1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....可爱的企鹅来到了我们的身边,想请小朋友们帮忙解决些数学问题,你们愿意帮助小企鹅吗？玩猜谜语的游戏引入,方面吸引学生的注意力,另方面通过观察图片让学生了解企鹅生活的环境,以增强学生的感性认识。合作探究,自主学习?师比比,看谁今天上课最认真,帮小企鹅解决的问题最多。教学第幅图。出示第幅图。课件出示冰山上原来有只企鹅,又来了只企鹅。师你们看到了什么？生我看到原来有只企鹅,又来了只企鹅。师那么谁能帮助小企鹅提出个数学问题呢？生冰山上共有几只企鹅？师谁能当小老师,把刚才数学信息和问题完整地说遍。师在图上怎样表示刚才提的问题呢？出现大括号和问号。现在图上多了什么符号,知道它们叫什么名字吗？教师边指边告诉学生大括号,问号。在教师的引导下,让学生答出大括号的样子好像要把上面的这些企鹅怎么样？生合起来。师问号的作用是什么？生要求的问题。师对,要求的问题是冰山上共有几只企鹅？师要想知道共有几只企鹅,该怎样计算？把算式写在作业本上,并汇报......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....找找它们有什么相同和不同的地方？引导学生观察两个问号的位置相同生两幅图都有大括号和问号。冰面上都有只企鹅不同生第幅图冰山上有只企鹅,第幅图冰山上的企鹅藏起来了。第幅图用加法计算,第幅图用减法计算。师为什么第幅图用加法计算,第幅图用减法计算呢？生第幅图的问题是要求企鹅的总数,第幅图的问题是求冰山上的企鹅数。师两个问号在不同的地方所提出的问题是不样的,所用的解决方法也就不样。图要求的是企鹅的总数,也就是把两部分的企鹅数合起来,用加法计算；图要求的是冰山上的企鹅,也就是部分数,所以用减法计算。反馈练习出示小黑板上练习你能看图提出什么样的数学问题来考考我们大家,看我们能不能给大括号和问号找到相应的位置。生左边有个角形,右边有个角形,请问小朋友们共有几个角形呢？师根据学生的叙述在图上分别标出及画出大括号和问号。师为什么把大括号画在这里,问号打在这里？生因为要求的是共有几个角形。这个大括号表示把边两边的角形合起来......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....也是教学的难点。比比,发现规律。师生活中有些问题需要用加法解决,有些问题需要用减法解决。那么什么时候用加法,什么时候用减法呢？请与同桌同学讨论下并汇报。把两部分合起来就用加法；从总数中取出部分就用减法。反馈练习。?练练第题。课件出示题目。师请同学们看图,说说你知道了什么？生认真观察后,说说。师谁知道这道题要求的问题是什么？生房子里有几只兔子？师要知道房子里有几只兔子该怎么计算呢？学生解答,教师板书＝只,房子里有只兔子。这道题本来是练练的第题,我把它提前是为了及时地巩固和反馈,帮助学生进步理解和掌握。动手操作,巩固练习试试课本第页的试试。用学具图片或小棒,两人组,个人摆,另个人根据摆的情况进行填数,再汇报,教师讲评展示。让学生准备个圆纸片,自己先摆摆,然后根据摆的情况进行填数,以降低学生练习的难度。练练。第题口算。学生独立完成。全课总结今天这节课我们认识了两个新朋友大括号和小问号,以后做这类题时要认真看题,选择合适的方法来解决问题。游戏猜猜......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....数学同样也有表达的语言。它包括对概念定理等的文字叙述语言和符号表达语言解题中的逻辑推理语言几何中的图形表达或画图语言及列表叙述的语言。所以数学中的文字叙述符号表达图表描述构成了丰富多彩的数学王国,及魅力无比的内在思维形式。所以要学好数学,显然要学会这些语言的表达形式。不但要读懂这些语言,而且还要会表达。在本节课的教学中,通过课件展示信息,让学生用自己的语言表述图中的数学信息,提出数学问题。正确运用语言表达思想,可以加深对所学知识的了解,提高学生的口头表达能力,有利于发展学生的逻辑思维。充分发挥了多媒体的优势。多媒体辅助教学,有其直观形象而又生动的特点。在本课教学中,由于学生第次接触到图画应用题,用语言表述已知条件和问题,学生接受起来比较困难。运用多媒体辅助教学,从直观形象入手,动态展示知识的产生和形成过程,使教学难点迎刃而解,启迪了学生的思维。说教学流程创设情境,激发兴趣师同学们,想玩猜谜语的游戏吗？师白衬衣,黑大褂,走起路来左右摆,冰天雪地也不怕......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....在两部分企鹅的下面画个大括号就表示把两边的企鹅合起来。在大括号的下面有个问号,你知道表示什么意思吗？师引导学生用手势表示合起来提出问题。师你能用带着数学问题的句话表示这幅画吗？生冰面上有只企鹅,冰山上有只企鹅,共有多少只企鹅；左面有只企鹅,右面有只企鹅,合起来共有多少只企鹅。解决问题。师要求共合起来有多少只企鹅,你能解答吗？板书说说这个算式中在图中各表示什么？图师只企鹅起真热闹。它们商量玩捉迷藏的游戏。大家看第幅图,说说你看到了什么？