1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....引入新课我先对布置的预习作业进行抽查并明确生字词答案；然后以简洁的话语引入新课,用课件对作者及与课文有关的经历进行介绍。讲授新课在讲授前,让学生带着问题对课文进行朗读,使学生感知课文,问题用课件打出如下a为什么说济南是个‚宝地‛?b济南是有山有水的地方,文中写了幅山景图,还写了水色,各突出了什么特点抓关键词概括?幅山景图之间有什么关系?幅景物图你最喜欢哪幅,为什么?c文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?d标题可否换为‚冬天的济南‛?朗读课文后,围绕以上问题对课文进行赏析；在赏析过程中,我把问题与课文结构的分析结合在起,引导学生先阅读节,并讨论解答两个问题为什么说济南是个‚宝地‛?作者在文章的开头是怎样表达的?济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?明确通过对比,写出了济南冬天的总特点是无风声响晴温晴。与北平相比无风声与伦敦相比无重雾响晴｝宝地与热带相比无毒日温晴济南的地形特点‚小山整把济南围了个圈儿,只是北边缺着点口儿。‛,决定了济南冬天温晴的特点。让学生试着画出这种地形,体会其特点,教师可根据学生画出的地形图作小结。接着,提出问题引导学生研读节,并作重点分析济南是有山有水的地方,文中写了幅山景图,还写了水色,各突出了什么特点,幅山景图之间有什么关系?第小节和第小节在写景顺序有什么不同之处?第小节和第小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?。在分析中除了使学生领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘,情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情,对课文内容有更深层的了解,也提及作者所用的比喻拟人手法,为下节课的教学作好准备。学生讨论后明确阳光朗照下的山温静；薄雪覆盖下的山秀气；城外的远山淡雅；水色绿。第幅图是总写,第幅图是具体写。写山景自上而下的顺序,山上山尖山坡山腰；写水色自下而上的顺序,水面上空中半空中。作者在第小节对薄雪覆盖下的山的描绘和第小节对水色的描写中都体现了对冬天的喜爱赞美之情；都运用比喻拟人的修辞手法。反馈练习要求学生根据老师的讲授及自己的笔记,朗读课文后用自己的话语解答课后练习题......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....我拟定了如下教学目标知识本事目标理解重点词语,品味积累语言,体味济南的冬之美。过程方法目标朗读课文,感知资料,初步培养感悟散文的本事学习抓住景物的主要特点,多方面地写景,表达自我的感受。情感态度与价值观目标体会作者对景物独特的感受,以及对其寄予的深情。为了达成教学目标,我将本文的重点放在学习作者抓住特征运用贴切手法描述自然景色的写法上,并引导学生体会作者在景物描述中所抒发的思想感情。说教学方法教学讨论法合作探究法进行教学。这是篇充满诗情画意的散文,作者在景物描述之中,寄寓了自我对济南冬天的无限喜爱之情。学习本课重在引导学生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法,体会作者借景抒发的赞美之情。而若要达此目的,就必须经过多种方式反复诵读,使学生深入文本,深刻感悟,进行个性化解读。为此,本设计围绕‚读‛字做文章,抓住‚读‛字开展系列语文学习活动,从而到达读中悟,悟后读,培养学生的审美感受和丰富的想象力。,增强教学直观性,扩大教学容量。学法教学是师生的双边活动,遵循‚教师为主导,学生为主体‛的教学思路进行学法指导,采用了自主学习法小组讨论法及反馈练习法。说教学过程及策略为了到达教学目标,我设计了如下的教学程序。情境导入年有季,季季有特色。今日我们单表下多姿的冬天。和学生齐欣赏燕京带冬天雪花,感受边塞冬天的奇寒;东北的冬天,云南的冬天。引出素有‚泉城‛之称的济南,冬天又是怎样的呢今日,就让我们追逐老舍先生的足迹,到济南去看下冬天的景象,感受下冬天的气息。