1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....做到面向全体学生,关注个体差别。可请学生把问题记在课堂笔记本上问题探究为什么在我是种惊异和悲哀?联系下文画出描写故乡风筝时节的春光明媚的句子,说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开?多角度讨论探究为什么说久经诀别的故乡的久经近去的春天,却就在这北京天空中荡漾了?师生讨论后,教师加以评述。教师小结作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀引出下文,在春光明媚的画面里展开了对往事的回忆,使现实中严冬的寒威与回想中春日的温和互相映衬,既增添了回忆往事哀婉动人的力量,又使文章带上几分明丽的色彩,透露出作者不满黑暗现实向往光明天地的心情。布臵作业精读课文,再提问题,继续研讨。课后读读,写写。阅读满天的风筝,说说文章抒发了怎样的感情?第课时继上节课的学习基础,进步探究疑难。课文导入上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情,明白了游戏于儿童的意义,感悟到鲁迅严于解剖自己知错必改的精神,感受了作者由惊异悲哀到后悔自责及心情沉重的感情经历,初步体会到作者的思想感情。那么,我们从中还能感悟些什么?本节课继续研读课文。精读课文教师朗读指导声音语调速度感情。指名朗读课文段,对课文主体内容再交流探究朗读时,可分读齐读或重点读。整体感知,同时布臵思考问题准备在预习与思考前提下,小组内交流,选共性和有代表性问题合作探究。小组之间相互派代表问答,教师引导深化,不同意见全班讨论。教师应引导学生解决好如下问题合作探究学生可边读边思考或读完整体思考。大屏幕投影出示问题组第组从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句,分析下作者从哪几方面写的?他为我们勾画了个什么样的儿童形象?对小兄弟流露出什么感情?结合书中插图体会文中所说的对于精神虐杀的这幕,具体指什么?请你用自己话概括。说说作者在文中是什么样的形象?对我的描写,流露出了怎样的感情?这时的小兄弟是怎样的处境?这部分些动词和形容词用得很贴切传神,找出来,说说为什么用得好。通过段的学习,你进步感悟到了什么?人小组讨论交流,教师巡视点拨,全班交流补充。教师小结这部分为我们刻画了个天真活泼聪明瘦弱的小兄弟形象......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....却就在这天空中荡漾了,怎么说春天久经逝去？为什么又说春天就在这天空中荡漾了？我看了本外国的讲论儿童的书,为什么说是不幸的？文章结尾为什么说悲哀是无可把握的？我为什么要躲到肃杀的严冬中去？面正给我非常的寒威和冷气有没有别的含义？思维延展讨论主题感悟警句引导思考件记录着某种遗憾的往事,兄长追悔莫及,小弟为何全忘了呢？对鲁迅先生而言,小兄弟不怨恨好不好？作者通过这个故事,是想告诉读者什么道理呢？文中有个警句,请找出来,齐读。你赞同这个道理吗？谈谈自己的理解。例如多玩游戏能使儿童活泼聪明健康。玩游戏如搭房子过家家等,能放飞人的想象,想像的世界奇妙无穷。爱玩的孩子显得机灵活泼,而在家长管束下老实安静听话的乖孩子,可能因天性被抹杀而缺少头脑和灵性,依赖性强。玩玩具或游戏过程中,人是要仔细动脑筋的,要观察要思考,这将有利于孩子智力的开发。联系生活讲述故事回忆你玩玩具玩游戏的快乐与忧伤,选个最难忘的,讲给大家听。教师小结玩具与游戏能让孩子得到生受用不尽的财富快乐思考创造和智慧,难怪偶然明白道理的兄长心底的悲哀久久拂之不去,受尽生的内心折磨。进入文本与人对话学过课文,了解了兄弟人的行为和内心情感后,你想对哥哥或弟弟说些什么呢？说劝慰鼓励理解敬佩的话都可以。老师范例对兄长,我想说,你是那么严厉地自责,反省自己,我分明看到了你的美德。敬佩学生人组进行第次合作交流,然后在全班进行交流。学生的对话会从兄长的善良严于自省,小弟的怯弱纯真宽容,兄弟间的手足情深,封建教育思想的弊端等角度展开,在与人物对话中多角度地理解主题,把握文章的思想内容。结束语出风筝事件,牵动千千万万读者的心,兄长严于自责,小弟全无怨恨,这兄弟间的情谊因风筝事件而显得更美更和谐。鲁迅先生在这篇散文里不仅揭示了传统观念对儿童的毒害,也为我们吹奏了曲人情美的温馨之歌。