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doc 一年级上册第三单元《分苹果》教学设计(13篇) ㊣ 精品文档 值得下载

🔯 格式:DOC | ❒ 页数:46 页 | ⭐收藏:0人 | ✔ 可以修改 | @ 版权投诉 | ❤️ 我的浏览 | 上传时间:2023-11-04 20:57

《一年级上册第三单元《分苹果》教学设计(13篇)》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题,包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....条红色的鱼,加等于,条吹泡泡的鱼,条没吹泡泡的鱼加等于等问题,只要学生说出的有道理教师都给以肯定。当学生未能发现减法算式时,教师适时点拨,猜猜小猫可以钓到几条鱼?展示不同学生的不同猜想,激励学生大胆说出自己的想法,而不拘泥于教材。动手操作合作交流独立操作每个同学动手把个苹果分成两堆小组交流小组长进行调控,比比看哪个组合同学可以得到更多的分法,小组长负责填写学习卡个别小组汇报操作过程教学反思先让学生进行独立操作,保证每位学生至少能找到种策略,发再让小组交流分法,实现资源共享,信息共享巩固深化应用探索摸球游戏以小组为单位,小组长负责摸球,让其他同学猜猜盒子里还有几个球,可以怎样列算式。猜数游戏两个人组,个人摆棋子,另个人说加减法算式。摘礼物游戏摘圣诞礼物与同学起分享,共同完成礼物的算式。教学反思利用学生对游戏极大的兴趣,通过小组的交流合作,既让学生强化的加减法,又学会如何与人交往,同时也激发学生不断创新的能力。活动中放手让小组长组织学习活动,既可以增加课堂的知识容量......”

2、以下这些语句存在多处问题,具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....教师要创设问题情境,让学生在生动具体的活动中学习数学。因此,在教学分苹果这节课时,我充分利用教科书所提供的情境,开展教学活动。本节课的教学活动,我创设了多个数学情境,不但有效地激活了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣;而且以形象的情景为媒介,缩短了小学生在认知过程中的形象思维与抽象认识之间的距离。本课中的情境创设,其素材都是学生生活中熟悉的,让学生在情境中感到数学就在身边,如从开始的帮智慧老人把个苹果平均分在个盘子里,每个盘子分几个?拓展为个苹果,每个分盘,可以分几盘?再拓展为如何将个苹果每个装袋,可以装几袋,还剩几个?激发了学生的学习欲望,也使学生领悟到数学源于生活,用于生活的道理,从而使学生产生亲切感,让学生在研究发现问题中学习数学理解数学和发展数学培养了学生的动手能力及思维能力。本节课通过让学生动手操作如分分摆摆填填圈圈画画等,让学生亲自经历获取知识的过程,逐步体会两种平均分的形式。同时,在本课的教学中,我既重视学生的平均分的结果,但更重视引导学生去探索平均分时你是怎么想的......”

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题,包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅,以及内容阐述不够详尽和全面——“.....减法的比较重要的环节教学时通过操作活动让学生初步理解得数是的加法和相应的减法,发展他们的数感因此,为了能使这节课更加生动和富有真实情境感,在教学时,我充分利用课件,通过让学生把个苹果分成两堆的情境导入,然后让学生用学具代替苹果自己动手分分;学生交流分的方法;最后再引导学生思考要使自己分的方法最多,既不重复,也不遗漏,应该怎样分这样有利于培养学生的有序思维的能力让学生在有序的分苹果的方法中思考,得出的组成和加减法算式这是本节课教学的重难点,要突破这个重难点,我们在设计时,先由老师扶着写出两组的组成和加,减法算式,接着让学生自己写出其余的几组组成和加,减法算式,然后汇报,教师板书最后让学生读算式,读的组成,做练习的第,题,使学生突破这个难点但是,由于自己在让学生分苹果时,反复重复了分的过程以及将组成和算式分开来完成,耽误了时间,后面的练习未能完成在今后的教学中,要注意将知识融为体,按知识体系创新地设计教学环节;结合年级学生的特点,增加教学的趣味性,游戏性,生活性......”

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵,包括语法错误、标点符号使用不规范,句子结构不够顺畅,以及信息传达不充分,需要综合性的修订与完善——“.....强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发,为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会,促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验。因此在教学设计以为学生提供了现实而又有趣的数学学习内容和小组合作的学习方式为理念。教学流程课前分钟讲教学故事如树上本来有只小鸟,又飞来只小鸟加等与。教学反思以数学故事作为课设常规,让学生通过讲教学故事,明确数学与生活的联系,实现数学生活化,生活数学化,并渗透加减法的教学逐步培养学生口头表达能力及应用数学的能力。创设情景激发兴趣谜语小动物胡子翘见了小鱼眯眯笑柄老鼠见就跑掉教学反思借助个充满趣味的谜语引入教学,符合年级学生的年龄特点极大调动学生的积极性。探究新知体验发现在活动中体验加减法的含义学生认真观察情境图,看看你发现了什么?小组交流;你发现了什么数学问题,可以怎样列数学算式?和同组的同学起说说。教学反思在引导学生发现数学问题时,由于学生的个体差异......”

