1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....充分发挥他们的创新能力。‚狼眼‛看世界以上讲的是从屠夫的角度来思考问题,我又提供了另个考虑角度即狼的角度来复述故事‚狼‛眼看世界。在整个过程中,其中的条狼就用这只眼睛来看屠夫,请学生思考狼的眼神发生了哪些变化？这些变化背后的狼在想什么？实践要求用第人称复述故事。用第人称,能使学生能设身处地地进入想象,更好揣摩语言的精妙,体会情节的起伏。方法指导为展开铺叙,可用些方法对课文‚添枝加叶‛来展开想象。如设臵环境添加动静加上声色安排远近配上衬景表现心理。比如开头句话,可以加上对夜色的描写,还可加上风声的描写。步骤小组讨论,选择角度,试着复述；小组推选代表全班交流。教师准备了个视频动画,根据学生的需要,他们复述故事时可以播放,让学生边看动画边讲。多角度谈启发分钟本单元的学习要求是在理解课文内容的基础上,调动已有的知识储备,结合自己的生活体验,大胆地发表句子的见解,做到观点明确,言之有理。学习本文时就可以让学生多角度地谈启发,来实践单元要求。从原文角度谈启发；从屠夫的角度谈启发；从狼的角度谈启发；网络共读,辩思狼性分钟‚引发人与动物关系的深入思考‛是本单元教学的‚情感态度价值观‛目标。教师可以这样引导‚这篇文章的狼表现了狼狡诈的面,其实现在的人类逐步认识到了狼的另面,比如母爱多情凶猛等。那么人类直对狼采取敌对态度对吗？人与动物的关系到底是怎样的呢？请同学们课后看些文章后,再说说你的看法。‛由于网络是当今知识信息最为丰富最为新潮的传媒,而新课标要求学生成为信息的收集者和利用者,熟练使用网络是必须的门技能。推荐学生网上阅读以下文章狼耶,人耶,本性耶,变性耶解读与狼共度中国网――文化星期狼图腾天涯在线书库贾平凹怀念狼子午书院毕淑敏母狼的智慧岳麓书院读者年第期狼的另面说课总结本课的设计,以新课标为依据,充分贯彻‚学生是学习的主体,教师起主导作用‛的理念,真正让学生动起来,为学生的发展锐意创新。‚新‛在学生大权在握。要学什么,怎么学,由学生说了算,活跃在舞台上的是学生,教师要做的是方法指导准备多媒体创设条件等服务工作。也就是‚师傅领进门,修行靠自身‛。‚新‛在寓教于乐......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....理解把握课文‚遇狼‛‚惧狼‛‚御狼‛‚杀狼‛个情节,以及狼和人在较量中的不同表现。探究人狼搏斗主客观因素及课文寓意,提高分析问题能力。拓展积累与狼有关的成语；进行课文写作上的评价。关于教法为了更好的实现教学目标,突出重难点,按照学生的认识规律,结合学生现有的知识水平,以启发式教学指导思想贯穿课堂教学,结合谈话法讲授法演示法练习法,通过学生的自主学习,合作学习以及探究式学习来完成教学任务。关于教具投影资料狼故事情节投影胶片。蒲松龄介绍投影。问题设臵投影。课时安排课时学生课前准备搜集作家作品资料。依据注释熟读课文,理解文意,画出疑问。收集有关‚狼‛字的成语。教学思路新课改注重课文教学的整体性,在教学中屏弃对课文机械式的分割,特别对于文言文而言,枯燥的独句串通很容易让学生感其无味,难以激发起学生的学习兴趣。同时,又针对这篇课文故事性强的特点,首先,设想通过各种不同方式听读讲故事朗读自读个别朗读形象的朗读,了解故事情节的发展,大局地感知课文,这个作为重点安排；其次,在大方面感知的基础上通过自主学习和教师点拔,落实小局的字词,学生在知道情节的基础上,有理解的方向可循,字词的把握就不是纯死记硬背的难关。最后,通过合作探究,深入学习课文的内涵,使学生的理解达到更高的层次,同时培养其分析问题的能力。具体程序整体感知,了解情节教师范读,力求引入情景。学生讲故事,带入情景。同时教师出示相关图片增强形象感。并归纳故事情节。集体朗读,再次体会故事情节。自读,自主学习,合作探究,找出疑难,落实字句,共同探讨。个别朗读,读出情景。