1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....故条单链中的值与其互补链中的值相等，项错误。答案黑龙江绥化三校联考图示分子的片段，下列相关叙述正确的是构成分子的基本单位是分子解旋时之间的化学键断开复制时聚合酶催化形成分子中的排列顺序代表遗传信息解析构成分子的基本单位是脱氧核苷酸，错误分子解旋时，断开，错误聚合酶催化形成的是磷酸二酯键，是氢键，错误分子中碱基对的排列顺序代表遗传信息，正确。答案碱基互补配对原则的几个推论双链分子中比例由此可得出推论总碱基数的，即任意两不互补碱基之和相等，占总碱基数的半对，还可表述为双链分子中的嘌呤碱基与嘧啶碱基数相等。推论条链的与另条链的互为倒数。推论为恒定值。分子复制次所得子代分子的链中总链数为，含的链始终是条，占总链数的比例为。做题时，应看准是“分子数”还是“链数”。第次与次共消耗原料的计算第次消耗，次共耗。为中碱基数题组基因的表达江苏卷，如图是起始甲硫氨酸和相邻氨基酸形成肽键的示意图......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....种终止密码子不能决定氨基酸，也没有与之对应的。密码子具简并性种氨基酸对应种密码子方面有利于提高翻译速度另方面可增强容错性，减少蛋白质或性状差错。条分子可相继结合多个核糖体，有利于短时间内合成大量蛋白质。题组基因对性状的控制及中心法则四川卷，基因编码含个氨基酸的肽链。该基因发生插入突变，使增加了个三碱基序列，表达的肽链含个氨基酸。以下说法正确的是基因突变后，参与基因复制的嘌呤核苷酸比例增加在基因转录时，核糖核苷酸之间通过碱基配对连接突变前后编码的两条肽链，最多有个氨基酸不同在突变基因的表达过程中，最多需要种参与解析双链中嘌呤与嘧啶的比例恒等于，突变前后此比例不会发生变化，项错误转录过程中，核糖核苷酸之间通过磷酸二酯键相连，项错误由于突变位置的差异，突变前后编码的两条肽链可能在原有氨基酸序列中增加个氨基酸，也可能原有序列中的个氨基酸被替换成个氨基酸，故最多有个氨基酸不同，项正确密码子虽然有种，但是只有种，因为有种终止密码子无相应的，项错误。答案重庆卷，结合下图分析......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....有关分析正确的是选项实验现象得到的结论加热杀死的型细菌仍能使型细菌的后代转化为型细菌的分子结构比较稳定进入大肠杆菌细胞内的只有噬菌体的，但是产生的子代噬菌体却具有与亲代相同的蛋白质外壳在亲子代之间具有连续性用标记亲代噬菌体的，但产生的部分子代噬菌体也具有放射性能储存遗传信息将型细菌的与型细菌起培养，有型细菌生成能指导蛋白质的合成解析进入大肠杆菌细胞内的只有噬菌体的，但是产生的子代噬菌体却具有与亲代相同的蛋白质外壳，说明能指导蛋白质的合成，故错用标记亲代噬菌体的，但产生的部分子代噬菌体也具有放射性，说明在亲子代之间具有连续性，故错将型细菌的与型细菌起培养，有型细菌生成，说明控制荚膜形成的遗传信息储存在中，故错。答案噬菌体侵染细菌实验放射性分析的“两看”法三个经典实验的关键语句格里菲思采用了活体转化法证明加热杀死的型肺炎双球菌中含“种转化因子”。艾弗里实验采用直接分离法证明只有可实现转化是遗传物质......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....并不是翻译过程，错误。答案全国课标卷Ⅰ关于蛋白质生物合成的叙述，正确的是种可以携带多种氨基酸聚合酶是在细胞核内合成的反密码子是位于上相邻的个碱基线粒体中的能控制些蛋白质的合成解析种只能携带种氨基酸，错误聚合酶的化学本质是蛋白质，是在细胞质中的核糖体上合成的，错误反密码子是位于上相邻的个碱基，错误能控制蛋白质的合成，真核细胞中的位于细胞核线粒体和叶绿体中，正确。课标，同物种的两类细胞各产生种分泌蛋白，组成这两种蛋白质的各种氨基酸含量相同，但排列顺序不同。其原因是参与这两种蛋白质合成的断题组分子结构复制及相关计算山东卷研究小组测定了多个不同双链分子的碱基组成，根据测定结果绘制了分子的条单链与其互补链条单链与其所在分子中碱基数目比值的关系图，下列正确的是解析无论分子的条单链中的值为多少，整个分子中十都等于，项错误由于双链分子中与配对与配对，故条单链中的值与其互补链中的的值互为倒数，项错误由于双链分子中与配对与配对，故条单链中的值与整个分子中的值相等......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....该分子可存在处终止密码，则结构应不同肽链合成过程中可产生水，但消耗而不是产生的物质合成发生于核糖体中，合成可发生于拟核中。