1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....大家要细地听潮看潮用心体验潮,用直线画出描述潮来时声音的语句,用曲线画出描述潮来时样貌的语句。指名读听读,感受潮来之时的巨大变化。学生自由读后,我想这时教师应当适时地对学生们所画的听到的和看到的语句进行及时的反馈,这是学生们继续理解其巨大变化和雄伟气势所必不可少的。但在实际的教学中,学生们在反馈中,可能会打乱顺序,或者遗漏其中的些语句,这是客观存在的,所以在学生自由分散反馈后,我们可试着用这样的个小设计进行纠正与整合。具体来说认真听教师读自然段中你们所画的语句,看看作者是用哪些词语把这几处描述连接起来的。请你把听到的词语在书中圈出来。随后师读生听午后点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动过了会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了条白线。那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长变粗,横贯江面。再近些,只见白浪翻滚,构成道两丈多高的白色城墙。浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。其中,把表示作者观察写作顺序的个词语读得重些,我想此时在学生头脑中所呈现的决不只是支离破碎的语句,而是感受到潮来之时,大潮的声音和大潮的形态的变化以及作者由远及近地观察,随着位臵的转变和时间的推移来描述潮水变化的叙述方法。细致默读,深入体会潮来之时的雄伟气势。设计的默读思考题是这样的请你再细致地读读你刚才所画的语句,边读边想象,看看从哪儿感受到潮来时那壮观的景象,把你由此想象到的批注在书旁。在此基础上,并提出交流的要求会儿,你能够借助批注,用语言来描绘你所想象到的,也能够经过朗读,再现出你所想象到的。这样个问题的设计,我想是基于这样几点思考是保证引发学生思考的问题要有必须的开度,也就是说值得深入思考;是兼顾到了学生的差异,有的学生善说有的学生善读,让他们有选择学习方式的权利,尽显他们的才华,带给他们学习语文的欢乐;是这其中关键性的语句十分多,但难易程度却不样,为了防止少慢差费现象的发生,以这样不样的交流方式可使课堂教学更具实效性。品读,深入体会潮的声音和形态之奇......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....即使有定功力的人阅读时也很难目了然,中学生养成阅读注释查阅工具书的习惯,不仅能够初步达到了解内容的要求,还可以为课外阅读开拓广阔的天地反复诵读,积累语言材料,培养语感在文言文教学中,要让学生读通课文,理解文意,必须让学生反复诵读俗语说书读百遍,其义自见学生通过反复的诵读,自然而然就能积累语言材料,提高朗读能力,形成定的语感用圈点勾画批注的方法阅读课文即不动笔墨不读书好的阅读方法,能使学习达到事半功倍的效果让学生自行阅读自己注解自我圈点自我评注,直接在阅读材料上画上思索的轨迹,打上认知的烙印这种学习方法可以培养学生认真仔细的习惯,还可以拓展他们的思维,提高写作水平说教学程序开讲激趣导语引入朗读课文,了解大意朗读分为个步骤首先是学生试读,这是对学生预习情况的个检测；其次是教师范读,这是对学生朗读中出现的问题进行纠正；最后是学生仿读,这也是个学习与改进的过程通过反复地朗读,学生可以读准字音,读顺句子,对课文内容也会有个大概印象紧接着我给出道思考题这篇课文描绘了哪几幅画面？经过分析可以看出课文中的个自然段,刚好描绘了幅画面在学生回答的基础上,可归纳成海潮图演习图弄潮图观潮图这样,学生对于文章内容就有了个大致的了解小组合作,分析课文我把全班分为个小组,个组分配个自然段,即幅画面要求小组以竞赛的方式完成两项任务找出本段的重点字词,能够用自己的话翻译句子。