合作探究,深入理解设计个问题,分别围绕故事发生的客观条件；人狼搏斗的主观行为；人狼各自机智的体现；以及了解课文的中心。延伸拓展拓展知识面,检阅学生搜集有关‚狼‛的成语的情况,并造出相关的句子。《狼》说课稿（15篇）。拓展能力,评价式阅读。让学生各抒己见,用‚写得好,写出了表现了‛的句式谈谈感想。朗读结束,加深印象作业巩固......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....教学内容朗读能准确流畅有节奏有感情的朗读复述并达到背诵全文。识记解释课文中的重点实词,识记积累。理解把握课文‚遇狼‛‚惧狼‛‚御狼‛‚杀狼‛个情节,以及狼和人在较量中的不同表现。探究人狼搏斗主客观因素及课文寓意,提高分析问题能力。拓展积累与狼有关的成语；进行课文写作上的评价。关于教法为了更好的实现教学目标,突出重难点,按照学生的认识规律,结合学生现有的知识水平,以启发式教学指导思想贯穿课堂教学,结合谈话法讲授法演示法练习法,通过学生的自主学习,合作学习以及探究式学习来完成教学任务。关于教具投影资料狼故事情节投影胶片。蒲松龄介绍投影。问题设臵投影。课时安排课时学生课前准备搜集作家作品资料。依据注释熟读课文,理解文意,画出疑问。收集有关‚狼‛字的成语。教学思路新课改注重课文教学的整体性,在教学中屏弃对课文机械式的分割,特别对于文言文而言,枯燥的独句串通很容易让学生感其无味,难以激发起学生的学习兴趣。同时,又针对这篇课文故事性强的特点,首先,设想通过各种不同方式听读讲故事朗读自读个别朗读形象的朗读,了解故事情节的发展,大局地感知课文,这个作为重点安排；其次,在大方面感知的基础上通过自主学习和教师点拔,落实小局的字词,学生在知道情节的基础上,有理解的方向可循,字词的把握就不是纯死记硬背的难关。最后,通过合作探究,深入学习课文的内涵,使学生的理解达到更高的层次,同时培养其分析问题的能力。具体程序整体感知,了解情节教师范读,力求引入情景。学生讲故事,带入情景。同时教师出示相关图片增强形象感。并归纳故事情节。集体朗读,再次体会故事情节。自读,自主学习,合作探究,找出疑难,落实字句,共同探讨。个别朗读,读出情景。合作探究,深入理解设计个问题,分别围绕故事发生的客观条件；人狼搏斗的主观行为；人狼各自机智的体现；以及了解课文的中心。延伸拓展拓展知识面,检阅学生搜集有关‚狼‛的成语的情况,并造出相关的句子。拓展能力,评价式阅读。让学生各抒己见,用‚写得好,写出了表现了‛的句式谈谈感想。朗读结束,加深印象作业巩固......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....当你认识到文言文是种母语,现代汉语是对它的继承和发展,两者有不可割断的血缘关系的时候,教学中,教师的作用在于引导点拨和方法指导上。这环节,我采用了以下方法指导学生。猜读法。联系上下文,推测该词在文中的意思,预习时,该法尤其适用。立体读书法。即遇到不明白的地方,要看课文注释,如果注释没有的,就要查工具书或者资料。本文生字较多,该法值得运用。对照归类法。迁移知识,温故知新。重点对词多义如止敌意其等字古今异义如股词类活用洞隧犬和通假字进行对照归类,让学生积累文言文词汇。创造性复述故事分钟阅读教学是学生教师文本之间的对话过程,在以学生为主体的学习方式中,要让学生真正动起来,让学生的创新能力激活课堂,以学生的‚思‛与‚说‛代替老师的讲。因此,我设计创造性复述故事。qq表情我来选用句话话概括故事内容。这问题,旨在帮助学生理清故事情节,为后面的环节做铺垫。学生很快就可以概括出主要情节是遇狼――惧狼――窘狼――杀狼。在概括故事内容的时候,学生找到了不少表现屠夫心理的词语如‚惧‛‚窘‛等。教师引导学生思考在整个故事中,屠夫的心理发生了怎样的变化？如果外化为表情,屠夫的表情又发生了怎样的变化呢？为什么会发生变化呢？学生在思考这问题的时候可以连带发现本文的个写作特色写狼必写人,写人必写狼,两者相互交织,构成段内层次。