1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....懂得用商量的语气。生老师,您应该让他们自己改,您不应该自己改。生老师,您自己改,他们又怎么会知道坏事能变成好事呢？生老师,您怎么不让他们自己动脑筋思考啊！难得,个学生的个您,换来了所有学生的致的您,听得我心中暖暖的,学生们越来越懂得礼貌了,可更让我舒心的,是他们的席话,席劝我的话,其实,我知道,他们就差没说老师,您应该聪明点,学习课文中的爸爸。抓朗读,读中体会,体会中朗读。在教学过程中,教师紧跟读多形式的悟再带着感受读这最基本的语文教学理念,根据文本的特点和孩子们的表现特点,设计了多形式的读,使学生读得爱不释手。联系实际,使难点的堡垒不攻自破。在学生联系实际谈感受到过程中,其实正是他们对文本所体现的启发达到了理解的最高境界。玲玲的画教学反思篇现在在语文课堂上多媒体课件的使用非常多,但真正能将多媒体使用到位用到精的并不多。我已经使用了多媒体课件来展示玲玲改了之后的画,接着进步使用这教学资源,让原来的画与改了之后的画进行个比较,对比出因为个无意间的过失让画面上多了只懒洋洋的小狗,使得整个画面显得生趣盎然。从而有助于学生更好地领悟只要肯动脑筋,坏事也能变成好事。的内在含义,也向学生传达这样个生活的理念人只要有积极乐观的态度,生活就会有无限的可能。当然,课堂中也有些不尽如人意的地方,如在字词的教学中,语言上不够严密。对于字词的学习只停留在认读上,而爸爸的话是全文的哲理所在,在读爸爸的话的时候如果让学生们在课堂上用知识联系实际生活,定会取得更好的效果。在指导朗读上,还不是很到位。这次讲课给自己带来的启示很多以后要多读多听名师的讲课,让课堂更加精彩丰富;不断提升自我,才能在课堂上更加游刃有余;继续深钻教材,提高短时间把握文本的能力。我喜欢语文课,更希望能够把语文的精华在我的课堂上更精彩的呈现出来。就让这些启示鼓励我继续努力吧!玲玲的画教学反思篇玲玲的画课,文章语言朴实,故事情节简单,学生读便明了。那如何让语文课充满浓浓的语文味呢？文章的语言训练点挖在何处呢？我怎么才能站在语文这块基石上,让学生明白好多事情并不像我们想象的那么糟,只要肯动脑筋......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....许多事情,真的只能靠自己的动脑筋,才能将好事变成坏事,或者将困难迎刃而解。呵呵,我教育儿子的手迹竟能成为我教学的拓展教材。玲玲的画教学反思篇玲玲的画这篇课文内容简单,道理明确,寓深刻的生活哲理于简单的故事之中,对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。本文语言朴实,对话较多,玲玲的情感变化是本文重要的线索,爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。我结合学生的实际,精心设计教案。经过反复修改之后,在教学中学生学习的积极性很高。成功之处教学中,我抓住端详肯脑筋糟等重点词语进行识字教学。首先是初读,重点落实字音,结合字形和实际初步理解字义,如端详让学生做动作理解,学生懂得快。再由词到句,由句到篇,循序渐进,体现低段教学字不离词,词不离句的理念。最后练写字词,让学生观察生字的结构,并说说自己的发现这些字有什么相同的地方和要注意的地方后再书写生字。又步步有效地指导抄写句子,不光要注意写准字形,更要注意句句地抄写。就这样,紧紧咬住字词不放松。抓主线,帮学生理清思路本文记叙的是常见的生活小事。内容集中,语言朴实,对话较多,玲玲的情感变化高兴画好作品难过着急弄坏作品满意画更漂亮是本文重要的线索,爸爸富有哲理的`话语是课文的主题所在。在课堂伊始,我就引导学生理出了文章的情感线索,在教学中牢牢抓住这条线索,使全文脉络清楚,豁然开朗,拨云见日般明了了。爸爸的话是文章的主题,我设计玲玲改画后心情是那样的高兴,但更让他高兴的是什么呢?在学生交流后,这正如爸爸所说的再读背爸爸的话的基础上,让学生联系生活实际,说说自己在生活中遇到过类似的事吗?使学生进步体会这段话的含义。