《我们的田野》说课稿——获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《《我们的田野》说课稿——获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....根据儿童的认知规律，每个人都有较强的表现欲望，展示自己优美的歌声，所以这个环节正好符合学生的心理特征。在这种反复却不繁琐的愉悦听赏学的过程中，了解并学会了弱起小节在歌中的巧妙运用，同时了解了连音线和圆滑线在这首歌中所起着怎样举足轻重的作用。这首歌歌词较多，为了提高学生的学习兴趣......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....自始至终的弱起节奏和每句中跨小节的切分节奏赋予音乐动力感和抒情性，与歌词的语言节奏结合也十分贴切吻合歌词以诗般的语言描绘了祖国秀丽的自然景色，而在这片诗情画意中，又点出了正在为建设祖国保卫祖国而辛勤劳动着的人们，使歌曲的立意更为高远，主题益见深刻，加强了少年儿童热爱祖国的感情，提出了要增强环境保护意识......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....并解决曲中多处弱起小节和跨小节的切分节奏。新大纲提出提高学生的审美意识和审美情趣，贯彻以审美能力培养为核心的指导思想。只要有音响，就要伴随着情感，学会唱歌不是目的，要把培养情感和审美渗透到音乐之中，所以本课的重难点是培养学生的情感和审美能力。五说教法因为用多媒体制作的图像动静结合，神形兼备......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....模仿播放歌曲的形式，在演唱前四拍处，用数字倒计时的形式，反应弱起小节的演唱时间。这种视觉与听觉的完美结合我相信更有助于学生演唱好弱起拍。老师有感情得完整演唱，学生轻声跟着哼唱。教师的歌声是最直接最具感染力的，而这个年龄段的学生非常善于模仿。因而我的范唱直接引导着学生更好的唱好歌曲，处理好歌曲的情绪......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....为人类的音乐宝库增添了大量珍品。今天我说课的内容是苏教版小学音乐四年级上册第四单元我们的田野，这首歌作于上世纪五十年代。五十多年来，这首歌曲以其强烈的艺术魅力受到广大师生的喜爱。下面我就这节课说说我的教学设计。二说教材分析我们的田野这首歌为多段歌词的分节歌，采用段体结构写成。旋律亲切纯朴，婉转起伏......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....领唱，重唱等等，避免单的演唱形式。这种放手让学生自己选择，自己演唱的形式更大限度的激起学生的学习兴趣和表现欲望。在整节课的最后，再次利用多媒体画面提醒学生我们祖国如此美丽的景色正遭受破坏,点到为止，为了增强学生的环保意识，最后在我们的田野声中结束本课,我们的田野说课稿说教材田野给大地带来无限生机......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....从而完成对音乐所表现的思想和意境的理解及认识，这部分是教学的重难点。为了解决这问题，我将做以下安排以我们的田野为背景音乐，我按节奏有感情的读歌词，让学生默默地跟着我按节奏朗读。这种方式来可以使学生进步感受歌词美的意境，二来可以掌握曲中多处弱起小节和跨小节的切分节奏。学生跟着背景音乐按节奏有感情地读歌词......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....可以充分发挥学生的视觉，听觉，感觉等多种感官的作用，所以我采用了情景教学法。由于音乐有不确定性，每个学生的感受不定相同，所以我又采用了启发开放式教学法。听唱可以激发学生的兴趣，兴趣的深情范唱使学生更加熟悉歌曲，为下步启发情绪处理演唱好歌曲做好了准备。感受音乐的悦耳动听，对音乐抒发的感情体验并由音乐描绘的情景......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....我确立了以下教学目标。引导和启发学生对整首歌曲的感情体验，从力度情绪方面培养学生丰富的想象力和创造力，唤起学生的美感，激发学生的学习兴趣。四说教学重难点让学生唱这首歌曲，并解决曲中多处弱起小节和跨小节的切分节奏。新大纲提出提高学生的审美意识和审美情趣，贯彻以审美能力培养为核心的指导思想。只要有音响，就要伴随着情感......”。