1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....以及无私奉献的情怀。教学目标绘画表演等方式,理解诗歌的内容,感受到大地母亲般无私奉献宽容博大的品质。品诗,感受到诗歌的美好,从而对诗歌产生兴趣。,提升学生的想象力和创造力。教学准备幻灯片。教学过程,揭题激趣同学们,今天我们来做个游戏,好不好？这游戏的名字叫‚看图猜成语‛。比比看谁的小脑子转得快,猜到了快举手。龙飞凤舞鹤立鸡群鸟语花香恩重如山锦上添花。大家可真是了不起,博学多才。我再说个自己创作的谜语,看谁能猜猜出来,‚太阳是我的伙伴,江河是我的血液,高山是我的脊梁,田野是我的皮肤。‛谜语中的我是谁呢？看看这两幅大地的图片,你想对它说些什么？你们说了这么多的溢美之辞,看来大地留给大家的印象是如此美好！今天老师给大家带来了首现代诗歌大地的话,板书课题大地会说些什么呢？会对谁说话？让我们起来听听。,初步感知放诵读视频,使学生初步对诗歌产生兴趣,并让学生边听边思考大地在和谁说话呢？听了这首诗歌,你有什么感受？让我们用美的语言,美的心情,把它读正确读流利。请你自己练习下试试,遇到不认识的字可以查工具书,也可以问同学问老师。谁能把课文读正确读流利了？起来试试。诗赏诗,体会诗的美好品析诗的情感美这么美的诗歌仅仅读正确读流利了还不行,还要好好地来品品,赏赏。师生共同品析诗的第小节‚大地与种子的话‛,入情入境,渗透方法。让我们先来欣赏下第小节。指学生读诗的第小节,你读懂了什么？师配乐诵读,让学生闭眼想象,你感受到了怎样的画面？感情朗读。如果学生看到种子幸福地成长,引导学生读出种子的幸福。师范读加动作。老师发现了个规律,你发现了吗？加音节。押韵,读起来琅琅上口。所以在读时注意这几个字音。根据自己的感受,加上动作。老师示范。鼓励学生加上自己的感受加动作美美地读。自主学习诗的第第第小节,张扬学生个性。请你用自己喜欢的方式,任选诗歌小节中的节或多节可以读,可以画,也可以演,从中你又体会到了什么？比比看谁的收获大。‚往海里飞‛为什么用个‚飞‛字？换位思考,激发想象如果你是种子是飞鸟是游鱼是小草,会对大地母亲说些什么呢？让学生自由发言。然后教师播放小草歌曲......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....‚都是我的宝贝‛指的是。议议。大地母亲是分别怎样对待种子飞鸟游鱼小草的？请找出诗歌中相关的语句；你从这些句子中可以体会到什么？对种子体会。对飞鸟体会。对游鱼体会。对大地体会。你认为最后节有什么作用？此句中的省略号有什么特殊的含义？诗歌表达了大地母亲怎样的感情？大地妈妈还会对谁说话？我能发挥想象,仿照前节,再写节。练练。我最喜欢第小节。其中我最喜欢这句话因为。大地为种子提供；为飞鸟提供；为游鱼提供；给小草；给谁提供这是多么博大的胸襟和无私的精神,学了这首诗歌,我想对大地说。‚大地‛样的人,如。评评。大地的话教案篇课题大地的话教学目标准确认读课文中的个生字,掌握写字表中的个生字,重点指导‚蕊‛的写法。注重朗读,感悟诗歌的内容,能够有感情的朗读背诵,体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献的精神。能够仿照诗歌续写,独立表达自己的思想感情。重点难点体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献的精神。能画出诗中每小节的关键词,并仿写。教学准备课件生课前有感情的朗读诗歌,自学生字新词课时安排课时教学过程第课时激趣导入板书‚话‛,激活学生思维,思考同学们,看到这个词你想到了什么？接着板书完课题,再预设大地会与谁对话的问题导入新课。明示目标这节课我们先来熟悉课文,学习生字词。初始通读听写生字。自由读文,指名读,评议。词语积累吐蕊嘟噜枝丫筑巢驱赶嫌宝藏品味精读用心的默读课文的前段,看看大地都想和种子飞鸟游鱼和小草说什么？并选出其中的节练读。在读流利的同时,尽量将大地的话读懂。指名位同学扮演大地朗读课文的前节,想象你自己就是大地,你想对你的朋友们说些什么？