1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....会读写分数,知道分数各部分名称,会初步比较两个简单分数的大小。会计算简单的分数加减法。教学重点读写分数,比较两个简单分数的大小。计算简单的分数加减法。《分数的初步认识》（12篇）。难点教学过程揭示课题今天我们这节课复习。通过复习要进步认识几分之和几分之几,会读写分数,知道分数各部分名称,会比较两个简单分数的大小,能熟练计算简单的分数加减法。复习几分之和几分之几做期末复习第题。说说每个分数表示的意义。以为例,说说分数各部分名称,并说明分子分母各表示什么?用分数表示图中的空白部分。做期末复习第题。学生做在书上,米米表示什么?补充练习分米是米；分米是米。厘米是米；厘米是米。是个,是个。米是个米。做期末复习第题。学生练习指名板演。说说是怎样比较的？在里填上合适的分数,再比较它们的大小。简单的分数加减法做期末复习第题。补充练习甲乙两个工程队修条铁路。甲队修了这条公路的,乙队修了这条公路的。两队共修了这条公路的几分之几?小明从家到学校路程是千米,他已走了千米,还剩多少千米?学生列式计算,指名板演。全课总结这节课复习了什么内容？你认识了分数哪些知识？作业设计补充用分数表示下面涂色部分。填空。是个。是个。米是个米。分数的初步认识篇教学设计兴隆林业局兴隆小学曲宁教学内容人教版小学数学年级上册第单元分数的初步认识第课时教学目标引导学生在对熟悉的生活事例和直观图形实物的探讨和研究中初步认识几分之,建立分数的初步概念,会读写几分之,并能借助图形明确几分之的含义。能借助图形比较分子是的分数的大小。在活动中培养学生的合作意识,培养学生的观察分析动手操作能力和语言表达能力,使学生的思维得到发展。师从例题中,我们发现了分数中的还可以指的是什么？生还可以指群或堆物体。师边指图边小结分数中的除了具体指件物体,个计量单位外,还可以指群或堆物体。进行练习。课本第页,练习十,第题......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....在课堂中,教师也积极地创设出有利于学生主动参与的教学情境,激发学生的学习兴趣,充分地调动学生学习积极性,给学生留有思考和探索的余地,让学生能在独立思考与合作交流中解决学习中的问题。教学既面向全体又尊重学生的个性差异,促进全面发展新课标指出人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。在教学中,教师注意面向全体学生,使所有学生在数学知识掌握数学能力发展思想品德及个性心理品质养成等方面都能有所发展。同时,由于学生的个性素质存在差异,教学中,教师也尊重了学生的这种个性差异,要求不同的学生达到不同的学习水平。在本节课中,教师既解决了后进生学习难的问题,帮助他们克服了学习上的自卑心理。如他们也都能用纸折出这样的分数来,从而建立起分数概念的表象,初步理解分数概念的含义,树立起学习上的自信心,为今后进步发展奠定基础。同时,对于些学有余力的学生,教师也为他们提供了发展的机会。如有的学生在折纸时表示出了这个分数。又如在片断中学生能针对不同的整体判断出？所表示的几分之等。这样既防止他们产生自满情绪,又让他们始终保持着强烈的求知欲望,使他们在完成这种任务的过程中获得更大的发展。加强直观教学,降低认知难度分数的知识是学生第次接触,是在整数认识的基础上进行的,是数的概念的次扩展。对学生来说,理解分数的意义有定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念,理解概念。在本节课的教学中,教师充分重视学生对学具的操作,通过折纸让学生对分数的含义有个直观的认识,充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学,让学生加深对分数概念含义的理解,降低了对分数概念理解上的难度。