1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....我们分别来说说他们怎么做,要回答这个问题的请这样举手,低举其他同学在注意听回答时有新的疑问可以在他说完后把手举高。学生提问为什么‚老师暗示大家暂时别管他,开始上课。‛母亲为什么把‚我‛推开？‚我‛恍然大悟什么？‚我不知说什么才好‛,为什么又对他说‚卡罗纳,别哭了。‛？从大家的做法中,你能体会或感觉到什么？板书关爱并画颗心师关爱他人是种美德,她能给人春天般的温暖,她能融化颗冰冷的心。相信卡罗纳在大家的关爱中,心情会慢慢好转,会从悲痛的深谷中走出来。此时,他肯定有好多话要跟大家说,他会说什么呢？是啊,关爱的力量多么伟大,他可以给人勇气,让人变得坚强,他甚至可以改变个人的品质。你从大家对卡罗纳关爱的言行中受到什么启发？关爱他人父母老师同学；老弱病残等爱,让人间充满温馨,只要人人献出点爱,世界将变成美好的人间。让我们带着关爱,走进课文,起有感情地朗读课文。师带着这种神情来读读句子。生读句子。师老师的语气是怎样的？生亲切地。师亲切地来读读。生读。师老师的语气是亲切到是伤心地也是生痛苦的。师学生的痛苦,就是老师的痛苦。生温柔的。师老师要把伤心埋在心里,否则卡罗纳会更伤心的。师让我们再来读句子。生满怀深情的读。师这时我们发现,原来爱就是生老师的句话。师板书老师亲切的话语。生读。师你还从哪里看出大家对卡罗纳的关爱？生母亲把我推开了,她目不转睛的望着卡罗纳。师这推包含了什么？生母亲对卡罗纳的爱。师目不转睛地望着,这望当中就有爱。师这时你发现爱又是什么？生细微的动作。师板书神情地凝望。师还有谁有爱卡罗纳？生我本想跟他说几句话,但不知道说什么,我把只手放在他的肩膀上,脸贴在他的耳朵上师我可以端端正正地说,我为什么要把手放在他肩膀上,脸贴在他耳朵上说？生我认为放在告诉卡罗纳,你失去了母亲还有我们呢。师是啊,世界上除了母爱还有师爱友爱生可以使卡罗纳更坚强,母亲走了是事实,要学会坚强！师要坚强。让我们来读读。生感情朗读。师这放贴是默默地,静静到,虽然轻,但这是鼓励啊。师这时爱又是什么？放贴生是无声的举动。板书师同学们,卡罗纳是不幸的......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....今天我们学习卡罗纳看看大家是怎样做的。初读课文,理解课文内容通读课文,借助拼音把课文读正确并了解课文大致内容。师生交流你读懂了什么？再读课文,勾出使你受感动的地方,在旁边写出感想。《卡罗纳》课堂教学实录及点评（16篇）。分小组交流。交流阅读中的收获说说哪些地方使你感动,为什么？读～段,找出大家知道卡罗纳母亲去世见到卡罗纳的言行举止,在旁边写出感想。分小组交流大家的表现并谈谈自己的想法。全班交流。说说你从大家的言行中受到什么启发。再读读课文,看看还有什么不懂的地方提出来大家讨论读读‚资料袋‛并推荐爱的教育此书供学生课外阅读,让学生进步感受爱课后小结亲近文本,品词析句在教学环节的安排上,注重引导学生潜心读书,抓住‚古怪‛与‚可爱‛,通过品重点的关联词成语等,采用换词比较等的方式,以词推进到句与语段的学习上,环环紧扣,‚步步为营‛,在亲近文本中,触摸作者对猫的喜爱之情。注重迁移,‚现买现卖‛学了第自然段的总分关系的写法后,要求学生以此为蓝本,将课文第自然段的文句进行扩充‚补白‛,既立足文本,又寻求有效的‚读写结合点‛强化学生的写作能力。追求朴实,操作性强本份教学设计能有适当的预设,并提出相应的教学应对策略,同时还能设计些填空类的题目,引领学生有效地深入学文,具有较强的操作性。卡罗纳课堂教学实录及点评篇教学目标认识文章中的个生字。正确流利有感情地朗读课文,读出人们对卡罗纳的关爱之情。了解人们对卡罗纳的真切关爱,并将自己的感受与同学们交流教学重难点了解人们对卡罗纳的真切关爱,并将自己的感受与同学们交流教学过程故事导入,激发情感。播放歌曲世上只有妈妈好师听到这首歌,你想到了谁？你能说说你的妈妈吗？师母亲,是给我们温暖呵护的人,母亲,个最温暖的名字。