还让我们深深地感受到了童心的浪漫,自由的可贵,愿同学们都能拥有自己自由快乐发展的天地,让我们起来背诵清朝高鼎的首风筝的诗吧！学生十分愉悦地无限向往地齐背草长莺飞月天,拂堤杨柳放纸鸢,结束新课风筝教案设计篇教学目标知识与能力整体感知课文内容......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....多角度有创意地理解课文。难点文章深层的情感体验与思想教育。课前准备课室学生人小组摆设,以便讨论问题,教师打印好思考与讨论的问题投影片。教学过程回顾导入师同学们,上节课,我们已经整体感知了风筝这课。内容,从中我们了解了儿童时候鲁迅先生与他小兄弟之间的亲情,但从现在看来,鲁迅先生却是看到风筝,就想起儿时对小兄弟放风筝和做风筝的态度,心里面就只有悲哀和沉重。那后来几十年过去了,鲁迅先生的心情有没有因时间的流逝而改变呢？这节课我们继续来学习深入体会文章的内容及思想意义。板书风筝问题探究教师指导朗读。强调声音语调速度感情的把握,以读为本,理解内容师为了更好地理解课文内容,下面我们来齐读课文的后半部分第段至第段,注意朗读时的语速和情感。学生阅读时教师细听,检查学生的朗读水平教师引导问题探究。师齐读完后刚才同学们朗读得非常好,说明大家在家还是非常认真地阅读了课文的。师课文前面部分讲到了鲁迅先生出于好意,关爱小兄弟,不允许他放风筝,还把他做的风筝毁掉,后来他是怎样认识到错误的呢？我请位同学来朗读第段,其他同学边听边思考,寻找问题的答案。指名朗读,学生思考师这位同学读得好不好？生好！师那大家听完刚才这位同学的朗读,你找到问题的答案了吗？学生思考,拥跃举手回答生他是看到本书之后,知道自己错了的。师有没同学补充,回答完整点？生他是偶尔看到外国本关于讲述儿童的书,明白了游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使。所以他认识到了自己儿童时对小兄弟的行为的错误的。师大家说对不对？生对！齐声师对了,中年后的鲁迅先生是看到外国本关于讲述儿童的书,才明白了游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使这个正确的观念的。那么,他明白了这个道理之后,文中讲到了他受到了惩罚,那他受到了什么惩罚？学生思考,教师边板书明理生心情很沉重。师从哪句话里可以看出来？生嘴舌我的心好像变得铅块,很重很重地堕着。师对了,鲁迅先生明理之后,开始自责,而心情也便变得更加沉重起来。边讲边板书沉重这段大家还有不理解的地方中吗？生鲁迅先生看到外国本讲述关于儿童的书......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....进行探究性学习。自主合作探究的学习方式。引导学生体味感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。教学重点整体感知课文内容,多角度有创意地理解课文。课时安排两课时课前准备学生布臵预习反复读课文,借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子,提出问题。可从网上查阅鲁迅的资料,准备交流。预习课后练习,准备与同学们交流。教师教师应多准备些资料,以便引导学生多角度理解课文。把课后练习融于教学的过程中。可用多媒体辅助教学。第课时教学内容整体感知课文内容,提出问题,体会作者的思想感情。教学设计整体感知课文导人亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦,感人至深,在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的风筝,就是鲁迅周树人回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的件事。无论是当年管错了,还是醒悟后的自责及无法补救的沉重,都洋溢着浓浓的手足之情。风筝就像曲人情美的赞歌,让人沉醉在自然和谐水乳交融的诗情画意里。让我们起来感受下这篇文章的强烈的艺术感染力。板书课题并出示目标。检查预习教师范读或让学生听配乐录音。过渡要感知理解课文内容,体验作品的情感和美感,就先要听读课文,并在听读中思考问题。质疑探究大屏幕投影出示问题组?请你概述下。,你有哪些感受?