5、以下这些语句存在多种问题,包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅,以及信息传达不够完整详尽——“.....到黑板,名演示竖式计算过程,名讲解,每部分表示什么?结合学生板书,教师补充,强调竖式的书写顺序先写除号,再写被除数,最后在左侧写除数,商要和被除数的各位对齐。强调除法竖式每部分表示的意思。指明说说除法竖式每部分的意思,同桌同学练习说说。试试进步熟练掌握竖式计算的方法。师强调书写竖式的顺序,完成第页填填,说说÷÷学中做元宵节快到了,小狗,小熊,小白兔在起过节,他们分别带来了很多好东西,我们去帮他们分分吧。完成第页练练第题学生练习在小组内说说除法各部分分别表示什么?完成圈圈,填填里能填几?<<<<小黑板出示错题解析质疑同学们对本节课的内容还有什么不明白的吗?课堂检测÷÷÷集体订正答案,好的提出表扬。总结本课同学们,在本节课你学到了哪些知识?板书设计分苹果÷盘竖式先写除号,再写被除数,最后写除数,商和被除数个位对齐年级上册第单元分苹果教学设计篇分苹果教学反思精心创设数学情境,激发学生学习数学的兴趣......”

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进,具体而言:标点符号运用不当,句子结构条理性不足导致流畅度欠佳,存在语法误用情况,且在内容表述上缺乏完整性。——“.....逐渐缩小学生的个体差异。总结延伸师把数学课上有趣的事告诉爸爸妈妈或同学。教学反思针对年级小学生的特点不能完整地叙述,及学生入学不久的情况,让学生点滴地回顾,逐步养成懂得梳理知识的能力。一年级上册第三单元《分苹果》教学设计(13篇)。提高学生分析观察推理判断能力,养成良好的学习习惯。重点难点体会除法的意义,学会用竖式计算的方法。教具准备课件。学具准备小圆片教学过程谈话引入淘气和笑笑正在分苹果,他们遇到了个数学问题,我们去帮帮他们,好吗?大屏幕出示主题图观看主题图,你发现了哪些数学信息?根据信息提出个数学问题。学生提问题。学习新课,合作探究算算。从学生的已有知识入手,独立思考解决。个苹果,每盘放个,可以放几盘,你会算吗?议议。小组合作。在小组内讨论用不同的方法解决问题。学生在小组内说说,小组汇报A组利用数数的方法,盘个,两盘个,盘个。可以利用手中的小圆片摆摆,在实物投影上展示摆小圆片的过程。直观展示给学生......”

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题,需改进——“.....因此,在教学分苹果这节课时,我充分利用教科书所提供的情境,开展教学活动。本节课的教学活动,我创设了多个数学情境,不但有效地激活了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣;而且以形象的情景为媒介,缩短了小学生在认知过程中的形象思维与抽象认识之间的距离。本课中的情境创设,其素材都是学生生活中熟悉的,让学生在情境中感到数学就在身边,如从开始的帮智慧老人把个苹果平均分在个盘子里,每个盘子分几个?拓展为个苹果,每个分盘,可以分几盘?再拓展为如何将个苹果每个装袋,可以装几袋,还剩几个?激发了学生的学习,也使学生领悟到数学源于生活,用于生活的道理,从而使学生产生亲切感,让学生在研究发现问题中学习数学理解数学和发展数学培养了学生的动手能力及思维能力。本节课通过让学生动手操作如分分摆摆填填圈圈画画等,让学生亲自经历年级上册第单元分苹果教学设计篇教学内容分苹果数学课本第页教学目标在具体情境种初步理解得到是的加法和减法,发展学生的数感。初步培养学生有条理地思考问题的能力及善于交流合作学习的能力......”

8、以下文段存在较多缺陷,具体而言:语法误用情况较多,标点符号使用不规范,影响文本断句理解;句子结构与表达缺乏流畅性,阅读体验受影响——“.....相对比较枯燥,但是我加入了玩手指游戏,以及很有意思的flash,增加了很浓的趣味性。但是遗憾也可以说是不成功的地方就是没有时间展示出来。由于前面的小组活动以及小组汇报时间过长,导致后面的内容没有时间进行,而恰好后面的内容才是整节课出彩的地方。难过!今天是教学开放日,很多家长都有来听课,学生的反映都很好,思维很活跃,思考问题都很积极,回答问题很踊跃,连平时很少举手的学生都很积极,让我很想尽情的让他们说,让他们尽情的展现自己。但是同时也意味着我被学生领着走了,整节课学习的内容很少,节奏不紧凑。反思这节课的时间分配不合理,在小组活动中应减少半的时间,在之后的汇报中应该点到为止,而不是让学生永无止境似的发现。这样就有充足的时间来进行后面的练习,毕竟那里才是这节课的亮点。以后要注意这个问题。提个疑问分成两堆。能不能分成和?年级上册第单元分苹果教学设计篇精心创设数学情境,激发学生学习数学的兴趣。课标指出在教学中,教师要创设问题情境......”

9、以下这些语句存在多方面瑕疵,具体表现在:语法结构错误频现,标点符号运用失当,句子表达欠流畅,以及信息阐述不够周全,影响了整体的可读性和准确性——“.....进步发展了学生的思维能力及动手操作能力,激发学生的学习兴趣,增强学生学好数学的信心,促进学生全面持续和谐地发展,也有利于培养学生的创新精神。引导学生独立思考与合作交流。采用同桌合作的形式开展数学学习活动,让学生探究怎样给名学生排队,有几种排法?通过学生之间的互相探索交流,得出几种不同的排法。在教学中,我以合作者引导者的身份参与学生的小组活动。教学过程中,我注意尊重每位学生,师生关系还算融洽。学生能发表自己独特的想法,让学生与同伴交流,倾听同伴的不同分法;注意倾听学生的表达,及时了解学生的学习动态,进行引导,启发学生探索出平均分的意义,努力为学生营造个良好的学习气氛。教学过程情境导入,动中思师现在是什么季节?秋天是果子成熟的季节,小刺猬的苹果园大丰收,长满了苹果。小刺猬高兴极了,摘了个苹果奖赏自己,它想分两天吃完,有几种分法?小朋友愿不愿帮帮它?老师带着你们起去分苹果。板书课题分苹果。评析激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。这里......”

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