选择你最喜欢的语句,试做简要的赏析这两项任务由小组成员合作完成,依据他们答题的情况小组参与面与课堂上的表现计团体得分这个环节是这堂课的主体部分,教学的重难点都在这里得到解决采用小组竞赛的方法,目的是让学生在团体荣誉感和好胜心的驱动下,积极主动的去学习找出文中的重点字词和翻译句子是项非常简单的任务,学生借助文下注释和工具书就能较好完成,而赏析文中优美的语句则是项略有难度的任务,可以提示学生从修辞手法表达方式和感情色彩等方面加以品析,这样就可以降低这道题的难度系数文中可圈可点的地方比较多,比如海潮图中对潮水的描写,运用了不少比喻夸张的修辞手法,像如银线玉城雪岭如雷霆吞天沃日几句......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....犹如千万匹白色战马飞奔而来。c浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。学生们在a和b的比较中,可发现前文提到了潮水横贯江面,此时潮水掀起的无数巨浪就像千万匹战马样,马不停蹄地向前奔涌,后浪推着前浪,前浪引着后浪,所以作者用上了千万匹这个词语。在b和c的比较中,可发齐头并进浩浩荡荡写出了潮水铺天盖地般如万马奔腾般地奔涌的具体样子,其场面浩大宏伟壮观。趁着学生们交流的高潮,请个同学依次读出这句话,要求个比个读得更有气势。其他人闭眼欣赏,以强化这些关键词语的作用。这样形象直观的词句比较和诵读,不仅帮助学生理解了关键词句,让学生感受到课文中语言文字的魅力,与作者的情感产生共鸣,还抓住了本课时教学的重点,突破了难点。趁着学生们意犹未尽之时,抛出这样个问题,引导学生继续抓住潮水的特点来体会这磅礴的气势仅从形态可以看出来吗,你还从哪些词句体会到这大潮势不可挡？自然而然,孩子们会抓住山崩地裂好像大地都被震得颤动起来来想象当时大潮咆哮怒吼着,似乎吞没了整个江边上的切声响,耳朵也都要被震聋了。这无比巨大的声响更能衬托场面的壮观。这时,再让学生带着此时的感受完整地读出自然段的最后句,学生读着文本上的文字,耳边回响着山崩地裂的声音,情寓其中,真正体会到了潮来时声音之奇。这样精妙精彩的语言很值得让学生积累,因此为了让学生更好的抒发此时无限感慨的情怀,也为了让学生当堂熟读成诵,我想补充个小设计,可供实际课堂教学中灵活运用。具体操作是用教师激情引读浪潮越来越近,只见眼前无数巨浪铺天盖地卷起,奔涌咆哮,此时你们看到到什么,听到了什么学生接读这句。再引读浪潮越来越近,只听见耳畔回响着震耳欲聋震天动地的巨大声响,放眼望去,侧耳聆听,你们又仿佛看到到什么,听到了什么学生接读这句。有感情朗读,领略大潮的变化奇观。学生的交流到此可以告段落了,老师要适时地收口,引导学生纵观这个大潮的变化,让学生把刚才零散的感受化作切实的感悟,让学生时的感慨化作对大自然神奇魅力的赞叹。教师可以这样做以小结作者随着时间的推移位臵的变化,按由远及近的顺序描写了潮来时的景象......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....有感情地朗读课文,指导背诵课文第自然段。让学生感悟钱塘江大潮的壮丽与雄奇,激发学生对自然奇观,壮美山河的热爱之情。本课时的教学重点是引导学生读懂自然段,即引导学生抓住潮来时潮水声音变化的词语和潮水形态变化的词语,来理解大潮的雄伟气势。本课时的教学难点是引导学生体会作者是怎样生动而有层次地描述钱塘江大潮的雄奇的,从而深切体会到钱塘江大潮,被称为天下奇观。说思路建构过程,感悟天下奇观为学生营造充满真情诗意的课堂是我们语文教师共同的追求。应对观潮这样篇大气磅礴,诗意十足的写景散文,我们更应当以强烈的人文意识多样的学习方式丰富的读书实践促发孩子独特的情感体验。让孩子们在充满诗意的课堂上与文本实现心灵的对晤,享受阅读的欢乐!谈话引入,激发兴趣。上课伊始,我想用平和的语气和学生们在简便的谈话中渐渐走近文本。试想能够这样展开番谈话同学们,上节课,我们初读了观潮这篇课文,还学习了生字新词,那我们就比比谁的记忆力最强,好吗于是,我会分别出示组词语平静闷雷滚动条白线白浪翻滚山崩地裂漫天卷地风号浪吼在学生读过这些生字新词后,我相机问道这组词语,都是描述钱塘江大潮的,那么有什么不样呢学生们会轻而易举地回答出来这组词语分别描述了潮来之前潮来之时潮来之后潮水的样貌和声音的。