分数的初步认识篇分数的初步认识教学内容小学数学第册分数的初步认识第课时。教学目标直观认识几分之,初步形成关于几分之的表象,会读写几分之。教学重点认识几分之。教学难点通过系列的数学学习活动,培养学生的创新意识操作能力观察能力。德育目标培养学生主动参与互相合作的学习态度和自主探索的学习习惯。教学过程遇困求知导出分数把块饼平均分给个人,平均每个人分得几块饼？把块饼平均分给个人......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....通过复习要进步认识几分之和几分之几,会读写分数,知道分数各部分名称,会比较两个简单分数的大小,能熟练计算简单的分数加减法。复习几分之和几分之几做期末复习第题。说说每个分数表示的意义。以为例,说说分数各部分名称,并说明分子分母各表示什么?用分数表示图中的空白部分。做期末复习第题。学生做在书上,米米表示什么?补充练习分米是米；分米是米。厘米是米；厘米是米。是个,是个。米是个米。做期末复习第题。学生练习指名板演。说说是怎样比较的？在里填上合适的分数,再比较它们的大小。简单的分数加减法做期末复习第题。补充练习甲乙两个工程队修条铁路。甲队修了这条公路的,乙队修了这条公路的。两队共修了这条公路的几分之几?小明从家到学校路程是千米,他已走了千米,还剩多少千米?学生列式计算,指名板演。全课总结这节课复习了什么内容？你认识了分数哪些知识？作业设计补充用分数表示下面涂色部分。填空。是个。是个。米是个米。分数的初步认识篇教学设计兴隆林业局兴隆小学曲宁教学内容人教版小学数学年级上册第单元分数的初步认识第课时教学目标引导学生在对熟悉的生活事例和直观图形实物的探讨和研究中初步认识几分之,建立分数的初步概念,会读写几分之,并能借助图形明确几分之的含义。能借助图形比较分子是的分数的大小。在活动中培养学生的合作意识,培养学生的观察分析动手操作能力和语言表达能力,使学生的思维得到发展。情感态度与价值观培养学生动手操作能力分析能力自主学习的能力培养学生勤于思考善于发表自己独特见解的好习惯,以及善于和别人合作的精神教学准备多媒体圆形长方形正方形等图形纸片若干张教学过程学生活动教师活动设计意图学生口答学生边观看课件边抢答小组讨论观察操作,探求新知在亲自动手实践中认识分之创设情境,导入新课师同学们你们看这是谁？点击屏幕显示两只猴子猴子喜欢猴子吗？今天猴妈妈买了许多好吃的东西想平均分给它的两个孩子,你们能很快口算出它们每人分几个吗？那我们来抢答,老师说每样东西的个数,你们直接说每个小猴分到几个好吗？依次点击课件显示个香蕉个苹果个桃子个饼出现个饼时,学生可能说半个......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....探求新知在亲自动手实践中认识分之创设情境,导入新课师同学们你们看这是谁？点击屏幕显示两只猴子猴子喜欢猴子吗？今天猴妈妈买了许多好吃的东西想平均分给它的两个孩子,你们能很快口算出它们每人分几个吗？那我们来抢答,老师说每样东西的个数,你们直接说每个小猴分到几个好吗？依次点击课件显示个香蕉个苹果个桃子个饼出现个饼时,学生可能说半个,教师借机问半个能不能用个数表示？用什么数表示？引出课题师今天老师特意请了位新朋友来帮助大家解决这个难题,它就是分数这节课我们就起来认识它。板书分数点击课件显示个饼师问同学们,如果你是猴妈妈,把个饼分给两创设具体情境,激发学生学习的积极性。分折折说说的操作活动中,东台市灶镇小学备课用纸学生活动教师活动设计意图同桌讨论活动将手中的圆纸片代替饼分分。汇报是怎么分的？同桌同学指着图形,互相说说刚才分的过程,及每只小猴分到多少个饼？书空跟着写观察小组交流集体交流小结概括实践操作,自主探索,创造其它分数。说说还会有哪些分数活动借助手中的图形材料用涂色的方法表示出个分数。小组交流。