1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....构成物质的粒子不同。有的物质由分子构成,如水由水分子构成；有的物质是由原子直接构成,如铁由铁原子构成；今后我们还将学习离子,离子也是构成物质的种粒子。讨论从分子的角度看,水的蒸发与水的分解两种变化有什么不同？请予以说明？思考氢气在氯气中燃烧生成氯化氢。试分析在氢气与氯气的反应水的分解等化学反应中,分子和原子的变化情况,推断在化学变化中,发生变化的是分子还是原子？在上述这些化学变化中,分子发生变化,变成了原子,而原子没有变化,只是重新组合。可推出当物质发生化学变化时,发生变化的是分子。教学策略联系学生生活经验,认识水的自然蒸发。教师演示品红扩散,组织学生讨论。为什么水会逐渐减少？为什么温度升高,水会减少得快？品红为什么能扩散？联系实际再举例说明分子不断运动且温度升高,分子运动加快的事实。两张图示苯分子硅原子,说明先进的观察仪器已经可以看到分子原子层面的粒子,同时说明粒子质量小体积小的事实。＋是否定等于的家庭小实验,事先布臵预习并在课上检查预做情况,对结果＋＜说明了什么进行分析。活动探究建议彩色银幕实验,并安排讨论。讨论题如下A杯酚酞变红,说明什么？说明氨分子不断运动,扩散到空气中并进入A杯酚酞试液。让学生归纳粒子的基本属性质量小体积小,不断运动有间隔,同种粒子性质相同。让学生联系生活实际再讨论举证。结合课题后习题进行分子原子概念要淡化,但理解不能含糊,利用习题的化学反应,可通过分子原子观点解释化学反应本质来强化。也可组织学生先阅读课文后分组讨论交流发言。讨论分子观点解释水蒸发与水分解的不同所在？分子观点解释化学反应的本质。分子和原子教案篇教学章节第节分子教学目的知识目标分子的概念分子概念的运用混合物和纯净物能力目标通过对物质及变化的宏观现象与微观本质相互联系的分析推理,培养学生的抽象思维能力。德育目标通过对分子可分性与不可分性的认识,对学生进行科学态度教育和辩证地看问题的思维方法教育。教学重点难点疑点及解决方法重点关于分子定义的建立以及对分子行为的微观想象的形成。通过对分子可分性与不可分性的认识,逐步培养学生辩证统的思想方法。难点建立微观粒子运动的想象表象......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....由于分子原子既看不见也摸不着,所以,学生要真正建立明晰的分子原子概念是较为困难的。针对教学内容的特点和学生的实际情况,我们主要采取以下几种方法进行教学第,情景激学。用些宏观现象创设探究氛围,激发学生的探究欲望。如梅花诗中的暗香物体的热胀冷缩酒精与水混合后体积的变化等。第,联想推理。尽量将不可见的微观粒子行为特征与学生熟悉的某些宏观事物联系进行转换理解,引导学生类比推理形成微观粒子的内部表象。第,辅助教学。采用实验探究与电脑模拟相结合的方法展示分子原子的行为特征,把学生的思维引向分子原子的微观世界,使学生形成清晰的分子原子印象。教学程序,导入新课为创设个最佳的心理和认知环境,我们用宋代诗人王安石的首诗梅花墙角数枝梅,凌寒独自开,遥知不是雪,为有暗香来小学课文引出本课题,并引发学生思考为有暗香来是何故?接着引导学生大胆进行猜想,为什么我们能闻到梅花的暗香?在学生通过读古诗,品诗味,感知这自然现象的基础上,运用多媒体动画模拟出花香粒子运动的微观过程,帮助学生初步形成微观粒子行为的表象。在此基础上讲解,许多物质是由我们肉眼看不见的微小粒子分子原子构成的。然后再展示出人们利用科学技术获得的苯分子图像,以及移走硅原子构成的最小的汉字图像中国,这样用事实来说话,既可以让学生了解科学的进步与发展,对学生进行爱国主义教育,同时也让学生进步明确物质是由分子原子等微观粒子构成的。让学生臵身于特定文化背景的学习情景中,获得情感的激发,使之顺利切人主题内容的学习。通过观察分析与科学事实的呈现,让学生感知分子原子的真实存在。