其他同学你们就是种子飞鸟游鱼小草。仔细听,用心去感受,看看能否听懂大地对你说了些什么？选择你最喜欢的段落读给你的同位听听,看看你的同位能否明白大地想说的话。阅读时可以把你的感受用句话或段话写在书上与同位交流。指名朗读。实践悟读读课文的最后节,再回想刚刚大地的句句真情的话语,你能感受到大地的话语想表达自己怎样的感情吗？适时设疑对最后句的省略号你是怎么理解的？有什么特殊的含义。如果你是大地,你想对谁说？说些什么？仿照前节,试着再写节......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....用心默读下课文前节,看看大地都和种子飞鸟游鱼小草说些什么？大地跟谁说话了？都说了些什么？‚软绵绵的被‛这里指什么？你从此小节中体会到了什么？把你的感受用句或段话表示出来。这节诗歌中的‚你‛指的是,‚我‛指的是。练练。种子棉被绿沙的空气的被的天空‚大地‛邀请到她怀里睡,在她胸前飞,要给足够的水,即使是颗,也给它定的。对于这些有生命的精灵,大地把他们看作是。用体内的来滋养所有的生命。评评。大地的话第课时导学案学习目标母亲般的宽容与慈爱以及无私奉献的情怀。,仿写节。学学。第小节,用同样的方法分析下,思考大地还说了些什么？你从中体会到了什么?读每节诗歌,你从中读懂了什么？体会到了什么？采用了哪些修辞手法？品读第节,联系上下文,理解‚切有生命的精灵,都是我的宝贝。‛这句话中‚切有生命的精灵‛指的是。‚都是我的宝贝‛指的是。议议。大地母亲是分别怎样对待种子飞鸟游鱼小草的？请找出诗歌中相关的语句；你从这些句子中可以体会到什么？对种子体会。对飞鸟体会。对游鱼体会。对大地体会。你认为最后节有什么作用？此句中的省略号有什么特殊的含义？诗歌表达了大地母亲怎样的感情？大地妈妈还会对谁说话？我能发挥想象,仿照前节,再写节。练练。我最喜欢第小节。其中我最喜欢这句话因为。大地为种子提供；为飞鸟提供；为游鱼提供；给小草；给谁提供这是多么博大的胸襟和无私的精神,学了这首诗歌,我想对大地说。‚大地‛样的人,如。评评。大地的话教案篇课题大地的话教学目标准确认读课文中的个生字,掌握写字表中的个生字,重点指导‚蕊‛的写法。注重朗读,感悟诗歌的内容,能够有感情的朗读背诵,体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献的精神。能够仿照诗歌续写,独立表达自己的思想感情。重点难点体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献的精神。能画出诗中每小节的关键词,并仿写。教学准备课件生课前有感情的朗读诗歌,自学生字新词课时安排课时教学过程第课时激趣导入板书‚话‛,激活学生思维,思考同学们,看到这个词你想到了什么？接着板书完课题,再预设大地会与谁对话的问题导入新课。明示目标这节课我们先来熟悉课文,学习生字词......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....查字典,按要求填空。‚嫌‛是结构的字,共有画,第画是。字的意思是形近字有用音序查字法应先查大写字母,再查音节；用部首查字法应先查部,再查画。能组成词语。用‚嫌弃‛造句。读拼音,写词语。tǔruǐxi?zuìzhùcháqīngcuìxiánqìqūgǎntasuìzǐlǐjīnglīnglǜshāfǎngzhībǎoz?ng按要求写多音字。踏藏觉我会找近反义词。《大地的话》教案（13篇）。换位抒情。课件出示如果你是种子飞鸟游鱼小草,或大地体内的其他生灵,听了大地母亲的话,你有什么想对大地母亲说的？你能说给你的小组成员听听吗？人小组合作交流,教师巡视指导。全班交流。总结升华。学生齐读最后小节。再回想刚刚大地的句句真情的话语,你能感受到大地想表达自己怎样的感情吗？引导学生用文中的语言回答。随机设疑最后句话中的省略号有什么含义？板书还有许多大地体内的生灵,比如落叶石子听课文录音,放动画课件,再次欣赏诗歌,感受大地的宽广胸襟。以说促写。课件出示如果你是大地母亲,你定还有很多话语倾诉,你还想对谁说什么？