学生自主看书P。巩固练习P练练,从身边找找分数。练习十第题。只猴子,怎样分才公平？板书平均分师那现在我们看看猴妈妈是怎样分的？多媒体演示教学写法怎样写呢？请同学们注意它书写的顺序。尝试迁移,设疑激趣。师有个同学找了几个阴影部分是的图形,下面请同学们做个小裁判,看他找的对不对？师巡视指导。分数各部分的名称。师今天我们学习的,像都是分数。看完后,你又知道了什么？引导得到分数各部分的名称,师板书小结。通过这节课的学习,你知道了什么？你还想知道什么？经历知识发生和发展的过程,获得些对的直观经验。有利于培养学生的探索精神和创新能力。加深理解,突出重点,形成新的认知结构。教学反思分层递进,由扶到放,让学生主动探索,获取知识,达到最终的学习目的,是我设计这节课的主导思想。在实际的课堂教学中,学生能够全身心投入学习主动探索积极合作乐于发现和创造,营造出了互动教学的气氛。分数的初步认识篇第课时教学内容教材第～页第～题......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....用手势表示每题能还是不能。两题意见致,题有个别学生有不同意见;onmousewheelreturnbbimgthis;onmousewheelreturnbbimgthis平均;onmousewheelreturnbbimgthis师想得好,除了这样表示外,还可以将个圆叠在起,平均分成;onmousewheelreturnbbimgthis教师边讲述,边用教具演示师起来讨论第题。个别学生举手表示能的师请大家在桌面上用手指比划半个圆,再思考半个圆究竟能不能表示;onmousewheelreturnbbimgthis大部分学生经过比划后举手表示能的;onmousewheelreturnbbimgthis师根据学生讲述展示教具;onmousewheelreturnbbimgthis师通过这几题的练习,大家对分数又有什么新的认识？生分数中指的除个物体群物体外,还可以是半个物体。生还可以是比半个更小的物体。总结。师这节课大家学得很认真,结合具体的图形知道了分数中的还可以指群物体堆物体,甚至还可以指半个物体等,随着今后的学习,你们对分数还会有新的发现。布臵家庭作业。课本第页练习十题。分数的初步认识篇共课时总第课时教学目标使学生初步认识几分之,会读会写几分之,能比较分子是的分数大小。生我用长方形纸表示。片断在巩固练习阶段,在进行了基本练习之后出示了道提高的练习。在下图中？处是原图的几分之？课件演示,逐步出现,逐步练习师课件先在处出现问号,谁能很快说出它是原图的几分之？生师课件出示第处问号,谁又能很快说出它是原图的几分之呢？生师课件闪烁演示！谁能说出问号处是的几分之？生师课件闪烁演示！你还能说出问号处是的几分之呢？生师课件演示出示第处问号你能仿照处问号说出你的想法吗？生它是原图的生它是小的生它是的生它是的［反思］注重教师的启发引导与学生的主动参与相结合在本节课中,教师充分地信任学生,相信学生是有主动学好数学的愿望和潜能,课堂气氛民主活泼开放,教师既尊重学生的人格,也尊重学生对学习方法的选择,鼓励学生用自己的方法去掌握数学知识......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....;onmousewheelreturnbbimgthis学生摆出表示上题的分数图●●●;onmousewheelreturnbbimgthis师这样改动后,分数图又是怎样的呢？学生摆出如下几种情况●●●●●●△师哪幅图所表示的分数符合题意？生第幅图符合题意,因为第幅图没有表示把这堆圆平均分成了份,第幅图有紫色的圆,题目中没有讲到紫色的圆。生应该是第幅图符合题意,因为添上紫色圆才表示这堆圆平均分成;onmousewheelreturnbbimgthis师这说明在分数中,把个东西平均分或者把群东西平均分,总是要弄清楚哪两个要点？