教师可针对学生不同的感受启发提问为什么我不许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是对于精神的虐杀?鲁迅对待自己的错误态度与般人有什么不同?小兄弟为什么全然忘却,毫无怨恨?,大家起研讨。学生听读课文后,讨论回答,学生间相互评论补充教师再带领学生有感情地朗读,帮助学生多角度地理解课文。教师小结这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；游戏对于儿童的意义；我的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了我的惊异悔恨补过悲哀的情感。抓住我情感经历这条主线,为感悟课文思想内容做准备。因初步感知,教师要及时引导,尊重学生独特理解。自主质疑,合作探究学生人小组设疑,可小组内互问互答,教师巡视引导点拨补充,不同意见全班讨论。教师做好充分准备,回答学生提出的疑难问题......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....有助于拓展学生的思维空间,提高阅读质量,能够充分珍视学生独特的感受体验和理解。风筝教案设计篇曾丽霞作者单位湖北监利县新兴中学创意说明从情感角度切入,说说读读,初识人物,把握情感基调,让学生整体感知全文,从而带动对全篇的深入研读和领悟。有些难句除了指导学生多朗读,体会作者的思想感情外,还要鼓励学生质疑问难,培养发问精神,采用自主合作的方式深入研读。这篇散文诗思想深刻,主题的理解是多向的,要引导学生多角度理解主题,学生存在定困难。因此,本设计创设了个与作品中人物对话的活动,让学生进入文本,充分解读,理解作品的思想感情,领会写作意图。导入新课听歌激情放歌曲月,又是年月,风筝飞满天,牵着我的思念和梦幻,走回到童年,引发学生对放风筝的美好感受的回忆。简谈感受你们喜欢放风筝吗？能和大家谈谈放风筝时的感受吗？引入正课风筝带给你们以无尽的梦想和快乐,是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间,来了解段关于风筝的故事。整体感知概括故事。要求从时间人物事件情感等角度用句话概括这是个的故事。略说人物自由朗读集中写风筝事件的两段后,说说这两个人物给你留下了怎样的印象？学生大致会这样说从体弱多病可以看出小弟是病弱的,需要锻炼的。可见小弟走出户外去活动,对健康有多重要。从惊惶,失了色瑟缩着可以看出小弟是软弱的,胆小的；从可鄙句看出,我是老成古板的；从惊呼跳跃即可看出小弟痴迷于风筝热切向往放风筝；从做出蝴蝶风筝看出小弟是心灵手巧聪明的；从伸手抓断踏扁傲然走出可以看出我是粗暴专横的,活脱脱副凶神恶煞的样子。研读悲哀朗读体会提问读全文,我们能感受到全篇都笼罩着种怎样的感情？悲哀把全篇抒写悲哀心情的句子找出来朗读,体会作者感情。指名学生朗读,教师相机指导,及时点评。个别表演读后,个小组连缀读完所有抒写悲哀心情的句子。合作探究学生从抒写悲哀的句子中就表达隐晦含蓄不合常情的语句进行自主提问,教师将提出的问题归纳成以下几个,先由人小组合作探讨,然后在全班进行交流。教师示范提问看见风筝本是令人快乐的,为什么在我却是种惊异和悲哀？面都还是严冬的肃杀......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....文中隐含着对小兄弟的可怜同情和痛楚的手足之情,也隐含着深深的自责。第题可放开让学生说,教师不定给评价第组快速默读,学生以自主合作探究的学习方式讨论。大屏幕投影出示问题看到本外国的讲论儿童的行为的书,为什么说是不幸?从第段中找出句有关文章主旨句子,说说反映了什么主题?而我明白了儿童游戏意义后,心情沉重,总想补过,这说明什么?待到小兄弟惊异地笑着说有过这样的事吗?为什么我不觉得宽松反而觉得沉重?从中你又感悟到了什么?〃教师小结作者接触科学思想,就认识错误,设法补过,并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己,不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己,也不因为时间相隔久远就不了了之。他的心情是那么沉重,可见他是多么严厉地解剖自己,他的为人是多么严肃认真,他的精神正是我们学习的榜样。第组教师要重点指导第组的问题,可由浅入深引导大屏幕投影出示问题为什么说悲哀是无可把握的?