1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....绘声绘色绘形绘势地描写了这壮美雄奇的景象。全文的着眼点在潮上,立足点在观上,作者是从哪些方面写观潮的？正面描写与侧面描写相结合。有感情地朗读,把通过品读研读感悟的语句,再通过朗读读出美感来。思考探究交流。问题为什么要写教阅水军与吴中健儿在潮头弄潮？问题据说近几年,有不少人因看钱江涌潮而丧命,是否说明只有古代的人才有如此胆识敢于弄潮争标和大自然搏斗,今人就缺乏这种斗志了？拓展延伸假如你负责海宁市有关钱江潮申报世界遗产事,由你起草申请报告,你打算从哪些方面谈起,申报理由是什么。模拟申报会,组织同学发言。巩固练习给下面加粗的字注音吞天沃日如履平地舸无迹鲸波万仞珠翠罗绮艨艟数百解释下面加粗的词略不相睹弄旗标枪吴儿善泅披发文身溯迎而上鲸波万仞僦赁看幕席地不容翻译下面的句子倏尔黄烟起,人物略不相睹。烟消波静,则舸无迹。争先鼓勇,溯迎而上,出没于鲸波万仞中。读文答题浙江之潮,天下之伟观也。自既望以至十日为最盛。方其远出海门,仅如银线；既而渐近,则玉城雪岭,际天而来,大声如雷霆,震撼激射,吞天沃日,势极雄豪。杨诚斋诗云海涌银为郭,者是也。既望际天既而沃日浙江之潮,天下之伟观也。玉城雪岭,际天而来。观潮第课时教学实录篇说教材观潮是义务教育课程标准实验教科书语文年级上册第组第课。这是篇十分优美的写景的文章,描写了被称为天下奇观的钱塘江大潮。全文共个自然段,先总写,然后从潮来前潮来时潮来后个方面,描写了大潮由远而近奔腾西去的全过程,刻画了钱塘潮的奇特雄伟壮观,有声有色,有景色的正面描写,也有观潮人的侧面烘托,使人读后不禁发出由衷的赞叹钱塘江大潮真不愧为自古以来的天下奇观！可以说这是篇很好的进行朗读训练的文章,也是进行写景类文章写作训练的典范。说教学目标。认识个生字,会写个生字。正确读写宽阔笼罩逐渐等词语。有感情地朗读课文,背诵课文第自然段。边读书边想象画面,能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。感受大自然的壮观,受到自然美的熏陶,能把自己的阅读感受与他人交流。重点积累语言,引导学生感受大潮的神奇壮观。难点体会课文中的重点语句,想象课文描绘的大潮景象。说学情......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....做到了说课与课堂教学的统,理论与实践的统。除此以外,还有以下突出的两点,值得肯定说课语言简洁平实表述准确,整个说课过程几乎没有句多余的话,特别是在说教学过程的时候,注意了说课语言的综合运用,即既有讲述语言,又有教学语言和朗读语言,从而使教学过程更具有课堂教学的真实效果。如教学过程中的导课,首先用解题切入的方法导入新课这句是讲述语言,接下去的今天我们继续学习第课就变成了课堂教学语言。这种教学语言直使用到这个环节的教学结束,才又改用我这样导课的依据是根据这种讲述语言。可以说潘老师在说教学过程的时候,基本上全过程地恰当地综合使用了多种语言,这是相当突出的,它也充分说明潘老师具有熟练驾驭语言的能力。说理是说课的重要标志。潘老师在说课中,不但理说得十分充分,而且很全面,他在确定教学重难点时说理,在说教法学法时说理,在说教学依据时说理,在说导课时说理,在说课堂小结时说理,在说板书时说理。还有,潘老师说理的形式多样,有整段的集中说理,也有穿插在教学过程中的言两语,画龙点睛式的说理,特别是凡重要的教学行为,潘老师都注意说清理论依据,这更是小学语言说课的典型做法,是说课区别于备课和其他任何教研形式的显著标志。也正是由于潘老师在说课时突出说理,所以使得潘老师说的课更具有科学性和更令人折服。总之,潘老师说的课特色非常明显,如他不是简单地确定课文教学的重难点,而是在详细分析单元训练重点和教材内容的基础上,自然地把教学重难点揭示出来；如他在陈述具体的教学过程前,先述说自己的总体教学思路以及为什么要如此处理教材的理由,从而为后续的教学过程预先作好了理论上的论证,也便于听者更深刻地了解他所设计的教学过程的合理性必然性和科学性。当然,潘老师如倘能在第部分说教材时,先说说全课的教学时间和重难点,在说第课时再概括分析下这个课时所涉及的教材,整个说课可能会更完美些。