生都要弄清平均分成几份和表示这样的几份。;onmousewheelreturnbbimgthis;onmousewheelreturnbbimgthis;onmousewheelreturnbbimgthis图形是平均分成份了。;onmousewheelreturnbbimgthis学生思考后师有位小朋友,他想了这样的些分数图,都对吗？;onmousewheelreturnbbimgthis;onmousewheelreturnbbimgthis;onmousewheelreturnbbimgthis;onmousewheelreturnbbimgthis认为对的请举手。全班基本都举手生如果再有学具,这道题我还可以想出另外的分数图。师在上题的后面添上省略号;onmousewheelreturnbbimgthis生因为它们都是平均分成份,红色圆占其中的份。师看分数想图形,大家练得好！再来练几题,但图形不用学具表示,记在头脑中。;onmousewheelreturnbbimgthis;onmousewheelreturnbbimgthis;onmousewheelreturnbbimgthis生也没剩下。因为不管张纸或者张纸,平均分成份......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....每份是它的生分之写作。像这样的数都是分数。课件演示把个蛋糕平均分成份折出正方形的。师你能折出正方形的并图上颜色吗？自己试试。生折纸并交流。师大家观察下自己组同学折法各不相同,为什么涂色部分都能用来表示呢？生因为它们都被平均分成份,涂色的份就是它的。师你还能找到另外的？生指出正方形的另外的。联想认识几分之。师我们认识了分之分之,你还想认识几分之？生分之分之师板书师用你手中的正方形折出你想认识的几分之并涂上颜色吧！生动手操作,交流汇报。师小结通过我们灵巧的双手,同样的图形,用不同的折法不仅可以表示出相同的分数,而且相同的图形还能表示出不同的分数。像刚才同学们折纸表示出来的数都是分数,你还能再举出几个分数来吗？生十分之师我们这样说下去,能把分数的个数说完吗？不能对,因为分数有无数个。分数的初步认识篇教学内容冀教版第册第页及练习。教学目标结合具体情境和操作活动,经历由生活经验到认识分数的过程。了解平均分的含义,初步认识几分之,会用几分之表示简单图形的部分。感受分数与日常生活的密切联系,提高学习数学的兴趣。教学准备投影或实物投影学生准备长方形,正方形,圆形等平面图形教学过程情境导入引同学们喜欢听故事吗？课件今天老师给大家带来了个分桃的故事,我们起来听听。听故事,理解情境图意。概括数学信息,引出本课内容。师在这个故事中,实际上蕴藏着些数学信息,我们起来看看好吗？展示第幅图个桃子？两个小朋友吃,该怎样分？为什么这样分？平均分数学上把物体分得样多,叫做平均分板书你怎样理解平均分？展示第幅图现在剩下个桃子,两个小朋友又该怎样分？半个桃子该用什么数来表示呢？可告之半个可以写成这样的数我们称之为分数,这节课我们就起学习分数的初步认识板题生活举例半个桃子可以用表示,生活中还有什么也可以用来表示呢？问为什么半个桃子都可以用表示呢？探索新知。折纸。引大家想不想自己来创造个呢？拿出长方形纸片,先折折,再把它的涂上颜色。开始。情感态度与价值观培养学生动手操作能力分析能力自主学习的能力培养学生勤于思考善于发表自己独特见解的好习惯......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....它就是分数这节课我们就起来认识它。板书分数点击课件显示个饼师问同学们,如果你是猴妈妈,把个饼分给两创设具体情境,激发学生学习的积极性。分折折说说的操作活动中,东台市灶镇小学备课用纸学生活动教师活动设计意图同桌讨论活动将手中的圆纸片代替饼分分。汇报是怎么分的？