,探索新知分子的概念分子的性质分子是种看不见摸不着的微小粒子,可以通过想象类比模拟等方式,将自然界中司空见惯的些变化和现象与知识点的教学关联起来,引导学生自主探究,分析推理,顺理成章地建构知识,形成概念。问题思考水是由分子构成的,水分子看不见,为什么水却能看见?采用水分子的自述让学生感知分子的体积和质量都很小嗨!同学们,我是水分子,我的质量和体积都很小,个水分子的质量约是xkg,在每滴水中我们水分子大约有x个。我这么小,当然你们人类用肉眼是看不见我的......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....追问化学变化中,分子是如何改变的呢？再次演示flash动画模拟水分解的微观变化。氧汞分子分解过程Flash动画提问你有何发现？你能得出哪些结论？小结分子是由原子构成的；分子在化学变化中可以再分。化学变化的实质是分子分成原子,原子重新组合原子是化学变化中的最小粒子。分子原子的区别在化学变化中,分子可分,原子不可分。原子可以结合形成分子,也可以直接构成物质。板书设计课题分子的原子物质是由分子和原子等粒子构成的分子的性质分子很小分子在不断运动分子之间有间隔分子的概念分子是保持物质化学性质的最小粒子用分子原子的观点解释物理变化和化学变化当物质发生物理变化时,分子不变；当物质发生化学变化时分子变了,原子不变。混合物和纯净物由分子构成的物质中,纯净物是由同种分子构成的；混合物是由不同种分子构成的。教后反思效果检测年印度博帕杰毒气泄漏,很多人中毒它说明了B分子在不停运动C分子很小D分子间有间隔mL酒精和mL水混合后总体积小于mL,说明了C氧离子,没有变化的粒子是B水原子C氢氧两种原子,说明水中含有氢分子和氧分子,不同种物质的分子性质不同C物质都是由分子构成的,分子又由原子构成,而不同种原子不能结合成分子分子和原子教案篇目标要求知识与技能认识物质是由分子原子等微粒构成；认识分子原子的概念和特性。过程与方法学习运用日常生活现象与课本理论相结合的方式,用课本理论来解释日常现象。充分发挥学生的空间想象能力。学习运用比较分析归纳等方法对实验所得信息进行加工。情感与价值观对学生进行科学态度教育和辩证地看问题的思想方法教育。重点分子和原子概念的形成。理解物质是由分子原子等微小粒子构成的。难点建立微观粒子运动的想象表象,并初步体会它与宏观物体运动的不同点。如何理解原子是化学变化中最小粒子。分子和原子的区别与联系。方法实验探究手段多媒体教学实验准备烧杯量筒水品红浓氨水酒精课时课时第课时教学过程情景导入请学生根据日常生活经验思考以下问题盛放在敞口容器中的水,在常温下会减少,如果受热减少得更快,为什么？为什么走到花园或酒店的附近......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....而水变甜了？发现问题。将化学与现实生活联系起来,从真实的情景中发现值得研究的问题,产生探求欲望。提出研究主题。从与教学内容有内在关系的素材中,抽取有启发性的情节,提出富有思考性激发想象力的化学话题,激起学生寻求变化本质和内在原因的欲望。新课学习活动与探究物质的微粒性教师讲解分子和原子概念的发展简史。得出结论物质是由微小的粒子――分子原子等构成的。要点物理变化和化学变化说明判断某变化是物理或化学变化的主要依据是有无新物质生成,所谓新物质并非名称上与原物质不同,而是在组成和结构上发生了本质的变化。讨论化学变化常伴随些现象,如发光发热变色放出气体生成沉淀等。这些现象能否作为判断化学变化的依据？你能举例说明吗？不能。如电灯通电发光发热但无新物质生成,应是物理变化。要点分子构成物质的微小粒子分子如水原子等。说明我们身边的物质有的是由分子构成。如氧气O水HO氧化碳CO氧化汞HgO等。也有的物质是由原子直接构成,如铁Fe铜Cu银Ag等。分子的`性质分子的体积和质量都很小。分子间有定间隔,且分子间的间隔受热增大,遇冷减小。分子在不停运动,且温度越高运动越快。同种分子性质相同,不同种分子性质不同。