◆观潮第课时教学实录篇观潮这篇课文里,描述潮来时的雄伟壮观的景象这部分资料是课文的重点。而抓住重点词句来品味钱塘江大潮的壮观之美是难点......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....研读理解构思,欣赏语言美,感悟自然美与人情美的统研读课文,设计问题,质疑答疑,可自主探究也可小组合作讨论交流。观潮第句说浙江之潮,天下之伟观也。这句话在文中有什么作用？古人说富于万篇,贫于字。这说明写选词炼字是多么重要。试从课文中找些精彩恰当的词语,说说它们的妙处。作者在观潮这篇散文中,绘声绘色绘形绘势地描写了这壮美雄奇的景象。全文的着眼点在潮上,立足点在观上,作者是从哪些方面写观潮的？正面描写与侧面描写相结合。有感情地朗读,把通过品读研读感悟的语句,再通过朗读读出美感来。思考探究交流。问题为什么要写教阅水军与吴中健儿在潮头弄潮？问题据说近几年,有不少人因看钱江涌潮而丧命,是否说明只有古代的人才有如此胆识敢于弄潮争标和大自然搏斗,今人就缺乏这种斗志了？拓展延伸假如你负责海宁市有关钱江潮申报世界遗产事,由你起草申请报告,你打算从哪些方面谈起,申报理由是什么。模拟申报会,组织同学发言。巩固练习给下面加粗的字注音吞天沃日如履平地舸无迹鲸波万仞珠翠罗绮艨艟数百解释下面加粗的词略不相睹弄旗标枪吴儿善泅披发文身溯迎而上鲸波万仞僦赁看幕席地不容翻译下面的句子倏尔黄烟起,人物略不相睹。烟消波静,则舸无迹。争先鼓勇,溯迎而上,出没于鲸波万仞中。读文答题浙江之潮,天下之伟观也。自既望以至十日为最盛。方其远出海门,仅如银线；既而渐近,则玉城雪岭,际天而来,大声如雷霆,震撼激射,吞天沃日,势极雄豪。杨诚斋诗云海涌银为郭,者是也。既望际天既而沃日浙江之潮,天下之伟观也。玉城雪岭,际天而来。观潮第课时教学实录篇说教材观潮是义务教育课程标准实验教科书语文年级上册第组第课。这是篇十分优美的写景的文章,描写了被称为天下奇观的钱塘江大潮。全文共个自然段,先总写,然后从潮来前潮来时潮来后个方面,描写了大潮由远而近奔腾西去的全过程,刻画了钱塘潮的奇特雄伟壮观,有声有色,有景色的正面描写,也有观潮人的侧面烘托,使人读后不禁发出由衷的赞叹钱塘江大潮真不愧为自古以来的天下奇观！可以说这是篇很好的进行朗读训练的文章,也是进行写景类文章写作训练的典范。说教学目标。认识个生字,会写个生字......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....激发他们的爱国主义感情。能力目标理解作者听其声观其形思其序的观察方法,从而掌握观察事物必须有顺序的规律。知识目标学会生字新词,重点理解天下奇观横卧水天相接横贯浩浩荡荡犹如如同山崩地裂等词语的意思。会用逐渐恢复造句。有感情地朗读课文。教学重点认识塘江大潮的壮观情景,激发学生的爱国情怀。教学难点理解作者听其声观其形思其序的观察方法,掌握观察事物必须有顺序的规律。教学用具。。教学方法变序式。课时安排课时。教学过程第课时导言同学们,今天老师带领你们去浙江省杭州湾钱塘江口看看那里壮丽奇特涌潮,好吗？初读课文,自学生字新词课题观潮的观什么意思？潮指什么地方的潮水？观观看。潮指钱塘江大潮。观潮观赏钱塘江大潮。教师检查指导。教师用生字卡片检查亭屹罩昂盼崩镇若逐颤余吼恢涨的读音,并组词语。字音难点多音字颤在本课读chn,避免读成zhn,镇罩若逐颤涨为翘舌音,注意读准确字形难点昂的左下方不要加撇,若的下半部不要错写成古。罩的上半部是不要错写成日。理解词义。天下奇观奇观奇异少见而又壮观景象。本课是指钱塘江大潮是世界上少见的壮观的景象。横卧横躺着。原是表示人的动作的词语,课文里用来描述钱塘江展现在人们面前的样子,这里把钱塘江比作人。水天相接水和天连接在起。形容水域广阔。横贯横着通过去。课文里是说大潮滚滚而来,横着漫过整个江面。浩浩荡荡课文里是讲大潮滚滚而来,水势很大的样子。山崩地裂崩是倒塌。裂是裂开。真正的山崩地裂多半发生在顿时立刻。人声鼎沸形容许多人在起大声讲话,声音喧闹,像开了锅样。若隐若现若,好像,仿佛。隐藏起来,看不见。现,表露在外面,使人可以看见。