同桌同学指着图形,互相说说刚才分的过程,及每只小猴分到多少个饼？书空跟着写观察小组交流集体交流小结概括实践操作,自主探索,创造其它分数。说说还会有哪些分数活动借助手中的图形材料用涂色的方法表示出个分数。小组交流。学生自主看书P。巩固练习P练练,从身边找找分数。练习十第题。只猴子,怎样分才公平？板书平均分师那现在我们看看猴妈妈是怎样分的？多媒体演示教学写法怎样写呢？请同学们注意它书写的顺序。尝试迁移,设疑激趣。师有个同学找了几个阴影部分是的图形,下面请同学们做个小裁判,看他找的对不对？师巡视指导。分数各部分的名称。师今天我们学习的,像都是分数。看完后,你又知道了什么？引导得到分数各部分的名称,师板书小结。通过这节课的学习,你知道了什么？你还想知道什么？经历知识发生和发展的过程,获得些对的直观经验。有利于培养学生的探索精神和创新能力。加深理解,突出重点,形成新的认知结构。教学反思分层递进,由扶到放,让学生主动探索,获取知识,达到最终的学习目的,是我设计这节课的主导思想。在实际的课堂教学中,学生能够全身心投入学习主动探索积极合作乐于发现和创造,营造出了互动教学的气氛。分数的初步认识篇第课时教学内容教材第～页第～题。教学目标使学生进步认识几分之和几分之几,会读写分数,知道分数各部分名称,会初步比较两个简单分数的大小。会计算简单的分数加减法。教学重点读写分数,比较两个简单分数的大小。计算简单的分数加减法。《分数的初步认识》（12篇）。师小结无论是个图形还是个其他物体,只要把它平均分成份,每份就是它的。认识分之。师课件演示看,羊家族里的其他个成员也来找同学们帮忙了了,它们带来的这个蛋糕又该如何分呢？生把它平均分成份......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....平均每个人分得几块饼？设计意图这阶段的教学,复习平均分,从每份是整数过渡到每份不是整数,自然引出分数。激活了学生原有的认知结构。题对学生发出了挑战,旨在激发学生的求知欲。自主创造,探究分数这半块饼怎样表示？请大家想个办法。设计意图学生自由创造指名学生汇报所想符号,并说出意思这个问题的设计意在让学生结合日常生活实际和学生的知识基础来创造,培养学生的创新意识。原来学的数不能表示这半个,需要创造种新的数分数。出示课题你想知道分数的哪些情况？你准备怎样学习？设计意图这几个问题的设计旨在让学生对课题和遇到的新的数学问题,提出所想知道的问题。有利于培养学生自主发现问题的学习习惯和问题意识。同时,引导学生在学习新知识前就确定自己的学习目标,有利于提高学生的策略意识。教师从学生的问题中重点筛选以下个问题作为本课目标分数表示什么？怎样读？怎样写？现在就请同学们借助于学具和课本自主探索。设计意图在这个过程中,引导学生不局限于课本上的正方形和线段,引导学生与其它同学争论,并提出自己的见解,敢于自抒自己的观点。让学生通过学具的折叠涂色不仅自己学会了什么是,什么样的结果是。在学习过程中,借助于讨论交流,还能把分数的意义向完整的整体均分推进,体现学习的主体性,提高学生的学习能力。教学。先画条横线表示平均分。把个苹果平均分成份,在横线下面写,要表示这样的份,在横线上面写,读作分之。有了分数,我们就可以解决许多问题。这块饼平均分给个人,每个人得这块饼的这块饼平均分给个人,每个人得这块饼的设计意图通过教师的适当总结,促使学生经厉生活数学化,数学生活化的过程。自主探索,扩展认识请同学们自己说几个分数,再想办法表示。小组交流讨论。学生汇报,集体辨论。练习运用。练习的设计意图本阶段的教学是本节课的主体部分。学生通过自学和教师讲解已经初步理解了分数的含义。在这里让学生想办法表示分数。学生去进行自主创造合作交流。充分发挥学生的主体性,创造性。学生的办法也许花门,但只要是学生自己创造出来的,就应该给予肯定。在这里,难点得以突破,教学的各项目标得以集中实现。形成概念,明确认识......”。