1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....看谁的反应快在参观丰收的果园时我们发现了这么多有价值的数学问题,其实在我们的日常生活中也到处都存在着这些数学问题。看看你的前后左右都是谁？你能用前后左右各说句话吗？在小组里互相说说。学生提出问题并解答。课中游戏摘果子课前准备水果卡片,卡片上有算式,贴在黑板上,为每个代表队准备个水果篮,水果篮上有数字。教师刚才你们用自己的聪明智慧发现了果园里的许多数学问题。果园里的水果真多呀!小动物们忙都忙不过来,我们也去帮忙摘果子吧,好吗？好不过摘的时候,小朋友们定要注意先看看你的小组水果篮上要摘得数是几的水果,那么你就摘得数是几的水果,可不能乱摘哟!比比哪组摘的水果又对又多,开始,出发吧!小组商量交流摘果子设计这个游戏活动,是为了将已学过的枯燥乏味的计算练习的知识融入游戏中,人人参与,使数学课堂充满了生机和活力,学生在合作中享受丰收的喜悦与成功,在游戏中获得愉快的数学体验。全课总结。小朋友们,愉快的果园之旅就要结束了,大象伯伯非常开心,因为经过年的辛勤劳作,获得了大丰收。它们还夸奖小朋友都是爱提问题,爱解决问题的好孩子,希望你们继续努力,来年也来个大丰收呢！此资源为word格式,您下载后可以自由编辑,让智慧点亮人生,用爱心播种未来。感谢您的选用。丰收的果园教后记篇教学目标通过设计童趣的场景激发学生已有的日常生活经验,体会日常生活生产中存在着许多的数学问题,初步体会数学与生活的紧密联系。《丰收的果园》教后记（7篇）。中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定,为新时代的教育改革指明了方向；我国现代远程教育基础设施建设改造工程的完成,为信息环境下的教育教学优化奠定了坚实的基础；校校通工程的实施和信息技术课程的开设,为培养和提高人的信息素质和能力提供了可的保障。作为课题实验教师我想,推进中小学信息技术的应用,不是为了信息化而信息化,而是通过信息化的推进,实现基础教育的跨越式发展,促进基础教育的均衡发展。通过信息化的平台,让学习能力较弱的学生,也能在网络技术的环境下,接受与学习能力较强的学生同样的优质教育资源,面向全体学生,提高教育教学质量,为每个学生的终身发展奠基......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....学生对果园的情景是否感兴趣是否熟悉,是能否上好这节课的前提。我们的学生毕竟生活在农村,对果园什么的还是比较熟悉的,因此,课始我先让学生闭上眼睛,想像参观果园的情景,使学生仿佛置身于童话故事之中。到了果园后,映入眼帘的是果实累累的果树林,学生对果园的情景立刻就产生了浓厚的兴趣。把主题图的场景分个层次呈现果树林的场景小鹿小羊到果园参观的场景升动物运水果的场景动物摘果子的场景,这样既让学生有渐入佳境之感,又便于学生从大量的信息申选择相关信息提出问题解决问题。整个教学过程,以学生的探索为主线,教师成了学习活动的促进者。学生积极主动地参与了这样个学习活动观察场景收集信息从多个角度提出问题解决问题。整个学习过程是开放的,教师引导性地以小鹿身份提出了个有关方位的问题为了弄清方向,小鹿想到了个问题这既是让学生感受到问题的现实意义,又是对学生思维的引导。其余大量的问题都是由学生自己发现提出来的,学生的创新潜能得以释放,出人意料地提出了诸如请问这些动物推的水果是按什么规律排列的这样的问题。总之,学生在学习活动申,不仅是对已学知识的综合运用,还体会到学习数学的情趣及数学的价值。教师把组织学生独立思考自主探索与合作学习结合起来。当学生有多种不同的看法时,通过小组交流,在求异探索互说互议中获得更多的展示自己和取长补短的机会,培养合作意识。丰收的果园教后记篇教学过程创设情境,激趣导入同学们,现在是什么季节呀？秋天秋天多姿多彩,到处叠翠流金,瓜果飘香。今天老师就带小朋友去丰收的果园走走,看看那里的小动物都在忙些什么,你们愿意吗？