本课指几座小山在云雾中会儿看得见,会儿又看不清。余波本课指潮头过去后,剩下的波浪。漫天卷地本课指远远看去,潮水像连着天地卷滚过来。形容声势大,来势猛。学生小组合作质疑问难。研读理解构思,欣赏语言美,感悟自然美与人情美的统研读课文,设计问题,质疑答疑,可自主探究也可小组合作讨论交流。观潮第句说浙江之潮,天下之伟观也。这句话在文中有什么作用？古人说富于万篇,贫于字。这说明写选词炼字是多么重要。试从课文中找些精彩恰当的词语,说说它们的妙处......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....这样既充分激发学生学习的主观能动性,又在学习中培养学生的自信心。再读课文,理清脉络教师范读课文,要求学生认真听,听出节奏停顿和速度。设计意图在语文教学中,要提高学生的朗读水平,教师的范读十分重要。好的朗读可以营造气氛,让课堂更有感染力,也可以通过正确的朗读帮助学生更好地理解课文,实现以读代讲的目的。学生模仿读。指名读,然后进行评议,看好在哪儿,不足在哪儿,如何改进？设计意图评价的过程正是学生主动学习的过程,因为只有自己入情入境地读了,才能评价别人,这样既掌握了知识,又锻炼了学习的能力。选择自己喜欢的方式朗读课文,想想作者是按照什么顺序来写钱塘江大潮的？教师根据学生回答适时板书潮来前潮来时潮来后设计意图每个学生都是个独立的个体,他们对课文的把握不同,会有不同的感受,所以他们的汇报过程正是体现他们独立获取知识的过程。在这个环节中,我意图通过多种形式的朗读,让学生循序渐进地走进文本,逐步提升学生的感悟,这样不仅保证了读的时间,读的形式,还保持了读的兴趣,更为深入理解课文打下基础。指导书写中年级的学生已具有定的书写能力,能独立识写大部分的生字,教师只需指导难写易错字,为此,本课我重点指导了罩顿震个字。作业设计。听了狮子妈妈的话,还有小朋友的话,懒狮子会怎么想,怎么做？请你说说,想想,画画。选择完成项作业爱编故事的你,可把这个童话故事,继续往下编,讲给同伴老师家人听。假如课文有第幅插图,会画些什么？爱画画的你,请接着往下画。假如课文有第自然段,会写些什么？爱写文章的你,请试着写写。观潮第课时教学实录篇潘老师的说课的确说得好,很全面很系统很清楚,确实是真正意义上的说课,有许多方面值得学习和借鉴。首先,从总体上看,内容十分全面,凡是说课所要说到的基本内容,如教材教法学法教学过程板书及相关的教学理论,无遗漏,全都说到了。再者,在陈述这些内容的时候,又全都严格按照说课的程序即先说教材,再依次说教法学法和教学过程等叙述。整个说课过程有板有眼,有系统又有条理。各部分内容既相对独立,又连起来形成个严密的整体,整份说课稿,可以说组织得天衣无缝,结构十分严谨。再还有......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....求知欲强,乐于表达,乐于与人交流,但他们的生活经验有限,对潮汐的形成原因,和文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象,仅凭想象深刻感受,需要教师提供直观的图像。说教法学法。基于对文本的把握和对学生的学情分析,我采用创设情境法,多媒体辅助法进行教学,努力为学生创设情境,让每个学生都能将自己想象成观潮人群中的个,身临其境地融入学习活动中。同时我还采用了朗读法,因为阅读教学的重点要通过不同形式的读,实现理解内容,体会感情,领悟表达的方法的目的。在新课标的理念中,学生是学习和发展的主体,教师是学生学习活动的组织者和合作者,教师的任务不仅仅是教知识,更重要的是教给学生学习的方法,使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐,为此,我采用了自主探究,合作交流等学习方法。说教学过程。我将本课分为两课时来完成。第课时的教学任务是反复诵读课文,了解课文的主要内容和写作顺序,弄清钱塘江的地形特点,感受钱塘江大潮的神奇雄伟。并引导学习生字。第课时的教学任务是引导学生通过联系上下文读懂重点语句,积累语言,学习作者的描写方法。下面我主要说说第课时的教学流程及设计意图。情境导入出示钱塘江地形图。