1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....师是的爸爸也在表白自己的心。爸爸要表白怎样的心愿孩子们现在还不知道。看课文,引读他们只知道。他们只知道。他们只知道。孩子们不知道什么请同桌讨论,用问句提出来。生同桌展开讨论；师巡视,掌握情况。师请停下。我发现有些同学有困难,不知道怎么问,哪对同桌愿意作示范,把你们讨论的成果跟大家汇报下生甲他们只知道爸爸在新疆工作,妈妈也在新疆工作。生乙他们不知道爸爸妈妈是怎么工作的师就像他们这样,继续讨论后两句。生继续讨论生甲他们只知道爸爸这回到奶奶家来,接他们到新疆去念小学,将来再念中学。生乙他们不知道爸爸为什么这么做生丙他们只知道新疆是个很远很远的地方,要坐几天火车,还要坐几天汽车。生丁他们不知道新疆到底什么样子？师就带着这个问题,看这篇课文的历史背景资料和画面思考。大屏幕显示新疆建设兵团的组建和支援边疆建设的历史资料,以及当年建设大军垦荒的景象和新疆今日繁荣的景象。师爸爸妈妈正是当年支援建设新疆的许多建设者中的员,当年他们克服各种困难,跟大自然作斗争,凭着坚强的意志,开发建设新疆。你有何感想？生看了刚才的画面,读了老师推荐的资料,我知道当年像爸爸妈妈样的建设者为了抵抗干旱,在冬天零下十度的天气里挖渠,手都冻到了锄头把上。有的时候,为了不让水白白流失,他们就跳进水沟里,用自己的身体堵住洞穴。师能利用课外资料理解课文,这位同学很善于动脑筋,提出表扬。生爸爸妈妈等批边疆建设者克服了我们根本想不到的困难,全力建设边疆。师那大家觉得他们跟谁有共同的特点呢？生同白杨样,坚强有毅力。师你还有什么感受？生我知道了,爸爸在赞美白杨的同时,其实就是在赞美这些建设边疆的建设者们。师说得真是太好了。板书建设边疆师原来爸爸借介绍白杨表白自己的心。作者借爸爸的表白赞美建设者。这是在借物喻人呀！师既然这么艰苦,爸爸为什么还接孩子们来呢生他想让自己的孩子像他样,长大后建设边疆,扎根边疆。板书扎根边疆生爸爸之所以这样做是因为他热爱新疆,响应党的号召。生爸爸就像白杨样,在恶劣的环境中扎根,奉献切,把新疆建设得那么美丽。师这些建设者献了青春献终身,献了终身献子孙,这是什么精神生这是默默地无私奉献精神......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....让小班化的特点充分发挥出来。小班化教学作为教育发展的种趋势,它要求教师在教学观学生观上能真正转变观念,在了解学生个体智力情况情感状况个性特点和认知风格的前提下将个别化教学与集体教学有机地结合起来。在今后的教学中如何进步提高其可操作性,使其发挥更大效益尚有许多问题,值得我们继续研究和深入探讨。白杨课堂教学实录片断篇●重点生字戈gē古代的种兵器,横刃,用青铜或铁制成,装有长柄干g乶戈。倒d僶戈。枕戈待旦。姓。笔画数；部首戈；造句他从小就向往戈壁滩的风光。晰xī明白,清楚清晰。明晰。笔画数；部首日；造句她依然清晰得记得事情的经过。介jiè在两者中间介于两者之间。介词用在名词代词之前,合起来表示地点时间方向方式等关系的词,如‚从‛‚向‛‚在‛‚以‛‚对于‛等。介入。这样,这么像煞有介事好像真有这么回事似的,多指大模大样,好像有什么了不起。放在心里介意。介怀。耿直耿介。甲介胄。介壳。个用于人介书生。大介圭大玉。传统戏曲脚本里表示情态动作的词笑介。讲教师从字音字形字义上各有侧重地作重点指导。晰xī抚fǔ绍shào伞sǎn疆jiāng陷xiàn戈掌握部首查字法。抚读准字音,在字典中取准‚抚‛的义项,理解‚抚摸‛的意思。绍部首查字法并组词。戈壁蒙古语意为难生草木的土地,是种粗沙砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形。联系课文理解词义,大戈壁是没有山没有水也没有人烟的地方。清晰界限分明,清楚明了。举出反义词清晰模糊,近义词清晰清楚,分明。浑黄体全是黄色,分不清界限。指导学生在想象中体会。表白对人解释,表达并说明自己的意思。讲解生字词时要结合课件设计灵活把握。学生默读课文,分组讨论给课文分段并归纳段意。