愿意在这个果园里蕴藏着许多有趣的数学问题,如果你能开动脑筋,发现并解决它们,在游园结束时,老师还会送给你份特别的礼物呢！大家有信心吗？学生兴趣盎然,充满好奇观察对比,质疑探究。瞧,这里好热闹哦！果园里都有什么呀？学生各抒己见,有苹果树梨树,还有忙着收获果实的小动物哟,快来看,谁在梨树上？谁在梨树下？谁又飞来了？顽皮的小猴在谁的上面,在谁的下面？课件呈现梨树局部图引导学生回答小猴在梨树上,小兔在梨树下,小猴在小兔的上面,在小鸟的下面等......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....学生对果园的情景是否感兴趣是否熟悉,是能否上好这节课的前提。我们的学生毕竟生活在农村,对果园什么的还是比较熟悉的,因此,课始我先让学生闭上眼睛,想像参观果园的情景,使学生仿佛置身于童话故事之中。到了果园后,映入眼帘的是果实累累的果树林,学生对果园的情景立刻就产生了浓厚的兴趣。把主题图的场景分个层次呈现果树林的场景小鹿小羊到果园参观的场景升动物运水果的场景动物摘果子的场景,这样既让学生有渐入佳境之感,又便于学生从大量的信息申选择相关信息提出问题解决问题。整个教学过程,以学生的探索为主线,教师成了学习活动的促进者。学生积极主动地参与了这样个学习活动观察场景收集信息从多个角度提出问题解决问题。整个学习过程是开放的,教师引导性地以小鹿身份提出了个有关方位的问题为了弄清方向,小鹿想到了个问题这既是让学生感受到问题的现实意义,又是对学生思维的引导。其余大量的问题都是由学生自己发现提出来的,学生的创新潜能得以释放,出人意料地提出了诸如请问这些动物推的水果是按什么规律排列的这样的问题。总之,学生在学习活动申,不仅是对已学知识的综合运用,还体会到学习数学的情趣及数学的价值。教师把组织学生独立思考自主探索与合作学习结合起来。当学生有多种不同的看法时,通过小组交流,在求异探索互说互议中获得更多的展示自己和取长补短的机会,培养合作意识。丰收的果园教后记篇教学过程创设情境,激趣导入同学们,现在是什么季节呀？秋天秋天多姿多彩,到处叠翠流金,瓜果飘香。今天老师就带小朋友去丰收的果园走走,看看那里的小动物都在忙些什么,你们愿意吗？愿意在这个果园里蕴藏着许多有趣的数学问题,如果你能开动脑筋,发现并解决它们,在游园结束时,老师还会送给你份特别的礼物呢！大家有信心吗？学生兴趣盎然,充满好奇观察对比,质疑探究。瞧,这里好热闹哦！果园里都有什么呀？学生各抒己见,有苹果树梨树,还有忙着收获果实的小动物哟,快来看,谁在梨树上？谁在梨树下？谁又飞来了？顽皮的小猴在谁的上面,在谁的下面？课件呈现梨树局部图引导学生回答小猴在梨树上,小兔在梨树下,小猴在小兔的上面......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....综合运用自己所学的知识去解决问题。让学生初步获得数学活动的经验,初步了解数学在现实生活中的应用,初步学会与他人合作交流,初步获得学习数学的积极情感。教学重难点让学生学会在现实情境中提出数学问题。让学生初步获得学习数学的积极情感。教学准备课件液晶投影教学环节导入新课小朋友们,秋天是丰收的季节,果园里是片丰收的景象。枝头结满了红通通的苹果,挂满了黄澄澄的梨。农民伯伯正忙着收水果呢。小动物们也过来帮忙了呢！同学们想不想去看看？出示果园图。解决加减法问题。小朋友们,你们看到了什么？可以提个有关的问题吗？学生个别回答。学生可能回答树苹果树有几棵？梨树有几棵？共有几棵？你会回答吗？学生个别回答。车运苹果的车有几辆？运梨子的车有几辆？共有几辆？学生个别列式解答。出示第层情境图。你们瞧,树上挂满了红通通的苹果,黄澄澄的梨子,这可把大象伯伯急坏了,他需要小伙伴们来帮帮他呢！瞧,小伙伴们来帮忙啦,它们还自发的组成了队小小运输队呢。小朋友们,你们看看这个小小运输队,共有几辆车？运苹果的车有几辆呢？是哪几辆？你也能学着老师这样提个数学问题吗？运梨子的车有几辆呢？