1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓响。我不动声色地写,默默享受着这小家伙亲近的情意。这样,它完全放心了。索性用那涂了蜡似的角质的小红嘴,‚咯咯‛啄着我颤动的笔尖。我用手抚抚它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。白天,它这样淘气地陪伴我；天色入暮,它就在父母的再呼唤声中,飞向笼子,扭动滚圆的身子,挤开那些绿叶钻进去。有天,我伏案写作时,它居然落到我肩上。我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。待会儿,扭头看,这小家伙竟趴在我的肩头睡着了,银灰色的眼睑盖住眸子,小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬抬肩,它没醒,睡得好熟！还呷呷嘴,难道在做梦？我笔尖动,流泻下时的感受信赖,往往创造出美好的境界。载作文与考试第范文com友情提醒查找本课更多资料,请在站内搜索关键字珍珠鸟此文转载。语文综合性学习课珍珠鸟的教学设计篇次爱的洗礼珍珠鸟教学案例引言与背景积极倡导自主,合作,探究的学习方式,同时根据语文学科的特点,渗透人文精神和美的教育......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....仔细品读相关句,段,并做好相应的批注,待会儿结合相应的词语或句子陈述理由学生自由品读课文,能把文中静止的感情变为真情实感,把学生带进课文优美的情境中去,毫无阻拦地接受课文中美的感染熏陶课堂片段摘录教师请已经品读到爱的同学与大家交流下自己的体会文中交代‛我‛的举动的句子有学生我把它挂在窗前我便用吊兰长长的,串着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上我轻轻抬抬肩教师你的准确率很高,阅读很认真,真棒!我带头鼓掌,学生也起鼓掌,接下来回答的气氛越来越热烈了学生我为鸟儿做了两件事是为它筑巢;是不轻易打搅它的生活教师你觉得是这样吗我故意停下,学生马上接着说学生是为它精心布臵,巢已经有了教师好!你能带着喜爱,亲切的语气读读它们吗学生深情地读着教师作者到底是个怎样的人呢学生有爱心教师正因为作者有爱心,所以笔下的珍珠鸟也极为可爱,谁来为我们分析下描写珍珠鸟神态,动作的句子,看看这些句子融入了作者怎样的感情学生回答教师老师真的非常佩服同学们的见地......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....友好说说体会,指导朗读。★小鸟与我的感情越来越好,你还能从哪里体会到？句子再呼唤对我依恋,跟我感情越来越好教师课文还向我们展示了小家伙回笼子时的有趣镜头,谁能读好这段话？指导朗读句子。扭动滚圆的身子,挤开钻进去有趣师直至有天,出现了这样幅画面a出示图片人鸟和谐共处,你在这幅画中看到了什么？仿佛听到了什么？b珍珠鸟是种很怕人的鸟,可这小家伙为什么在我面前这么大胆,和我这么亲近呢？学生是我对它的爱,我不去伤害它。板书爱教师我有哪些爱的举动？你从哪里体会到的？学生不去伤害它；抚抚对它和亲昵爱护；手中的笔停了,生怕惊跑它像对待自己的孩子样教师你们真会读书,很会体会。是的,如果小家伙在屋里乱飞的时候,我轻轻吆喝声,它还会接近我吗？如果在它俯下身子喝我杯子里的茶时,我不耐烦地移动杯子,它还会来接近我吗？如果在它啄我笔尖啄我手指时,我挥挥手驱赶它,他还会接近我吗？正是我的宽容我的爱使小鸟对我产生亲近和信赖。板书信赖教师用你看到和感受到的,试着给这幅画起个名字。写在课文的插图旁边......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....我很少扒开叶蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样点点熟悉了。个月后,那团愈发繁茂的绿蔓里边,发出种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到,是它们有了雏儿。我呢？绝不掀开叶片往里看,连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。过不多久,果然有个小脑袋从叶间探出来。更小哟,雏儿！正是这个小家伙！它小,就能轻易地由疏格的笼子钻出身。瞧,多么像它的母亲红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥,整个身子好像个蓬松的球儿。起先,这个小家伙只在笼子周活动,随后就在屋里飞来飞去,会儿落在柜顶上,会儿神气十足地站在书架上,啄着书背上那些大文豪的名字；会儿把灯绳撞得来回摇动,跟着跳到画框上去了。只要大鸟在笼里生气地叫声,它立即飞回笼里去。我不管它。这样久了,打开窗子,它最多只在窗框上站会儿,绝不飞出去。渐渐它胆子大了,就落在我的书桌上。它先是离我较远,见我不去伤害它,便点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微笑,依旧写东西......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....春意盎然的自然风光图片,让学生说说自己看见了什么听到了什么马上,学生就嘴舌说了起来,由此拉开了本次学习活动的帷幕同学们,这和谐自然之中的鸟儿的清丽鸣唱,听来沁人心脾如果说人的存在,使鸟儿有了依托,那么鸟的存在,又给人的生活平添了色彩和情味今天我们就随当代作家冯骥才起走进幅人鸟相亲的自然画卷,共同用心来体悟这爱的颂歌在优美而欢快的旋律的熏陶下,在老师优美动情的语言感染下,学生齐声说‛好!