不足之处学生在总结课文的启示时,大多数的孩子不能抓住关键词句去总结,语言不够干练,概括能力比较弱,今后的教学中要重视孩子的语言表达能力。玲玲的画教学反思篇玲玲的画课,文章语言朴实,故事情节简单,学生读便明了。那如何让语文课充满浓浓的语文味呢?文章的语言训练点挖在何处呢?我怎么才能站在语文这块基石上,让学生明白好多事情并不像我们想象的那么糟,只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事的道理呢?在多次试教修改后......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....理解完课文,又指导个生字,我还进行了拓展,虽然拓展安排时间有点紧,但我已经开始进行尝试,进行语文主题学习,相信今后我会不断改进,合理安排时间。虽然本节课按计划完成任务,但有些地方落得不实,教师的`话过多,时常重复学生的话,教学就是在不断的反思中成长起来的。我本着以读为主的原则。通过多种形式的朗读,带学生走进文本。在初读课文时,让学生带着问题读书这篇课文讲了件什么事情？对于年级的学生概括能力不是很强,我们就把本课的主要内容以填空的形式出示在课件上这样学生就知道从什么地方去说该怎么去说,从而锻炼了学生的概括总结能力。接着让学生默读课文,找出玲玲从中明白的道理。找出来后自己读汇报读比赛读。用多种形式的读来加深学生对文本的整体感知。然后再让学生读课文,找找坏事是什么好事又是什么？坏事是怎么变成好事的？通过对坏事和好事的理解,来进步的感受只要肯动脑筋,坏事也能变成好事。再次读这个道理时,学生对这句又有了更深步的理解,就能读出定的哲理意味。在老师总结时,有两个字正好是本文的生字,因为年级的学生还得以识字为主,所以我在板书脑筋俩字时,做了下指导。学生在理解课文的基础上又学习了生字举两得。下面就该通过读对话走入人物,体会人物的情感变化。首先从文中找出爸爸的话和玲玲的话,先汇报玲玲的话,通过指导好的,我把画笔收拾下就去睡。和我的画脏了,另画张也来不及了。来体会玲玲的情感变化。我先是指名读,在学生读时相机指导,齐读时我加了些提示语,比如说第句我就说玲玲高兴地说有了提示语的铺垫学生们自然而然的就读好了这句话。第句话时,我就很伤心的说,玲玲的画弄脏了,玲玲伤心地说学生立刻就进入的角色。读爸爸的话时,我对学生读进行点评,你真是位和蔼可亲的爸爸,你真是位循循善诱的爸爸,从中体会到爸爸的启发对玲玲的成功也起着定的作用,通过的爸爸的话从中又更深步的体会到文中的道理。最后再来整体感知课文,在小组内分角色读小组与小组比赛读大组与大组比赛读。以多种形式的读,来激起学生想把这个故事讲下来的欲望。从而达到学为用的目的。最后拓展延伸环节。我从文中又拓展到课外......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....告诉孩子们如果肯动脑筋,坏事往往会变成好事！这让我想起了塞翁失马的故事。于是我就由塞翁失马的故事,引出了本单元的单元导读我般在单元开始或结束都会让学生阅读单元导读,因为单元导读常常很明确地告诉孩子们本单元学习的重点,为中高年级孩子的学习打下基础。再利用单元导读,引入本课的学习。虽然看起来饶了个弯,但结果在实际的课堂上却为孩子的学习降低了难度,对于课文中心思想的理解打下了基础。那么情感目标达成顺利,我就把接下来的重点放在了句式训练和分角色朗读上。这样来夯实了语言的训练,使课堂就显得更有实效了。玲玲的画教学反思记的自己第次看到这篇文章时,留下印象更深的并不是课文中所阐述的道理,毕竟这些道理是我们耳熟能想的,做为个母亲,我更佩服的是爸爸的那片刻的仔细看了看,和那不露声色的在这儿画点什么,不是？聪明智慧的爸爸用自己轻轻的句提醒,让女儿通过自己的实践,在自己的动脑筋解决问题之后,将道理阐述,对于孩子而言,道理就不是硬邦邦的灌输了,接受也就显得容易的多了。不管是作为老师,亦或是母亲,这种润物细无声的有效的教育策略都是我必须学习的。可是,也是那么次的画画,儿子的画画,我用的越刍代办使儿子与只要肯动脑筋,坏事往往会变成好事这道理擦肩而过,曾使我懊恼不已。