是哪几辆？从左往右数,排在第,排在第。从右往左数,排在第,排在第。谁也能提个关于几和第几的问题呢？小猫前面辆车是谁在推？后面辆车是谁在推？你还能提出些关于前后的问题吗？预设小松鼠在小兔的前面,小狗在小兔的后面同桌互相提提。再全班交流,奖励爱动脑星勇于发言星。苹果共有几筐？谁也能提个这样的问题？出示第层情境图。除了小伙伴们组成的小小运输队,还有好多小伙伴来帮忙摘梨子了呢。大家瞧,谁来啦！可爱的小鸟,顽皮的小猴,勤劳的小兔它们都来帮忙了？他们在哪儿呀？说给你的小伙伴听听。谁在梨树上？谁在梨树下？顽皮的小猴在谁的上面,在谁的下面？看看谁又飞来了？关于小鸟,谁能提个数学问题？课中游戏,巩固上下前后,延伸左右参观了这么久的果园,下面我们做个拍手游戏轻松下吧。上面上面拍拍手,下面下面跺跺脚,前面前面点点头,后面后面翘翘手。左手左手摸右耳,右手右手摸左耳。举起你的右手和老师挥挥手。连续做两遍......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....学生互相倾诉的对象少了。随着年级的升高,学生对游戏的兴趣逐渐减弱,计算机并不能与游戏划等号,应根据学生的年龄不同,相应的调整计算机中的娱乐性,这样才能因人施教,更好的培养学生的创造性思维。丰收的果园教后记篇教学内容书第页教学目标让学生学会在现实情境中提出数学问题,综合运用自己所学的知识去解决问题。让学生初步获得数学活动的经验,初步了解数学在现实生活中的应用,初步学会与他人合作交流,初步获得学习数学的积极情感。教学重难点让学生学会在现实情境中提出数学问题。让学生初步获得学习数学的积极情感。教学准备课件液晶投影教学环节导入新课小朋友们,秋天是丰收的季节,果园里是片丰收的景象。枝头结满了红通通的苹果,挂满了黄澄澄的梨。农民伯伯正忙着收水果呢。小动物们也过来帮忙了呢！同学们想不想去看看？出示果园图。解决加减法问题。小朋友们,你们看到了什么？可以提个有关的问题吗？学生个别回答。学生可能回答树苹果树有几棵？梨树有几棵？共有几棵？你会回答吗？学生个别回答。车运苹果的车有几辆？运梨子的车有几辆？共有几辆？学生个别列式解答。苹果的筐数梨子的筐数。学生自问自答。你还看到了什么？会提什么问题？同桌位相互提问相互回答。学生再根据小鸟兔子小猴进行提问。注意小兔有两种看法种是只看捡梨子的只小兔,种是将运梨子的和捡梨的起合起来看。解决方位问题。同学们加减法的问题提得真好,你还能提出什么不同的问题吗?教师看到推车的队伍,想到了个。小猫前面辆车是谁？后面辆车是谁？学生个别回答。问刚才老师用了前后来提问题？像前后这样的方位词,我们还知道哪些？学生回答还有上下左右。这些方位词都可以用来提问题。谁能用这些方位词提出新的问题？学生先个别提问回答,再由女同学问,男同学答。最后汇报。老师引导学生从摘梨图运车小队运车队两侧树木来回答。解决几与第几的问题。同学们真棒,又提出了这么多的问题。除了这些之外,你还能提出哪些问题？老师又想到了个问题小猴排在第几？你会回答吗？学生个别回答。你能照着老师的样子,自己用几或第几来提问题吗？学生男生问,女生答。再个别汇报。可由学生自己指定让谁来回答......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....辅之以文献法调研法等方法,行动研究法要注意个环节指计划行动考察反馈与调整和螺旋式上升的规律。将信息技术优势置于教学中,以充分发挥信息技术的潜能,优化教学过程,改进学习方式,为学生主动参与学习和交流合作提供技术支持。教学时,首先创设精灵探险团的情境,给学生创设了条游览路线,讲清要求之后请学生自主进行选择学习,充分尊重学生的个性特征,让每个学生自己完成,达到复习的效果。在学生自主学习的过程中,进行两次反馈,反馈学生的知识点和学生遇到的困难,同时设置智力陷阱提出了具有开放性灵活性多变性的生活场景,学生可以根据题目所提供的信息,去选择去优化,寻找解决问题的最佳策略。