提出要求默读课文,在独立思考的基础上进行小组讨论,然后先小组内交流后再派代表说出讨论后的答案。教师可提示课文从哪儿到哪儿是写父亲和孩子们议论白杨树的。讨论明确答案课文可以按记叙内容的不同,分段。第段从开头到‚从窗口飞快地闪过个高大挺秀的身影‛,总写大戈壁的‚浑黄体‛和铁路沿线的白杨树的‚高大挺拔‛的特点......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....晰xī抚fǔ绍shào伞sǎn疆jiāng陷xiàn戈掌握部首查字法。抚读准字音,在字典中取准‚抚‛的义项,理解‚抚摸‛的意思。绍部首查字法并组词。戈壁蒙古语意为难生草木的土地,是种粗沙砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形。联系课文理解词义,大戈壁是没有山没有水也没有人烟的地方。清晰界限分明,清楚明了。举出反义词清晰模糊,近义词清晰清楚,分明。浑黄体全是黄色,分不清界限。指导学生在想象中体会。表白对人解释,表达并说明自己的意思。讲解生字词时要结合课件设计灵活把握。学生默读课文,分组讨论给课文分段并归纳段意。提出要求默读课文,在独立思考的基础上进行小组讨论,然后先小组内交流后再派代表说出讨论后的答案。教师可提示课文从哪儿到哪儿是写父亲和孩子们议论白杨树的。讨论明确答案课文可以按记叙内容的不同,分段。第段从开头到‚从窗口飞快地闪过个高大挺秀的身影‛,总写大戈壁的‚浑黄体‛和铁路沿线的白杨树的‚高大挺拔‛的特点。第段从‚位旅客正望着‛到‚孩子们现在还不能理解‛,细写父亲与孩子们对白杨树的议论。第段从他们只知道爸爸在新疆工作到最后,揭露文章写作意图,暗示孩子们将和爸爸样会在边疆扎根。总结这节课我们从字词义等方面认真学习了该课的新生字词,并初步了解了该课文的主要内容,理清了课文的主要脉络。作业用下面的词语造句清晰表白浑黄体认真有感情地朗读课文,并思考课后的练习题。板书白杨晰xī抚fǔ绍shào伞sǎn疆jiāng陷xiàn第课时教学内容讲读课文,解词析句,完成课后习题,体会作者思想感情。教学过程揭示课题,明确学习任务。板书课题。回忆课文的主要内容。提问学生的形式从整体上分析文章的写作顺序。讲读课文由整体到部分的方法［讲读第段］从整体到部分看图听读思考大戈壁是什么样子的？白杨树又是什么样子的？出示课件图片和课文第段的朗读边读边思考在课文中分别画出描写大戈壁和描写铁路沿线的白杨树的词句？答案浑黄体高大挺秀通过解词析句理解和体会写作用意提问和讲解用恰当的词语概括大戈壁的样子？作者要写白杨......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....能在理解的基础上说出自己的理解。〘教学重点〙理解含义深刻的句子,并把自己的见解说出来。〘教学难点〙理解含义深刻的句子,合作交流自己的见解,使这正确。《白杨》课堂教学实录片断（14篇）。生甲爸爸说的第句话是白杨树从来就这么直。通过‚从来‛‚直‛,我认为白杨树很直。生乙爸爸说的第句话是哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。从‚哪儿hellip;hellip;哪儿hellip;hellip;‛我看出白杨适应性强。生丙不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱也不动摇。通过‚不管hellip;hellip;不管hellip;hellip;总是hellip;hellip;‛和‚那么hellip;hellip;那么hellip;hellip;‛我看出白杨具有很强的生命力。［师相机击键,大屏幕显示学生朗读这段话,在学生重点讨论的句话上有黄色线条作标识。师适应性强生命力强能用个词概括吗生坚强！板书直坚强师概括得很精练。可作者比你们还巧妙,他用了个词把白杨的特点全说上了,快速读前个自然段,找到这个词并说说为什么。生是高大挺秀。因为‚挺‛可以说明直的特点,而‚高大‛和‚秀‛说明它长得好,坚强。师请同学们再读第自然段,能不能想得更深入些。