答案山东日照质检右图是马铃薯细胞的部分片段自我复制及控制多肽合成过程示意图，下列说法正确的是注脯氨酸的密码子为链中两个碱基之间通过氢键相连若链上的突变为，则丙氨酸将变为脯氨酸与相比，过程中特有的碱基配对方式是图中丙氨酸的密码子是解析链中两个碱基之间通过脱氧核糖磷酸脱氧核糖相连，错误若链上的突变为，则相应的密码子由变为，相应的氨基酸由丙氨酸将变为脯氨酸，正确为转录过程，其中碱基互补配对方式为，为翻译过程，其中的碱基配对方式为，可见过程中都有配对，错误密码子指中决定个氨基酸的个相邻的碱基，因此图中丙氨酸的密码子是，错误。答案遗传信息传递和表达中般规律和特殊现象复制和转录并非只发生在细胞核中，凡存在部位均可发生，如细胞核叶绿体线粒体拟核和质粒等。转录的产物除了外，还有和，但携带遗传信息的只有......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....核糖体由和蛋白质构成，项正确是起始甲硫氨酸后相邻位置的氨基酸，项错误的环状结构上有反密码子，项错误由于密码子的简并性，上碱基改变，肽链中氨基酸的种类不定改变，项错误。安徽卷，噬菌体的遗传物质是条单链，当噬菌体侵染大肠杆菌后，立即作为模板翻译出成熟蛋白外壳蛋白和复制酶如图所示，然后利用该复制酶复制。下列叙述正确的是的复制需经历个逆转录的过程的复制需经历形成双链的过程条模板只能翻译出条肽链复制后，复制酶基因才能进行表达解析的复制不需要经历逆转录过程，是由单链复制成双链，再形成条与原来的单链相同的子代，所以错误，正确由图可以看出条模板翻译出的肽链不止条，可翻译出多条多肽链，错误由题意可知复制酶基因的表达在的复制之前，有了复制酶，的复制才能进行，错误。答案江苏苏锡常镇四市调研右图是大肠杆菌体内代谢过程示意图，有关叙述正确的是物质的合成过程伴随着水和的生成物质和的合成过程都发生在大肠杆菌的拟核中合成的物质的分子结构相同物质能同时合成......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....为种脱氧核苷酸种病毒种，为种核糖核苷酸种注凡含的生物，不论其有无，遗传物质均为。起遗传作用仅适用于病毒。只有针对“所有生物”时方可描述为“是主要的遗传物质”。课标卷Ⅰ，人或动物基因编码种蛋白，该蛋白无致病性。的空间结构改变后成为朊粒，就具有了致病性。可以诱导更多的转变为，实现朊粒的增殖，可以引起疯牛病。据此判断，下列叙述正确的是考点二遗传信息的传递与表达典例引领朊粒侵入机体后可整合到宿主的基因组中朊粒的增殖方式与肺炎双球菌的增殖方式相同蛋白质空间结构的改变可以使其功能发生变化转变为的过程属于遗传信息的翻译过程解析根据题干可知朊粒是种蛋白质，蛋白质是不能整合到基因组中的，错误肺炎双球菌是原核生物，通过二分裂的方式进行增殖，朊粒的增殖不是二分裂，故错误朊粒是因空间结构改变形成的，两者个具有致病性，个不具有致病性，故正确遗传信息的翻译过程是以为模板合成蛋白质的过程......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....赫尔希蔡斯实验采用了同位素标记法，证明噬菌体的遗传物质是。注肺炎双球菌转化实验并未使用同位素标记法。三个实验均未证明是“主要的遗传物质”。题组病毒转化与重组实验及是遗传物质的证据经典高考题科学家从烟草花叶病毒中分离出两个不同品系，它们感染植物产生的病斑形态不同。下列组实验见下表中，不可能出现的结果是实验编号实验过程实验结果病斑类型病斑中分离出的病毒类型型感染植物型型型感染植物型型组合病毒型的蛋白质型的感染植物型型组合病毒型的蛋白质型的感染植物型型实验实验实验实验解析病毒的遗传物质为其核酸，蛋白质不起遗传作用，故型的蛋白质型的不可能产生型病毒。答案下图表示科研人员验证烟草花叶病毒遗传物质的实验过程，由此推断正确的是烟草细胞的遗传物质是烟草细胞的细胞膜上有的载体感染病毒的烟草体内的蛋白质和的相同接种的在烟草细胞中进行了逆转录解析从烟草花叶病毒中提取的能使烟草感染病毒，而提取的蛋白质却不能使烟草感染病毒，这说明是遗传物质......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....则遗传信息储存在或的核苷酸序列中，正确由于密码子的简并性，核苷酸序列不同的基因可表达出相同的蛋白质，正确表现型通过蛋白质表现，故遗传信息传递到蛋白质是表现型实现的基础，正确编码蛋白质的基因含两条单链碱基序列互补，遗传信息不同，错误。答案专题遗传的分子基础考纲要求人类对遗传物质的探索过程Ⅱ。分子结构的主要特点Ⅱ。基因的概念Ⅱ。分子的复制Ⅱ。遗传信息的转录和翻译Ⅱ。基因与性状的关系Ⅱ。有遗传效应有遗传效应线粒体碱基排列顺序间期半保留复制细胞核核糖体酶蛋白质的结构全国新课标在生命科学发展过程中......”。