文章附后于是,当我抛出为什么玲玲弄脏的画怎么会得等奖？学生很容易就找到了关于玲玲的那句话,以及写爸爸的两句话,在学生分析之后,不知怎么,我的头脑中就蹦出了发生在儿子身上的这件事,我就这样讲述起来。学生听的十分的认真,因为他们对扬帆起航很熟悉,学生听的也很入境,有时还发出阵阵笑声,我知道那是他们对扬帆起航的疼爱,所以,当我再抛出问题时,那气氛可够热烈的。师小朋友,知道扬帆起航为什么对那幅改后的画不感兴趣吗？生我知道,我知道,那画不是他们自己改的。生老师代他们改了,他们不满意。师那么有什么话想说吗？生扬帆起航,你们要记住只要肯动脑筋,坏事往往会变成好事。生扬帆起航,你们要自己动脑筋啊！生扬帆起航,没什么好生气的,那么要自己想办法让坏事变成好事啊。哦,学生的劝说可紧扣中心哟,副小大人的样子。生老师,我还想说说您,可以吗？我正期待着呢......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....这样来夯实了语言的训练,使课堂就显得更有实效了。玲玲的画教学反思记的自己第次看到这篇文章时,留下印象更深的并不是课文中所阐述的道理,毕竟这些道理是我们耳熟能想的,做为个母亲,我更佩服的是爸爸的那片刻的仔细看了看,和那不露声色的在这儿画点什么,不是？聪明智慧的爸爸用自己轻轻的句提醒,让女儿通过自己的实践,在自己的动脑筋解决问题之后,将道理阐述,对于孩子而言,道理就不是硬邦邦的灌输了,接受也就显得容易的多了。不管是作为老师,亦或是母亲,这种润物细无声的有效的教育策略都是我必须学习的。可是,也是那么次的画画,儿子的画画,我用的越刍代办使儿子与只要肯动脑筋,坏事往往会变成好事这道理擦肩而过,曾使我懊恼不已。文章附后于是,当我抛出为什么玲玲弄脏的画怎么会得等奖？学生很容易就找到了关于玲玲的那句话,以及写爸爸的两句话,在学生分析之后,不知怎么,我的头脑中就蹦出了发生在儿子身上的这件事,我就这样讲述起来。学生听的十分的认真,因为他们对扬帆起航很熟悉,学生听的也很入境,有时还发出阵阵笑声,我知道那是他们对扬帆起航的疼爱,所以,当我再抛出问题时,那气氛可够热烈的。师小朋友,知道扬帆起航为什么对那幅改后的画不感兴趣吗？生我知道,我知道,那画不是他们自己改的。生老师代他们改了,他们不满意。师那么有什么话想说吗？生扬帆起航,你们要记住只要肯动脑筋,坏事往往会变成好事。生扬帆起航,你们要自己动脑筋啊！生扬帆起航,没什么好生气的,那么要自己想办法让坏事变成好事啊。哦,学生的劝说可紧扣中心哟,副小大人的样子。生老师,我还想说说您,可以吗？我正期待着呢。只是小鬼竟懂得用您,懂得用商量的语气。生老师,您应该让他们自己改,您不应该自己改。生老师,您自己改,他们又怎么会知道坏事能变成好事呢？生老师,您怎么不让他们自己动脑筋思考啊！难得,个学生的个您,换来了所有学生的致的您,听得我心中暖暖的,学生们越来越懂得礼貌了,可更让我舒心的,是他们的席话,席劝我的话,其实,我知道,他们就差没说老师,您应该聪明点,学习课文中的爸爸。《玲玲的画》教学反思（15篇）。呵呵,聪明的学生们啊......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....从以下几方面入手抓人物心理描写在课堂伊始,我就引导学生抓住描写玲玲幅画的句子体会玲玲的心情。玲玲的情感变化高兴画好作品难过着急弄坏作品满意画更漂亮是本文重要的线索,在通过朗读进步体会此刻玲玲的心情。课堂上自我感觉这部分落得很实,学生真正明白玲玲的心理变化,效果很好。抓朗读,读中指导感情。上课开始,我直接检查学生预习情况,采用开火车朗读课文,因为这课内容简单,没有难读的句子,所以直接检查朗读,节省时间训练说话。在学生开火车读课文时,我就有计划的对学生进行朗读指导,如爸爸催玲玲睡觉的句子,爸爸对玲玲说话的句子。我都进行朗读指导,在朗读过程中学生读错字,我也及时纠正,如叭趴学生把这两个字读错,立即板书在黑板上,提醒学生注意,只是当时处理时教师没有落实,今后注意。抓说话训练,为写话奠定基础。本节课我在多处进行说话训练。