生冰面上有只企鹅,冰山上的企鹅藏起来了,冰山上也有个大括号。师在这幅图出现了两个大括号,你能说说这两个大括号各表示什么意思吗？长大括号表示两边企鹅的总数,短大括号表示冰山上的企鹅数小组合作学习,在小组内说说共有几只企鹅？你是怎么知道的？要我们解决的问题是什么？你从哪里知道的？你能用带着数学问题的句话把这幅图完整的说出来吗？小组汇报。生共有只企鹅,冰面上有只,冰山上藏了几只？师已经知道了企鹅的总数,要求的是藏在冰山上的这部分企鹅数......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....你们能回答得更完整些吗？生只,冰山上共有只企鹅。师太棒了,就要像这样说得完整明白。师那么多同学都在帮企鹅解决问题,企鹅们可高兴了。教学第幅图。出示第幅图。师请同学们仔细看图,说说,你从图中得到了什么信息？冰山上共有只企鹅师你是怎么知道有只企鹅的？生我是数出来的。生我看到大括号下面有只。出示第幅图。师只小企鹅在起,真热闹呀！它们在商量着玩捉迷藏的游戏。我们起去看看,仔细观察,图上有什么变化？生藏起来些企鹅,还有只企鹅在外面。师谁能把这两幅图的意思连起来完整地说说？你想提个什么问题来考考大家？生冰山后面有几只企鹅？师老师把你的问题在图上表示出来。课件出示冰山后面有？只这个？只是问哪里的企鹅呀？生问我们藏起来几只企鹅。师要想知道冰山后面有几只企鹅,该怎样计算呢？抓住时机引导学生发现要求的是冰山后面有几只企鹅？这个问题,要用已经知道的数学信息来列出算式解决问题。生只,冰山后面有只企鹅。一年级数学教案—— 《可爱的企鹅》教学设计（15篇）......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....发现了什么？只有只了猜猜这个大括号想说什么？板冰山后面还有几只小企鹅那谁能猜到？有几只？板只你是怎么猜出来的？谁能再具体地完整地说说这两幅图的意思？你用什么方法算出的？数手指联系两幅图人发现有什么不同？小组交换意见,派表回答。提问什么不同？列式计算不同,上幅图用的是加法,下幅用的是减法为什么不同？因为它们提出的问题不同对,因为它提的问题不同,所以列式计算也不同。上幅图求的是总数用加法,下幅图求的是部分数用减法。师刚才,小朋友们在找不同点时,找得真好！但,在我们计算的时候,用数手指,数图书的方法来计算,陈老师觉得还是慢了点。现在,老师有种更妙的方法,你们想学吗？那就请小棒来帮帮你们。合作合践,获得知识分小棒请拿出支小棒,把它们分成堆,小组交流,说说你是怎么分的？问哪位小朋友愿意当记录员？请小朋友来说说你把分成了什么和什么？上来边分边说？分香蕉师看大家这么聪明,老师要奖励大家香蕉了,不过要先请大家帮着分分。指导学生学会数学语言,培养学生表达数学语言的能力......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....先请同学们说算式,再逐步减少个圆点,师生互动进行游戏。年级数学教案可爱的企鹅教学设计篇教学内容可爱的企鹅教科书p教学目标学会看图提出问题并列式解决,学会用的组成来计算有关的计算题。培养学生提出问题,解决问题的能力。培养学生合作探究的能力。设计有趣的数学关卡,培养学生积极探索,解决数学数学问题的勇气和兴趣。教学重点学会看图提出问题并列式解决,学会用的组成来计算有关的计算题。教学难点培养学生提出问题,解决问题的能力。学具准备每人支小棒。教学过程创设情境,引出课题师你们知道企鹅吗？他们生活在什么地方？如果学生不能说出企鹅,老师通过问题引出观察情境图,探究新知讲解第幅图看第幅图,你看到了什么？认识大括号从图中你能提出什么数学问题？请小组讨论,并派出名代表说说。想想,你能用算式把这幅图的意思表示出来吗？板书运用我们学过的算法,你怎么求出企鹅的总数是？数手指,数图师小企鹅看到小朋友们那么聪明,它们就躲起来,和我们玩捉迷藏。讲解第幅图这个大括号告诉我们刚才的企鹅有几只？只现在......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....你能根据图提出用减法计算的数学问题吗？从这个算式说说已经知道的是什么,要求的是什么？生共有个圆,左边有个圆,右边有几个圆呢？师是圆的总数,在图中怎样表示出圆的总数呢？让学生在图上指出大括号的位置,师画出大括号要求的问题是什么,问号打在什么地方？让学生指出问号的所在位置师标出问号实践操作只铅笔,把支铅笔分放在两个笔筒里,如果把支铅笔分放在个笔筒里,还剩几枝铅笔放在另个笔筒里？说说,要分的总数是,分成的是和。师边引导学生说边填写表格。你能象老师这样用小棒代替铅笔分分说说写写吗？学生活动各小组用小棒分分说说写写。各小组汇报情况。展示学生填写的表格。观察从表中你发现了什么规律？引导学生说出相应的加法和减法算式独立完成试试第题。说说表格中的表示什么？能说说你是怎么分香蕉的吗？课堂总结这节课你有什么收获？教学反思这节课通过情景图的教学,使学生认识了大括号,理解了大括号及问号的意义。通过看看,说说,用带着数学问题的句话表述图意,培养和提高了学生的观察能力和语言表达能力......”。