请敞开心扉,大胆地说出来吧！学生小组合作交流。课件出示仿照诗歌前节的结构和语言风格,将自己要倾诉的话语写节小诗。全班展示交流。课后拓展。课件出示课后继续修改自己写的小诗,准备活动课上评比展示小结本文写出了大地母亲的的无私奉献精神,应在朗读中体现出来。板书设计大地的话种子飞鸟游鱼小草无私爱奉献教学反思以读带讲,读中感悟。这首诗歌内容较为浅显,学生比较容易理解,即使个别的地方学生时不懂也不必大讲特讲,让学生在反复阅读中慢慢提高,在读中感悟大地母亲的的无私奉献精神。在感受了大地母亲博大的胸襟后自然而然的流露自己的感情进行诗歌的续写。大地的话教案篇教材分析大地的话是首现代诗,全诗共分节。诗人运用拟人化的手法,把大地比作母亲,把它的默默奉献精神化为诗的语言,前节分别叙述大地母亲对种子飞鸟游鱼小草的博爱之情,第节是对全诗的总结与升华,大地母亲‚把切有生命的精灵都当作自己的宝贝,把切宝藏都蕴藏在自己体内......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....大地对他们说了些什么？分别读相关小节。考虑哪些词语,句子给你留下了深刻的感受。标出重点词句。说说你的感受。有感情地读读。重点点拨请到俺的怀里睡,这里有新鲜的空气,软绵绵的被。平安舒适任你在俺胸前飞,这里有落脚的大树,清清的湖水。激励俺也要给你足够的水。关心保护感受不同,答案不唯导读出真情实感。师生起合作仿写。假如俺是落叶学习结尾段,提高认识。读本小节,你有什么感受？联系上下文补充省略号内容。带着感情,大声朗读课文。以第小节为例仿写,同桌互读,谁仿写的最棒！大地的话教案篇大地的话第课时导学案学习目标,并做摘录笔记。流利有感情地朗读诗歌。大地对谁说话？从大地的话中,我感受到什么？学学。查字典,按要求填空。‚嫌‛是结构的字,共有画,第画是。字的意思是形近字有用音序查字法应先查大写字母,再查音节；用部首查字法应先查部,再查画。能组成词语。用‚嫌弃‛造句。读拼音,写词语。tǔruǐxi?zuìzhùcháqīngcuìxiánqìqūgǎntasuìzǐlǐjīnglīnglǜshāfǎngzhībǎoz?ng按要求写多音字。踏藏觉我会找近反义词。《大地的话》教案（13篇）。窄新鲜清脆软绵绵坠假如新鲜驱赶议议。用心默读下课文前节,看看大地都和种子飞鸟游鱼小草说些什么？大地跟谁说话了？都说了些什么？‚软绵绵的被‛这里指什么？你从此小节中体会到了什么？把你的感受用句或段话表示出来。这节诗歌中的‚你‛指的是,‚我‛指的是。练练。种子棉被绿沙的空气的被的天空‚大地‛邀请到她怀里睡,在她胸前飞,要给足够的水,即使是颗,也给它定的。对于这些有生命的精灵,大地把他们看作是。用体内的来滋养所有的生命。评评。大地的话第课时导学案学习目标母亲般的宽容与慈爱以及无私奉献的情怀。,仿写节。学学。第小节,用同样的方法分析下,思考大地还说了些什么？你从中体会到了什么?读每节诗歌,你从中读懂了什么？体会到了什么？采用了哪些修辞手法？品读第节,联系上下文,理解‚切有生命的精灵,都是我的宝贝......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....体会小草的感恩情怀。作为大地需要他们的回报吗？齐读最后小节。仅仅是爱种子飞鸟这些吗？概括出‚奉献‛‚博爱‛。读出大地自豪骄傲的语气。大地无私奉献的情怀,博大的爱心,让人钦佩！诗歌的情感多么美好！品析诗的节奏美韵律美语言美。这么美的情感是怎样表达出来的呢？请同学们再读读诗,你从老师标注红色字的部分,发现了什么？押韵的韵律美；结构基本致的节奏美；采用拟人话的手法,简练的语言美；把整首诗再美美地读读。想象下,大地还会对谁说话？仿照诗的结构,在写诗卡上创作诗歌。班内交流。若时间充余,让学生欣赏高洪波的诗歌我想。板书设计种子土地飞鸟天空赐予游鱼海水小草地位附课文原文大地的话关登瀛假如你是种子,请到我的怀里睡,这里有新鲜的空气,软绵绵的被,你可以生根发芽,开花吐蕊,让枝头的果子嘟噜嘟噜往下坠。