1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....重视探究性阅读过程的引领和指导,并抓住几个主要问题,适时,适当,引导学生感悟隐藏其中的深刻内涵,使学生对课文内容的理解更透彻,对人物形象的把握更准确。只有把课堂真正还给学生,使学生在每节课堂都有所收获,有所提高,生本高效才不会是空话。年级下册草船借箭‣优质教学设计篇学习草船借箭‣这篇课文时,当我肝长气短的讲完课文后,我问学生觉得周瑜鲁肃诸葛亮他们是怎样的人,学生茫然。我又要求学生选择自己喜欢的方式理解巩固课文内容,多数同学采用分角色朗读,也有自己读的。可是读完后还是没有什么效果。我又提议,大家把文章改成剧本来表演下,开始同学们惊讶,继而大家就雀跃起来。趁热打铁,我就让同学们自由结合,自编自演。学生的兴趣很浓,排演时,我发现同学们只是在按照课文内容排练,而这样使剧中的不少内容给人以不衔接的感觉,因而,我又问他们周瑜让鲁肃到诸葛亮哪儿去探听探听,接下来就是诸葛亮说,这样演有何感觉？有的学生说没什么呀。有的说不好,有点别扭。我说我们的演出场地是定的,每个人站在中间的位置比较好......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....自读自练。读诸葛亮说的话,体会心情。通过读讲引导学生分析明白借箭的实质原因,培养学生思维独特性。学习借箭经过突出神机妙算`指名读机关句子,诸葛亮是怎样做靠近水寨。字儿摆开,擂鼓呐喊。鲁肃怎样说的？说明什么？诸葛亮又是怎样说的。曹操怎样说,怎样做的。此时诸葛亮又是怎样说怎样做的？两者相比较说明了什么？诸葛亮借到箭后又是怎样做的。小结自由读课文,用划出诸葛亮做的说的。用～划出曹操做的说的。看录像字儿摆开,擂鼓呐喊看幻灯片,比较定不敢与不定敢体会诸葛亮的胸有成竹。看录像,体会他们说话时的神态,心情,模仿神态分角色朗读。体会谢谢的含义齐读这句话。体会理解自有妙用体会周的心情,朗读长叹声说让学生在教师的引导下自学,提高自学能力。录像幻灯片培养学生的形象思维。引导学生分析,培养思维的深刻性讲借箭结果突出周瑜的长叹`指名读课文,诸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎样说的？说明了什么？小结总结全文分清前因后果`师述借箭的表面原因实质原因表面结果实质结果,学习按事情发展顺序的文章,注意分清前因后果......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....生我想对周瑜说做个心胸宽广的人吧！那样你会更出色！生我想对曹操说你的多疑,促成了诸葛亮借箭的成功。该出手时还是要出手。生我想对鲁肃说没有你的帮助,诸葛亮草船借箭也不会取得成功,这里也有你的份功劳。生我想对诸葛亮说你真是太了不起了！我佩服你。师同学们,你们能大胆独立地发表自己对人物的不同看法,这些思维的火花将成为火炬照亮你们。［教学反思］学生是学习的主体,要充分发挥学生的主体作用。这早已成为大家的共识。然而,在实际的教学中,学生的主体地位往往自觉或不自觉地被老师剥夺,学生的切学习活动都是在教师的精心设计下按部就班地进行。为此,作为教师,首先必须转变观念,从思想上认识到自己是学生活动的组织者引领者；其次,给学生个开放的课堂,主学生学会适用于自己的学习方式。本课的教学设计,体现了新课标精神,在学生熟读课文的基础上,鼓励学生提出自己感兴趣或不懂的问题。并牢牢抓住神机妙算关键词,贯穿读文探究感悟的教学特点,重读悟,重感悟,整堂课以学生为主体,以探究为核心......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....议论纷纷,每个人都有自己的观点。此时,课堂的气氛达到了最高点。学生不但对曹操这人物形象更加了解,而且深化了诸葛亮神机妙算的认识。最后引导学生总结了本课无论是诸葛亮的神机妙算周瑜的妒才阴险,还是鲁肃的仁厚守信,曹操的谨慎多疑,我们都是从文章对人物的语言描写中体会到的。这也是国演义‣刻画人物个很重要的方法。通过语言,能帮助我们更深入地体会人物的内心。在自主阅读,合作探究这环节,在学生熟读课文的基础上,我还采用了鼓励学生提出自己感兴趣或不懂的问题,跟大家讨论,有预设的问题,如草船借箭为什么能够成功?诸葛亮神机妙算表现在哪?如果这些问题学生能够提出最好,如果学生提不出我就此问题作为切入点,引领全班学生交流。突破学习的重点和难点。我觉得这是体现生本高效课堂的个关键所在。反思自己的教学最大的疑惑是对于这片篇幅较长的课文来讲,如何把握学生理解课文内容的深度与朗读训练到位的统?这还需要自己在日常教学中进步的研究与探讨。总之,我认为课堂上应该力争培养学生的自主阅读,自主感悟,自主探究......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....比赛时,她举止大方,声音洪亮,完全像换了个人。教师上课方式的点改变竟让我看到了学生个性的改变。在儿童节文艺节目评选时,我大胆的将我班的课本剧搬上了舞台,同学们的表演给师生以耳目新的感觉。不时博得台下阵阵掌声。后来竟有老师说你们班的人才就是多。我笑了。通过这堂课的尝试,让我深深感受到些极具价值而又富有创意的语文实践活动,只要我们善于引导,以恰当的方式挖掘学生的潜能,就会使学生带着自己的兴趣知识经验情感灵性智慧去巩固课文内容,促进对课文内容的深层次理解内化掌握,这也是师生教学互动中生成的教学资源。