生自读描写环境恶劣的第自然段生高大是说白杨长得粗壮结实；‛秀‛是说白杨长得秀美。读第自然段,我知道白杨是长在没有山没有水,也没有人烟的戈壁滩,在这么荒凉的环境中它却长得高大秀美,给戈壁带来绿意和生机,所以说它很坚强。‚高大挺秀‛这个词用得好。板书高大挺秀师你理解得这么好,就请你把前个自然段给大家朗读遍吧！生充满赞美之清朗读第至自然段师刚才第位发言的同学,你说得也很精彩,想读吗生想！朗读师你们听出了什么生甲她很喜爱白杨。生乙她读出了赞美的语气。师作者写白杨是为了什么？生是为了赞美白杨！师看来,白杨的特点你们真的了解了。分析句段,感悟主旨师既然在赞美白杨,我不明白爸爸为什么神情严肃,就像同学提到的还用了那么多写人的词。谁能读读书上的句子,消除我的困疑呢生爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗不是的......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....充分体验感悟,自由发表自己的独特感受,最终体会白杨树不择环境,生命力强的特点。虽然此时学生还是不太明白爸爸说这句话的真正意思,但也是不要急。至少学生在此时已经体会到了白杨树身上所具有的精神品质。通过质疑爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？继而引出最后个自然段,理解爸爸所要表达的自己的‚心‛。爸爸望着窗外的白杨树‚又陷入了沉思‛,接着又‚浮起了丝微笑‛。由爸爸的神情变化深入体会最后句话‚那时因为他看见前进方向的右边,在棵高大的白杨树身边,几棵小树正迎着风沙成长起来。‛通过联想爸爸看到了什么,在想什么？体会父亲的话是托物言志,表面上是写物,实际上是喻人。爸爸自己已经扎根边疆,献身边疆,他也希望自己的子女如小树样成长,经受磨练,成为祖国边疆的建设者。第步,回过头来朗读爸爸脸色变得严肃起来的时候说的那段话,从而真正领悟爸爸的话的深刻含义。通过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆建设边疆的建设者,歌颂他们无论在什么艰苦的条件下都能像白杨那样坚强,不软弱,也不动摇。现在读这句话,学生已经清楚地明白原来‚树似人,人似树‛啊,树的形象与人的形象合为。借此进步体会文章表达上的借物喻人,托物言志的特点。为了使学生深入理解句子含义,课堂上我努力引发学生质疑讨论汇报,让学生有足够的时间与文本对话,和作者交流,与同伴商讨hellip;hellip;总结出白杨的生长特点。并使学生懂得,父亲的话是托物言志。作者表面上是在写白杨,赞美白杨在任何环境中都能成长,能顶住任何自然灾害,实际上是在喻人,是通过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆建设边疆的建设者,歌颂他们无论在怎样艰苦的条件下都能像白杨那样坚强不屈尽职尽责。由于本文的历史背景离我们比较远,学生又不熟悉,因此,课堂上恰当的出示了新疆建设兵团的组建和支援边疆建设的历史资料,以及当年建设大军垦荒的景象和新疆今日繁荣的景象。让学生对文中所要表达的感情有了深刻的了解。尽管课堂上我努力地营造着宽松和谐的教学气氛,但还是不够的。今后,应该在课堂上关注每位学生......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....奉献了生,换取了今日边疆的繁荣,捍卫了各族人民的尊严,他们跟白杨样,都是生齐答卫士！学习最后个自然段,把顾全文师默读最后个自然段,想想哪儿不明白。生爸爸为什么又陷入沉思他在想什么生爸爸的嘴角为什么浮起微笑师爸爸又陷入沉思是因为他已经沉思过,他第次沉思在想什么呢板书沉思微笑请同学们默读全文思考。生甲爸爸第次沉思是在回忆自己是怎样工作的。生乙爸爸第次沉思,他在想他们这些边疆建设者建设边疆的事迹。而他第次沉思是在想自己的儿女能不能像他样扎根边疆。生丙他在想儿女们能不能不怕艰苦,为边疆奉献自己。