如在体会端详这个词语时,课堂上我随机叫学生说句话,虽然学生在造句时有点难度,但在老师的提醒下学生也能说造几个句子,只要坚持学生在准确用词上就会有进步。当学生体会玲玲把弄脏的画画了只小花狗,此刻高兴的心情时,我设计如果是你,你会怎样做,补充句子,训练学生想象空间,训练说话。最后,通过记者采访,转述语言,获得人文内涵。遗憾的是在教学中,我更多的关注教师的教,缺少对学生的需求的关注。呈现在课堂上,学生显得被动。而细节之处的处理也欠圆滑,教学的痕迹比较浓。看来,只有真正把学生装在心中,处处以学生的需求出发,语文课才能更加充满语文味。努力吧！人教版语文第册玲玲的画教学玲玲的画是篇内容比较浅显,而且篇幅较短的文章。作者想借由玲玲的故事,告诉孩子们如果肯动脑筋,坏事往往会变成好事！这让我想起了塞翁失马的故事。于是我就由塞翁失马的故事,引出了本单元的单元导读我般在单元开始或结束都会让学生阅读单元导读,因为单元导读常常很明确地告诉孩子们本单元学习的重点,为中高年级孩子的学习打下基础。再利用单元导读,引入本课的学习。虽然看起来饶了个弯,但结果在实际的课堂上却为孩子的学习降低了难度,对于课文中心思想的理解打下了基础。那么情感目标达成顺利......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....爸爸的话是文章的主题,我设计玲玲改画后心情是那样的高兴,但更让他高兴的是什么呢?在学生交流后,这正如爸爸所说的再读背爸爸的话的基础上,让学生联系生活实际,说说自己在生活中遇到过类似的事吗?使学生进步体会这段话的含义。不足之处学生在总结课文的启示时,大多数的孩子不能抓住关键词句去总结,语言不够干练,概括能力比较弱,今后的教学中要重视孩子的语言表达能力。玲玲的画教学反思篇玲玲的画课,文章语言朴实,故事情节简单,学生读便明了。那如何让语文课充满浓浓的语文味呢?文章的语言训练点挖在何处呢?我怎么才能站在语文这块基石上,让学生明白好多事情并不像我们想象的那么糟,只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事的道理呢?在多次试教修改后,最终将目光聚焦于生字词语,通过动作演示换词理解等手段活化语言,抓住关键句好多事情并不像我们想象的那么糟,只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事,再现情景,在感悟朗读中,理解所蕴涵的深刻道理。反思整个教学过程,有收获,亦有遗憾。收获之目标定位准,使教学有了明确的方向。根据年级阅读教学的目标,字词教学是重中之重。教学中,我抓住端详糟等重点词语,分步落实。首先是初读层面,重点落实字音,结合字形初步接触字义,由词到句,由句到篇,循序渐进,体现低段教学字不离词,词不离句的理念;其次是细读感悟中,结合语言环境理解词语的意思。最后,练写字词,留足时间让孩子书写生字,又步步有效地指导抄写句子,不光要注意写准字形,更要注意句句地抄写。就这样,紧紧咬住字词不放松。目标定位的准确,使这节课朝着语文的方向前进着。收获之手段语文化,使语文课更像语文课。无论是生字词语的教学,还是文章重点句的学习,都运用了语文的手段来习得语言,内化语言。最后,通过记者采访,转述语言,获得人文内涵。遗憾的是在教学中,我更多的关注教师的教,缺少对学生的需求的关注。呈现在课堂上,学生显得被动。而细节之处的处理也欠圆滑,教学的痕迹比较浓。看来,只有真正把学生装在心中,处处以学生的需求出发,语文课才能更加充满语文味。努力吧！人教版语文第册玲玲的画教学玲玲的画是篇内容比较浅显,而且篇幅较短的文章......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....说的很好。玲玲的画教学反思篇玲玲的画文章语言朴实,故事情节简单,学生读便明了。在这课的教学中,我以识字识词为主。反思整个教学过程,有收获,亦有遗憾。收获之步识字扎实有效根据年级阅读教学的目标,字词教学是重中之重。教学中,我分步落实。首先是初读课文,让学生借助拼音整体认读；然后跳出语境识字,先借助拼音识词,再去掉拼音识词识字,循序渐进,体现低段教学字不离词,词不离句的理念；其次是小组内交流识字方法,加深记忆。