朗读课文,整体感知本环节,我设计了个小问题括自我经历感受过的冬天的特点。,用几个词语概括老舍笔下‚济南冬天‛的特点。为什么会出现这样的差异济南给老舍先生的最大感受就是温情。于是,全文处处围绕体现着‚温晴‛,也体现着‚温情‛。以温晴识温情‚温情‛在我身边学生朗读第段,小组交流,领会作者用比较的方法突出济南温晴的特点。所以,作者说济南是个‚宝地‛。以温晴看温情‚温情‛在我眼前有人说老舍是位丹青高手,整篇文章无论从立意,还是从构图色彩看,都是幅完整的图画。从细部看......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....本次课所面对的学生群体具有以下特点初中年级的学生具有基本的概括和归纳的能力,抽象思维处于发展阶段,本文是篇写景的抒情散文,因而重心在欣赏优美语句,体会作者情感上。我将在本文的教学过程中着重采用诵读,感悟的方法进行文本分析。说教学目标从课程标准中‚全面提高学生语文素养‛的基本理念出发,我设计了以下教学目标能够有感情地朗读课文,学习寓情于景情景交融的表现手法。通过朗读的方式,学生能够把握文章情感基调。通过朗诵,小组讨论的方式,理解济南冬天的特点‚温晴‛。感受作者对济南冬天的喜爱之情,体会作者对祖国河山的热爱和赞美之情。说教学重难点结合本单元的教学要求,根据学生已有的知识结构和认知水平,我确定了本节课的重难点是教学重点体会文章的感情基调,学习寓情于景情景交融的表现手法。教学难点感受作者对济南冬天的喜爱及对祖国河山的热爱和赞美之情。说教学方法新课程教学中的指导思想是把‚学习的主动权交给学生‛,倡导‚自主合作探究‛的学习方式。基于此,我将引导学生采用以下的教学法。朗诵法；讨论法；教师导读法。下面我将介绍我的教学过程,这也是我本次说课最为核心的环节。说教学过程导入新课好的导入未成曲调先有情,像磁石样把学生牢牢地吸引住。不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容,还要形成阅读期待,激发学生的学习兴趣。我会通过谈话法进行导读‚同学们,在你们的印象中冬天是什么样的呢？老师听到有的同学说时白雪皑皑寒风呼啸的。对啊,北方的冬天总是给人种千里冰封万里雪飘的印象。但是有这样个地方,它的冬天是不样的,没有呼啸的寒风,没有皑皑的白雪,那里有着无限的温暖,同学们想知道这是哪里吗？让我们起走进今天的课文济南的冬天‛。整体感知整体感知是赏析文章的前提,通过初读,可以使学生初步了解将要学到的基本内容,了解文章大意及思想意图,使学生对课文内容形成整体感知。首先,我会让学生大声诵读课文,同时注意朗读的语速感情等。其次,我会引导学生了解文章大概内容。让学生从课文中能够感受到济南冬天‚温晴‛的特点,体会作者所表达对的对济南冬天的喜爱及对祖国河山的热爱之情......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....应用各种教学手段调动学生的主动性,以激发兴趣法问题导引法指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见,相互交流,相互启发,相互争议,激发他们主动去获取知识,培养健康情感。首先激发学生学习本文的兴趣,然后引导学生美读散文,在读的过程中思考提出的疑问,最后在教师适当的点拨归纳小结中赏析课文,理解本文中作者的感情。采用电教平台录音等电教手段,扩大教学容量。在教学中,我采用了电教平台录音等电教手段来丰富教学手段,扩大了教学容量；这样既吸引学生注意,激发学习热情,又通过直接感知,促进知识的理解和巩固,符合教育学中的自觉性直观性原则。本文文质兼美,适于朗读,教学中引入诵读法。教学中要重视的问题指出‚语文教学中,要重视积累感悟熏陶和培养语感。‛,本文是文质兼美的写景散文,适于朗读,所以在文章的讲析中引入了诵读法教学,让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美。学法指导教学是教师和学生的双边活动,我遵循‚教师为主导,学生为主体,质疑为主线‛的教学思路进行学法的指导,采用了主体思维法小组讨论法及反馈练习法。在指导过程中,先调动学生参与课堂学习的积极性,然后根据系列紧扣教学的问题,使学生自主地思考分析讨论,从而解决问题,并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解,从感性到理性,从学会到到会学,学生既学到了知识,又提高了能力。