为什么说我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧,但面又明明是严冬,正给我非常的寒威和冷气?学生人小组讨论交流,教师点拨。教师小结作者要讨弟弟的宽恕,抚平他精神的创伤,而弟弟却全然忘却,毫无怨恨；我因无法补过而心情只能直沉重下去,这是怎样的种悲哀啊!而这种悲哀意想不到,又无可把握,想摆脱也不可能了。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配,彼此都不以为有什么错,现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦,而被虐杀者已经全然忘却。课文再强调我的沉重和悲哀,不仅表现个人的悔恨,而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。即使在今天,我们仍然可以从中得到极大的教育意义。拓展延伸请学生根据练习准备的作业在全班交流。文中说游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使,你小时候也做过许多游戏,玩过不少玩具吧?请你选个最难忘的说给同学们听听。教师小结风筝这篇文章不仅表现出人内心美好的感情,而且能够给人以深沉的思想力量。本文深刻的主题,令读者读后有意在言外的收获。通过学习课文,你感悟最深的是什么呢?反复思索以后并用在今后的学习生活中,让自己的感情更真挚美好,思想更丰富深刻。课后记本课注重培养学生自主学习的意识和习惯......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....觉得听从父母兄长话是理所当然的,所以从来没把这样的事当成是不开心的事。师嗯,这几个同学回答都非常好,说明大家都有认真思考,能把自己的意见讲出来,学习就要善于思考,敢于发表自己的见解。讨论研究师下面我们来看看文章的最后段,大家先仔细阅读,小组讨论投影片上的思考,呆会看哪个小组回答得最好。打开投影机,显示问题课文最后语句应该如何理解？为什么说悲哀是无可把握的悲哀？为什么说我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧？学生阅读后热烈地讨论思考请学生自愿读思考师刚才大家都非常认真地思考,下面我们来看看哪个组表现得最好,先看第个问。哪个小组来回答？生因为作者也不知道小兄弟究竟有没有原谅自己,所以他觉得这悲哀是无可把握的。生因为作者不曾忘记自己儿童时对小兄弟精神虐杀,而这种悲哀是直让作者心情沉重着,所以说是无可把握的悲哀。生作者原来想到小兄弟会原谅自己的,但小兄弟的回答却是作者意想不到的,所以说是无可把握的悲哀。还有些类似的回答师好,几个小组回答都很好。都有自己的见解,最主要的这无可把握的悲哀是由于作者对小兄弟的反应是原来意想不到的。下面我们来看第个问。生因为作者心情沉重,想忘掉这伤心的事。风筝教案设计篇风筝教案设计篇初中语文年级上册教案设计第单元单元整体感知本单元所选课文都是围绕着亲情或家庭生活的。风筝讲述的是我童年时代的故事；羚羊木雕讲述的是子女和父母之间的故事；散步写了家代人的感人情愫；诗两首尽兴抒发了子女对母亲的真挚的爱恋；咏雪陈太丘与友期则是讲述古时少年儿童成长的故事。选文题材体裁风格丰富多样。既有散文诗歌,还有小故事；既有现代文文言文,还有翻译的作品；既有像鲁迅冰心泰戈尔这些中外名家的作品,也有报刊上的时文。难易适度,适合学生学习。从单元编排上讲,本单元篇课文的编排顺序是精心构建的,从手足情到子女与父母情,再到家代情,层层推进；从家庭矛盾冲突到家庭和美温馨,虽是对立的两个方面,但都洋溢着,浓浓的亲情。本单元的综合性学习,以我爱我家为主题,易于引导学生深入了解家庭生活,锻炼培养口语交际能力,便于学生写出有血有肉亲情洋溢的作文。风筝教案设计学习目标整体感知课文内容......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....鲁迅先生后来知道儿时犯了错误应该庆幸才是,为什么会觉得不幸呢？思考下。学生积极思考生因为他认识到儿童时对小兄弟犯的错误,是对他种精神上的虐杀,在今天看来他认识到自己的行为是不幸的。师好,还有没有不同意见？生可能鲁迅先生认为自己儿童时,受到的封建思想观念的影响,是非常不幸的。师这两个同学的回答都非常好。对兄弟精神上的虐杀对封建观念封建思想的批判这对鲁迅来说都是非常不幸的。