分子的内部结构分子在化学变化中可分成更小粒子原子,可见分子是由原子构成,同种元素的原子构成单质分子,不同种元素的原子构成化合物的分子。分子的概念分子是保持物质化学性质的最小粒子。讨论在物理变化和化学变化过程中,分子发生了怎样的变化？物理变化时,分子不变,只是分子间的间隔发生了变化,而在化学变化中分子发生了变化,变成更小的粒子原子。要点］原子原子的概念原子是化学变化中的最小粒子,是化学反应中不能再分的粒子。化学变化的实质在化学变化中,分子分开形成原子,原子重新组合成新的分子物质,这就是化学变化的实质。讨论有人说分子是由原子构成的,分子定大于原子。不对。不同的分子和原子无法比较它们的大小。说明原子和分子虽然都是很小的粒子,肉眼看不到它,但它确实存在于物质的内部,现代科技如飞秒化学不仅能观察到些分子和原子,还能移动原子......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....因为分子再分就不是原来物质的分子了。讨论物质态相互转化的本质气态时,分子间距离最大,液态,固态。板书分子的体积很小,质量非常小。分子是不断地运动的。分子间有定间隔,态。有些物质是由分子直接构成的。分子是可以再分的。混合物和纯净物讲述在研究任何种物质的性质时,都必须取用纯净物,比如在研究氧气的性质时,铁在纯氧中燃烧可以看到火星射,光彩夺目的现象,可是在空气中,铁不燃烧。这就是由于空气中约有的氮气,影响了氧气的性质。什么是纯净物,混合物。混合物是由两种或多种物质混合而成的,这些物质相互间没有发生反应,混合物里各物质都保持原来的性质。例如空气纯净物是种物质组成的。例如氧气氮气讲述我们在这里所讲的纯与不纯是相对的,而不是绝对的,绝对纯净的物质是没有的。通常所指的纯净物指的是含杂质很少的具有定纯度的物质。我们只是利用物理或化学的方法,是不纯物质变为比较纯的物质。例如用作半导体材料的硅,就是从含硅的矿物里制得的。经提纯,硅的质量百分数可达,,个这种硅叫做高纯硅。分子和原子教案篇教材分析本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后,从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第课,对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。同时,为进步探究第单元物质构成的奥秘奠定基础。因此,本节教材具有承上启下的作用。知识目标认识分子原子的存在;认识分子是保持物质化学性质的最小粒子,原子是化学变化中的最小粒子;运用分子和原子的观点加深对化学反应实质的理解。能力目标运用分子原子的知识解释某些日常现象,通过对物质及其变化的宏观现象与微观本质之间相互联系的分析推理,培养学生的想象能力和抽象思维能力。情感目标认识物质世界是运动的,以及分子的可分性和原子在化学变化中的不可分性,形成微观粒子运动的行为表象,帮助学生树立辩证唯物主义世界观,培养学生用辩证统的观点思考问题的思想方法。难点分析重点分子原子概念的建立。难点分子原子行为的微观表象的形成。教法分析分子原子对于初的学生来说,并不宪全是陌生的,在小学自然初中生物物理课中都接触到分子和原子。但是,分子原子究竟是什么样的粒子......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....疑点如何解释分子是保持物质化学性质的种微粒？混合物与混合物有何区别？解决办法联系生活实际,启发学生在观察过程中发挥想象力,使学生思维从物理变化和化学变化相互对比的角度深入到微观领域,同时结合学生回忆物质在空气和纯氧气中燃烧的不同,讨论区分混合物和纯净物,教育学生用科学的角度来分析认识问题,为以后学习打下牢固地认识基础,树立正确的思想方法。课时安排课时教具安排水酒精量筒Ml个；碘球；试管夹；酒精灯；火柴教学步骤分子新课引入我们进入花园或饭店附近,就会闻到花或饭菜的气味；湿的衣服经过晾晒就会干燥；糖块放在水中,会逐渐消失,而水有了甜味。