生丁爸爸微笑是因为他看到大白杨身边的小白杨在风沙中成长,他对自己的孩子有信心。生戌他想我的儿女肯定能像小白杨样扎根边疆,他觉得祖国建设后继有人,所以嘴角浮起丝微笑。师同学们,你们是祖国西南边疆建设者的后代,继承父辈的事业是大家光荣的使命。齐读最后个自然段,让我感受到你们的真心信心决心！总结师这节课我们知道了白杨的特点是生高大挺直坚强师作者写白杨是为了生赞美建设者！作业课下搜集有关的资料,了解现在西部大开发的情况,寻找建设者们中感人的故事,互相交流。老师为大家推荐篇文章白杨礼赞,请大家对比阅读这两篇文章,进步体会白杨的特点和作者借物喻人的写作方法。教学反思白杨是篇抒情散文,写位新疆工作的父亲,带子女去新疆,旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨的特点,借以表达自己扎根新疆建设新疆的志向；同时希望自己的子女也能像白杨那样,哪里需要,就哪里扎根发芽成长。课文以白杨为明线,表面上写白杨,实际上写人,借白杨的特点来比喻支边者的高尚品格。这样,借物喻人就成为本课教学之重点所在。因此,教学中如何指导学生通过语言文字理解体会文章中的思想感情,懂得借物喻人这写法是本课之教学目标。在教学这篇课文的时候,我大致分了步第步,课前让学生搜集白杨的资料,了解白杨的生长环境,外在特点,以便为下文体会白杨的内在品质作铺垫。课堂上通过朗读两个孩子的对话,归纳出白杨的外在形象高大挺秀。第步,深入研读父亲对孩子们说的话。通过朗读思考小组交流,全班交流,让学生充分与文本对话......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....揭示课文的主旨和掌握本课托物言志借物喻人的写法。总结课文。拓展。教学过程导入同学们,上节课在大家的共同学习下,我们知道了他们父子讨论后的结果,知道了那像大伞样的东西原来就是白杨树,父亲还告诉了我们白杨有什么可爱的品质,但这时的父亲安静下来了,那究竟上发生了什么事呢？［讲读第段］带着问题默读第段的内容,问题此时此刻爸爸又陷入了沉思,他看到了什么？会想些什么呢？几棵小树暗示着谁？这是运用了什么写作手法？为什么这样写？让学生根据课文内容展开适当的想象,畅所欲言引导学生想想白杨和卫士有什么相似之处。注课文采用象征手法,借物喻人。作者写了大戈壁的荒凉,也写了白杨树的挺秀；写了孩子们的天真,也写了爸爸的深情。语言朴实无华,感情真挚深沉。作者实则写物,意在喻人,赞美祖国边陲建设者热爱边疆,扎根边疆的志向；不畏艰难,不屈不挠的精神；以及欣慰地看到祖国边疆建设后继有人的希望。我们衷心地祝愿戈壁滩上的白杨树越栽越多,越长越高,越来越美。教师小结。通过学习,我们知道在边疆工作的父亲也希望自己的孩子能够像白杨样驻扎边疆,服务边疆。学生有感情地齐读最后自然段。总结全文。白杨树不择环境,不讲条件,哪里需要,就在哪里生根发芽。城市需要它们,它们就舒展丰姿供人欣赏；农村需要它们,它们就心甘情愿地挽起臂膀,筑成防风林墙。如今,戈壁滩需要它,它就在这生根了。它们头顶青天,脚踩戈壁,不管遇到风沙还是烈日,不管遇到干旱还是雨雪,它总是那么直,那么坚强,不软弱也不动摇。我们也要像白杨树那样,哪里需要我们,就在哪里扎根。又回到整体师生借助板书共同总结。拓展想进步了解白杨树的特性,请查阅以下网站假如你是棵白杨树,你会选择什么的环境生存？让学生自由发言。作业用心去留意下自己身边有没有和白杨样拥有可爱品质的人。如果有,请把他们的介绍下给大家。运用借物写人的方法,写写自己是个怎样的人。约字。附板书设计由于是图形结合,所以暂省略白杨课堂教学实录片断篇〘教学要求〙学习本课个生字,正确读写‚戈壁清晰高大挺秀介绍新疆‛等词语。有感情地朗读课文。初步培养学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建设的崇高理想......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....这样更加突出白杨的坚强。课文描写铁路沿线的白杨树用了‚高大挺秀‛这个词而不用‚高大挺拔‛‚高大挺立‛‚高大挺直‛呢？