‛有了优美音乐的熏陶和动情语言的感染,学生初步欣赏到了美接着,我让学生听课文的配乐朗诵,出示了这环节的目的在这篇文章中你觉的哪些词语需要积累你知道课文讲了个什么故事吗同时强调在读书时应以自我为中心,如果能将文中的‛我‛化为自己,那么大家就会有不菲的收获听完课文后紧接着不到分钟,只只小手高高地举起,学生争先恐后地想回答在学生对课文有了初步的感知后,我让学生用自己的语言描绘下人鸟和谐相处的美好画面紧接着我又让大家自由读课文,说‛课文为我们描绘了诗般的境界,完全归功于我的努力营造请大家再读课文......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....我了解到班级学生都非常喜欢小动物,而且由于生活在农村,平时与小动物接触比较多,但真正用心与它们交流的情况较少,对到底该如何与动物相处,学生大多不能有较深的感知,体验再者由于现在的学生在家中是小皇帝,爱心有所缺失,所以要初学生感知,理解并体会文中的内涵具有定的难度不过,学生喜欢小动物,渴望了解自然,想与大自然对话的愿望却相当迫切我觉得得找到个教学的切入口,培养学生关爱动物,善待生命的情感语文课程标准要求‛语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣‛而珍珠鸟正是篇词美,句美,情美的佳作我决定以‛审美‛为切入口,按照美的规律从审美角度进行阅读设计,深入挖掘语文教材中的审美因素,创设审美的阅读情境,唤起学生的美感情趣,使学生获得美感体验在具体的教学中以课文为本,以紧扣品读字句为前提,领着学生在诵读中发现美的朋友,品味美的情感,抒发美的心声,以此培养学生的审美想像,审美情感,审美意识,激发学生热爱生活,思考人与自然的关系案例描述带着美好的心情,迈着轻快的步伐,我来到教室......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....它则‚友好地啄两下我的手指‛。不仅如此,有天,它竟然在‚我‛的肩头睡着了作为自然精灵之的人同小鸟竟然如此友爱,如此亲密无间。这境界,足以入诗人画,也足以用世界上最美的音乐和文字来表达。珍珠鸟所展示的,是分爱意融融的人间风景,是人与自然的和谐所伴生的美好境界,是情景理的高度和谐与统,是段扎根于心底的音乐般的记忆与感受。至真至善至纯至美的童心,则是这境界的源头。童心真美！我们什么时候也不要丢失了它！珍珠鸟冯骥才真好！朋友送我对珍珠鸟。放在个简易的竹条编成的笼子里,笼里还有卷干草,那是小鸟舒适又温暖的巢。有人说,这是种怕人的鸟。我把它挂在窗前。那儿有盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的串生着小绿叶的垂蔓盖在鸟笼上,它们就像躲进深幽的丛林样安全；从中传出的笛儿般又细又亮的叫声,也就格外轻松自在了。阳光从窗外射入,透过这里,吊兰那些无数指甲状的小叶半成了黑影,半被照透,如同碧玉；斑斑驳驳,生意葱笼,小鸟的影子就在这中间隐约闪动,看不完整,有时连笼子也看不出......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....师生接读。教师看着这可爱的小家伙,我不由自主地发出了声呼唤学生信赖,不就能创造出美好的境界吗？再读最后句话,换种说法。信赖,能创造出美好的境界。板书创造美好境界教师只要我们人人心中充满爱,这种美好的境界就不会只出现在作者的书房里,就会出现在世界的每个角落。欣赏画面配上音乐让我们起欣赏组图,用心去感受那人与动物人与自然和谐共处的美好境界。爱板书设计珍珠鸟我创造美好境界信赖转载自陆凤娟的博客语文综合性学习课珍珠鸟的教学设计篇作者佚名转贴自转载点击数潘兰林作于爱意融融的人间风景珍珠鸟赏读走进珍珠鸟,就走进了只有梵婀玲才能描述的优美的小夜曲。童心与小鸟的对话,是这首小夜曲的主旋律。这该是份多么优美而富于情趣的境界位中年作家,悉心关怀照顾着朋友送来的对珍珠鸟,并常常以颗童心同可爱的小鸟‚对话‛,感悟小鸟的‚内心世界‛。终于,幅动人的图景出现了个月后,刚出生不久的小雏鸟不仅不怕‚我‛,甚至还淘气地陪伴我,主动地同我逗玩。我写作时,它用‚涂了蜡似的角质的小红嘴......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....善,美和谐统之中了语文课程标准特别指出‛应拓宽语文学习的运用领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的应用,使学生在不同的内容和方法的相互交,渗透和整合中开拓视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力‛于是,品味课文后,我不失时机地用多媒体展示了幅幅优美的画面,再现声,景,情之美,让学生说说对‛信赖‛及如何营造‛信赖‛有没有更多更深刻的理解对照画面,学生自然心有所感,情为所动这种情境气氛,既使审美主体处于情感感受之中,以情动情,引起共鸣,又使他们在和谐愉悦中得到陶冶,产生跃跃欲试的创作冲动和灵感学生回答信赖需要心与心的交流信赖是沟通的桥梁信赖,往往建立起深厚的感情信赖往往谱写出辉煌的乐章同学们品读的很好因为关心,因为细致观察,作者才些出了珍珠鸟的众多可爱生活中同学们对自己喜爱的小动物也关怀备至假如有人送你对珍珠鸟,或其它小动物,你会怎样对待在学生回答的基础上教师总结课堂小结在这广袤的星球上,人并不是唯的生命形式......”。