1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....教具两只频率相同的音叉,半导体收音机。教学过程复习提问电磁波是如何产生的？你如何通过实验来间接观察它的存在？电磁波是由振荡电流产生的；当打开日光灯时,会从附近的收音机中听到杂音,这杂音就是电路通断时,发出的电磁波被收音机接收而产生的。什么是电磁波的频率与波长？电磁波在真空中的传播速度是多少？波速频率波长间有什么关系？电磁波的频率等于振荡电流的频率；电流每振荡次电磁波向前传播的距离表示电磁波的波长；电磁波在真空中的传播速度是米秒；波速波长频率。复习提问后简要小结并告诉学生由于电磁波的频率和波长可以各不同,所以用途也不同。电磁波可以用来进行无线电通信,其中与我们日常生活紧密相关的就是无线电广播和电视。有了无线电广播和电视......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....说明人们利用鸽子传递信件信息,鸽子是信息的载体。电磁波传得又快又远,无线电通信就是利用它做为载体来传递信息。进行无线电通信,首先应解决发射电磁波的问题。板书电磁波的发射过程用分层次类比的办法进行讲述振荡器产生高频振荡电流类似于可远飞的信鸽；用话筒把声音信号转变为变化的电流类似于要发出的信件；用调制器把两种电流迭加,获得高频调制电信号类似于把信件绑在信鸽的身上；高频调制电信号送到天线上,由天线发射电磁波类似于信鸽的放飞。板书高频振荡电流→声音信号电流→高频调制电信号→发射无线电波。展示课本上的图发射过程的方框图,结合发射过程具体讲解振荡器话筒调制器天线的作用。无线电广播和电视 教学设计示例（2篇）。说明与上节教学样,要注意类比和演示实验在教学中的作用。在演示共鸣的实验中,用来类比无线电中的谐振现象。也可以用摆的共振现象来演示......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....复习提问后简要小结并告诉学生由于电磁波的频率和波长可以各不同,所以用途也不同。电磁波可以用来进行无线电通信,其中与我们日常生活紧密相关的就是无线电广播和电视。有了无线电广播和电视,就把我国古代传说中的千里眼顺风耳的神话变成了现实。那么,怎样利用电磁波来传递声音和图像信号呢？板书第节无线电广播和电视教师浅显通俗地讲解利用鸽子传递信件的事例,说明人们利用鸽子传递信件信息,鸽子是信息的载体。电磁波传得又快又远,无线电通信就是利用它做为载体来传递信息。进行无线电通信,首先应解决发射电磁波的问题。板书电磁波的发射过程用分层次类比的办法进行讲述振荡器产生高频振荡电流类似于可远飞的信鸽；用话筒把声音信号转变为变化的电流类似于要发出的信件；用调制器把两种电流迭加......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....其中与我们日常生活紧密相关的就是无线电广播和电视。有了无线电广播和电视,就把我国古代传说中的千里眼顺风耳的神话变成了现实。那么,怎样利用电磁波来传递声音和图像信号呢？板书第节无线电广播和电视教师浅显通俗地讲解利用鸽子传递信件的事例,说明人们利用鸽子传递信件信息,鸽子是信息的载体。电磁波传得又快又远,无线电通信就是利用它做为载体来传递信息。进行无线电通信,首先应解决发射电磁波的问题。把检出的声音信号电流通过耳机或扬声器,就还原成声音了。板书接收无线电波→调谐选择所要接收的电磁波→检波获得声音信号电流→耳机放音。展示课本上图接收过程的方框图。结合接收过程具体讲解天线调谐器检波器耳机的作用。演示实验用半导体收音机演示调谐过程。用电磁波传递图象信号和传递声音样,只是具体方法不同具体介绍讲解摄像机显像管的作用......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....所以由这个电流就能产生发射频率很高而又随声音信号而改变的电磁波。发射出的电磁波,必须要像回收信鸽样地进行接收,才能完成信息传递的全过程。什么是电磁波的频率与波长？电磁波在真空中的传播速度是多少？波速频率波长间有什么关系？电磁波的频率等于振荡电流的频率；电流每振荡次电磁波向前传播的距离表示电磁波的波长；电磁波在真空中的传播速度是米秒；波速波长频率。