1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....互相竞争,况且,我们有生命有灵魂的人。赏析联系时代背景及作者的经历,体会这问显示了作者青年时代以天下为己任的壮志凌云。这里是体现了作者借景来抒情的艺术手法。总结上阙作者描写了眼前的秋景,借景抒了自己的豪情,并提出了谁主沉浮的问题。分析下阙上阙是老师串讲,师生赏析为主。下阙的教学采取老师点出关键,学生赏析为主。赏析△忆要求学生联系作者的经历,寻找作者到底忆些什么,以及提出作者为何要忆往昔？意在写今朝,回答谁主沉浮△恰让学生谈谈恰这个领字的妙处,让其描绘作者及其革命战友的当年意气风发的画面。老师重点指出作者青春年少,革命热情奔放。显示些年前作者的经历的图片△曾记否句让学生分析击遏,领略人物的激昂豪迈。老师重点明确作者在这句中把整首词的感情基调推向高潮。让学生体会作者主沉浮,到中流击水的寓意。以天下为己任,蔑视反动派统治者,改造旧中国的豪情。附沁园春......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....千里冰封,万里雪飘。望长城内外,惟余莽莽；大河上下,顿失滔滔。山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高。须晴日,看红装素裹,分外妖娆？练习根据有关词的知识,从选项中选出恰当的项沁园春苏轼孤馆灯青,野店鸡号,旅枕梦残。,晨霜耿耿；云山离锦,朝露溥溥；世路无穷,劳生有限,似此区区长鲜欢。微呤罢,凭征鞍无语,往事千端。当时共客长安,似陆,初来俱少年。有笔头千字,胸中万卷,致君尧舜；,用舍由时；行藏在我,袖手何妨闲处看。身长健,但优游卒岁,且斗尊前。A月华收练；此事何难B月华收练；此事有何难C渐月华收练；此事何难D渐月华收练；此事有何难练习阅读以下两首诗,请说说哪首是毛泽东作品。咏蛙果然生就大肚样,会有人来下池塘。人静夜寂叫荷叶,不是胆小是谦让。咏蛙独坐池塘如虎踞,绿杨树下养精神。春来我不先开口,哪个虫儿敢作声？咏蛙蛤蟆本是地中王,独卧地上似虎形。春来我不先张嘴......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....互相竞争,况且,我们有生命有灵魂的人。赏析联系时代背景及作者的经历,体会这问显示了作者青年时代以天下为己任的壮志凌云。这里是体现了作者借景来抒情的艺术手法。总结上阙作者描写了眼前的秋景,借景抒了自己的豪情,并提出了谁主沉浮的问题。分析下阙上阙是老师串讲,师生赏析为主。下阙的教学采取老师点出关键,学生赏析为主。赏析△忆要求学生联系作者的经历,寻找作者到底忆些什么,以及提出作者为何要忆往昔？意在写今朝,回答谁主沉浮△恰让学生谈谈恰这个领字的妙处,让其描绘作者及其革命战友的当年意气风发的画面。老师重点指出作者青春年少,革命热情奔放。显示些年前作者的经历的图片△曾记否句让学生分析击遏,领略人物的激昂豪迈。老师重点明确作者在这句中把整首词的感情基调推向高潮。让学生体会作者主沉浮,到中流击水的寓意。以天下为己任,蔑视反动派统治者,改造旧中国的豪情。附沁园春......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....△翔提出能看到鱼儿在水中自由自在地游动,说明了什么？引导学生得出江水清澈,湘江江水水质好。并问这句与上文哪个相呼应？漫江碧透说明作者在这里用翔既写了鱼又写水。同时,在湘江秋景图中打出个动词△竞以个竞字说明万物为生存,为发展不停竞争,引导学生得出,竞是对前面个动词的高度概括。提出作者不仅仅运用了动词,还用了数量词描绘这幅湘江秋景画。引导学生装找出万层百,让学生分析作者用这个词的妙处。在湘江秋景画上打上个词提问这幅画除了充满生机还具有怎样特征？引导学生回答色彩鲜明色彩缤纷,让学生找出这些色彩。红碧白船帆黑黑鹰蓝蓝天。在湘江秋景画打上这些词△红引导学生得出红色往往给人朝气蓬勃,喜庆祥和之感。由此可见,作者当时内心中充满激情。△碧引导学生得出秋天叶黄叶时,看到碧绿透明的江水,心情就如朱自清先生看到梅雨潭的绿,那样兴奋舒服愉快。⒊第层第十至第十句老师串讲面对这个充满生机的世界,作者思绪万端,他提出了个震撼人心的问题......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....所以诗词的教学过程,就是教者引导学生进入作品的意境,体会其意境美而又把它具体描述出来的过程,亦即要求把诗词的意境从概念变成种可望可即可感可述的境界。这样,才能有效地提高学生对诗词的鉴赏能力。