游戏不仅给学生萌发求异思维创造了个广阔的空间,而且也使学生切实的体验到数学的应用价值,从而增强了学生学习数学的动力和信心。通过教室广播的功能,让学生看到各种方法并充分讨论,给学生留有充足的时间和空间,让学生去讨论去争辩去探索。这样教学不仅使学生的主体地位得到充分的体现,也使学生的创新思维得到了发展,学生可以进行自主学习与合作学习的交流,切实做到资源共享,把时空有限的课堂变为人人参与个个思考的无限空间。在游玩过程中,学生每闯过关就可以得到不同的宝贝,还可以赢得小精灵导游不同的表扬奖励,友好的人机交互方式,让学生及时了解自己的情况,以达到自我反馈的目的,体会到成功的乐趣,培养了学生灵活运用知识的能力。这样的活动很好的激发了学生的学习积极性,促使学生从多方面思考问题,培养获取处理数据的能力,培养创新精神。因此,在教学时可以利用网络作为媒体提供学生的思维活动的材料和工具,创设解决问题的情景,提出思维的课题,提高学生解决问题的能力,促使学生的思维智力品质得以发展,这样,能将学生的学习和兴趣结合起来,作到既有方向,又有动力。网络环境下的教学应注意学生的注意力容易分散,进行反馈的同时学生可能对其他的线路并不熟悉,教师要注意组织教学,也可以利用教室广播提醒学生注意听讲,及时进行反馈,并利用生动有趣的情境,在情境中激发学生的兴趣,切实提高学生学习的积极性。此外,由于微机教室的限制,学生只能同位互相交流......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....教学时,首先创设精灵探险团的情境,给学生创设了条游览路线,讲清要求之后请学生自主进行选择学习,充分尊重学生的个性特征,让每个学生自己完成,达到复习的效果。在学生自主学习的过程中,进行两次反馈,反馈学生的知识点和学生遇到的困难,同时设置智力陷阱提出了具有开放性灵活性多变性的生活场景,学生可以根据题目所提供的信息,去选择去优化,寻找解决问题的最佳策略。游戏不仅给学生萌发求异思维创造了个广阔的空间,而且也使学生切实的体验到数学的应用价值,从而增强了学生学习数学的动力和信心。通过教室广播的功能,让学生看到各种方法并充分讨论,给学生留有充足的时间和空间,让学生去讨论去争辩去探索。这样教学不仅使学生的主体地位得到充分的体现,也使学生的创新思维得到了发展,学生可以进行自主学习与合作学习的交流,切实做到资源共享,把时空有限的课堂变为人人参与个个思考的无限空间。在游玩过程中,学生每闯过关就可以得到不同的宝贝,还可以赢得小精灵导游不同的表扬奖励,友好的人机交互方式,让学生及时了解自己的情况,以达到自我反馈的目的,体会到成功的乐趣,培养了学生灵活运用知识的能力。这样的活动很好的激发了学生的学习积极性,促使学生从多方面思考问题,培养获取处理数据的能力,培养创新精神。因此,在教学时可以利用网络作为媒体提供学生的思维活动的材料和工具,创设解决问题的情景,提出思维的课题,提高学生解决问题的能力,促使学生的思维智力品质得以发展,这样,能将学生的学习和兴趣结合起来,作到既有方向,又有动力。网络环境下的教学应注意学生的注意力容易分散,进行反馈的同时学生可能对其他的线路并不熟悉,教师要注意组织教学,也可以利用教室广播提醒学生注意听讲,及时进行反馈,并利用生动有趣的情境,在情境中激发学生的兴趣,切实提高学生学习的积极性。此外,由于微机教室的限制,学生只能同位互相交流,无法较好的实现小组合作,学生互相倾诉的对象少了。随着年级的升高,学生对游戏的兴趣逐渐减弱,计算机并不能与游戏划等号,应根据学生的年龄不同,相应的调整计算机中的娱乐性,这样才能因人施教,更好的培养学生的创造性思维......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....课件呈现小动物推车局部图小猫前面辆车是谁在推？后面辆车是谁在推？你还能提出些关于前后的问题吗？同桌互相提提。下面我们做个拍手游戏轻松下吧。苹果的筐数梨子的筐数。学生自问自答。你还看到了什么？会提什么问题？