可是,只读小学年级的卡罗纳却失去了无限疼爱他的母亲,他遭到了巨大的不幸,他面容灰白,眼睛哭红了,连两腿也站不稳,好象他自己也大病了场似的。他万分伤心。听到这个不幸的消息,你的心情怎样？失去母亲的卡罗纳会是怎样的？自由读文,个性感知走进卡罗纳,走进包含深情的字里行间,自由地读读课文,把生字读准,把句子读通......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....感受痛苦师失去母爱后的卡罗纳究竟是什么样子呢？请孩子们齐读这句话出示小黑板他面容灰白,眼睛哭红了,两腿站不稳,好像他自己也大病了场似的。师你感受到了什么？生我感受到了卡罗纳很痛苦。生卡罗纳很伤心,晚上也睡不好,不停地哭,眼睛都哭红了。师你能把这种感受读出来吗？生读。师我只感受到了点点痛苦,如果谁能读得慢些,我就能感受到痛苦了。生读。师不错。如果你的语气再低沉些,我就更能感受到痛苦了。生再读语气低沉语速缓慢。师这次我真正感受到了卡罗纳内心极度的悲伤。我们起来感受下卡罗纳的痛苦,好吗？师生有感情地齐读。师象这样的痛苦描写,课文中还有很多,你能用‚‛把它划出来并读读吗？生边看边划边读,很快就完成了,师抽生读划的句子并请他说说自己写下的感想。生读卡罗纳翻开书,当他看到幅母亲拉着儿子的手的插图时,突然双手抱住脑袋趴在桌上号啕大哭。读完后说幅插图也能刺激卡罗纳想起妈妈,可见他太爱妈妈了。师是啊,失去妈妈对他简直是个沉重的打击,卡罗纳好伤心啊！师深情地读前半句,把学生带入种悲痛的情景中后,做手势让学生齐读后半句。生卡罗纳走进教室,突然放声大哭起来。师‚放声大哭‛是指生踊跃大声哭。师是啊,他想起了往日每天与妈妈在起的情景,他好伤心啊‚卡罗纳走进教室,突然‛师做手势,生齐读‚放声大哭起来。‛生过了会儿,我发现卡罗纳独自站在边端详着我,他的目光里充满着无法形容的悲哀,那神情仿佛在说‚你可以拥抱妈妈,我却再也不能了。‛师此时的卡罗纳又想起了什么？生此时卡罗纳又想起了每天妈妈来接他,牵着他的手和他起回家的情景。师那时的卡罗纳好幸福哦,现在再也没有妈妈来接他了,他好难过啊所以‚他的目光里充满着无法形容的悲哀,那神情仿佛在说‛师做手势,生齐读‚你可以拥抱妈妈,我却再也不能了‛。生声音稍微有点大,感情还不够到位,师继续引导师别人都有妈妈,可我再也没有妈妈了,更不要说和妈妈拥抱了,卡罗纳心里多么悲哀,多么伤心啊‚他的目光里充满着无法形容的悲哀,那神情仿佛在说‛师声音很低,语气很沉重。生接着读‚你可以拥抱妈妈,我却再也不能了。‛学生读得催人泪下身临其境......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....共振课是实验验小学‚课‛活动中的个内容,即个教师通过深入钻研教材,在‚共案‛的基础上,结合自身的特点,形成教学个案,在同个年级的每个班教学,实现最大限度的资源共享,在预设与生成之间找到最佳课堂调控技能。唐老师从孩子们已有的认知经验出发,将孩子们的问题梳理成两个相对集中的问题失去母爱后的卡罗纳究竟是什么样子呢？课文中讲了他还享受着来自谁的爱呢？然后,引导孩子们去理解体会感悟。最后建议孩子们给卡罗纳写封信,将课题升华。卡罗纳课堂教学实录及点评篇学习目标正确流利有感情地朗读课文。读懂课文内容,体会大家对卡罗纳的关爱之情,学会关爱他人。培养独立阅读能力。学习重难点体会大家对卡罗纳的关爱之情,学会关爱他人。培养独立阅读能力。教学过程导入同学们,记得我们在年级时学过课文争吵后,不少同学纷纷买了爱的教育这本书来看。今天,我们还要学习里边的另个故事卡罗纳板书读词老师相信同学们能把这些词语读正确。出示词语指名读,其他同学听他读对了就跟着读遍,要是他读了,赶紧举手来指正。当我第次读这个故事时,我被深深地感动了,我的眼眶湿润了,喉咙里像是有什么东西堵住了似的,怪难受的。你也有这样的感受吗,你为什么难过？生因为卡罗纳失去了母亲,很可怜。从课文中,我们体会到卡罗纳失去了母亲,心情是多么悲痛。板书‚悲痛‛感受卡罗纳的悲痛。