为什么会出现这种现象呢？再来看两个演示实验实验碘的受热和冷却现象固体碘受热变成蒸气,碘蒸汽遇冷又变成固体碘。L酒精和L水混合在起。现象混合后,酒精和水的总体积小于L。结论分子是构成物质的种粒子,分子在不停运动和分子间有间隔距离。板书分子是构成物质的种粒子,分子在不停运动和分子间有间隔距离。讲述在碘受热和冷却的过程发生物理变化,在这个变化过程中,构成碘的碘分子没有发生改变。例如水变成水蒸气时,水分子本身没有改变,水的化学性质没有改变；蔗糖溶于水,蔗糖分子和水分子也没有发生变化,他们的化学性质也没有发生变化。板书在变化中,分子本身没有发生变化,为无力变化。讲述在氧气的化学性质中学过个化学反应碳与氧气的反应,在变化过程中,碳和氧气的分子都发生了变化,变成了氧化碳分子,这种在变化中,分子发生了变化,不再保有原来分子特性的变化。为化学变化。板书在变化中,分子本身发生了变化,为化学变化。讲述那么,如何把分子从化学角度作个定义呢？回答板书分子是保持物质的化学性质的最小粒子。同种物质的分子,性质相同；不同种物质的分子,性质不同。讲述我们叫分子,用肉眼是不可以看得到的,人们只有通过科学仪器。比如电子显微镜。把分子放大几十万倍,才可以观察到分子的图像。分子是微观的,它的质量非常小,水分子的质量大约是g。讨论那分子还可以再分吗？回答分子可以再分是说在化学反应过程中分子起了变化,变成了别种物质的粒子......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....分子由原子构成的。展示水分子氧气分子,氢气分子的模型。讲授新课用分子原子的观点解释物理变化和化学变化板书讨论从分子的角度看,水的蒸发与水的分解两种变化有什么不同？氢气在氧气中燃烧生成水,试分析在这个反应中。分子和原子的变化情况,推论在化学变化中,发生变化的是分子还是原子？学生讨论,选择学生代表来陈述讨论结果讲解分子的观点板书提问物理变化的实质是什么？回答物理变化的实质是没有新物质产生,发生变化的只是物质的状态和形状。追问这变化中分子本身有没有变化？回答物理变化中分子本身没有变化。小结可见,由分子构成的物质在发生物理变化时,物质的分子本身没有变化。板书提问化学变化的本质是什么？在这些变化中分子本身有没有变化？回答略小结由分子构成的物质在发生化学变化时,分子本身发生了变化,变成了其他的物质的分子。板书讨论那么,根据分子在物理变化和化学变化中的特征,我们应如何给分子下个定义？小结由此可见,分子是保持物质化学性质的最小微粒。板书分子的概念原子的观点板书展示水分子分解的微观实质。提问这说明了什么？说明在化学变化中,分子可以分成原子,而原子不发生变化,只是重新组合。结论在化学变化中,发生变化的是分子,而原子没有发生变化。结论原子化学变化中最小的微粒。结论化学变化的实质思考在化学变化中,分子可以分成原子,那分子是不是定比原子大？讲解尽管分子可以分解成原子,但分子不定比原子大。只有分子与构成这种分子的原子相比,分子才比原子大。但毫无关系的分子和原子,则无法说谁大谁小。总结略练习课后习题作业昌平练习册课后反思分子和原子教案篇教学目标知识与能力认识分子的真实存在；理解分子的基本特征；学会应用分子的观点认识物理变化和化学变化的区别。过程与方法本课题的教学,主要采用教师的讲解演示与学生的探究观察相结合的方法进行授课。情感态度与价值观培养学生认识物质的可分性的观点。培养学生抽象思维能力想象力和分析推理的能力。教学重难点重点认识分子是客观存在的,是构成物质的微观粒子；认识分子的特征。难点从微观角度认识物质的变化。教学过程设疑激思......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....会逐渐消失,而水却有甜味,这是什么原因？中国古代认为事物是由金木水火土行构成？你是认为怎样认为的？讲授新课实验品红溶于水现象品红逐渐向水中扩散。但时间较长后才扩散均匀。提问为什么品红能在水中扩散？明确学者经过反复的实验和探究,提出了物质都是由不连续的微小粒子组成的设想。