1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....创设优质讨论场景,带来课堂思考和思维碰撞。是要以体验式教学激发虚实互转主动性。充分整合网络思政资源,以网络直播VR虚拟仿真等形式,拓展学习时空,构建智慧型课堂。是积极融入大思政课建设。鼓励学生深入田间地头工厂车间科研院所等生产生活线......”。
2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....促进思政课的供需平衡。是要推动供给质量提升。习近平曾对思政课教师提出个要的要求,为思政课教师上好思政课提供了根本遵循。思政课教师应加强师德师风建设,以高远的理想追求和深厚的家国情怀为大学生树立良好的榜样......”。
3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....用好虚实互补金钥匙,提升思政课的铸魂育人效果。将马克思主义理论放到实际行动中检验,做到真学真懂真信真用入脑入心入行,才能在践行真理中增强思政课获得感。是要以问题式教学激发课堂能动性。突出问题意识,着眼教学设计......”。
4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....做到真学真懂真信真用入脑入心入行,才能在践行真理中增强思政课获得感。是要以问题式教学激发课堂能动性。突出问题意识,着眼教学设计,引导学生主动思考问题唤起和使用已有认知,充分调动学生的主观能动性。是要以讨论式教学启发理论反思......”。
5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....是要推动供给主体多元化。由于学生个人生活经历家庭情况个性特征等方面的不同,对思政课的兴趣点会有所不同。应当全面把握学生需求,坚持多元供给,尽量满足学生对思政课的不同期待。是要推动供给结构不断优化。要把稳改革方向和目标,着力解决供需匹配中的结构性矛盾......”。
6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....将自身所学运用于实际生活,在不懈奋斗中提升获得感。以立德树人的课程目标为导向,用好供需互动金钥匙,提升思政课的供需匹配效率。思政课获得感的生成既是教师将教学内容灌输进学生头脑的过程,也是学生积极能动地获取教学内容并将其内化于心的过程......”。
7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....是积极融入大思政课建设。鼓励学生深入田间地头工厂车间科研院所等生产生活线,在实践中锤炼作风锻炼本领,将自身所学运用于实际生活,在不懈奋斗中提升获得感。以实践出真知的认识手段为导向,用好虚实互补金钥匙,提升思政课的铸魂育人效果......”。
8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....充分调动学生的主观能动性。是要以讨论式教学启发理论反思。要遵循思想政治教育规律教书育人规律学生成长规律,创设优质讨论场景,带来课堂思考和思维碰撞。是要以体验式教学激发虚实互转主动性。充分整合网络思政资源,以网络直播VR虚拟仿真等形式,拓展学习时空......”。
9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....以立德树人的课程目标为导向,用好供需互动金钥匙,提升思政课的供需匹配效率。思政课获得感的生成既是教师将教学内容灌输进学生头脑的过程......”。
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学习心得：用互动金钥匙提升思政课堂获得感