重难点反复诵读,体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。能根据关键词,理解诗意并仿写。课时布置两课时教具准备小黑板自制卡片第课时教学目标学会本课的生字,读准字音,了解字形,学会运用。初读诗歌,交流感受。教学过程激情导入春天到了,春回大地,万物复苏,到处派生机勃勃的景象,面对此情此景,你最想说什么？引出课题大地的话,板书课题。分析课题,提出问题文章介绍的谁说的话？对谁说的？都说了些什么？归纳同学提出的问题。带着问题读课文要求边读边圈画生字。根据自身的学习方法,学会生字。自学汇报,课堂反馈。找出注音有误的读音并改正过来。花蕊ruì嫌弃qiān坠落duì借助字典学会课文中的生词。报交流理解‚清脆‛‚精灵‛的意思。本文共几小节？每小节都讲了什么？赞扬了大地母亲什么精神呢？再读诗歌,回答问题。小组讨论,指名代表回答问题。带感情朗读,试着背诵诗歌。第课时教学目标理解课文内容,感受大地母亲广博的胸襟,母亲般的宽容与慈祥以及无私奉献的情怀。朗读质疑,抓住关键词句,理解和感受诗歌的意思。积累语言,能仿照诗歌结构,语言风格进行仿写。教具准备自制小鸟草鱼种子的图片。教学过程激情复习引入拿着自制的卡片上讲台朗读喜欢的小节,看谁读的最棒！拿着你手中的卡片,假如你是他们中的员......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....课时安排两课时第课时学习目标认会个生字,写会个生字。结合工具书或联系上下文理解重点词语的意思。重难点反复诵读,体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。能根据关键词,理解诗意并仿写。课时布置两课时教具准备小黑板自制卡片第课时教学目标学会本课的生字,读准字音,了解字形,学会运用。初读诗歌,交流感受。教学过程激情导入春天到了,春回大地,万物复苏,到处派生机勃勃的景象,面对此情此景,你最想说什么？引出课题大地的话,板书课题。分析课题,提出问题文章介绍的谁说的话？对谁说的？都说了些什么？归纳同学提出的问题。带着问题读课文要求边读边圈画生字。根据自身的学习方法,学会生字。自学汇报,课堂反馈。找出注音有误的读音并改正过来。花蕊ruì嫌弃qiān坠落duì借助字典学会课文中的生词。报交流理解‚清脆‛‚精灵‛的意思。本文共几小节？每小节都讲了什么？赞扬了大地母亲什么精神呢？再读诗歌,回答问题。小组讨论,指名代表回答问题。带感情朗读,试着背诵诗歌。第课时教学目标理解课文内容,感受大地母亲广博的胸襟,母亲般的宽容与慈祥以及无私奉献的情怀。朗读质疑,抓住关键词句,理解和感受诗歌的意思。积累语言,能仿照诗歌结构,语言风格进行仿写。教具准备自制小鸟草鱼种子的图片。教学过程激情复习引入拿着自制的卡片上讲台朗读喜欢的小节,看谁读的最棒！拿着你手中的卡片,假如你是他们中的员,你想对大家说什么？跟俺们讲讲你的烦恼。大地对他们说了些什么？分别读相关小节。考虑哪些词语,句子给你留下了深刻的感受。标出重点词句。说说你的感受。有感情地读读。重点点拨请到俺的怀里睡,这里有新鲜的空气,软绵绵的被。平安舒适任你在俺胸前飞,这里有落脚的大树,清清的湖水。激励俺也要给你足够的水。关心保护感受不同,答案不唯导读出真情实感。师生起合作仿写。假如俺是落叶学习结尾段,提高认识。读本小节,你有什么感受？联系上下文补充省略号内容。带着感情,大声朗读课文。以第小节为例仿写,同桌互读,谁仿写的最棒！大地的话教案篇大地的话第课时导学案学习目标,并做摘录笔记。流利有感情地朗读诗歌。大地对谁说话？从大地的话中......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....自由读文,指名读,评议。词语积累吐蕊嘟噜枝丫筑巢驱赶嫌宝藏品味精读用心的默读课文的前段,看看大地都想和种子飞鸟游鱼和小草说什么？并选出其中的节练读。在读流利的同时,尽量将大地的话读懂。指名位同学扮演大地朗读课文的前节,想象你自己就是大地,你想对你的朋友们说些什么？其他同学你们就是种子飞鸟游鱼小草。