这时老师抛出第个问题圈出描写狼的动作神态的字词,想想狼有什么特点。教师这时,可以指导‚分层背诵法‛,以便学生记忆。所谓分层背诵法‚就是用语音停顿来表现段中句子所表达的层层意见,从而清晰地理解课文内容和脉络,进而达到流畅地背诵。‛然后教师出示qq表情,说刚才已经请同学们在脑海里想象了屠夫表情,现在大家选择下,你觉得哪些表情头像适合屠夫,请大家选择之后,按你自己的想法组合头像,创造性地复述故事。需要说明的是,我为什么会把qq表情头像带入课堂。出人意料,给学生惊喜。学生对qq表情头像很熟悉,这是他们所喜闻乐见的娱乐表达方式,与学习没有联系。今天下子讲它们引入课堂,让他们喜出望外,引起强烈的学习兴趣。文学原来是种符号系统,文字是种无限调和的符号,用图像将文字具体化......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....问题设臵投影。课时安排课时学生课前准备搜集作家作品资料。依据注释熟读课文,理解文意,画出疑问。收集有关‚狼‛字的成语。教学思路新课改注重课文教学的整体性,在教学中屏弃对课文机械式的分割,特别对于文言文而言,枯燥的独句串通很容易让学生感其无味,难以激发起学生的学习兴趣。同时,又针对这篇课文故事性强的特点,首先,设想通过各种不同方式听读讲故事朗读自读个别朗读形象的朗读,了解故事情节的发展,大局地感知课文,这个作为重点安排；其次,在大方面感知的基础上通过自主学习和教师点拔,落实小局的字词,学生在知道情节的基础上,有理解的方向可循,字词的把握就不是纯死记硬背的难关。最后,通过合作探究,深入学习课文的内涵,使学生的理解达到更高的层次,同时培养其分析问题的能力。具体程序整体感知,了解情节教师范读,力求引入情景。学生讲故事,带入情景。同时教师出示相关图片增强形象感。并归纳故事情节。集体朗读,再次体会故事情节。自读,自主学习,合作探究,找出疑难,落实字句,共同探讨。个别朗读,读出情景。合作探究,深入理解设计个问题,分别围绕故事发生的客观条件；人狼搏斗的主观行为；人狼各自机智的体现；以及了解课文的中心。延伸拓展拓展知识面,检阅学生搜集有关‚狼‛的成语的情况,并造出相关的句子。拓展能力,评价式阅读。让学生各抒己见,用‚写得好,写出了表现了‛的句式谈谈感想。朗读结束,加深印象作业巩固,深化新知教学设计略可视文字材料故事情节遇狼惧狼御狼杀狼时间傍晚形势紧急‚屠大窘‛地点途中麦场客观条件力量悬殊物资‚担中肉尽‛伏笔天时地利人狼投以骨,复投之,直至骨尽并驱如故主观行为顾野有麦场,奔倚积薪下,弛担持刀前后夹击,欲臵人于死地狼说课稿篇关于教材教学课文语文年级下册第单元课文狼教学目标根据课文故事性强的特点,准确形象诵读课文,把握其故事情节。理解文意,积累文言词汇。培养学生阅读文言文的能力。积累成语。教学重点注重朗读,紧扣情节,培养学生丰富的想象力。理解文意,积累文言词汇。培养学生阅读文言文的兴趣和能力。教学内容朗读能准确流畅有节奏有感情的朗读复述并达到背诵全文。识记解释课文中的重点实词......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....qq表情头像和狼眼的引入,将娱乐与学习联系在起,让学生喜出望外,溢于言表。‚新‛在形式活泼,张扬个性。创造性复述故事和多角度谈启发,让学生饱尝个性的甜头,越是有独到的想法,越能得到鼓励和肯定。而网络共读更是让学生以满怀的柔情和敏锐的目关看待人与动物的关系,认真思考人与动物该如何相处。狼说课稿篇狼说课教材关于教材教学课文语文年级下册第单元课文狼教学目标根据课文故事性强的特点,准确形象诵读课文,把握其故事情节。理解文意,积累文言词汇。培养学生阅读文言文的能力。积累成语。教学重点注重朗读,紧扣情节,培养学生丰富的想象力。理解文意,积累文言词汇。培养学生阅读文言文的兴趣和能力。教学内容朗读能准确流畅有节奏有感情的朗读复述并达到背诵全文。识记解释课文中的重点实词,识记积累。