教师进行介绍我国有许多名山大川,今天老师就给大家介绍条有代表性的河流,那就是钱塘江。钱塘江是我国浙江省的第大河,位于浙江省北部,全长公里,河域面积万平方公里。与南美洲的亚马逊河南亚的恒河并称为世界大强涌潮河流。下面就让我们起到钱塘江边睹涌潮的景象吧。播放钱塘江大潮视频,板书观潮看了这潮水,听了这潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用个词来概括吗？在作者眼里又是怎样的呢？请同学们自由读课文,找出个最能体现钱塘江潮特点的词语。理解奇观教师板书天下奇观,并引导学生理解奇观设计意图此环节通过图片和视频资料,给学生形成视听冲击,让学生直接感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气势,学生的激情马上被调动起来,既激发了学生的学习兴趣,也顺理成章地引出关键词奇观。检查预习,学习生字采用多媒体形式出现本课生字词,指名读,重点强调罩鼎崩个字的读音。再齐读巩固字音。让学生那个字记起来有困难。帮助学生解决难字。多种形式读......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....学生的激情马上被调动起来,既激发了学生的学习兴趣,也顺理成章地引出关键词奇观。检查预习,学习生字采用多媒体形式出现本课生字词,指名读,重点强调罩鼎崩个字的读音。再齐读巩固字音。生我感到潮水真是浩浩荡荡飞奔而来。师板书浩浩荡荡飞奔而来生我觉得浪潮就象千万匹白色战马齐头并进,气势非常雄伟,声音非常巨大,大潮好象千万辆坦克发动的声音。师你体会得真好,能读出你的感受吗?生我怕读不好。师你刚才体会得这么好,定能读好!同学们,你们觉得呢?教室片鼓励的掌声生读句子师读得真不错!能让我试试吗?学生高兴地叫好,教师朗读这句,学生热烈地鼓掌。师谢谢大家的鼓励,该轮到我为你们喝彩了,行吗?学生有感情地齐读师读得棒极了!我都被大家的朗读给震撼了,学到这儿你们想不想亲眼看看大潮的样子?生想!师现在你们就站在海塘大堤上,每位同学就是海塘大堤上人山人海中的员,你们现在观潮是什么心情?生激动!生着急!生兴奋!师大家看了画面后,请你用句话说说此时的感受。师播放大潮来时全景画面,学生发出惊呼。生大潮真是雄伟。生我觉得钱塘大潮被称为天下奇观,真是名副其实!师你们想不想把我们刚才看到的这天下奇观讲给自己的亲人朋友们听呢?生想!师那大家自己先试着说说。生自述生我讲给我邻居姐姐听姐姐,今年暑假我到钱塘江去了趟,我们很早就到了那儿,直到午后点左右,才听到隆隆的响声,好象闷雷滚动样名学生分别依据课文和画面,加上自己的想像进行了复述。师下面老师要给同学们放画面,请大家当小主持人,给画面配解说词,大家高不高兴啊?生高兴!师当主持人可不容易,你们知道解说词在哪儿吗?对了,就在书上的自然段,咱们就来个话说钱塘大潮的第集潮来时。生好!两名学生配解说词师作者围绕着大潮声音形状的变化,将自己看到的听到的和想到的具体地描写出来,我们读后,如闻其声,如见其形,我们就是要学习作者这种细致的观察方法,平时多用眼看,用耳听,用心去想去体验,这样才能写出生动感人的文章。今天的课就上到这儿,下课!◆观潮第课时教学实录篇素质教学目标德育目标通过学习......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....有感情地朗读课文,背诵课文第自然段。边读书边想象画面,能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。感受大自然的壮观,受到自然美的熏陶,能把自己的阅读感受与他人交流。重点积累语言,引导学生感受大潮的神奇壮观。难点体会课文中的重点语句,想象课文描绘的大潮景象。说学情。年级的学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,乐于与人交流,但他们的生活经验有限,对潮汐的形成原因,和文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象,仅凭想象深刻感受,需要教师提供直观的图像。说教法学法。