教学设想本文是篇重要的讲读课文,知识具体,内容充实,需要掌握的东西比较多。因此我在教学上安排节课的时间,我的教学设想是,第课时初步理解文章内容及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘,情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。第课时通过学习比喻拟人等修辞手法,品析语言并充分感受作者的感情。第课时将本文与朱自清的春的比较,理解散文的特点及作用。本说案只说明第课时。教学程序第课时教学要点a领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘,情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。b理清本文的层次结构。c培养学生分析综合的能力。d培养学生热爱祖国的思想感情。教学方法激发兴趣法问题导引法指导归纳法......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....精读,学习方法在初读,整体把握的基础上,让同学找出课文中自己最喜欢最欣赏的段落,并把它仔细读读,想想为什么喜欢。由此自然过渡到对文章第段的精读,教师指导引路,同学在读中思考总结,归纳出‚抓特征有层次有映衬有虚实有动静‛种写景方法。然后再让同学小组合作用学习该段的方法对比学习第段,看看第段是否用了这些方法,有无新的写景方法。最后教师让同学质疑第段,大家共同解决疑难,并明确该段新用的‚有远近‛的写景方法。学习这两段,花费的时间相对长些,因为这是本节课的重点及难点,主要就是想充分利用教材资源,给同学些方法,让同学学有所得,学有所用。品读,体会感情在重点学习第段后,让同学再回到整篇课文,默读课文遍,想想作者是怀着怎样的感情来写济南的冬天的？你是怎样感受出来的？课文开头和结尾各有句话,满载作者这种感情,你知道各是哪句吗？对文章的结尾句,你觉得放在最后段末尾妥当吗？你有什么建议？有人提议把题目济南的冬天改成冬天的济南,你觉得可以吗？设计这些问题,是让同学知道作者写这篇文章的意图；是让同学了解‚情景交融‛‚首尾呼应‛的写法；是让同学要批判性地读书,敢于提出自己的看法,不唯书,不唯他。这环节,是个从课文中走出来的过程,个把文章由长读短的过程。习作,学以致用让同学以校园的早晨为题,写篇字左右的作文。布置写作,用意只有个,就是让同学巩固在课文中学习到的众多写景方法,内化成自己的东西,学会把景物写活写生动。济南的冬天说课稿篇说教材和学情教材济南的冬天是年级语文上册第单元中的第篇课文。它是现代著名作家人民艺术家老舍写的篇描绘济南冬天的美丽景色写景散文。编者安排这篇文章,就是想让我们领略到自然景物的美,领会蕴含在字里行间的感情。学情对于刚刚跨入中学阶段的学生来说,他们的思维本事和审美本事尚在构成之中。在我看来,大多数的学生应当都喜欢写景的美文,但知其然而不知其所以然。俗话说兴趣是最好的教师。所以教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美情境,培养学生欣赏文学作品,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然社会人生的有益启示。说教学目标教学目标根据语文课程标准的基本精神......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....归纳总结在学生完成练习的基础上,归纳出作者写北国的冬天,不着眼于‚寒‛而着眼于‚暖‛,不着眼于‚壮‛而在于‚秀‛,是本文的大特点。并与学生共同解答文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?标题可否换为‚冬天的济南‛?,解答中使学生了解作者在文中处处渗透着对济南冬天的喜爱,抒发了赞美之情。标题不可以换。因为‚济南的冬天‛表明所写的是济南这特定地域的冬天；‚冬天的济南‛目的在于赞美‚冬天‛这个特定时令的济南,进行最后的课文巩固。