仔细听,用心去感受,看看能否听懂大地对你说了些什么？选择你最喜欢的段落读给你的同位听听,看看你的同位能否明白大地想说的话。阅读时可以把你的感受用句话或段话写在书上与同位交流。指名朗读。实践悟读读课文的最后节,再回想刚刚大地的句句真情的话语,你能感受到大地的话语想表达自己怎样的感情吗？适时设疑对最后句的省略号你是怎么理解的？有什么特殊的含义。如果你是大地,你想对谁说？说些什么？仿照前节,试着再写节。第课时激趣导入指名感情朗读全文明示目标体会诗中的情感。品味精读如果你是种子,飞鸟,游鱼,小草,听了大地的话,你有什么想对大地说的？你能说给你的小组成员听听吗？本文把大地拟人为母亲,抒写了大地母亲博大的胸襟宽容与慈爱,以及无私奉献的情怀。感情朗读自己喜欢的段落,练习背诵。实践悟读小练笔的话读了这篇课文,相信你也按捺不住自己的话语,想来说说吧？对你想说的人物敞开心扉,大胆的说出来吧。仿照本文,写首小诗。板书设计大地的话种子飞鸟游鱼宽容慈爱无私奉献小草hellip;hellip;课后反思本课设计以‚读‛为主,为的是让学生能够通过阅读较为深刻地感悟文本所表达的中心思想,进而遍又遍地有效地与文本进行真情对话,在朗读中理解诗化的语言。通过不同形式的朗读,开始练读――读通顺――读懂――有感情朗读,每次读都有不同的要求,层层递进,最手由读来变成说,使每次阅读都能及时有效。续写诗歌,升华感情。鼓励学生阅读后仿写,使学生在感受了大地母亲博大的胸襟后自然而然的流露自己的感情进行诗歌的续写。大地的话教案篇学习目标认会个生字,写会个生字。结合工具书或联系上下文理解重点词语的意思。根据诗歌前小节的结构和语言风格,试着仿写小节。理解全诗内容。能够有感情的朗读背诵诗歌......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....品味精读如果你是种子,飞鸟,游鱼,小草,听了大地的话,你有什么想对大地说的？你能说给你的小组成员听听吗？本文把大地拟人为母亲,抒写了大地母亲博大的胸襟宽容与慈爱,以及无私奉献的情怀。感情朗读自己喜欢的段落,练习背诵。实践悟读小练笔的话读了这篇课文,相信你也按捺不住自己的话语,想来说说吧？对你想说的人物敞开心扉,大胆的说出来吧。仿照本文,写首小诗。板书设计大地的话种子飞鸟游鱼宽容慈爱无私奉献小草hellip;hellip;课后反思本课设计以‚读‛为主,为的是让学生能够通过阅读较为深刻地感悟文本所表达的中心思想,进而遍又遍地有效地与文本进行真情对话,在朗读中理解诗化的语言。通过不同形式的朗读,开始练读――读通顺――读懂――有感情朗读,每次读都有不同的要求,层层递进,最手由读来变成说,使每次阅读都能及时有效。续写诗歌,升华感情。鼓励学生阅读后仿写,使学生在感受了大地母亲博大的胸襟后自然而然的流露自己的感情进行诗歌的续写。大地的话教案篇学习目标认会个生字,写会个生字。结合工具书或联系上下文理解重点词语的意思。根据诗歌前小节的结构和语言风格,试着仿写小节。理解全诗内容。能够有感情的朗读背诵诗歌。感受大地母亲博大的胸襟和无私奉献的精神。课时安排两课时第课时学习目标认会个生字,写会个生字。结合工具书或联系上下文理解重点词语的意思。学生已经预习课文了,这个问题可以帮助教师检查学生对课文的预习情况。读通课文,整体感知学生自由读课文,尽量将课文读通生字出示生字词吐蕊嘟噜枝丫筑巢驱赶嫌宝藏学生‚开火车‛领读生字。学生质疑有没有不理解的词语。指名读课文,说说大地在和谁说话？细读诗歌品读赏析本篇诗歌共分小节,前节内容浅显易懂,故在教学设计中应以读为主,使学生通过阅读能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想,使学生能够自己有效和真情的与文本对话。故在设计品读诗歌这环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导,让学生能够自主感悟,自发抒情,自然续情。设计以下两个环节进入角色,以读悟情教师出示课文内容,配乐范读。设计意图将学生带入情境,产生强烈的朗读欲望......”。