为什么说白杨树‚秀‛呢？这样写表达了作者怎样的情感？答案因为‚秀‛字可以很好地体现了白杨的外型是又直又大的,好象把伞,很美丽！这样写可见作者对白杨树的喜爱赞美之情。教师小结这部分是总写大戈壁的‚浑黄体‛和铁路沿线的白杨树的‚高大挺秀‛的特点。这部分纯粹的描写,没有加以任何的议论。接下来的部分让我们看看是父亲和孩子们是怎么对白杨树展开讨论的。［讲读第段］让学生表演对话的部分并思考父亲和孩子们是怎样议论白杨树的？表演并讨论交流。这里的‚位旅客‛指谁？这里的‚卫士‛指什么？这句话是用了什么修辞手法？为什么不用‚位旅客正望着戈壁滩上的白杨出神‛呢？展示相关的图片答案父亲；白杨；比拟手法；作者将白杨树比作卫士,生动形象,更加突出了白杨树的高大挺秀,以及它对于戈壁滩的重要意义。请名同学分角色朗读对话,体会说话人的情感并思考谁说的话是主要的？兄妹对白杨有什么看法？爸爸是怎样介绍白杨树的？重点体会父亲介绍白杨树的那段话答案爸爸；兄妹认为白杨就只是种简单的树,很直很高大而爸爸则认为白杨树不仅高大挺秀的树,还象征着某种精神。全班有感情地朗读读父亲的话后提问白杨最可爱的地方是什么？找出句中的关联词语,并按要求造句。答案哪里需要它,它就在哪里生根发芽,不管环境如何恶劣,它都那么坚强。‚哪儿哪儿‛‚不管不管总是‛‚表白‛是什么意思？为什么说父亲是在表白自己的心愿？答案表白是对人解释,表达并说明自己的意思。父亲的话是托物言志。作者表面上是在写物,实际上是在喻人,说明自己也想像白杨那样建设边疆。教师小结这部分我们通过学习父亲和孩子们的对话,认识到白杨树可爱的品质以及父亲对白杨树的情感,这时候的白杨树已经不仅仅是种树了,它们是守卫边疆的卫士,那么接下来会发生什么事情呢？我们将在下节课起来探讨下。作业背诵父亲表白的那段话。完成课后第题并思考第题并预习课文第段的内容。板书设计请看最后附的内容第课时教学内容学习第段,体会父亲的情感升华......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....细写父亲与孩子们对白杨树的议论。第段从他们只知道爸爸在新疆工作到最后,揭露文章写作意图,暗示孩子们将和爸爸样会在边疆扎根。总结这节课我们从字词义等方面认真学习了该课的新生字词,并初步了解了该课文的主要内容,理清了课文的主要脉络。作业用下面的词语造句清晰表白浑黄体认真有感情地朗读课文,并思考课后的练习题。板书白杨晰xī抚fǔ绍shào伞sǎn疆jiāng陷xiàn第课时教学内容讲读课文,解词析句,完成课后习题,体会作者思想感情。教学过程揭示课题,明确学习任务。板书课题。回忆课文的主要内容。提问学生的形式从整体上分析文章的写作顺序。讲读课文由整体到部分的方法［讲读第段］从整体到部分看图听读思考大戈壁是什么样子的？白杨树又是什么样子的？出示课件图片和课文第段的朗读边读边思考在课文中分别画出描写大戈壁和描写铁路沿线的白杨树的词句？答案浑黄体高大挺秀通过解词析句理解和体会写作用意提问和讲解用恰当的词语概括大戈壁的样子？作者要写白杨,为什么开篇写这荒凉的大戈壁？答案浑黄体为了说明白杨树生存的环境很恶劣,这样更加突出白杨的坚强。课文描写铁路沿线的白杨树用了‚高大挺秀‛这个词而不用‚高大挺拔‛‚高大挺立‛‚高大挺直‛呢？为什么说白杨树‚秀‛呢？这样写表达了作者怎样的情感？答案因为‚秀‛字可以很好地体现了白杨的外型是又直又大的,好象把伞,很美丽！这样写可见作者对白杨树的喜爱赞美之情。教师小结这部分是总写大戈壁的‚浑黄体‛和铁路沿线的白杨树的‚高大挺秀‛的特点。这部分纯粹的描写,没有加以任何的议论。接下来的部分让我们看看是父亲和孩子们是怎么对白杨树展开讨论的。［讲读第段］让学生表演对话的部分并思考父亲和孩子们是怎样议论白杨树的？表演并讨论交流。这里的‚位旅客‛指谁？这里的‚卫士‛指什么？这句话是用了什么修辞手法？为什么不用‚位旅客正望着戈壁滩上的白杨出神‛呢？展示相关的图片答案父亲；白杨；比拟手法；作者将白杨树比作卫士,生动形象,更加突出了白杨树的高大挺秀,以及它对于戈壁滩的重要意义。请名同学分角色朗读对话......”。