这些微小的粒子是什么呢？科学事实证明这些微小的粒子就是我们本课题将要学的分子和原子。分子和原子的存在和基本性质板书板书分子是真实存在的。分子的特性提问我们能用肉眼或普通的显微镜看到分子吗？那怎样才能看到分子呢？讲解用肉眼或普通的显微镜都不能观察到分子,必须用比较先进的电子显微镜才能观察到,可见分子是种非常小的粒子,如果拿水分子与乒乓球相比,就好像拿乒乓球与地球相比。分子虽然很小但有定的质量和体积。结论分子质量很小,体积很小。探究活动操作在试管中加入蒸镏水,再加入酚酞试液现象溶液仍为无色操作在试管中加入浓氨水,再加入酚酞试液现象溶液变为红色操作将酚酞溶液分别倒入AB两个小烧杯中,另取个小烧杯C,加入浓氨水,用个大烧杯罩住AC两个小烧杯,烧杯B臵于大烧杯外,观察分钟。现象烧杯A中的酚酞溶液由无色变为红色,而烧杯B中的酚酞溶液仍为无色。结论分子在做不停的运动。处于永恒的运动中,温度越高,运动的速度越快。解释盛放在敞口容器中的水,在常温下会减少,如果受热减少得更快,为什么？走到花园或酒店的附近,往往会闻到花或酒的香气？湿衣服为什么经太阳晒后会变干？糖块放在水里,会逐渐消失,而水却有甜味,这是什么原因？活动探究酒精与水混合操作用毫升的量筒分别量取毫升水和酒精,相混合后,观察所得溶液体积是否等于毫升？现象毫升酒精与毫升水混合后,所得溶液体积小于毫升。讨论为什么会有这种现象？结论分子之间有间隔。解释为什么物质存在固液气种状态？为什么物质都有热胀冷缩的现象？夏天自行车的气为什么不能打得太足？铁路上的铁轨之间为什么留些空隙？总结略作业昌平练习册,课后习题。课后反思第课时复习旧识氨气水糖等物质都是由什么微粒构成？情景引入提问分子是不是构成物质的最小粒子？它能不能再分割？如果能分割......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....每人每分钟数个,日夜不停,需要数万多年才能数完哩。我想请你们猜猜当我们分子聚集在起构成水时,彼此之间是否会存在空隙呢?运用具体的数字和拟人化的手法,说明分子的质量和体积都很小,这样有利于激发学生的兴趣,同时也顺利的过渡到分子的另个性质分子之间有间隔。问题思考mL水十mL酒精mL液体吗?学生探究活动取根细长玻璃管,端封口,把酒精染成红色其目的是与水的颜色区别,使现象更明显,用胶头滴管分别将水和酒精大约各半注人玻璃管中,用手指堵住玻璃管的另端,来回倒转玻璃管几次,让两种液体混合均匀,再竖直玻璃管。可以观察到玻璃管中的液面下降了,进而得出酒精与水混合后体积会变小的结论。此时不失良机地问学生为什么酒精与水混合后体积会变小呢?难道究竟哪种说法有道理呢?让学生带着这些疑问再探究。学生探究活动等体积的石子和沙子混合,观察现象。通过这个实验学生会观察到,混合时有些沙子进人到石子的空隙里去了,所以混合后总体积小于混合前两体积之和。由此学生展开联想,酒精与水混合体积变小与此类似,进而得出物质的分子之间存在定的间隔。借助宏观现象来帮助学生想象微观事物,理解微观事物,使抽象问题具体化,使深奥的知识变得浅显而易于理解。在学生认识到分子之间有间隔的基础上,创设新的问题情景构成物质的分子间的间隔是否可以改变呢?这样安排让学生在不断探索中获取知识,在质疑中升华知识。学生探究活动由两位同学各拿两支医用注射器,支吸空气,支吸水,两者等体积,用手指顶住末端注射孔,将活塞慢慢推压,然后交换做。通过此实验学生可以得出液态物质较难压缩,分子间的间隔比较小;气态物质比较容易被压缩,分子间的间隔比较大。与此同时联想到物体的热胀冷缩现象,也是因为分子的间隔受热时增大,遇冷时缩小的缘故。C〃分子处于不断的运动中本节教材中安排的活动与探究不仅可以让学生明确分子是在不断的运动着,同时也可以让学生学会种研究间题的方法对比实验的探究方法。学生探究活动学生按要求完成教材中的活动与探究,。我们对这个探究活动提出补充要求实验时图要观察酚酞溶液浓氨水的颜色并扇闻它们的气味;要求边实验边分析;思考图中......”。