这样设计的意图有是引导学生们复习重点的词语;是引导学生们快速理清课文大的脉络。紧之后,我故作玄虚,设计个更加趣味的记忆力比赛的资料,我会快速提问道课文描述的是哪儿的大潮年度的观潮日,是什么时候目的是重温第课时已经读懂的第自然段的相关资料。而后,我继续提问这节课,教师就和大家齐去钱塘江观潮。是啊,江潮还没有来,江面很平静,可是海塘大堤上早已是人山人海,人们等啊,盼啊!那么,如果你就是这人群中的员,你会等着什么盼着什么心境又是怎样的呢就在师生们简便的问答中,把学生们已经读懂的重新建构起来,也能够渐渐地让学生们由读者转向个观潮者,勾起学生们观潮的强烈欲望,自然而然地把学生带入文本当中,身临其境地感受大潮的雄奇。重点切入,体验大潮的雄奇。自由读,总体感受潮来之时的景象......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....体会本文的语言特色；了解钱塘潮雄伟壮观的景象,激发学生对大自然的热爱之情而其中,在理解的基础上品析课文是教学的重点和难点说教法人们常说教学有法,教无定法,贵在得法就是告诉我们教学方法要针对教学内容教学目标以及教学对象等因素进行合理的安排为此,在这堂课里我选择了以下教学方法激趣导入法文言文的字词句和现代汉语有很大的不同,与学生的知识水平,语言习惯距离较大,学生较难读懂,这是他们对文言文不感兴趣的原因之因此,在文言文教学中,首先要激发学生的学习兴趣在这堂课里,我利用小学年级的篇同名课文,通过现代文方便理解的特点,让学生对文章描写的情景有初步的了解,并通过古人与今人对观潮的热情和看法导入课题小组竞赛法据研究表明,大脑处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高得多,学生因渴望竞赛取胜而产生间接兴趣,也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中去为此在这堂课中,我让学生以组为单位,开展了难易结合的朗读译读赏析和表演竞赛,让每位学生都有机会参与通过竞赛活动,既活跃了课堂氛围,又激发了学生的团体荣誉感,更重要的是让学生在竞赛中主动的获取了知识实践巩固法语文新课程标准也提出根据学生的年龄特点和兴趣爱好,积极开展各种有助于学生增长知识开阔视野发展智力和个性展现才能的活动在这节课里,我安排了个学做主持人的环节,要求学生在理解课文的前提下,模仿主持人来介绍钱塘潮的盛景水上的表演以及观众的反映这不仅可以加深对课文的理解,而且可以极大的激发他们学语文的兴趣,从而培养他们的创新意识和创新能力多媒体辅助法心理学告诉我们教学过程中运用的感觉器官越多,它们的作用发挥得越充分,对学习的知识就越容易理解和巩固钱塘江大潮离我们的生活比较遥远,借助多媒体可以变抽象的文字叙述为优美壮观的画境,它能带给学生在听觉视觉等感官上极大的享受这感官上的享受,也能更好地促使学生深刻地体会散文语言文字的优美说学法中国有句古话授人以鱼,不如授之以渔在文言文教学中,培养学生的学习兴趣,教会他们学习文言文的方法是非常重要的学习这篇课文......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....主要说每个程序的要点首先,我说教学分析。教学分析教材分析观潮是山水游记的佳作,南宋文学家周密用精妙纯熟的语言,形象逼真的描写,将南宋时期钱塘江海潮的景象和观潮的盛况展现在读者面前。全文着眼点在潮上,立足点在观上,用镜头摄像的笔法分别写出潮来之状,演兵之形,弄潮之势,观潮之盛。这篇文章通过正侧面描写结合,白描与细描相结合,写景与记事相结合,成功地写出了钱塘江大潮的奇伟壮丽,又展现了南宋都城的风景画风俗画,表现了人与自然搏斗的勇敢精神,也流露了作者在南宋王朝灭亡之后对过去生活的留恋之情。学生分析初学生已经有了年的文言文学习基础,学生对文言知识和文言文学习方法有了定的认识。