复习提问后简要小结并告诉学生由于电磁波的频率和波长可以各不同,所以用途也不同。电磁波可以用来进行无线电通信,其中与我们日常生活紧密相关的就是无线电广播和电视。有了无线电广播和电视,就把我国古代传说中的千里眼顺风耳的神话变成了现实。那么......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....那么,怎样利用电磁波来传递声音和图像信号呢？板书第节无线电广播和电视教师浅显通俗地讲解利用鸽子传递信件的事例,说明人们利用鸽子传递信件信息,鸽子是信息的载体。电磁波传得又快又远,无线电通信就是利用它做为载体来传递信息。进行无线电通信,首先应解决发射电磁波的问题。板书电磁波的发射过程用分层次类比的办法进行讲述振荡器产生高频振荡电流类似于可远飞的信鸽；用话筒把声音信号转变为变化的电流类似于要发出的信件；用调制器把两种电流迭加,获得高频调制电信号类似于把信件绑在信鸽的身上；高频调制电信号送到天线上,由天线发射电磁波类似于信鸽的放飞。板书高频振荡电流→声音信号电流→高频调制电信号→发射无线电波。展示课本上的图发射过程的方框图,结合发射过程具体讲解振荡器话筒调制器天线的作用。需要特别强调的是......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....发射出的电磁波,必须要像回收信鸽样地进行接收,才能完成信息传递的全过程。无线电广播和电视教学设计示例篇无线电广播和电视教学设计示例篇教学目的常识性了解无线电广播和电视的发射与接收。教具两只频率相同的音叉,半导体收音机。教学过程复习提问电磁波是如何产生的？你如何通过实验来间接观察它的存在？电磁波是由振荡电流产生的；当打开日光灯时,会从附近的收音机中听到杂音,这杂音就是电路通断时,发出的电磁波被收音机接收而产生的。什么是电磁波的频率与波长？电磁波在真空中的传播速度是多少？波速频率波长间有什么关系？电磁波的频率等于振荡电流的频率；电流每振荡次电磁波向前传播的距离表示电磁波的波长；电磁波在真空中的传播速度是米秒；波速波长频率。复习提问后简要小结并告诉学生由于电磁波的频率和波长可以各不同,所以用途也不同......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....由天线发射电磁波类似于信鸽的放飞。板书高频振荡电流→声音信号电流→高频调制电信号→发射无线电波。展示课本上的图发射过程的方框图,结合发射过程具体讲解振荡器话筒调制器天线的作用。无线电广播和电视 教学设计示例（2篇）。板书电磁波的发射过程用分层次类比的办法进行讲述振荡器产生高频振荡电流类似于可远飞的信鸽；用话筒把声音信号转变为变化的电流类似于要发出的信件；用调制器把两种电流迭加,获得高频调制电信号类似于把信件绑在信鸽的身上；高频调制电信号送到天线上,由天线发射电磁波类似于信鸽的放飞。板书高频振荡电流→声音信号电流→高频调制电信号→发射无线电波。展示课本上的图发射过程的方框图,结合发射过程具体讲解振荡器话筒调制器天线的作用。需要特别强调的是,发射的高频调制电信号的电流是频率很高而又随声音信号而改变的电流......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....有利于现象的类比和概念的讲解。注本教案依据的教材是人教社初中物理第册无线电广播和电视教学设计示例篇教学目的常识性了解无线电广播和电视的发射与接收。教具两只频率相同的音叉,半导体收音机。教学过程复习提问电磁波是如何产生的？你如何通过实验来间接观察它的存在？电磁波是由振荡电流产生的；当打开日光灯时,会从附近的收音机中听到杂音,这杂音就是电路通断时,发出的电磁波被收音机接收而产生的。通过演示进行类比说明在无线电技术中的调谐装置,就是使它选择接收的电磁波的频率和欲接收的某种电磁波的频率相同,从而产生共鸣。即调谐器的作用是选取我们所要接收的某频率的电磁波。此时我们所接收到的电磁波的信号还是高频电信号,不能直接用耳机听到,所以还必须把高频电信号通过检波器,把声音信号从高频电信号中检出来。把检出的声音信号电流通过耳机或扬声器......”。