布置作业文中有哪些比喻拟人句用得好,找出来,想想为什么写得好?哪个词语用得最妙?好在哪儿?美句赏析,着重分析加点词的表达作用。比较法教师提出两种情况让同学通过比较,从中总结出其中不同,从而明白其优劣,作出正确英明的选择。比如,让同学体会‚济南的冬天‛和‚冬天的济南‛之间的差别；体会把‚这就是冬天的济南‛另起段与课文原来写法的不样。谈设计基于以上对教材教法学法的分析,同时考虑到,由于基础差异,智力差异,学习习惯差异的存在,再根据新课标的要求,并遵循‚面向全体同学,因材施教‛的原则,我是从‚启发导入→初读,整体把握→精读,学习方法→品读,体会感情→习作,学以致用‛个环节两课时来组织教学的。下面我主要说第课时的设计。启发导入在你的印象中,冬天是什么样子的,请你用几个字词语来概括同学答后,教师再接下去说。在祖国百十万平方公里的土地上有没有这么个地方,那儿的冬天与众不同呢？让我们随着老舍先生起到冬天的济南看看。激趣是教学中不可小觑的个环节,‚知之者不如好之者,好之者不如乐之者‛,同学对学习的内容产生了浓厚的兴趣,再大的困难他也愿意去克服,学起来自然主动积极,而且学习效果也好。激趣的方式灵活多样,讲故事猜谜语听歌曲看挂图等不而足,我采用的方法则是唤醒同学的生活经验,让他们在对比中萌生求知欲望。初读,整体把握让同学朗读课文,并思考两个问题课文写了济南的冬天什么特点？请用文章中的个两字词语来概括。作者写了哪些景物来突出济南的冬天的特点？待同学有了自己的想法后,进行全班交流。设计这步骤......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....并且运用了寓情于景的写作手法,请同学们课下学习作者的写作手法,进行段景物描写。学会作者所运用的表现手法。说板书设计总特点温晴山阳光朗照下的山慈善小雪覆盖下的山秀气景中有情热爱赞美城外远山小水墨画水温暖清亮透明济南的冬天说课稿篇尊敬的各位评委,你们好,我今天说课的内容是济南的冬天的第课时,下面,我将从教材教法学法教学设想教学程序及点补充等个方面对本课的设计进行说明。教材分析课文所处的地位及作用济南的冬天是初中语文第册第单元中的第篇课文。它是现代著名作家人民艺术家老舍在年初写的篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。根据该单元要在反复朗读的基础上,领略自然景物的美,领会蕴含在字里行间的感情,理解词语在上下文中的含义和作用,揣摩精彩的词语句子和段落,还要练习精读的技能,并作适当的摘录的总的教学目的；以及这篇文章描绘景物,语言准确生动,多使用比喻拟人手法,融情于景,表达了作者鲜明的印象和感受。其中描写最形象最生动的是第段和末段。而作者感情的抒发也非常别致,非同般,不是采取直抒胸臆的方式,而是采取表达种感受的方式,将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中,因此显得格外自然真挚,富有感染力的认识上,我定下了本文的教学目的和教学的重难点。教学目的知识目标a领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘,情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。b理清本文的层次结构。能力目标a培养学生运用比喻拟人等修辞手法的能力。b培养学生分析综合的能力。德育目标培养学生热爱祖国的思想感情。教材的重点难点教学重点是比喻拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法,以及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘,情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。侧重讲析第段和第段。教学难点则是作者情景交融的写法。教学方法根据课文特点和学生实际情况,以激发兴趣法问题导引法指导归纳法进行教学。据新大纲在教学中要重视的问题里指出‚教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练,全面提高语文能力。‛我根据本课目标和内容......