基于对文本的把握和对学生的学情分析,我采用创设情境法,多媒体辅助法进行教学,努力为学生创设情境,让每个学生都能将自己想象成观潮人群中的个,身临其境地融入学习活动中。同时我还采用了朗读法,因为阅读教学的重点要通过不同形式的读,实现理解内容,体会感情,领悟表达的方法的目的。在新课标的理念中,学生是学习和发展的主体,教师是学生学习活动的组织者和合作者,教师的任务不仅仅是教知识,更重要的是教给学生学习的方法,使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐,为此,我采用了自主探究,合作交流等学习方法。说教学过程。我将本课分为两课时来完成。第课时的教学任务是反复诵读课文,了解课文的主要内容和写作顺序,弄清钱塘江的地形特点,感受钱塘江大潮的神奇雄伟。并引导学习生字。第课时的教学任务是引导学生通过联系上下文读懂重点语句,积累语言,学习作者的描写方法。下面我主要说说第课时的教学流程及设计意图。情境导入出示钱塘江地形图。教师进行介绍我国有许多名山大川,今天老师就给大家介绍条有代表性的河流,那就是钱塘江。钱塘江是我国浙江省的第大河,位于浙江省北部,全长公里,河域面积万平方公里。与南美洲的亚马逊河南亚的恒河并称为世界大强涌潮河流。下面就让我们起到钱塘江边睹涌潮的景象吧。播放钱塘江大潮视频,板书观潮看了这潮水,听了这潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用个词来概括吗？在作者眼里又是怎样的呢？请同学们自由读课文,找出个最能体现钱塘江潮特点的词语。理解奇观教师板书天下奇观,并引导学生理解奇观设计意图此环节通过图片和视频资料,给学生形成视听冲击......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....播放课件联系上下文,并结合生活实际体会词句的含义的教法比较恰当。在教学时,我充分发挥学生的主体地位,以生为本,让学生听范读自由读,边读边体会,并采用小组合作学习形式让学生相互评议补充,让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此,我重视读。学生自由朗读潮来时这部分,找出自己最喜欢的地方读,在阅读教学中以读为本,把时间和主动权还给学生,让学生在读中自学,读中自悟,读中自得。让学生能够充分发展自己的见解,允许有不同意见,并鼓励创新,围绕哪些景象最吸引你,说说体会,并把体会到的读出来这问题,全班交流,大家各抒己见。并在教学中充分发挥多媒体的直观教学优势,如读到浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来,那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来时,播放大潮视频,使学生看到真实的情景,感受到了大潮涌动的速度。透过朗读课文,再观看钱塘江大潮的视频,更进步使学生验证了自己的感受,体验钱塘江大潮声音气势的变化。学完全文后,我再次让学生读自己最喜欢的地方,并给予时间让学生展示,这样既巩固了学生的感受,又进步激发了学生读书的兴趣。上观潮这课,是我第次开始在在教学中使用多媒体这学期教室里刚装上多媒体在上完这课后,我体会到多媒体课件是能够以它直观形象的画面较快地突破重难点,但运用过早时可能会束缚学生的想象力。所以我们在教学中运用多媒体课件时也应思考因课施教。以读为本,熟读成诵,是中国传统语文教学的宝贵经验。在课堂教学中我尽量抓住机会,用多种形式引导学生多读,如齐读男女赛读表演读配乐读等,让学生读懂,读通,读熟,读得有情趣味,读得津津有味。经过读,让学生自我来理解课文资料,如让学生谈谈你为什么喜欢这句?,培养学生的语感,落实好目标中的朗读好。在句子比较这环节里,经过不样语气的朗读,感受课文语言的直观性和形象性,并且能很好地帮忙学生积累课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵,好的语句读熟了,有意识地让学生背背,强化下记忆,并有针对性地设计道填空文段让学生口头回答,同时也落实学生的口才好,更能够有效地促进语言的积累。堂课下来......”。