基于上述考虑,本节课教学力求将侧重理解分析的阅读活动同侧重领悟的意境描述练习相结合。具体操作上,引导学生将作者笔下的景物画出来,帮助阅读欣赏,突出重点；经过分析理解,要求学生表达出作品的意境,突破难点。课前准备教师词的阅读录音带毛笔书写的沁园春〃长沙词学生预习这首词,主要突破字词关。有条件的可读读中国社会各阶级的分析教学过程第课时由作者导入新课毛泽东,中国人民的伟大领袖,不但是伟大的革命家政治家军事家理论家,而且是杰出的文学家。其诗词气势磅礴,雄浑瑰丽,富有极高的思想价值艺术品位和审美魅力。语文教案－《沁园春·长沙》教学设计（17篇）。自古言秋多寂寥,我自言秋胜春朝。晴空鹤排云上,便引诗情到霄。练习在下面横线处填入适当的动词,并说明理由。虎深山,鱼潭底,驼大漠......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....在这首词中我们可以感受到毛泽东词作博大生动雄浑的意境。本课时以词的上片为教学的主要内容。这部分里作者将生机勃勃,明丽可爱的秋景和昂扬奋发的革命精神有机的融合在起。通过本课时的教学,力求让学生体会到个伟大人物的崇高情愫,深广胸怀和精湛的文学素养,培养学生对意象的感悟能力。教学目的理解词的上片中所抒发的对国家命运的感慨和革命的豪情壮志；通过感知和分析诗歌语言,进行联想和想象,再现诗中生动鲜明的意象。教学重点作者对秋景的描写。教学难点作者笔下景胸中情的关系及者交融所形成的意境教学设想诗词的品位在于意境的高下......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....老师总结出因为填词的需要,并说明词有定的句数,格律要求。赏析△独提问为什么作者要独自个人,站在橘子洲头,而不是成群,要求学生结合作者创作这首词的背景谈谈。学生谈完,老师总结明确作者为了逃避军阀耳目,才独自个人登上橘子洲头。同时,以幻灯片打出沁园春长沙创作背景第第十句老师串讲深秋时节,作者独自个人,站在橘子洲头,看到湘江向北流去。提问此时作者还看到了什么？同时,老师用电脑打出幅湘江秋景画老师根据学生的回答,切换上述画像,用电脑显示湘江秋景图表,在景物栏上打上景物名称。赏析△看提问作者以哪个学将如此多的内容统领在起。引导学生回想,初中学过沁园春雪也用了领字,并提出下阙,同样用了领字。同时,以幻灯片打出沁园春。雪相关句子老师串讲作者从眼前的山枫林江水等个别之景而联想到世上切万物。提问这种写法称在电脑打上从点到面,从实到虚赏析提问这幅湘江秋景图具有怎样的特征？学生回答充满生机。△争提出船会不会自己争着行驶？引导学生得出争既写船,又写人......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....,借景抒情的艺术手法。教学手段,师生赏析。,电脑课件。教时安排课时教学过程导入秋天,在般人的眼中,往往充满了苍凉,充满了感伤,而我们的毛泽东主席在他年青的时候,却曾为秋天唱过曲昂扬的赞歌,那么今天就让我们起来学习这首充满动感,充满力量,充满浓烈色彩的沁园春长沙。朗读全首词,在朗读前,先打出幻灯片,提醒学生注意以下容易读错的字。沁e分析上阙第句至第句老师串讲独立寒秋,湘江北去,橘子洲头提问独立,寒秋,橘子洲头,分别点明了什么同时,老师在电脑上打出这句,并在旁标出学生回答的处境,季节,地点这里的词序本来应该是寒秋,独立橘子洲头......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....上海教育出版社出版中的第单元第课。这单元教学要求为两大点是了解诗词的般知识,提高鉴赏诗词的能力；是学习诗词中富于表现力的语言。围绕这两点,我定下了本课时的教学目标通过指导学生阅读思考分析与联想,实现披文及物物我合的教学目的。让学生在诵读诗词的过程中,主动积极地感受诗词意境,鼓励学生大胆发表自已的看法并在实践中提高学生鉴赏诗词的能力方法,并且能够了解词的有关知识。其中把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感是重难点；了解词的结构及有关知识为重点；指导学生掌握鉴赏诗词方法,训练学生的诗词鉴赏能力为难点。教学思路和教学设计分析学习诗词,首要在于营造个合适的环境氛围,以便学生能在最短的时间内对诗词形成种感性认识。为此,在导入这环节中,我有意引入较多的有关秋景的诗句,与学生起诵读品昧,激发学生的学习热情。其次,不管从哪个角度看,分析鉴赏都必须建立在学生读懂诗词的基础之上。由此,我采用诵读方式,帮学生疏通字词,解决词意,让学生对本词先有个整体的感觉。再次,在诗词中......”。