从课文中哪些句子看出卡罗纳失去母亲后无比悲痛呢？请翻开语文书,快速浏览课文,找出有关的句子,用画出来。个别汇报。适时指导朗读。师生接读课文。根据导读学习,体会大家体会大家对卡罗纳的关爱之情,学会关爱他人。面对遭遇不幸的卡罗纳,大家是怎样做的?你从大家的言行中受到什么启发？这是这篇课文的导读给我们的问题。略读课文上面的导读部分就像是盏指路明灯,它指引着我们学好这篇课文的方向和目标。要是解决了这两个问题,我们学习这篇课文就将大功告成,要不要自己试试看,好,开始吧！出示导读问题,提示做法现在把你的想法告诉你们的小组的其他同学,你产生了什么新的问题也可以提出来在小组里共同思考。我们先来交流第个问题。‚面对遭遇不幸的卡罗纳,大家是怎么做的‛有不少举手等等......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....似乎在学生的胸中积淀起了种柔情。文字引路,直达心灵香港散文大家董桥说,人心是肉做的,文字也是肉做的。的确,文字是有呼吸的,有脉搏的,有翅膀的。让我们用心去感受。师还有谁有爱卡罗纳？生我本想跟他说几句话,但不知道说什么,我把只手放在他的肩膀上,脸贴在他的耳朵上师我可以端端正正地说,我为什么要把手放在他肩膀上,脸贴在他耳朵上说？生我认为放在告诉卡罗纳,你失去了母亲还有我们呢。师是啊,世界上除了母爱还有师爱友爱生可以使卡罗纳更坚强,母亲走了是事实,要学会坚强！师要坚强。让我们来读读。生感情朗读。师这放贴是默默地,静静到,虽然轻,但这是鼓励啊。师这时爱又是什么？放贴生是无声的举动。板书抓住这‚放‛‚贴‛让我们走入人物的内心世界。同学向卡罗纳传递关心传递坚强传递对生活的勇气。通过对语言文字的精妙理解无形中培养了学生敏感的心灵丰富的体验细腻的感受,唤起了他们对于生活的热爱与柔情。这也是完整的人的教育所需要的。个受过情感教育的人,定会是个温顺谦和善于沟通的人,而不会是个专横霸道粗野暴戾之人。在本堂课中这样的例子还有很多。板书总结,爱的语言潘老师的板书是爱的语言,更是情感的宣泄。准确无误的概括了文章的中心,也使文章的主题得到了升华,爱是什么？爱是亲切的话语,爱是无声的举动,爱是深情的凝望。潘老师对教材的处理之精当,文本立意之准确令人佩服。整个教学流程环环相扣,形成个不可分割的整体。同时对每个细节的处理又是个亮点。可以说是点面结合,相得益彰。教师本人声请并茂的课堂语言,恰到好处的神态语言都给课堂增色不少。如果定要说不足,那我在上文已提过,那就是对写话训练的设计还有欠考虑。还有板书时写错了个词,把‚深情‛写成了‚神情‛。不过这都不影响,整堂课的完美。宝玉也会有污点吗。卡罗纳课堂教学实录及点评篇学习目标正确流利地有感情的朗读课文。读懂课文内容,了解课文所表达的思想感情。培养独立阅读能力。学习重难点了解课文所表达的思想感情。培养独立阅读能力。学习过程引入孩子们,我们生活在充满爱的世界里,你享受了哪些爱？世界上最伟大最无私的爱是什么？有个小朋友卡罗纳在也无法享受母爱......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....因为他得到了周围人的爱。这爱是生接读亲切的话语无声的举动深情的凝望。点评抓住重点句研读,在教师的准确引导下通过对人物语言动作神态的深入理解和揣摩把‚爱‛具体化,化抽象的概念为形象生动的生活语言,便于学生的理解。同时也教给了学生日后如何去读懂生活中那些有关‚爱‛的语言。无形中培养了学生对生活的感受能力。写话训练师老师在深情到凝望他,同学在深情到凝望他,同学的母亲在深情地凝望他,在深情的凝望中,同学老师同学的母亲想对卡罗纳说写什么？请选个角色写在课文插图的旁边。幻灯提示大家都屏息凝神地望着他,好象在说‚放学的时候,大家围在他身边,谁都没有说话,只是用关切的目光默默地看着他。我就想告诉他‚母亲把我推开了,她用目不转睛地望着卡罗纳,似乎在说‚生汇报写作结果。位学生站起来回答点评这个写话训练,我认为在设计上存在着欠缺。前面两句完全可以省略直接写最后句就可以了。