理解把握课文‚遇狼‛‚惧狼‛‚御狼‛‚杀狼‛个情节,以及狼和人在较量中的不同表现。探究人狼搏斗主客观因素及课文寓意,提高分析问题能力。拓展积累与狼有关的成语；进行课文写作上的评价。关于教法为了更好的实现教学目标,突出重难点,按照学生的认识规律,结合学生现有的知识水平,以启发式教学指导思想贯穿课堂教学,结合谈话法讲授法演示法练习法,通过学生的自主学习,合作学习以及探究式学习来完成教学任务。关于教具投影资料狼故事情节投影胶片。蒲松龄介绍投影。问题设臵投影。课时安排课时学生课前准备搜集作家作品资料。依据注释熟读课文,理解文意,画出疑问。收集有关‚狼‛字的成语。培养学生阅读文言文的兴趣和能力。教学内容朗读能准确流畅有节奏有感情的朗读复述并达到背诵全文。识记解释课文中的重点实词,识记积累。理解把握课文‚遇狼‛‚惧狼‛‚御狼‛‚杀狼‛个情节,以及狼和人在较量中的不同表现。探究人狼搏斗主客观因素及课文寓意,提高分析问题能力。拓展积累与狼有关的成语；进行课文写作上的评价。关于教法为了更好的实现教学目标,突出重难点,按照学生的认识规律,结合学生现有的知识水平,以启发式教学指导思想贯穿课堂教学,结合谈话法讲授法演示法练习法,通过学生的自主学习,合作学习以及探究式学习来完成教学任务。关于教具投影资料狼故事情节投影胶片......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....自读,自主学习,合作探究,找出疑难,落实字句,共同探讨。个别朗读,读出情景。合作探究,深入理解设计个问题,分别围绕故事发生的客观条件；人狼搏斗的主观行为；人狼各自机智的体现；以及了解课文的中心。延伸拓展拓展知识面,检阅学生搜集有关‚狼‛的成语的情况,并造出相关的句子。《狼》说课稿（15篇）。说教学过程程序课前预习朗读课文次,做到通顺流利对照注释,借助工具书,自学课文,疏通字词。遇到难词难句,摘录在文言文学习本上。目的是培养学生良好的学习习惯。程序课堂教学开门见山,切入课文分钟开门见山,直接导入新课,可以让学生尽快进入文本学习,节约时间完成其他环节的教学。因为是第次接触蒲松龄,教学时,教师先让学生回顾别人对蒲松龄的评价,然后引导说‚蒲松龄刺贪刺谑入木分,写妖写鬼胜人筹,那么他是怎么刻画狼的呢？今天我们就起来欣赏。‛自学成果展示对学生评价的改变是新课标的重要内容,肯定学生,让他们获得收获的喜悦,能引起学习兴趣,促进学生进步发展。展示你的声音小组流水读比赛分钟分钟自由大声朗读,准备小组流水读比赛；小组流水读比赛,看哪个小组用最少的人数读完全文。流水朗读指的是小组同学次朗读课文,要求学生注意语句通畅,不漏字,不添字,不读破句子,不读错字音,旦有误,由下个同学跟上继续读。学习文言文必须重视朗读,这也是中国传统教育的基本方法,强化学生朗读,朗读以致成诵,是培养学生文言文语感的重要途径。为了充分调动学生参与朗读的积极性,针对初学生比较天真的特点,朗读竞赛的形式效果较为显著。同学们都精心准备,投入朗读；注意倾听,随时随处准备找到其他同学朗读的错误。通过熟读,学生文言文语感明显增强,渐渐体会到古文的句读方法和句子停顿的规律,并逐步意识到朗读对古文学习的重要意义。提出你的问题难词难句交流分钟小组成员交流自学时遇到的难词难句,互相质疑,互相解答；小组内解决不了的问题,全班讨论,教师进行方法指导；教师出示字词的有关投影片,加以分工归类,进步落实字词。钱梦龙先生说过‚文言文中的古代书面语,对于本国的学生来说,也是种母语,而不是外国语。这个认识对文言文教学中选择什么方法,关系很大......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....复投之,直至骨尽并驱如故主观行为顾野有麦场,奔倚积薪下,弛担持刀前后夹击,欲臵人于死地狼说课稿篇关于教材教学课文语文年级下册第单元课文狼教学目标根据课文故事性强的特点,准确形象诵读课文,把握其故事情节。理解文意,积累文言词汇。培养学生阅读文言文的能力。