掌握了定量的文言词汇,了解了些常见的基本句式,能运用已学知识初步感知文章大意。根据以上两个分析,我确定本课教学目标如下教学目标知识与技能目标积累常用文言词语;能流利地朗读课文,理解课文内容。学习抓住景物特点,多角度多修辞多侧面摹状的写景方法。过程与方法目标反复诵读,对照注释,借助工具书掌握学习文言文的方法;提高阅读文言文的能力。提供句式,教给学生赏析优美词句的方法。学习用正面描写与侧面描写相结合的手法。情感态度与价值观目标了解钱塘潮雄伟壮观的景象,激发学生热爱自然赞美自然的豪情,争做时代的弄潮儿。教学重点准确地翻译全文,并积累常见文言词语的用法。研读课文,整体感知精彩的场面描写,精巧的结构安排。教学难点理解并运用本文形象逼真的描写方法。观潮说课稿篇说教材和学情观潮是山水游记的佳作,南宋文学家周密用精妙纯熟的语言,形象逼真的描写,将南宋时期钱塘江海潮的景象和观潮的盛况展现在读者面前课文节选自武林旧事,编入义务教育课程标准实验教材年级上册第单元,这个单元所选用的篇目都是以描写自然山水为主题的古代诗文,单元要求能借助注释和工具书,整体感知内容大意,在反复的诵读中,进入文中情景交融的境界,并对作品的语言特色有所体会在年级里,学生已学习了近十篇文言文,还阅读了些课外文言短文,学生对文言知识和文言文学习方法有了定的认识根据以上内容,我将这节课的教学目标确定为能流利地朗读课文......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....观潮说课稿篇说教材解读文本,感知天下奇观观潮是第单元的第篇精读课文,作者经过自我的所见所闻所感,以生动的语言展现了被人们称为天下奇观的钱塘江大潮雄伟壮观的景象。这篇课文在表达上的特点是先总的介绍钱塘江大潮是天下奇观,然后按照潮来之前潮来之时潮退之后的时间顺序,描述看到听到和感到的壮观景象。在重点部分潮来之时又按从远到近的顺序,抓住潮声潮形写出了潮来时的惊心动魄。作者这样清晰的行文顺序,既向学生们揭示了怎样按照必须的顺序抓住事物的特点进行观察的方法,也供给给学生读文,理清文章脉络的个扶手。这点将成为我教学设计中不可或缺的个环节。钱塘江大潮这天下奇观自古以来就被人们称颂。明代诗人王在晋以往在望江台中写道海阔天空浪若雷,钱塘潮水自天来。其中,奇,作为主线始终统领全文。具体来说潮来之前,作者经过观潮人群急切心境的描述,从侧面突出了个奇;潮来之时,作者把潮水由远及近的声音和看到的景象交织在齐描述,再现了大潮的势不可挡,进步突出了个奇;潮头过后,余波漫天卷地般涌来,可见潮头虽去,气势犹在,留给我们的仍是个奇。以上就是对自我对教材的个整体把握和分析。说学生以学定教,探究天下奇观年级是小学阶段由低向高发展的关键期,年级的学生已具备必须的自读自悟本事,如他们在初读课文中,会比较容易地抓住全文的行文顺序,也会在自由读中相继找出直接描述潮水的语句,感受到钱塘江大潮的变化,所以在教学中,针对学生能够自悟到的,能够放手让学生去读去悟。但透过那系列齐头并进浩浩荡荡山崩地裂风号浪吼等的精妙生动的描述,从而感受到钱塘江大潮不愧是天下奇观,那雄伟壮观的景象次次映像在学生的头脑中,这是年级学生难以自读自悟到的。虽然年级的学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,乐于与人交流,但他们的生活经验有限,透过系列精妙生动的文字去想象的本事还有待于培养和提升。读懂了学生的懂与不懂,由此我开始制定了本课时的教学目标及重难点。说目标以学定教,探究天下奇观我制定的第课时的教学目标为引导学生边读书,边抓住有关描述潮水的词句,经过联系上下文或结合生活实际等方法来想象画面,从而感受到钱塘江大潮的神奇壮观......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....听到的声音越来越大,看到的潮水越来越近,浪头也越来越高。钱塘江大潮真不愧为天下奇观！我们为之自豪,为之骄傲！随之,让学生带着对钱塘江大潮的无限赞叹之情,观看完整的大潮变化的视频。