既然,鲁迅先生知道自己错了,他是如何看待这件事的呢？生想办法向他的小兄弟说明。生向他的小兄弟认错,并想办法弥补。师对了。几十年过去了,可是鲁迅先生还是念念不忘,想办法安抚小兄弟曾经受伤的心灵。这里我们可以看到鲁迅先生是怎样的个人呢？生知错就改的人。生很珍惜兄弟间的感情。师不错,这两位同学答得很好。鲁迅先生严于解剖自己,敢于承认错误,对兄弟间的亲情非常看重。这就是鲁迅先生的可贵精神之处。在我们的同学当中,也有很多同学就有他这种精神。教师边讲边板书严于解剖自己,敢于承认错误,珍惜感情师几十年过去了,他想用什么办法来补救呢？行得通吗？生鲁迅先生想过用两种方法弥补他先想送风筝给小兄弟,陪他起放风筝,但又觉得他们都已是中年了,所以,又想跟小兄弟讲明这件事,希望得到他的原谅。师对了！既然他想了两种尝试想弥补以前的过失,请求小兄弟的原谅,但小兄弟的态度又如何呢？大家想想。看能不能从课文中找出表示小兄弟的态度的话。学生快速阅读寻找答案。教师板书明事生小兄弟的态度是这样的有过这样的事吗？师前面鲁迅先生最希望听到的是什么话？生齐声回答我可是毫不怪你呢？师好！听到的与希望的完全不同,那么,按道理小兄弟既然记得了,心理应该是轻松起来才对的,可是,鲁迅先生的心情是不是变得轻松起来了呢？生齐声回答不是。师那心情是怎样的？生齐声回答沉重下去。师没错,心情还是那么的沉重。边板书沉重你们想想他听到小兄弟的话,为什么会沉重？你如何理解有过这样的事吗？这句话？学生思考,各抒已见生小兄弟是真的忘记了。生小兄弟并没有忘记,因为他不想把旧事重提,不想伤害兄弟间的感情。生小兄弟可能是忘了,因为在当时的社会,他们生活在封建黑暗里......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....进行探究性学习。过程与方法自主合作探究的学习方式。情感态度与价值观感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。教学重点整体感知课文内容,多角度有创意地理解课文。课时安排两课时课前准备学生布臵预习反复读课文,借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子,提出问题。可从网上查阅鲁迅的资料,准备交流。预习课后练习,准备与同学们交流。教师教师应多准备些资料,以便引导学生多角度理解课文。把课后练习融于教学的过程中。可用多媒体辅助教学。第课时教学内容整体感知课文内容,提出问题,体会作者的思想感情。教学设计整体感知导人亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦,感人至深,在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的风筝,就是鲁迅周树人回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的件事。无论是当年管错了,还是醒悟后的自责及无法补救的沉重,都洋溢着浓浓的手足之情。风筝就像曲人情美的赞歌,让人沉醉在自然和谐水乳交融的诗情画意里。让我们起来感受下这篇文章的强烈的艺术感染力。板书课题并出示目标。检查预习教师范读或让学生听配乐录音。过渡要感知理解课文内容,体验作品的情感和美感,就先要听读课文,并在听读中思考问题。质疑探究大屏幕投影出示问题组?请你概述下。,你有哪些感受?教师可针对学生不同的感受启发提问为什么我不许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是对于精神的虐杀?鲁迅对待自己的错误态度与般人有什么不同?小兄弟为什么全然忘却,毫无怨恨?,大家起研讨。学生听读课文后,讨论回答,学生间相互评论补充教师再带领学生有感情地朗读,帮助学生多角度地理解课文。教师小结这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；游戏对于儿童的意义；我的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了我的惊异悔恨补过悲哀的情感。抓住我情感经历这条主线,为感悟课文思想内容做准备。因初步感知,教师要及时引导,尊重学生独特理解。自主质疑,合作探究学生人小组设疑,可小组内互问互答,教师巡视引导点拨补充,不同意见全班讨论。教师做好充分准备......”。