我要好么？定不会了。？。,你同意奶奶的观点吗？为什么？节属于和。表现出了我的。？‚定想说什么,可是,她没有说‛,此情此景,奶奶会说些什么呢？为什么又没有说？乔迁新居,还没收拾完毕,突然停电了,室内片漆黑。‚笃笃笃‛,小薇刚摸到蜡烛和火柴,门外便传来了敲门声。打开门看,原来是个小男孩,仰着小脸,背着手,‚阿姨,你家有蜡烛吗？‛怎么？刚搬来第天就支使孩子来借东西！是欺负新来的吗,这怎么行！今天借给他家蜡烛,说不定明天又来借葱姜蒜之类的。不,不行！小薇的脑筋急速地转着。‚哎呀,真不巧,阿姨刚搬来,也没有蜡烛。‛说完就准备关门。‚阿姨,你看,我妈妈让我送来的。‛小男孩变戏法似的从背后抽出手,高高地举着两根粗粗的蜡烛。面对孩子澄澈的眼睛,小薇下子惊呆了,继而无力地倚着门,双手捂着面,不敢与孩子对视,说说它们表现了孩子的什么特点？‚背着手‛有的作用是。?。,先抑后扬,都在篇未揭示了人物的。少留些遗憾春节前夕,我去邮局取稿费,站在我旁边的位老人戴着老花镜边填写汇款单,边自言自语地念叨‚真是眼花了,咋写也写不成。‛老人喊了我声‚同志,请你帮我填下吧。‛他边说,我边填‚市路号收,伍佰元整。‛随后老人又嘱咐我在附言单上写上‚祝妈妈新好！‛我阵惊异,不禁抬着打量他,老人已有十多岁年纪,满头白发,满脸的皱纹刻满岁月的沧桑。我的心顿时涌上阵感动的潮水,颤抖着把汇款单递给他。谁知他又拿出张,‚麻烦你再给我填张吧。‛这回的附言上却写着‚寄去伍佰元给岳父父母过年,祝春节愉快！‛我写着写着,眼前阵模糊。看着眼前的老人,已是做爷爷的年龄了,也许正享受着儿孙的孝敬,却不忘尽份人子之孝,这里面包含着怎样的种对养育之恩的深厚答谢啊！老人再地感谢我,并对我说‚俺老伴脑血栓,走路不方便......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....明事理,但力量有限羚羊木雕教案山东光远中学王新伟篇教学目标有感情地朗读,体会课文的思想感情,从中获得对人生有益的启示。学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。联系生活实际,学习与父母沟通的方法。教学重点通过朗读感知课文,联系生活实际谈谈自己的看法。教学内容羚羊木雕讲述的是子女和父母之间发生的场小矛盾。‚我‛把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳,父母发觉了,逼‚我‛去要回来,‚我‛被逼无奈,只得硬着头皮开口,让万芳把羚羊还‚我‛。‚我‛对朋友这样反悔,伤心极了。这种矛盾说到底还是个‚代沟‛问题。由于时代的变迁,知识背景的不同,两代人在对待人生理想亲情友情以及价值观等方面必然会有种种差异,也必然表现在许多家庭里。教学设计导入刚刚升人中学的你,在悄悄地长大,对许多事情有了自己的主见。对学习,对友情,你可能与父母有不同的看法,它也许让你无奈伤心,甚至落泪。这节课学习的羚羊木雕讲的就是这样个故事。出示学习目标大屏幕投影出示教学目标有感情地朗读,体会课文的思想感情,从中获得对人生有益的启示。学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。联系生活实际,学习与父母沟通的方法。学生齐读或教师提示检查预习读写整体感知大屏幕投影问题围绕羚羊木雕发生了什么事情?请同学们用简要的语言概括。学生在预习的基础上概括,教师进步引导学生思考在这场矛盾冲突中,究竟谁是谁非?要谈出自己的看法,还要再读课文研讨。美读体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的,朗读有助于体会,体会越深刻,朗读就越有感情。分角色朗读,请分配到角色的同学到前面来,可以边读边表演。其他同学当评委。大屏幕投影评价标准重音语气语速教师导学学生评价时,教师要引导学生抓住人物的神态语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。其他人物也可用此方法妈妈的神态紧紧地盯着孩了的神态低着头不敢看十分严厉动不动语气｛咄咄咄逼人语气｛声音有些发抖坚定哭着喊了起来教师小结妈妈的神态语气表现她固执生硬的态度,爸爸的声音虽然很平静,但带着种不可抗拒的力量,态度与妈妈实质相同。‚我‛被逼无奈委屈痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比......”。