同桌位相互提问相互回答。学生再根据小鸟兔子小猴进行提问。注意小兔有两种看法种是只看捡梨子的只小兔,种是将运梨子的和捡梨的起合起来看。解决方位问题。同学们加减法的问题提得真好,你还能提出什么不同的问题吗?教师看到推车的队伍,想到了个。小猫前面辆车是谁？后面辆车是谁？学生个别回答。问刚才老师用了前后来提问题？像前后这样的方位词,我们还知道哪些？学生回答还有上下左右。这些方位词都可以用来提问题。谁能用这些方位词提出新的问题？学生先个别提问回答,再由女同学问,男同学答。最后汇报。老师引导学生从摘梨图运车小队运车队两侧树木来回答。解决几与第几的问题。同学们真棒,又提出了这么多的问题。除了这些之外,你还能提出哪些问题？老师又想到了个问题小猴排在第几？你会回答吗？学生个别回答。你能照着老师的样子,自己用几或第几来提问题吗？学生男生问,女生答。再个别汇报。可由学生自己指定让谁来回答。中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定,为新时代的教育改革指明了方向；我国现代远程教育基础设施建设改造工程的完成,为信息环境下的教育教学优化奠定了坚实的基础；校校通工程的实施和信息技术课程的开设,为培养和提高人的信息素质和能力提供了可的保障。作为课题实验教师我想,推进中小学信息技术的应用,不是为了信息化而信息化,而是通过信息化的推进,实现基础教育的跨越式发展,促进基础教育的均衡发展。通过信息化的平台,让学习能力较弱的学生,也能在网络技术的环境下,接受与学习能力较强的学生同样的优质教育资源,面向全体学生,提高教育教学质量,为每个学生的终身发展奠基。本课题研究主要行动研究法为主,辅之以文献法调研法等方法,行动研究法要注意个环节指计划行动考察反馈与调整和螺旋式上升的规律。将信息技术优势置于教学中,以充分发挥信息技术的潜能,优化教学过程,改进学习方式......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....下面我们做个拍手游戏轻松下吧。《丰收的果园》教后记（7篇）。师生起游戏儿歌推推推,我用力推。苹果大又甜,梨儿香又脆。我们是小小运输队,运输队！合作交流,提出问题谈话小朋友们,我们从进入果园到帮助大象哥哥摘果子,再到运果子。虽然劳动很辛苦,但是小动物的脸上都洋溢着笑容,这是为什么呢？出示完整出示情境图,引导学生整体观察,提出问题并讨论反馈。特别留意些有价值的数学问题师小朋友们,站在这个充满着幸福和快乐的果园里,我们再次来看看,你还能提出哪些数学问题呢？小组讨论。生运苹果的那队有几个小动物？生小狗的前面是什么小动物？生小老鼠后面的小动物推出来的是梨子还是苹果？师小老鼠的后面没有小动物啊？你是想让同学们猜猜看,是吗？生是苹果,因为是梨子苹果梨子苹果重复出现,所以我猜是苹果。师那猜猜是几筐革果？生筐。生共有几筐苹果？生共有几筐梨？活动总结,激趣评价总结数学问题像捉迷藏样,就躲在我们身边,只要小朋友留心去观察,就定能找到他们。评价小朋友们,通过今天的努力,你们也取得了大丰收哦！看看黑板,分别说说你们小组得了多少个苹果？根据各个小组得到的苹果,你们能不能也提出些问题呢？今天的优胜小组是谁？组织活动,模拟场景,小组游戏。师同学们,这是你们今天取得的丰收成果,想把苹果运回家吗？组织学生运苹果。师你们现在的脸上都带着笑容,心情如何？生很高兴。师看来丰收真是件很快乐的事情。今天的课就上到这里,下课！教学反思本节课是节场景型数学实践课,它主要有以下个特点趣味性开放性人文性。第,把握活动主题,选择贴近孩子生活的易于接受的教学材料,让孩子产生共鸣。第,采用趣味性的情境,激发年级儿童的活动兴趣,以学生喜闻乐见声情并茂的动画与儿歌为载体,组织救学内容。在教学过程中,教师注重动静结合,成功地激发了学生的求知欲,学生学习兴趣浓厚,积极性高,参与意识强烈,热情高涨。第,有序观察。有序观察可以让孩子准确地将场景中的信息整理出来,便于下步准确解决问题。第,在教学过程中......”。