给学生充分的时间去挖掘,定会比个起写更精彩。甚至可以干脆换种思路。不写上面的内容。可以让学生联系实际生活发挥想象,写写卡罗纳在大家的关心下重新找回了幸福生活的情景。这样学生或许会有更多的话可以表达,思路也不会受文本的局限。同时也给学生种信心,爱可以传递,爱可以改变切。回顾总结师卡罗纳又重新得到了周围人的爱,这爱是生接读板书。师最后告诉大家本文选自爱的教育,资料袋里有介绍大家下课可以去看看。下课！点评总结拓展使整个教学过程更加完整统,激起学生阅读的兴趣。就好比音乐中的休止符必不可少。板书设计卡罗纳亲切的话语爱无声的举动神情的凝望字句总关情卡罗纳课堂教学评论听潘老师上卡罗纳就是跟着她起经历了次人生的旅程。让我们的心灵随着文字的跳动或悲或喜,似乎心中那根久未颤动的心弦正在被激烈的弹起,带给我们的是震撼,更是惊喜。生活的本质原来是如此清可见底。很多时候,我发现我们似乎丢了什么东西,种能使人的心变成水晶的东西,种被成熟的人称为幼稚的东西,种常常被刻意掩饰的东西。人的心似乎也被层层包裹,变得不在轻易感动。作为个语文教师潘老师意识到了这点,她本堂课的最大特点就是以情动人。引入课题,酝酿感情看似不经意的设计......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....但不知说什么才好,就把只手放在他的肩膀上,脸贴在他的耳朵上,对他说卡罗纳,别哭了。‛看到卡罗纳那么伤心,作者心里也很难过,想安慰他,又不知怎么说才能安慰他。师作者‚我‛有千言万语想对他说,但却只用了两个简单的动作和句朴实的话语,那是什么？生‚放‛和‚贴‛两个动作。话语是‚卡罗纳,别哭了。‛师板书‚放贴‛师有感情地范读后,学生齐读,也读得很不错生我选的是同学们关心卡罗纳的句子。请大家看着书第自然段,‚放学的时候,大家围在他身边,谁都没有说话,只用关切的目光默默地看着他。‛我的感想是同学们都很同情他关心他,但又不知道怎么安慰他。师是啊,同学们默默地看着他,眼睛里写满了对他的关爱。板书‚看‛还有谁,也是什么话都没有说,只用眼睛望着他？生还有作者的母亲。在第自然段第句‚母亲把我推开了,她目不转睛地望着卡罗纳。‛师板书‚望‛师真是无声胜有声啊,大家都在默默地关心着卡罗纳。母亲为什么要推开我？生她怕勾起卡罗纳的回忆而更加伤心。师‚我‛明白母亲的用意吗？哪个词或哪个句子告诉你的？生课文最后句话生把它读出来了。生还有课文的第段最后句‚我心里不由得泛起阵同情和怜悯,大家都屏息凝神地望着他。‛让我体会到大家都在默默地关心着卡罗纳。师是啊,老师同学‚我‛以及‚我‛母亲都在关心着卡罗纳。边小结边完成板书。填空练习,总结课文师卡罗纳既是不幸的,又是幸运的,因为什么呢？请孩子们看小黑板,完成填空题。填空题卡罗纳是不幸的,因为,可卡罗纳又是幸运的,因为。这份爱会使他忘却伤痛,会使他鼓起勇气面对生活,成为生活的强者师出示小黑板,并抽生填空后,再齐读遍。师孩子们,学到这儿,难道你不想对卡罗纳说点什么或做点什么吗？生跃跃欲试我想对卡罗纳说,卡罗纳,你要坚强起来,虽然你妈妈去世了,可还有这么多人关心着你,你同样是幸福的。生课外拓展,深化课题师孩子们,请放学回家后,为卡罗纳写封信,把你们想对他说的话和想为他做的事都写在信里,好吗？也可以代表卡罗纳写封感谢信给关心他的人......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....孤零零地生活在痛苦中了呢？生争先恐后,大声地不是,还有人在关心着他。师是的,他还享受着爱。课文中讲了他还享受着来自谁的爱呢？生他还享受着老师同学‚我‛和‚我‛母亲的爱。师板书老师同学‚我‛‚我‛母亲师下面请孩子们进行‚选择学习‛。怎么学习呢？就是在这些人物中选择其中个,找到他关爱卡罗纳的有关句子,进行学习。方法是先用‚﹏‛划出相关句子,再读读,然后再想想,从人物的语言动作神态中去体会体会,最后把你的体会或感想写在这些句子的旁边。师边说要求边在黑板右侧竖着板书划→读→想→写并在‚想‛的右边横着板书‚语言动作神态‛学生开始学习,老师巡视学生学习情况。