积累成语。教学重点注重朗读,紧扣情节,培养学生丰富的想象力。理解文意,积累文言词汇。培养学生阅读文言文的兴趣和能力。教学内容朗读能准确流畅有节奏有感情的朗读复述并达到背诵全文。识记解释课文中的重点实词,识记积累。理解把握课文‚遇狼‛‚惧狼‛‚御狼‛‚杀狼‛个情节,以及狼和人在较量中的不同表现。探究人狼搏斗主客观因素及课文寓意,提高分析问题能力。拓展积累与狼有关的成语；进行课文写作上的评价。关于教法为了更好的实现教学目标,突出重难点,按照学生的认识规律,结合学生现有的知识水平,以启发式教学指导思想贯穿课堂教学,结合谈话法讲授法演示法练习法,通过学生的自主学习,合作学习以及探究式学习来完成教学任务。关于教具投影资料狼故事情节投影胶片。蒲松龄介绍投影。问题设臵投影。课时安排课时学生课前准备搜集作家作品资料。依据注释熟读课文,理解文意,画出疑问。收集有关‚狼‛字的成语。教学思路新课改注重课文教学的整体性,在教学中屏弃对课文机械式的分割,特别对于文言文而言,枯燥的独句串通很容易让学生感其无味,难以激发起学生的学习兴趣。同时,又针对这篇课文故事性强的特点,首先,设想通过各种不同方式听读讲故事朗读自读个别朗读形象的朗读,了解故事情节的发展,大局地感知课文,这个作为重点安排；其次,在大方面感知的基础上通过自主学习和教师点拔,落实小局的字词,学生在知道情节的基础上,有理解的方向可循,字词的把握就不是纯死记硬背的难关。最后,通过合作探究,深入学习课文的内涵,使学生的理解达到更高的层次,同时培养其分析问题的能力。具体程序整体感知,了解情节教师范读,力求引入情景。学生讲故事,带入情景。同时教师出示相关图片增强形象感。并归纳故事情节。集体朗读......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....复投之,直至骨尽并驱如故主观行为顾野有麦场,奔倚积薪下,弛担持刀前后夹击,欲臵人于死地狼说课稿篇狼说课教材关于教材教学课文语文年级下册第单元课文狼教学目标根据课文故事性强的特点,准确形象诵读课文,把握其故事情节。理解文意,积累文言词汇。培养学生阅读文言文的能力。积累成语。教学重点注重朗读,紧扣情节,培养学生丰富的想象力。理解文意,积累文言词汇。培养学生阅读文言文的兴趣和能力。教学内容朗读能准确流畅有节奏有感情的朗读复述并达到背诵全文。识记解释课文中的重点实词,识记积累。理解把握课文‚遇狼‛‚惧狼‛‚御狼‛‚杀狼‛个情节,以及狼和人在较量中的不同表现。探究人狼搏斗主客观因素及课文寓意,提高分析问题能力。拓展积累与狼有关的成语；进行课文写作上的评价。关于教法为了更好的实现教学目标,突出重难点,按照学生的认识规律,结合学生现有的知识水平,以启发式教学指导思想贯穿课堂教学,结合谈话法讲授法演示法练习法,通过学生的自主学习,合作学习以及探究式学习来完成教学任务。关于教具投影资料狼故事情节投影胶片。蒲松龄介绍投影。问题设臵投影。课时安排课时学生课前准备搜集作家作品资料。依据注释熟读课文,理解文意,画出疑问。收集有关‚狼‛字的成语。教学思路新课改注重课文教学的整体性,在教学中屏弃对课文机械式的分割,特别对于文言文而言,枯燥的独句串通很容易让学生感其无味,难以激发起学生的学习兴趣。同时,又针对这篇课文故事性强的特点,首先,设想通过各种不同方式听读讲故事朗读自读个别朗读形象的朗读,了解故事情节的发展,大局地感知课文,这个作为重点安排；其次,在大方面感知的基础上通过自主学习和教师点拔,落实小局的字词,学生在知道情节的基础上,有理解的方向可循,字词的把握就不是纯死记硬背的难关。最后,通过合作探究,深入学习课文的内涵,使学生的理解达到更高的层次,同时培养其分析问题的能力。具体程序整体感知,了解情节教师范读,力求引入情景。学生讲故事,带入情景。同时教师出示相关图片增强形象感。并归纳故事情节。集体朗读,再次体会故事情节。自读,自主学习,合作探究,找出疑难,落实字句,共同探讨。个别朗读......”。