观看完,找个孩子按照作者描写的顺序,有感情朗读大潮变化的这个句段。略读潮后,感受大潮气势犹在。最后个自然段其实重点词句也不少,但通俗易懂,而且学到这儿,我们都知道还要注意教学时间和重难点的分配,因此,在这样的实际情况下,我想打算用漏读法,让学生找出我漏读的还在依旧才这个词语,体会到大潮气势犹在。积累运用,再现天下奇观。值得和大家探讨的是,我们常说每节课都要让学生有所获,除了在课堂教学中的渗透外,积累运用更会让学生得其所。因此,在课终时,我们可留出几分钟时间,让学生现场积累运用。这里我有两个预设方案,可根据学生的实际加以选择或整合。预设看得出,同学们在阅读课文的时候,很注意词语的体会想象和积累,那么就让我们用上这些生动的词语,编写段完整的导游词。紧接着出示这样段不完整的导游词,让学生在括号中用上今天学到的词语,使这段导游词表达得清楚通顺生动今天,我去海宁观潮。潮来之前,江面上。可潮来时,却浪浪,浪浪。潮水声犹如。渐渐的,潮过去了,可是。学生在各自的小练习纸上完成,指名回答,集体反馈反馈的结果可以是今天,我去海宁观潮。潮来之前,江面上风平浪静。可潮来时,却浪浪像两丈多高的白色城墙,浪浪像千万匹白色战马。潮水声犹如山崩地裂。渐渐的,潮过去了,可是余波还在漫天卷地般涌来。在师生共同评价中,允许有不同答案,如可以填浪浪齐头并进；浪浪浩浩荡荡地飞奔而来；浪浪犹如千万匹白色战马齐头并进；浪浪漫天卷地地涌来。预设,就是改编导游词,如教师出示这样段话,让学生用上书中的好词佳句自行修改。午后点左右,会从远处传来响声。过了会儿,大潮就会出现。很快,离我们近了,浪头宽了。再近些,浪更高了。浪潮越来越近,浪会更急,声音会更响。这两个思路设计的意图皆是把课文中的语言文字和文字所描绘的大潮滚滚而来奔腾咆哮的壮丽景观以及文中所表达的强烈的热爱祖国热爱大自然的思想感情有机结合在起,力求形成种教学艺术的境界......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....描写观潮人群的密集,实际上是从侧面衬托江潮之势和水上表演之精彩,这些修辞手法和写作技巧都值得学生去揣摩和品析为了收到良好效果,我安排了几分钟的时间让学生思考讨论,要求他们并运用圈点勾画批注的方法为答题作好准备只要学生说得言之成理就可以得到认可。这种竞赛活动不光可以增强了学生的竞争意识合作意识,也能让课堂充满活力,让学生真正的成为学习的主人而作为教师的我,在课堂中扮演的角色,我觉得应该是学生学习活动的组织者指导者和参与者。能力延伸,拓展训练当两轮紧张激烈的竞赛结束,同学们极有可能意犹未尽,可以利用他们的这种心理给出道创新题百多年过去了,人事已非,而钱塘海潮盛景依旧如果你是观潮盛景的直播现场主持,请根据学完本课后印象,用自己的语言向观众介绍最打动你最吸引你的幅画这道题其实也是对课文内容的巩固,但并不是单纯的翻译课文,而是要求学生运用丰富的想象对所学的知识进行再创造,同是也是对学生口头表达能力和临场发挥能力的训练为了让学生尽快地进入角色,我在屏幕上展示钱塘潮的图片,配上背景音乐春江花月夜,来创设情境,营造氛围优美动听的旋律直观形象的画面,加上学生精彩的解说,定会让我们身临其境,感受到这大自然的神奇与壮美。最后对以上的比赛作小结,计算出总成绩,评出优胜组给予鼓励,也要对表现突出的学生加以表扬但我想,这个时候胜败已经不是很重要了,只要在整个活动中,学生们积极地参与全心地投入收获了知识,那么他们都是胜利者到这里,这堂课的教学目标基本上已经达到了。复习巩固布臵作业我再次和学生起回顾课堂内容,梳理知识要点之后布臵作业比较两篇观潮在内容上和语言上有何异同？我设计这道题的目的是让学生通过比较阅读,加深对文章内容的理解,并学习其写作技巧由于时间的关系,这道题可以在课后完成。观潮说课稿篇说教材。观潮这篇课文是义务教育人教版小学语文年级上册第组第课。这组课文是围绕自然奇观的专题来写,观潮是这组课文的第课,起着非常重要的引领作用。本文通过作者对潮的生动描写,让我们看到了大潮的奇特雄伟壮观,更让我们领略了大自然的魅力,体会大自然那种魔术般的神奇......”。