最后,巩固识字,在这环节我设计了由字到词再到句子最后到课文。通过检查学生的识字率达℅收获之手段语文化,使语文课更像语文课。呵呵,聪明的学生们啊,老师可是已经认识到了哟！我正是想让你们知道,许多事情,真的只能靠自己的动脑筋,才能将好事变成坏事,或者将困难迎刃而解。呵呵,我教育儿子的手迹竟能成为我教学的拓展教材。玲玲的画教学反思篇玲玲的画这篇课文内容简单,道理明确,寓深刻的生活哲理于简单的故事之中,对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。本文语言朴实,对话较多,玲玲的情感变化是本文重要的线索,爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。我结合学生的实际,精心设计教案。经过反复修改之后,在教学中学生学习的积极性很高。成功之处教学中,我抓住端详肯脑筋糟等重点词语进行识字教学。首先是初读,重点落实字音,结合字形和实际初步理解字义,如端详让学生做动作理解,学生懂得快。再由词到句,由句到篇,循序渐进,体现低段教学字不离词,词不离句的理念。最后练写字词,让学生观察生字的结构,并说说自己的发现这些字有什么相同的地方和要注意的地方后再书写生字。又步步有效地指导抄写句子,不光要注意写准字形,更要注意句句地抄写。就这样,紧紧咬住字词不放松。抓主线,帮学生理清思路本文记叙的是常见的生活小事。内容集中,语言朴实,对话较多,玲玲的情感变化高兴画好作品难过着急弄坏作品满意画更漂亮是本文重要的线索,爸爸富有哲理的`话语是课文的主题所在。在课堂伊始,我就引导学生理出了文章的情感线索,在教学中牢牢抓住这条线索,使全文脉络清楚,豁然开朗......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....通过动作演示换词理解等手段活化语言,抓住关键句好多事情并不像我们想象的那么糟,只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事,再现情景,在感悟朗读中,理解所蕴涵的深刻道理。反思整个教学过程,有收获,亦有遗憾。收获之目标定位准,使教学有了明确的方向。根据年级阅读教学的目标,字词教学是重中之重。教学中,我抓住端详糟等重点词语,分步落实。首先是初读层面,重点落实字音,结合字形初步接触字义,由词到句,由句到篇,循序渐进,体现低段教学字不离词,词不离句的理念;其次是细读感悟中,结合语言环境理解词语的意思。最后,练写字词,留足时间让孩子书写生字,又步步有效地指导抄写句子,不光要注意写准字形,更要注意句句地抄写。就这样,紧紧咬住字词不放松。目标定位的准确,使这节课朝着语文的方向前进着。收获之手段语文化,使语文课更像语文课。无论是生字词语的教学,还是文章重点句的学习,都运用了语文的手段来习得语言,内化语言。《玲玲的画》教学反思（15篇）。本节课课堂容量很大,理解完课文,又指导个生字,我还进行了拓展,虽然拓展安排时间有点紧,但我已经开始进行尝试,进行语文主题学习,相信今后我会不断改进,合理安排时间。虽然本节课按计划完成任务,但有些地方落得不实,教师的`话过多,时常重复学生的话,教学就是在不断的反思中成长起来的。我本着以读为主的原则。通过多种形式的朗读,带学生走进文本。在初读课文时,让学生带着问题读书这篇课文讲了件什么事情？对于年级的学生概括能力不是很强,我们就把本课的主要内容以填空的形式出示在课件上这样学生就知道从什么地方去说该怎么去说,从而锻炼了学生的概括总结能力。接着让学生默读课文,找出玲玲从中明白的道理。找出来后自己读汇报读比赛读。用多种形式的读来加深学生对文本的整体感知。然后再让学生读课文,找找坏事是什么好事又是什么？坏事是怎么变成好事的？通过对坏事和好事的理解,来进步的感受只要肯动脑筋,坏事也能变成好事。再次读这个道理时,学生对这句又有了更深步的理解,就能读出定的哲理意味。在老师总结时,有两个字正好是本文的生字,因为年级的学生还得以识字为主,所以我在板书脑筋俩字时......”。