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读学生在初步感知文章情感基调之后,我会让学生再次读课文,并且进行提问济南冬天总的特点是什么？作者通过哪些景物呈现了济南冬天的特点？学生会通过阅读课文找到济南冬天总的特点是‚温晴‛,并且作者通过对济南山雪水等景物的描写来体现济南冬天的特点。顺势我会提问第个问题,我的问题是作者是如何对冬天景物进行描写的？这时候我会让学生进行小组讨论,学生通过小组讨论得出第自然段中,作者对济南的小山进行了描写‚这圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在个小摇篮里,它们安静不动地低声说你们放心吧,这儿准保暖和。‛在这句话中作者运用了比喻的修辞手法,作者将小山周围的地理环境比喻成了‚小摇篮‛,将周的小山比喻成‚看护者‛。通过比喻手法的运用加上作者所感受到的温暖等系列的描写,写出了周围的圈小山特别可爱。在第自然段中作者运用拟人的手法对‚小雪‛进行了描写。‚那点薄雪好像是忽然害了羞,微微露出点粉色。‛作者将雪富裕了人的情感,写雪是‚害羞的‛并且‚露出点粉色‛,这些描写都写出了济南冬天‚温晴‛的特点。第自然段对济南的水进行了描写,冬天水不结冰,水里的水藻在晴天的时候也越来越绿,因为这些水是不忍得冻上的,况且垂柳还要在水里照个影。作者通过描写使水富有了灵气,通过描写水藻及垂柳,进步说明水不忍得冻上的原因。接着,我会提出第个问题作者通过对系列景物的描写,表达了何种思想感情？学生通过读课文,结合我的引导和总结后,明确问题答案如下作者通过运用比喻拟人等系列的修辞手法对景物进行描写,表达了作者对济南冬天的喜爱,同时表达了作者对祖国河山的热爱之情。通过以上环节我达成了我的维目标,突出了重点突破了难点。延伸作业语文教学没有明确的终结点,而是引导学生从这个问题走向另个问题。促使学生将学习延伸到课外,构建起大语文学习观。所以我的拓展延伸和小结作业环节设计为学生再次集体朗诵本文,思考老舍先生刚从伦敦回到祖国,到了济南,对济南冬天的‚温晴‛感受十分真切,此时给学生布置任务当你到个新的地点后是否有不同的感受？请谈谈感受并让学生写下来......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....教师引导学生跳读课文,寻找温情的画面,学生经过自主思考,合作交流,为每幅画面起个名字并说明其理由。以温晴赏温情‚温情‛在我心中教师引导启发学生进入对温情的赏读。老舍先生在本文中描绘了济南的山济南的水,借山水来展现济南冬天的特点,在鲜明的形象中融入了自我独特的感受。所以,那里的山水情意浓浓。作者在写作上也展开联想想象,以温情的形象来比拟温情的上水,用包含温情的语言来描绘温情的山水。走近温情的人物形象景物本身没有生命,没有感情,可是作者拿它当‚人‛来写。如此,景物也就有了意境,有了感情,有了情韵,有了内在美。教师引导学生读课文,分别找出用人物形象来比拟山水的语段,体会温晴的特点,然后学生小组交流,最终师生共同明确。老舍先生不愧为文学大师,他智慧的将印象中的事物想象成个个颇具个性,而又都充满温情的女性。如此,既写出了冬天的暖,又写出了冬天的美,突出了济南冬天的特点。教师引导学生思考老舍先生为什么只选取女性形象来比拟描绘呢主要让学生明白这些形象能体现温暖柔美慈爱,能与济南冬天的秀美温晴特点相吻合。品味温情的语言本文语言自然质朴,亲切柔和,充满着温情。像美丽的女子情态可掬,又像慈爱的母亲娓娓叙谈。学生先跳读课文,标划出富有灵性包含意蕴的动词,然后体会口语化情感化的词语,找出类似语句,进行品味。我笔下的‚温晴‛和‚温情‛老舍先生写北方中国的冬天不着眼于‚寒‛,而着眼于‚暖‛,不着眼于‚壮‛,而着眼于‚秀‛,集中突出了冬天里‚温晴‛的特点。为了展现这特点,作者抓住了‚暖秀绿‛着墨,写出了春意,写出了生机。之所以如此,皆在于作者内心蕴含着的‚温情‛,是作者温情的体验有了这种种温情的意象,是作者温情的感受有了这美妙的表达。正是‚切景语皆情语‛。,运用‚温晴‛和‚温情‛两个词语,写几句话。时间安排导入分钟讲授新课分钟归纳总结分钟写作练习分钟板书设计济南的冬天老舍温情的画面温晴,温情,温情的人物,温情的语言济南的冬天说课稿篇各位领导老师早上好！今天,我演讲的主题是济南冬天板书济南冬天老舍......”。