学生们写的体会很深刻,有的在‚哭吧,痛痛快快地哭吧‛的旁边写道有妈妈真幸福,没妈妈好痛苦。有的在‚你可以拥抱妈妈‛的旁边写道卡罗纳好可怜,我们要珍惜与妈妈在起的日子。有的在‚号啕大哭‛的旁边写道卡罗纳好难过啊,因为妈妈再也不能和他在起了,那种温馨和幸福的感觉再也没有了。学生汇报交流自学情况。生我选的是老师的话。昨天上午,我们刚走进教室,老师就对大家说‚卡罗纳的母亲去世了,这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课,孩子们,你们要庄重严肃,热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑,不许在他面前放声大笑！‛我体会到老师为了不刺激卡罗纳,让他更伤心,命令同学们庄重严肃热情地对待他。师指黑板我想在‚老师‛后边写几个词,你认为该写什么呢？生庄重严肃热情,还有不许学生说,师板书生高高举起手老师的话,还有处在第自然段老师把卡罗纳拉到自己胸前,对他说‚哭吧,痛痛快快地哭吧,可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了,但她能看见你,她依然爱着你,她还生活在你身边。孩子,你要坚强哟！‛读了这段话,我体会到了老师就像妈妈样关心卡罗纳,鼓励卡罗纳,让卡罗纳感觉到妈妈就在身边样。师体会非常深刻。老师的话该用什么语气来读呢？生时找不到准确的词来回答师老师把孩子拉到胸前强调‚拉‛字,或许还抚摸着他生恍然大悟亲切柔和。师对！下面我们就用这种语气来读读。生齐读生请大家看到课文的第自然段最后句话。这是作者‚我‛对卡罗纳的关心......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....这样投入,说明同学们被这篇课文感动了,让我们先来看看这篇课文的生字词吧。先自己读出示生词课件这些生字词大家都会读了吗？谁来读读。指名读齐读交流失去母亲的卡罗纳是个怎样的孩子？快速地读读课文,划出描写卡罗纳不幸的句子。出示句子,选择句仔细地读师卡罗纳那么可怜,那么不幸,都是因为他失去了母亲,他痛失了母爱。板书痛失母爱品读课文感受幸福师失去母亲的卡罗纳是不幸的,但是他又是幸福的,因为他得到了身边很多人的关爱。请你们细细地默读课文,划出大家关爱他的句子,好好读读,并说说你的体会。师谁来把自己找的句子和大家交流下？出示昨天上午,我们刚走进教室,老师就对大家说‚卡罗纳的母亲去世了,这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课,孩子们,你们要庄重严肃,热情地对待他。任何人都不跟他开玩笑,不许在他面前放声大笑！‛让学生说,师小结这真是位细心善解人意的老师。你能读好老师说的话吗？试试出示老师把卡罗纳拉到自己胸前,对他说‚哭吧,痛痛快快地哭吧,可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了,但她能看见你,她依然爱着你,她还生活在你身边。孩子,你要坚强哟！‛自由读句子,你从哪几个词语中特别能感受到老师对卡罗纳的关爱抓住‚拉‛‚痛痛快快地哭吧‛‚你要坚强哟‛师老师的动作中话语中都充满安慰和鼓励,饱含了深深的爱意。板书老师的爱请你像老师样说说这段话自由读指名读范读齐读老师暗示大家暂时别管他,开始上课。师老师的语言动作都让你们感动,老师还有哪个动作让你们感动呢？师小结是呀,老师想用上课来缓解卡罗纳的悲伤,多么细心的老师啊！过渡师老师把对卡罗纳真切的关爱淡化在个看似不经意的眼神里,个不起眼的动作中。老师时时刻刻都记着不要伤害到卡罗纳,她的良苦用心真让我们感动。还从哪些句子中读出了大家对他的关爱出示我心里不由得泛起阵同情和怜悯,大家都屏息凝神地望着他。师‚屏息凝神‛是什么意思？师同学们都屏息凝神地望着卡罗纳,同学们的心里目光中充满了什么？师你还从哪里感受到同学对他的爱呢？放学的时候,大家围在他身边,谁都没有说话,只用关切的目光默默地看着他......”。