只要我们在教学中不断的探索,就会使语文课堂绽放出勃勃生机。过程教学环节时间教师活动学生活动创造教育渗透点复习前文导入新课周瑜怎样为难诸葛亮？诸葛亮又是怎样做的？回答天造十万支箭。立下军令状。复习导入,保持思维的性。讲借箭准备紧扣妒忌与才干周瑜为什么这样做？诸葛亮是怎样做的？哪些词句可以看诸葛亮挺有才干？自有妙用自由读课文思考,找出周瑜为难诸葛亮的词句,在书上做记号。故意延迟......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....我们添加点内容来衔接上下文怎么样？。我兴奋的说太好了,我给你们两天的时间排练,然后比赛,看看哪个组表演的最好,最好的演员奖给个标志。课后我发现同学们有时间就凑在起排练,有时因教室拥挤就干脆到操场上排练。有时为了个环节编排,他们会互相讨论,甚至争得面红耳赤,看他们这样认真和专注的态度,我特别欣慰,同时也对他们的表演充满了信心。。终于到了比赛时间,他们的演出完全出乎我的意料,我无须再问他们周瑜鲁肃诸葛亮他们是怎样的人,我从他们的表演中已经看到了他们对人物性格的理解从故事环节的安排和舞台角色的转换上。如周瑜吩咐鲁肃到诸葛亮哪儿去探听探听,这时台上的周瑜怎样离开舞台？有的同学说我们就要与曹军交战,我要去查看下军情。有的同学说我要到练兵场去看看,给士兵们鼓鼓劲还有的同学说这几天忙与军事太累了,我先休息会儿。当诸葛亮要离开时,有的同学说天气真好,我出去散散步。有的同学说我回书房看看书。等等。我看到了孩子们的思维得到了开阔。从学生个人的表现方面,宫丽丽最突出,她是个性格内向的女孩......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....自主合作探究学习。我在备课时深刻领会教材,以培养学生的语文能力为出发点,设计每个教学环节。尽量考虑到学生学习的兴趣和学习活动的开展。我首先从题入手,因题质疑教师板书课题,引导学生由课题展开思考,设疑。师看了草船借箭‣这个题目,你想知道什么?学生质疑草船借箭是什么意思?谁用用草船借箭?为什么用草船借箭?为什么说是借箭而不是取箭,骗箭?等等。用这环节培养学生的问题意识和提问题的能力,教师从中寻找有价值的问题,确定教学活动的重点。根据学生提出的问题,进行讨论解决,学生的积极性高涨,提高了课堂学习效率。课堂中我利用导学案教学,小组合作研读第自然段的人物对话,体会人物内心,感知人物形象在学生汇报到通过天之后的漫天大雾,体会到了诸葛亮的神机妙算时,我让学生探究,这场大雾,诸葛亮和鲁肃都看到了,请大家说说看鲁肃看到这场大雾会是种怎样的心情。那么,诸葛亮看到这场大雾又会是种怎样的心情呢?从而进步体会诸葛亮的神机妙算与鲁肃的老实忠厚。体会周瑜的妒才阴险与诸葛亮的机智胸有成竹......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....目的是让学生阅读合作探究。诸葛亮的神机妙算表现在哪些？这问题抓住了文章的重难点,激起千层浪。在探究性的学习中学生的阅读兴趣被调动,充分有关效的读书拓展了学生的思维。学生个性化的理解,个性化的朗读,又充分体现了以读为本,以人为本的教学原则。以读为本,本节课我坚持通过多种形式多角度的读,为学生提供个发展的语言环境,培养学生的分析能力思维能力表达能力。如本课的第自然段,周瑜和诸葛亮两人的问答,很有意思。我让学生分角色读,在读中去领悟人物的性格特点,同时珍视学生独特的感受体验和理解。说说心理话让学生走进了人物的感情世界,灵性的回答丰富了学生的精神领域。此篇是年作者参加福州教育学院福州市小学教育研究会评选中获奖的优秀案例,供大家学习参考。年级下册草船借箭‣优质教学设计篇草船借箭‣是根据我国著名古典历史小说国演义‣中有关草船借箭的情节改写的。课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操借箭,挫败了周瑜的暗算,表现了诸葛亮有胆有识,才智过人......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....倡导自主合作探究的学习方式作为个基本理念,人教版小学语文第十册的课文草船借箭‣这节课,我运用了自主阅读合作探究和课堂教学策略,重在培养学生通过阅读自主感悟自主探究自主发展的语文综合素养。［教学片断］师请浏览课文,用文中处合适的词语概括诸葛亮在借箭中所表现出的才能。生神机妙算。师神机妙算是什么意思？生神机妙算是惊人的机智巧妙的谋划,形容计谋高明。师很好,结合课文,围绕这个词你还有什么问题要问？生我想问诸葛亮为什么会如此神机妙算？生诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？师大家提的问题相信都可以通过读求得解决,现在我们集中研究诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？点出中心问题请同学们带着问题用心读课文,边读边圈点勾画,可以和同学交流讨论。学生全面读书,从字词句中体会诸葛亮的神机妙算。交流评价生诸葛亮算到了天后有大雾。生诸葛亮算到了雾这样大,曹操定不敢派兵出来。生他算到鲁肃的为人,他知道鲁肃忠厚守信,所以让他替自己准备借箭用的材料......”。